全縣高效閱讀培訓(xùn)會(huì)議演示文稿1

熱烈歡迎來自全縣各校的領(lǐng)導(dǎo)和老師們！為保證會(huì)議質(zhì)量，請您：1、關(guān)閉手機(jī)或打到靜音狀態(tài)2、請保持會(huì)場肅靜3、不要吸煙4、不要來回走動(dòng)高效閱讀高效學(xué)習(xí)高效人生以語文高效閱讀課程帶動(dòng)所有學(xué)科促進(jìn)學(xué)校教育全面均衡發(fā)展

知識(shí)改變命運(yùn)閱讀奠基人生高效閱讀法的教學(xué)體系高效閱讀高效速讀高效精讀快速記憶解題策略快速閱讀效度=速度+廣度+深度高效閱讀實(shí)驗(yàn)總目標(biāo)閱讀速度更快閱讀效率更高學(xué)習(xí)能力更強(qiáng)有關(guān)閱讀理論葉圣陶先生：精讀是準(zhǔn)備，略讀、快讀是應(yīng)用河南大學(xué)曾相芹：完善閱讀技能，應(yīng)先學(xué)會(huì)“吟誦涵泳，文道兼收”的略讀，再學(xué)會(huì)“觀其大略，提綱挈領(lǐng)”的略讀，后學(xué)會(huì)“一目十行，過目成誦”的快讀，實(shí)行三大讀法的科學(xué)配伍，使閱讀既有深度，又有廣度和速度，那才算全面提高了閱讀教學(xué)的效率。閱讀科技是一種精神生產(chǎn)力，閱讀教學(xué)是開發(fā)學(xué)生智力能源的生產(chǎn)工程。

語文老師的尷尬

（語文被輕視、聲討、詬?。?/p>

語文教學(xué)怎么啦？語文問題基本是閱讀教學(xué)問題社會(huì)→大學(xué)→高中→初中→小學(xué)邊緣化數(shù)理化英雞肋現(xiàn)象語文教師的自尊語文閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀

閱讀教學(xué)現(xiàn)狀：1跟著感覺走（缺方法）2跟著自己走（缺能力）3缺乏效率觀念（百遍論）4缺乏速度訓(xùn)練（無策略）5閱讀數(shù)量不足（無習(xí)慣）6考試束手無措（無技術(shù)）7自學(xué)能力低下（無能力）8缺乏學(xué)習(xí)興趣（無效率）語文閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀與誤區(qū)

誤區(qū)：1速度形成自然而然（無視）2能力形成依靠積累（局部）3中藥理論長期效應(yīng)（無奈）4、大語文教育感悟論（寬泛）語文學(xué)習(xí)之困閱讀：不愛讀、不會(huì)讀、不知讀什么

激發(fā)閱讀興趣、傳授閱讀方法、積累與建構(gòu)作文：不愛寫、不會(huì)寫、沒東西寫激發(fā)寫作興趣、傳授寫作方法、積累寫作素材中高考語文提升方案：突破閱讀、輕松作文中國出版科學(xué)研究所Chineseinstituteofpublishingscience孩子不讀書原因孩子不讀書的主要原因百分比孩子不喜歡看書3.04%沒人教孩子看書6.06%孩子不會(huì)讀書88.07%沒有閑錢給孩子買課外書1.38%其他1.50%九種不良閱讀習(xí)慣1、閱讀時(shí)注意力沒有高度集中2、視讀廣度過窄3、邊閱讀邊念出聲來4、在心里讀5、回視或復(fù)視過多6、邊讀邊用手指著每個(gè)字7、閱讀時(shí)頭隨著目光而移動(dòng)8、指揮逐字逐句逐步閱讀，不會(huì)跳讀9、用千篇一律的方法讀一切材料中小學(xué)生閱讀現(xiàn)狀據(jù)一份抽樣調(diào)查統(tǒng)計(jì)，有70%的小學(xué)五六年級(jí)的學(xué)生沒有讀過一篇文學(xué)名著，80%以上的大學(xué)生沒有讀過中國古典四大名著。閱讀的匱乏、視野的狹小、經(jīng)歷的單調(diào)，想象力的干涸，成為許多學(xué)生難以短期彌補(bǔ)的缺陷。一個(gè)人的知識(shí)的多少，很大程度上取決于閱讀量的大小。很難想象一個(gè)讀書很少，語言貧乏、思維狹窄的人，會(huì)成為21世紀(jì)需要的創(chuàng)造者。

中小學(xué)生閱讀現(xiàn)狀調(diào)查顯示閱讀速度不快，閱讀效率不高，閱讀總量不足

90%以上的學(xué)生達(dá)不到課程標(biāo)準(zhǔn)的要求閱讀興趣不濃，缺少閱讀時(shí)間，不良閱讀習(xí)慣

不愛讀、沒時(shí)間讀、更重要的是不會(huì)讀原因多種多樣，表現(xiàn)在語文課上，主要是缺少閱讀能力系統(tǒng)訓(xùn)練，致使閱讀能力形成緩慢。

