護(hù)理教育的目標(biāo)體系

第三章

護(hù)理教育的目標(biāo)體系

護(hù)理教育目標(biāo)體系國家——教育目的院?！嘤繕?biāo)科目——課程目標(biāo)、教學(xué)目標(biāo)第一節(jié)教育目的

教育目的（aimsofeducation）是社會(huì)對(duì)教育所要造就的社會(huì)個(gè)體的質(zhì)量規(guī)格的總的設(shè)計(jì)或規(guī)定。它反應(yīng)肯定社會(huì)對(duì)受教育者的要求,是教育工作者的動(dòng)身點(diǎn)和最終目標(biāo),也是制定教育目標(biāo)、確定教育內(nèi)容、選擇教育方法、評(píng)價(jià)教育效果的根本依據(jù)。確立教育目的的主要依據(jù)依據(jù)社會(huì)生產(chǎn)力和科學(xué)技術(shù)進(jìn)展的需求依據(jù)社會(huì)關(guān)系現(xiàn)實(shí)和進(jìn)展的需求依據(jù)受教育者身心進(jìn)展的特點(diǎn)和要求個(gè)人全面進(jìn)展（理論依據(jù)）我國教育目的的基本精神1957年：培育有社會(huì)主義覺悟的有文化的勞動(dòng)者1999年：實(shí)現(xiàn)素養(yǎng)教育，……以培育同學(xué)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，造就……德智體美等全面進(jìn)展的社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者和接班人2010年：……提高同學(xué)綜合素養(yǎng)，……高等教育培育高素養(yǎng)專門人才和拔尖創(chuàng)新人才中國的教育目的培育“勞動(dòng)者”、“社會(huì)主義建設(shè)人才”注意提高全民素養(yǎng)使受教育者德、智、體、美等方面全面進(jìn)展護(hù)理教育的目的德育（方向）：職業(yè)道德、熱疼惜理專業(yè)智育（核心）：護(hù)理專業(yè)知識(shí)、技能，人文素養(yǎng)，培育能力思維、制造、人際交往、管理、組織等體育（基礎(chǔ)）：身體健康、意志堅(jiān)韌、反應(yīng)敏銳、動(dòng)作靈敏等美育（組成部分）：審美、形成美、制造美等教育目的相關(guān)問題正確處理德、智、體、美之間的關(guān)系;正確處理教育與生產(chǎn)勞動(dòng)的關(guān)系;正確處理全面進(jìn)展與獨(dú)立共性的關(guān)系;正確處理當(dāng)前進(jìn)展與可持續(xù)進(jìn)展的關(guān)系。其次節(jié)護(hù)理教育的培育目標(biāo)護(hù)理教育目標(biāo)體系國家——教育目的院?！嘤繕?biāo)課程——課程目標(biāo)、教學(xué)目標(biāo)普遍與特殊簡略與抽象簡略化、可操作化培育目標(biāo)的概念培育目標(biāo)（trainingobjectives）是各級(jí)各類學(xué)校、各專業(yè)培育人才的簡略質(zhì)量規(guī)格與培育要求。特定領(lǐng)域特定層次護(hù)理專業(yè)院校的培育目標(biāo)制定原則方向性：堅(jiān)持以國民教育目的為依據(jù)專業(yè)性:反映護(hù)理專業(yè)的專業(yè)特性層次性:明確人才培育的層次規(guī)格護(hù)理院校的培育目標(biāo)（大陸）護(hù)理教育的層次培育目標(biāo)高等護(hù)理教育中等護(hù)理教育護(hù)理教育的業(yè)務(wù)培育目標(biāo)討論生教育本科教育?？平逃究疲号R床護(hù)理、護(hù)理管理的護(hù)理師

