基于深度學(xué)習(xí)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)策略探究

在當(dāng)今的小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)工作中，學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度關(guān)系到學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)本質(zhì)的理解，而老師需要不斷帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的及時(shí)復(fù)習(xí)，回顧已經(jīng)學(xué)過(guò)的知識(shí)來(lái)分析并解決目前教學(xué)中的重難點(diǎn)題型，并且當(dāng)學(xué)生遇到一個(gè)問(wèn)題時(shí)，腦海中能夠出現(xiàn)清晰的解題思路，而不是對(duì)題目無(wú)從下手，而要做到這一點(diǎn)需要學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)有深層次的理解。基于此，教師應(yīng)當(dāng)成為一個(gè)引導(dǎo)者，引導(dǎo)學(xué)生去主動(dòng)探索問(wèn)題，并鼓勵(lì)學(xué)生積極的提出問(wèn)題，從而推動(dòng)學(xué)生更深層次的研究數(shù)學(xué)知識(shí)，老師應(yīng)針對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題詳細(xì)地講解其中涉及的關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)，從而加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解。一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)狀況目前，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作依然存有一些不足。第一，教學(xué)工作缺乏目標(biāo)，老師對(duì)學(xué)生的具體學(xué)習(xí)狀況不清楚，對(duì)學(xué)生的思維能力培養(yǎng)不重視，這就導(dǎo)致教學(xué)工作無(wú)法發(fā)揮出作用。第二，小組合作學(xué)習(xí)的目的就是活躍學(xué)生的思維方式，使學(xué)生的思維模式在討論問(wèn)題時(shí)得到拓展，但是大多數(shù)情況下小組討論活動(dòng)僅僅在淺層次上進(jìn)行，學(xué)生并未從合作學(xué)習(xí)中得到益處，思維邏輯能力也沒(méi)有提高。第三，老師往往重視知識(shí)的系統(tǒng)傳輸，沒(méi)有正確指導(dǎo)學(xué)生完善自身的知識(shí)架構(gòu)，也未激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)也導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)壓力過(guò)重。灌輸式的教學(xué)不利于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升，也不利于學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。基于“深度學(xué)習(xí)”理念在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作中運(yùn)用的背景，數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的難度需要得到老師的重視，同時(shí)教學(xué)工作的最終目標(biāo)也應(yīng)該得到規(guī)劃，這是解決現(xiàn)階段數(shù)學(xué)教學(xué)工作難題的有效途徑，也是學(xué)生理解數(shù)學(xué)問(wèn)題本質(zhì)的關(guān)鍵。二、深度學(xué)習(xí)的概述1.深度學(xué)習(xí)的內(nèi)涵。深度教學(xué)是老師根據(jù)實(shí)際生活，引導(dǎo)學(xué)生深層次的對(duì)問(wèn)題進(jìn)行研究，從知識(shí)的邏輯層面和本質(zhì)層面進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而獲得更有價(jià)值的知識(shí)和學(xué)習(xí)方法，進(jìn)一步提高教學(xué)工作的有效性。深度學(xué)習(xí)并不是學(xué)習(xí)難度和學(xué)習(xí)范圍的升高，也不是對(duì)知識(shí)的淺層次理解和記憶，而是以知識(shí)的架構(gòu)為主，帶領(lǐng)學(xué)生從簡(jiǎn)單的符號(hào)學(xué)習(xí)再到系統(tǒng)的、科學(xué)的學(xué)習(xí)和理解，對(duì)每一個(gè)知識(shí)內(nèi)容深層次的解析和研究，也就是深度學(xué)習(xí)更加注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。所以，以深度學(xué)習(xí)理念展開(kāi)教學(xué)工作，更加注重學(xué)生的思維方式和思考能力，它涉及到學(xué)科的實(shí)際含義和知識(shí)的核心，它對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)素養(yǎng)的提升至關(guān)重要，有利于學(xué)生進(jìn)一步理解知識(shí)，從而真正的學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí)一門(mén)學(xué)科。由此可見(jiàn)，深度學(xué)習(xí)理念是老師在深層次了解學(xué)科的基礎(chǔ)上值得運(yùn)用的一種教學(xué)方法，在教學(xué)過(guò)程中，老師應(yīng)該注重開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛力，優(yōu)化學(xué)生的思維方式，使課堂變得更加有趣，使學(xué)生的學(xué)習(xí)變得更加有效。2.小學(xué)數(shù)學(xué)深度學(xué)習(xí)的特征概述。