中國語文教學(xué)研究的缺憾有靶無箭有岸無船有花無果霧里看花水中月城頭變幻大王旗《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定從課程標(biāo)準(zhǔn)的要求看閱讀能力小學(xué)生閱讀速度不少于300字/分鐘。初中生閱讀速度不少于500字/分鐘。高中生閱讀速度不少于600字/分鐘(原大綱)小學(xué)生六年課外閱讀總量不少于145萬字初中生三年課外閱讀總量不少于260萬字。高中生三年課外閱讀總量不少于150萬字。一個(gè)人的精神發(fā)育史就是閱讀史。多讀書快讀書讀好書讀整本書我們的思考：閱讀技巧就是閱讀能力閱讀技術(shù)決定閱讀藝術(shù)閱讀能力就是應(yīng)試能力閱讀技巧就是應(yīng)試技巧閱讀目標(biāo)是彼岸，閱讀能力是舟楫熟練把握閱讀規(guī)律，熟練駕馭閱讀技巧閱讀就會(huì)實(shí)現(xiàn)高效，考試就會(huì)實(shí)現(xiàn)高分程漢杰高效閱讀法著名語文特級(jí)教師程漢杰先生，綜合運(yùn)用教育學(xué)、心理學(xué)、生理學(xué)、語言學(xué)、思維學(xué)、腦科學(xué)、系統(tǒng)論和控制論等學(xué)科的有關(guān)原理，借鑒國內(nèi)外傳統(tǒng)的優(yōu)秀讀書方法和國外盛行的快速閱讀法，結(jié)合我國中小學(xué)生的閱讀實(shí)際和現(xiàn)代漢語的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)而成的一套現(xiàn)代文教學(xué)訓(xùn)練體系。什么是高效閱讀？高效閱讀是快速高效獲取信息、處理信息的一種能力。高效閱讀能力培養(yǎng)在語文教學(xué)中應(yīng)該處于重要地位，因?yàn)殚喿x能力是學(xué)習(xí)能力的核心，是語文學(xué)科基礎(chǔ)地位的重要體現(xiàn)，但在實(shí)際語文教學(xué)中卻被忽視了。

高效閱讀能力是現(xiàn)代人必備的生存能力高效閱讀五大特征1、專注、快速2、攝取、記憶3、理解、處理4、感悟、觸發(fā)5、定勢思維（形成習(xí)慣）高效閱讀法的教學(xué)體系高效閱讀高效速讀高效精讀快速記憶解題策略快速閱讀效度=速度+廣度+深度眼腦機(jī)能訓(xùn)練

（生理學(xué)、腦科學(xué)）學(xué)會(huì)默讀、忌指讀擺頭和復(fù)視

（閱讀學(xué)）

增大識(shí)別間距

（生理學(xué)）

集中與調(diào)控注意力

（心理學(xué)）計(jì)時(shí)量化閱讀

（心理學(xué)）固定程序閱讀

（教育學(xué)）記、議、說等文體的程序閱讀（文章學(xué)）散文、小說的閱讀（文章學(xué)）推斷閱讀

（閱讀學(xué)）讀整本書、讀報(bào)、讀雜志的方法學(xué)習(xí)復(fù)述

高效閱讀法簡介從激發(fā)學(xué)生的閱讀積極性入手，以量化、規(guī)律化、系統(tǒng)化的手段來提高學(xué)生的閱讀效率。規(guī)律化（閱讀規(guī)律）系統(tǒng)化（訓(xùn)練體系）量化（管理體系）實(shí)現(xiàn)高效閱讀的理論基礎(chǔ)規(guī)律化是高效閱讀訓(xùn)練的重要途徑程序閱讀、推斷閱讀、辨體閱讀、精讀技巧量化是高效閱讀的有效手段數(shù)據(jù)指標(biāo)：閱讀速度、正確率、閱讀效率讀、答、判、算，全程計(jì)時(shí)（限時(shí)）數(shù)據(jù)反饋目標(biāo)比較激發(fā)閱讀積極性系統(tǒng)化是高效閱讀的根本保證先單項(xiàng)過關(guān)再綜合訓(xùn)練，符合能力訓(xùn)練模式高效閱讀課堂教學(xué)展示三

---小學(xué)快速記憶課學(xué)會(huì)記憶，挖掘潛能，掌握方法，增長智慧訓(xùn)練環(huán)節(jié)：第一板塊：眼腦訓(xùn)練第二板塊：回憶方法第三板塊：訓(xùn)練展示連鎖記憶，強(qiáng)化訓(xùn)練（2組）編碼記憶，提高鞏固（1組）第四板塊：感悟反思

