磁鐵的力量說課

磁鐵的力量說課第1頁，課件共18頁，創(chuàng)作于2023年2月一：說教材第五單元的《磁鐵的力量》是磁單元的起始課，這一內(nèi)容以磁鐵的性質(zhì)為主線，設(shè)計了“磁鐵能吸引哪些物體”、“哪種情況吸得多”、“磁鐵的什么部位吸引力最強”、“磁極的指向”四個活動。在生活中學生已經(jīng)接觸過磁鐵，有了感性認識，知道一些磁鐵吸引物體的性質(zhì)，但不一定十分清楚和準確。因此在第一課時我準備完成活動1“磁鐵能吸引哪些物體”與活動2“哪種情況吸得多”、拓展練習“隔物吸鐵”。本課的教學重點是引導學生掌握磁鐵能夠吸引鐵的性質(zhì)，認識磁力的大小隨距離的變化而變化。難點是指導學生根據(jù)探究過程設(shè)計實驗證明磁鐵有磁性。

第2頁，課件共18頁，創(chuàng)作于2023年2月二：說目標

根據(jù)教材的編排意圖，結(jié)合三年級學生的實際，遵循新課標精神，我確定了以下教學目標：

1.科學探究目標能進行猜想并能通過實驗驗證哪些物體能被磁鐵吸引，發(fā)現(xiàn)規(guī)律,親歷一個完整的科學探究過程，逐步培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)。

2.知識目標讓學生知道磁鐵有磁性，認識磁力的大小隨距離的變化而變化，能隔物吸鐵。

3.情感目標愿意與小組其他同學共同完成有關(guān)磁鐵的實驗。能意識到得出的有關(guān)磁鐵性質(zhì)的結(jié)論需要通過實驗反復驗證。

第3頁，課件共18頁，創(chuàng)作于2023年2月三：說教法本節(jié)課我的教學設(shè)想是：用《科學課程標準》的新理念指導課堂教學，因為科學課以培養(yǎng)小學生的科學素養(yǎng)為宗旨，積極倡導讓學生經(jīng)歷以探究為主的學習活動，以發(fā)展他們對科學本質(zhì)的理解。所以這一課我采用的教學方法主要為“探究實驗法”通過動腦、動口、動手，讓學生得到直觀、生動的感性認識，同時還以觀察、提問、記錄、討論、小組實驗等活動為載體，培養(yǎng)學生的科學探究能力。第4頁，課件共18頁，創(chuàng)作于2023年2月四：說學法《科學課程標準》提出，在小學階段是培養(yǎng)兒童科學興趣，體驗科學過程，發(fā)展科學精神的重要時期。因此在教學中，我著重引導學生采用“提出問題——猜想——實驗證明——討論交流——得出結(jié)論——應用”的科學探究的學習方法進行學習。

第5頁，課件共18頁，創(chuàng)作于2023年2月五：課前準備實驗報告單實驗材料：各種各樣磁鐵、小鐵釘、曲別針、小木塊、鋁片、銅鑰匙、鐵鑰匙、牙簽、橡皮、棉花、玻璃、瓷湯匙、鉛筆芯、泡沫、紙片、鋁合金、塑料。

第6頁，課件共18頁，創(chuàng)作于2023年2月實驗物體實驗結(jié)果實驗物體實驗結(jié)果能被磁鐵吸引不能被磁鐵吸引能被磁鐵吸引不能被磁鐵吸引小鐵釘棉花曲別針玻璃小木塊瓷湯匙鋁片鉛筆芯銅鑰匙泡沫鐵鑰匙紙片牙簽鋁合金橡皮塑料第7頁，課件共18頁，創(chuàng)作于2023年2月六：教學過程為了能夠更好的完成教學目標，我設(shè)計了三個教學環(huán)節(jié)。（一）

魔術(shù)引入

，激發(fā)興趣

一個好的開頭是上好一堂課的關(guān)鍵，針對小學生喜歡玩的天性，本環(huán)節(jié)我用新奇有趣的魔術(shù)表演，使學生在輕松愉快的課堂氣氛中走入本課的教學。我認為教學也要與時俱進，所以我沒有用書上的“跳舞曲別針”游戲，而是利用魔術(shù)“小魚水中游”激發(fā)了學生的好奇心，然后解開了魔術(shù)的真面目——手里有一塊磁鐵，讓學生在愉快的氣氛中走入本課的教學——磁鐵的力量（板書）隨后出示三種磁鐵：條形磁鐵、蹄形磁鐵、環(huán)形磁鐵。請學生根據(jù)形狀試著說一說它們的名字。使學生對常見磁鐵有一定了解，也為第二課時的教學做準備。這時提出一個問題：關(guān)于磁鐵你還想了解哪些問題?（偉大的科學家愛因斯坦說過，提出一個問題遠比解決一個問題更重要?？梢耘囵B(yǎng)學生的問題意識）學生的興趣一下子被調(diào)動起來。選擇其中的兩個問題研究，同時引出后面的教學。