高職：臨床護(hù)理工作的護(hù)理師

中專：臨床一般護(hù)理工作

臨床專科護(hù)理臨床教學(xué)病房管理社區(qū)護(hù)理護(hù)理討論本科+++++++++++高職++-++++-中專+----中山學(xué)院護(hù)理學(xué)專業(yè)培育目標(biāo)：本專業(yè)培育能在護(hù)理領(lǐng)域內(nèi)從事臨床護(hù)理、預(yù)防保健、護(hù)理管理、護(hù)理教學(xué)和護(hù)理科研的高級(jí)專門應(yīng)用型人才。同學(xué)應(yīng)全面掌握醫(yī)學(xué)、預(yù)防保健、人文社會(huì)科學(xué)及護(hù)理學(xué)的基本理論知識(shí)和技能，具有現(xiàn)代護(hù)理理念、護(hù)理知識(shí)、護(hù)理技能以及較高英語水平。

護(hù)理教育中存在的問題等級(jí)區(qū)分不明顯;培育目標(biāo)還達(dá)不到數(shù)量化、標(biāo)準(zhǔn)化、等級(jí)化要求;目標(biāo)要求未能完全適應(yīng)全面進(jìn)展的素養(yǎng)教育的要求第三節(jié)教學(xué)目標(biāo)

objectiveofteaching概念教學(xué)中師生猜測(cè)達(dá)到的學(xué)習(xí)結(jié)果和標(biāo)準(zhǔn)，是教和學(xué)雙方都要努力實(shí)現(xiàn)的.教育目標(biāo)分類理論：美國：布盧姆、加涅、梅哲、梅里爾前蘇聯(lián)：巴班斯基日本：板元昂一.布盧姆的教學(xué)目標(biāo)分類理論（1）認(rèn)知領(lǐng)域***——布盧姆（BloomBS，1956）將知識(shí)用于新的情境對(duì)學(xué)習(xí)材料作價(jià)值推斷綜合所學(xué)知識(shí)，形成新的整體分解,找出各部分間的聯(lián)系把握學(xué)習(xí)材料的意義記憶所學(xué)的材料6評(píng)價(jià)5綜合4分析分析～病人術(shù)后的飲食3運(yùn)用指導(dǎo)～病人術(shù)后的飲食1知識(shí)說出～術(shù)后的飲食2領(lǐng)悟舉例說明～術(shù)后的飲食一.布盧姆的教學(xué)目標(biāo)分類理論（2）動(dòng)作技能領(lǐng)域***——辛普森（SimpsonEJ，1972）3有指導(dǎo)的反應(yīng)仿照洗手的操作7創(chuàng)新6適應(yīng)5簡潔的外顯反應(yīng)嫻熟進(jìn)行洗手的操作4機(jī)械動(dòng)作規(guī)范進(jìn)行洗手的操作1知覺2定向用感官領(lǐng)悟做好學(xué)習(xí)技能籌備在指導(dǎo)下完成動(dòng)作能獨(dú)立按步驟完成嫻熟完成全套動(dòng)作輕松、連貫、飛快、精準(zhǔn)達(dá)高度進(jìn)展水平，有應(yīng)變性制造新的動(dòng)作滿意簡略需要一.布盧姆的教學(xué)目標(biāo)分類理論（3）情感領(lǐng)域***——克拉斯沃爾（KrathwohlDR，1964）內(nèi)化為個(gè)人性格的一部分行為表現(xiàn)出堅(jiān)決性形成個(gè)人價(jià)值觀念體系情愿注意某事物主動(dòng)、樂于參加5價(jià)值體系共性化4價(jià)值體系化3形成價(jià)值觀念在工作中保持熱忱2反應(yīng)懇求老師供應(yīng)更多的護(hù)理資料1接受能聽從責(zé)任護(hù)士的分工二、教學(xué)目標(biāo)的功能與局限性教學(xué)目標(biāo)的功能標(biāo)準(zhǔn)功能：明確教學(xué)目標(biāo)，統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)；供應(yīng)教學(xué)效果的檢驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)導(dǎo)向功能：引導(dǎo)老師的教學(xué)、同學(xué)的學(xué)習(xí)整合功能：同學(xué)整合各層次的能力激勵(lì)功能：激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)溝通功能：老師之間溝通二、教學(xué)目標(biāo)的功能與局限性教學(xué)目標(biāo)的局限性具有肯定的適用范圍影響教學(xué)整體構(gòu)思單純強(qiáng)調(diào)教學(xué)目標(biāo)，可能導(dǎo)致機(jī)械的教學(xué)模式三、護(hù)理教學(xué)目標(biāo)的編制技術(shù)與總體目標(biāo)相結(jié)合與非目標(biāo)教學(xué)相結(jié)合有可測(cè)性有可行性含本學(xué)科全部重要成果六個(gè)必須基本要求符合教育心理學(xué)原則編制的標(biāo)準(zhǔn)與步驟1、確定相應(yīng)的等級(jí)層次識(shí)記：是什么?理解：為什么?運(yùn)用：怎么做?2、分析教材，找出知識(shí)點(diǎn)3、描述教學(xué)目標(biāo)護(hù)理教學(xué)目標(biāo)層次與布盧姆教學(xué)目標(biāo)對(duì)應(yīng)層次認(rèn)知?jiǎng)幼骷寄?/p>