一般來(lái)說(shuō)，深度學(xué)習(xí)具有以下幾個(gè)特點(diǎn):第一，內(nèi)省性，這種特性就是學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中具備一種辯證和理性的思考方式，并要對(duì)學(xué)習(xí)中的活動(dòng)、事或人展開(kāi)有效的分析，有依據(jù)的估計(jì)、賞析和質(zhì)疑學(xué)習(xí)方法和掌握的知識(shí)，進(jìn)一步了解學(xué)習(xí)知識(shí)的內(nèi)涵。第二，結(jié)構(gòu)性，結(jié)構(gòu)性就是指在進(jìn)行深度學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握是以事物間的具體聯(lián)系為基礎(chǔ)，然后構(gòu)造出系統(tǒng)的、完整的知識(shí)體系，這種特性的重點(diǎn)在于學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的本質(zhì)，以此來(lái)完善知識(shí)架構(gòu)。第三，體驗(yàn)性，這種特性的含義是學(xué)生利用老師的指導(dǎo)，以學(xué)習(xí)內(nèi)容為中心展開(kāi)學(xué)習(xí)，借助自身意志、認(rèn)知、動(dòng)機(jī)以及情感等方面的支持，實(shí)現(xiàn)有效、實(shí)際的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。第四，深刻性，這種特性是指學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，利用深度學(xué)習(xí)理念研究學(xué)習(xí)內(nèi)容，以從淺到深、循序漸進(jìn)的方式分析、理解知識(shí)和疑問(wèn)，從而從中得到學(xué)習(xí)的方法、理念，并了解學(xué)習(xí)的本質(zhì)，最終構(gòu)造出自己的學(xué)習(xí)方法和知識(shí)結(jié)構(gòu)，需要關(guān)注的是，深刻性需要學(xué)生以“點(diǎn)”為開(kāi)端進(jìn)行學(xué)習(xí)。三、深度學(xué)習(xí)的教學(xué)價(jià)值數(shù)學(xué)是一門(mén)具有邏輯性、抽象化的學(xué)科，所以數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過(guò)程中更需要深層次的思考和研究，深度學(xué)習(xí)的方式對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)來(lái)說(shuō)有很多優(yōu)勢(shì)。第一，深度學(xué)習(xí)可以完善學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的知識(shí)架構(gòu)，小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)總是片面不完整的，對(duì)知識(shí)整體的理解也是混亂的，因此他們不會(huì)把學(xué)過(guò)的知識(shí)構(gòu)建成一個(gè)體系。深度學(xué)習(xí)可使學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身在數(shù)學(xué)學(xué)科上的短板和優(yōu)勢(shì)，進(jìn)而完善數(shù)學(xué)的知識(shí)體系，加強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)。第二，數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)與其他學(xué)科不同，更注重思維方式的建立和學(xué)習(xí)，而它也是作為一個(gè)學(xué)生應(yīng)該擁有的能力，利用情境教學(xué)的方式進(jìn)行數(shù)學(xué)的深度學(xué)習(xí)，使學(xué)生學(xué)會(huì)主動(dòng)思考，讓他們切實(shí)感受到數(shù)學(xué)的魅力，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的形成。第三，數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)過(guò)程中，學(xué)科核心素養(yǎng)的提高也是新課改下的一個(gè)要求，深度學(xué)習(xí)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的理解，而且對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣和思考能力都會(huì)有所提高。1.培養(yǎng)邏輯思維能力。思維方式對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)十分重要，而學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)也是學(xué)生思維能力養(yǎng)成的重要方法，學(xué)生的思維能力由于自身思考方式的不同而存在一定的差異。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中進(jìn)行深度學(xué)習(xí)就是要使學(xué)生形成有效的思維方式，而這也是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的核心意義。首先深度學(xué)習(xí)能夠促進(jìn)學(xué)生邏輯思維能力的提高，思維邏輯能力是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，它涉及了一般到特殊和特殊到一般的思維過(guò)程。小學(xué)生的思維方式往往局限于直觀層面，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上主要以“數(shù)”的形式展開(kāi)，小學(xué)高年級(jí)的學(xué)生的思考能力有了一定的加強(qiáng)，這對(duì)于他們思維方式的加強(qiáng)十分重要，學(xué)生的思維發(fā)展往往會(huì)呈從直觀到抽象的過(guò)程。進(jìn)行深度學(xué)習(xí)的過(guò)程中，老師需要了解課程的主要內(nèi)容，有效的引導(dǎo)學(xué)生形成推理思維。其次，就是空間思維的教學(xué)，小學(xué)高年級(jí)的學(xué)生開(kāi)始進(jìn)行空間思維方式的培養(yǎng)，在此過(guò)程中，通過(guò)深度學(xué)習(xí)理念，老師應(yīng)該豐富教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生由淺到深的學(xué)習(xí)圖形旋轉(zhuǎn)。