第8頁，課件共18頁，創(chuàng)作于2023年2月（二）

動手操作，獲得新知。這是本課的中心環(huán)節(jié)，因為新的科學課堂要求教師必須樹立以“活動”為載體的基本理念，就是以學生的親自參與動手為主線，通過活動組織課堂教學，所以這部分我引導孩子們自己設(shè)計實驗用磁鐵去試一試，使學生獲得生動具體的感性認識，并逐步形成理性認識。為了抓住重點，突破難點，我是這樣安排三個實驗的：第9頁，課件共18頁，創(chuàng)作于2023年2月第一個實驗：磁鐵能吸引哪些物體我先請學生猜想課前準備好的這些材料，哪些材料能被磁鐵吸引？究竟誰才是磁鐵的好朋友？在學生經(jīng)過了充分猜想之后，引導學生明確要通過實驗來驗證自己的猜想是否正確，尊重事實。在實驗前，首先讓學生思考實驗時的注意事項，主要有三點:出示課件第10頁，課件共18頁，創(chuàng)作于2023年2月(1)

你準備怎樣檢驗磁鐵能吸引哪些物體，以小組為單位說說你們?nèi)绾卧O(shè)計實驗。(2)

邊做實驗邊填好實驗記錄單。(3)

考慮被磁鐵吸引的物體在材料上有什么共性的地方。然后學生就開始分組實驗。第11頁，課件共18頁，創(chuàng)作于2023年2月

學生實驗完畢后匯報實驗結(jié)果：哪些物體會被磁鐵吸引，哪些物體不被吸引。這里可能有同學原來猜想銅鑰匙、鋁合金等會被吸引，通過動手實驗會產(chǎn)生認知沖突，借這一時機小結(jié)，磁鐵能吸引鐵類的物體,并引出磁性和磁力的概念。

新課標提倡“科學與生活密切相連”，在生活中發(fā)現(xiàn)科學，并應用于生活。所以接下來我會讓學生說一說生活中哪些地方應用了磁鐵。第12頁，課件共18頁，創(chuàng)作于2023年2月

第二個實驗：哪種情況吸得多？在這里我充分利用了三年級學生年齡小喜歡游戲的特點，采用比賽的形式，使學生在玩中學習了科學知識。學生樂學，從而好學。1、游戲規(guī)則：兩人比賽，一人記錄。在旁邊豎一把尺子，然后擲骰子，擲出幾點就操縱磁鐵按照尺子上的刻度吸訂書釘。最少比5輪。最后吸釘多者獲勝。2、以小組為單位開始游戲，教師巡視指導。在比賽的過程中提示學生：保持尺子平直，不能傾斜，學會正確使用尺子。3、引導學生通過游戲得出科學結(jié)論。各小組匯報比賽成績，教師談話引導學生發(fā)現(xiàn)規(guī)律（師：同學們，通過這個游戲，你們覺得怎樣吸到的釘更多呢？）學生通過游戲得出結(jié)論：距離訂書釘盤1厘米吸得最多。進而總結(jié)出：磁鐵的磁力大小與被吸引物體跟磁鐵之間的距離有關(guān)，距離越近，吸引力越強，反之則越弱。第13頁，課件共18頁，創(chuàng)作于2023年2月

第三個實驗：隔物吸鐵我們能不能把所學知識應用到生活中去？出示課件：從水杯中取縫衣針的問題第14頁，課件共18頁，創(chuàng)作于2023年2月小明的奶奶正在給小明訂扣子，一不小心，把縫衣針掉到了喝水的杯子里，奶奶帶上老花鏡找了半天，還是沒找到，你能幫幫老奶奶嗎？不沾水能取出縫衣針嗎？第15頁，課件共18頁，創(chuàng)作于2023年2月學生不難解決這個問題：發(fā)現(xiàn)磁鐵隔水能吸鐵。繼而提問：那還能隔著哪些物體吸引鐵呢？可以鍛煉孩子們的發(fā)散思維。學生做出猜測后，我放手讓學生用身邊的材料充分玩磁鐵，做實驗，目的是引導學生自己探索，自己獲取知識，從而享受成功的喜悅。實驗后，我將組織學生交流實驗成果，以達到共同學習的目的，同時板書：隔物吸鐵第16頁，課件共18頁，創(chuàng)作于2023年2月（三）

課堂總結(jié)，深化認識。在這一環(huán)節(jié)中，讓學生說一說這節(jié)課的收獲。在本課結(jié)束時我給學生提出一個問題：我手上有一個磁鐵，把它放進三個口袋其中的一個，誰能用科學的辦