情感

識(shí)記知識(shí)知覺接受理解領(lǐng)會(huì)有指導(dǎo)的反應(yīng)反應(yīng)運(yùn)用1應(yīng)用復(fù)雜外顯反應(yīng)價(jià)值化運(yùn)用2分析

適應(yīng)

價(jià)值性格化教學(xué)目標(biāo)的表述三個(gè)基本要素供應(yīng)構(gòu)成目標(biāo)的簡略條件；規(guī)定同學(xué)實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的簡略行為方式；規(guī)定同學(xué)完成任務(wù)的合格標(biāo)準(zhǔn)。教學(xué)目標(biāo)的表述三條標(biāo)準(zhǔn)陳述的是同學(xué)學(xué)習(xí)的結(jié)果；明確、簡略，避開應(yīng)用模糊和不行測(cè)量的詞語；反映出同學(xué)習(xí)得知識(shí)的水平層次。護(hù)理教學(xué)目標(biāo)分析教學(xué)目標(biāo)舉例：

飛快說出青霉素過敏反應(yīng)的急救步驟，正確率達(dá)90%以上。怎樣做（護(hù)士的行為）做什么（構(gòu)成目標(biāo)的條件）做得怎樣（合格標(biāo)準(zhǔn)）情感領(lǐng)域的教學(xué)目標(biāo)的編寫我國專家提出的情感教學(xué)目標(biāo)分級(jí)1）接受反應(yīng)過程——被動(dòng)，情感狀態(tài)——中性常用行為動(dòng)詞：接受、覺察、默認(rèn)、認(rèn)可、參加、聽從、參加、注意舉例：能參加周日義診活動(dòng)能集中注意力聽護(hù)理學(xué)課程能聽從責(zé)任護(hù)士的分工2）反應(yīng)同學(xué)的活動(dòng)進(jìn)入自覺、主動(dòng)的狀態(tài)，情感反應(yīng)是樂觀的常用行為動(dòng)詞：選擇、贊成、反對(duì)、拒絕、懇求、提出、同意、訂正、嘗試、仿照舉例：贊成開展社區(qū)護(hù)理保健活動(dòng)懇求老師供應(yīng)更多的整體護(hù)理資料在護(hù)理服務(wù)活動(dòng)中拒絕病人饋贈(zèng)3）愛好對(duì)某種事物或現(xiàn)象表現(xiàn)出定向性、樂觀、穩(wěn)定的情感反應(yīng)常用行為動(dòng)詞：專注、選擇、追求、駁斥、評(píng)價(jià)舉例：主動(dòng)選擇在自己身上練習(xí)肌內(nèi)注射術(shù)專注于整體護(hù)理的理論討論渴望參加社區(qū)護(hù)理保健活動(dòng)4）個(gè)體化個(gè)體情感行為表現(xiàn)出的價(jià)值取向具有高度的穩(wěn)定性和全都性常用行為動(dòng)詞：習(xí)慣、指導(dǎo)、推斷、保持養(yǎng)成、探究、貢獻(xiàn)、制造、固守舉例：能用整體護(hù)理觀自覺指導(dǎo)自己的護(hù)理服務(wù)行為養(yǎng)成保護(hù)病人隱私權(quán)的工作行為習(xí)慣在工作中始終保持熱忱和氣的態(tài)度練習(xí)正確說出闌尾炎的病理