平移過(guò)程中的常量與變量能夠創(chuàng)造一定的空間，學(xué)生能夠借此活躍思維，開(kāi)拓空間思維。2.培養(yǎng)創(chuàng)新能力。創(chuàng)新是學(xué)生進(jìn)行批判和創(chuàng)造的重要能力。在進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)生的思維往往會(huì)受到限制，從課本和課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容就可以得出：學(xué)生在思考和批判方面十分匱乏。通過(guò)創(chuàng)新更能夠使學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)一些簡(jiǎn)單的解題技巧和有效的學(xué)習(xí)方法。深度學(xué)習(xí)能夠使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中形成一定的批評(píng)意識(shí)，而這也離不開(kāi)老師的啟發(fā)性教學(xué)。一方面，老師應(yīng)該提供給學(xué)生一定的自由空間，發(fā)揮學(xué)生的想象和思考，關(guān)注學(xué)生的問(wèn)題，鼓勵(lì)他們通過(guò)討論和思考來(lái)解決問(wèn)題，從而培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。3.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。興趣是提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力和激發(fā)學(xué)生潛力的關(guān)鍵，在小學(xué)時(shí)期培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣十分重要，而在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生好奇心能夠推動(dòng)學(xué)生進(jìn)一步的學(xué)習(xí)，足夠的興趣能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。引導(dǎo)學(xué)生對(duì)某事物產(chǎn)生興趣能夠使其全身心投入到其中，這對(duì)學(xué)生掌握知識(shí)來(lái)說(shuō)十分有效。6～12歲的學(xué)生對(duì)外界事物有著強(qiáng)烈的好奇心，又由于他們對(duì)課堂學(xué)習(xí)還存有較大的期望，所以十分有利于培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。深度學(xué)習(xí)與學(xué)習(xí)興趣之間有著相輔相成的關(guān)系，深度學(xué)習(xí)能夠使學(xué)生全身心關(guān)注學(xué)習(xí)，對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的批評(píng)以及深層次的學(xué)習(xí)技巧能夠激發(fā)學(xué)生的探索之心，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。另外，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣能夠使學(xué)生以積極主動(dòng)的態(tài)度對(duì)待學(xué)習(xí)，這也將極大的促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高，使學(xué)習(xí)變得事半功倍。借助深度學(xué)習(xí)和學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣將會(huì)得到改善，而學(xué)習(xí)能力也將得到快速的提升。四、深度學(xué)習(xí)的教學(xué)方法1.構(gòu)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。就當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)情況來(lái)看，課堂氛圍不濃厚，教學(xué)模式較傳統(tǒng)，這些教學(xué)問(wèn)題對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的“深度學(xué)習(xí)”滲透并不利。為了改善教學(xué)現(xiàn)狀，教師應(yīng)該端正態(tài)度，轉(zhuǎn)變理念，組織課堂活動(dòng)，把數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)滲入有趣的活動(dòng)中，鼓勵(lì)學(xué)生積極加入活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生在觀念上接受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。為了促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科的“深度學(xué)習(xí)”，教師應(yīng)該依據(jù)學(xué)生的性格和數(shù)學(xué)水平，合理的開(kāi)展課堂活動(dòng)，確保學(xué)生在活動(dòng)中能夠發(fā)揮出自己的潛力。對(duì)此，老師需要給學(xué)生提供有助于創(chuàng)新創(chuàng)造的學(xué)習(xí)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生深層次的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，同時(shí)要了解學(xué)生的思維方式。2.構(gòu)建完整的教學(xué)體系。（1）制定有效的教學(xué)目標(biāo)。老師應(yīng)該了解教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)課程要求制定教學(xué)目標(biāo)，同時(shí)要對(duì)教學(xué)的規(guī)劃和目標(biāo)進(jìn)行劃分，確保教學(xué)進(jìn)度的合理性。教學(xué)目標(biāo)需要符合學(xué)生的實(shí)際情況，同時(shí)要考慮學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，從而使教學(xué)體系更加的完善。（2）運(yùn)用情境化教學(xué)。數(shù)學(xué)這門(mén)學(xué)科具有抽象性，它源于生活也應(yīng)用于生活。因此，利用數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，將其合理的應(yīng)用可以解決生活中的各種問(wèn)題，再加上小學(xué)生的性格特點(diǎn)，教師可以通過(guò)情景式教學(xué)帶領(lǐng)學(xué)生了解數(shù)學(xué)，感受數(shù)學(xué)獨(dú)特的魅力，促進(jìn)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的深度學(xué)習(xí)，為了使情景式教學(xué)更好的推進(jìn)學(xué)生深度學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，在課堂教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該將生活實(shí)際與教學(xué)內(nèi)容聯(lián)系起來(lái)，小學(xué)生對(duì)生活中的真實(shí)現(xiàn)象更容易接受，更能激發(fā)小學(xué)生面對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題時(shí)的思考與探究，培養(yǎng)其數(shù)學(xué)思維。教師可以依據(jù)教學(xué)的內(nèi)容與進(jìn)度，選擇合適的教學(xué)情境，保證數(shù)學(xué)教學(xué)的高效。（3）利用基礎(chǔ)知識(shí)與深層次知識(shí)的融合教學(xué)。教學(xué)內(nèi)容的設(shè)定不僅僅要以傳授學(xué)生知識(shí)為目的，數(shù)學(xué)是一門(mén)邏輯性較強(qiáng)的學(xué)科，所以，在教學(xué)過(guò)程中，老師需要培養(yǎng)學(xué)生的思考能力和創(chuàng)新能力，并要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)模型理解數(shù)學(xué)問(wèn)題。同時(shí)，在教學(xué)過(guò)程中，老師應(yīng)該通過(guò)開(kāi)拓型的數(shù)學(xué)題目，讓學(xué)生思考解決問(wèn)題的不同方法，從而提高學(xué)生的思考能力和創(chuàng)新能力。利用多媒體技術(shù)，豐富教學(xué)內(nèi)容，增強(qiáng)課堂教學(xué)的趣味性，這也是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，推動(dòng)學(xué)生深度學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一種方法。（4）引導(dǎo)學(xué)生制定合理的學(xué)習(xí)目標(biāo)以及規(guī)劃。無(wú)論是學(xué)生的學(xué)習(xí)還是教學(xué)工作，都需要制定具體的教學(xué)目標(biāo)，從而為老師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的展開(kāi)提供一定的依據(jù)。深度學(xué)習(xí)重視學(xué)生和老師之間的溝通，因此老師的任務(wù)是讓學(xué)生了解在某一階段相應(yīng)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，包括通過(guò)訓(xùn)練和學(xué)習(xí)后，要求學(xué)生取得怎樣的效果。另外，學(xué)生應(yīng)該了解自己的實(shí)際能力，制定合理的目標(biāo)，學(xué)生應(yīng)該了解自己在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的缺陷，根據(jù)自身的學(xué)習(xí)情況調(diào)整學(xué)習(xí)計(jì)劃和目標(biāo)，而老師也能夠根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況調(diào)整教學(xué)規(guī)劃，設(shè)計(jì)科學(xué)合理的教學(xué)目標(biāo)。3.教授學(xué)習(xí)方法。每一門(mén)課程的學(xué)習(xí)都需要系統(tǒng)的、科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，這就需要學(xué)生根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)建立自己的思維模式。首先需要結(jié)合以前學(xué)習(xí)的知識(shí)，通過(guò)橫向和縱向的整理和規(guī)劃，形成知識(shí)體系。當(dāng)接觸新的知識(shí)時(shí)，老師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)過(guò)的知識(shí)，并將新的知識(shí)和掌握的知識(shí)結(jié)合起來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)，而學(xué)生也將逐漸的理解知識(shí)之間存在的關(guān)系，從而體會(huì)到數(shù)學(xué)知識(shí)的邏輯性。其次是自主學(xué)習(xí)，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中融合深度學(xué)習(xí)理念需要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知能力展開(kāi)，并要正確對(duì)待學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的地位，善于與學(xué)生溝通交流。另外，進(jìn)行合作交流是提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的重要手段，老師應(yīng)該通過(guò)合理的引導(dǎo)，正確的分配小組成員和研究的問(wèn)題，推動(dòng)學(xué)生去思考和研究問(wèn)題。通過(guò)這種方法激發(fā)學(xué)生的探索能力，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的合作觀念。最后是啟發(fā)式學(xué)習(xí)，老師可以在課堂教學(xué)中，通過(guò)提出問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的思考和研究，并引導(dǎo)學(xué)生關(guān)于具體數(shù)學(xué)問(wèn)題去自問(wèn)和反問(wèn)，從而深層次的探究問(wèn)題。同時(shí)，啟發(fā)式方法