利用生動(dòng)有趣的形象聯(lián)想將１０個(gè)、２０個(gè)或更多事物串聯(lián)起來，其中每個(gè)事物都像鎖鏈上的一個(gè)環(huán)，且環(huán)環(huán)相連（按照詞語次序編故事）故事要奇思妙想，甚至越神奇荒誕、充滿想象力越好。連鎖記憶法編碼記憶編碼記憶法的方法注意力高度集中，熟練地掌握1—30號(hào)數(shù)字所對應(yīng)的物體的名稱，由這些物體名稱與對應(yīng)的詞聯(lián)系起來，奇思妙想地編故事。

1.頭發(fā)2.額頭3.眼眉4.眼睛5.鼻子6.嘴7.下巴8.耳朵9.脖子10.上身11.胳膊12.手13.肚子14.腿15.腳16.石榴17.石器18.石壩19.藥酒20.按鈴21.阿姨22雙胞胎23.鞍山24.耳飾25.二胡26.二樓27.耳機(jī)28.惡霸29.阿嬌30三菱汽車高效閱讀課堂教學(xué)展示三

---初一高效速讀訓(xùn)練課訓(xùn)練目標(biāo)：提高閱讀速度，提高理解率學(xué)會(huì)閱讀，掌握方法，提高效率，養(yǎng)成習(xí)慣訓(xùn)練板塊：第一板塊：眼腦訓(xùn)練第二板塊：回憶方法第三板塊：固定程序閱讀訓(xùn)練2+復(fù)述練習(xí)1第四板塊：感悟反思訓(xùn)練特點(diǎn)：軍事化數(shù)字化人文化

固定程序閱讀法1、題目2、作者3、出處4、基本內(nèi)容5、重要事實(shí)6、寫作特點(diǎn)與有爭議處7、新思想和讀后啟示記敘文高效閱讀程序

記敘文高效閱讀程序七項(xiàng)內(nèi)容可用簡圖表示閱讀的過程是通過文本超越時(shí)空與作者對話１題目２作者３出處４六要素５主要情節(jié)６寫作特點(diǎn)７中心思想文體速讀程序記敘文速讀程序議論文速讀程序說明文速讀程序散文速讀程序小說速讀程序推斷閱讀程序變速閱讀復(fù)述訓(xùn)練高效速讀閱讀效率的4種檢測方法1、閱讀能力評價(jià)指標(biāo)閱讀速度=文章的字?jǐn)?shù)÷閱讀所用時(shí)間單位：字/分鐘（標(biāo)志：讀完了嗎？）

理解率=得分×100%（標(biāo)志：讀懂了嗎？）閱讀效率=閱讀速度×測試得分百分比單位：字/分鐘高效速讀理解率≥70%2、閱讀能力評價(jià)指標(biāo)---復(fù)述1、固定程序復(fù)述法2、要點(diǎn)復(fù)述法3、原文復(fù)述法4、創(chuàng)新復(fù)述法復(fù)述訓(xùn)練方法：1、個(gè)人自述2、同桌復(fù)述3、展示復(fù)述3、閱讀能力評價(jià)指標(biāo)學(xué)習(xí)畫腦圖4、閱讀能力評價(jià)指標(biāo)

快速閱讀與整體感知（自學(xué)習(xí)慣）看標(biāo)題辨體裁激活情智積淀感知主要內(nèi)容理清文本思路概括文章主旨質(zhì)疑評價(jià)對話（習(xí)慣即定勢）高效閱讀課堂教學(xué)展示

---初二高效精讀訓(xùn)練課訓(xùn)練目標(biāo)：提高閱讀速度，提高精讀理解率學(xué)會(huì)閱讀，掌握精讀方法，提高精讀效率運(yùn)用精讀技巧，實(shí)現(xiàn)常態(tài)教學(xué)訓(xùn)練板塊：第一板塊：眼腦機(jī)能訓(xùn)練第二板塊：回憶精讀技巧第三板塊：快速閱讀+復(fù)述文章+讀答判算第四板塊：快速閱讀+定向分析+主動(dòng)感悟第五板塊：感悟反思

初中階段高效閱讀之高效理解系列技巧（總計(jì)10項(xiàng)）

（一）快速歸納段意技巧簡表技巧類型說明抓中心句在段首在段首，但并非在第一句者在段尾在段尾，但并非在最末句者在段中2.歸納中心改寫概括完全概括如果是并列的層次，用串聯(lián)法如果是主次的層次，用舍次保主法3.利用提示性語言標(biāo)志4.利用記敘中的議論和抒情（二）快速提煉中心思想的技巧1寫人的文章從分析人物入手——由“人”及“義”2寫事的文章從分析事件入手——由“事”及“理”3寫景的文章從分析景物入手——由“景”及“情”4負(fù)責(zé)記敘文以主要人物為依據(jù)提煉中心思想5分析題目概括法6從文章開頭找中心7從過渡句找中心8從文章結(jié)尾找中心9從文章對主人公的語言描寫中找10從課文的反復(fù)中找11從重點(diǎn)句段中找12套路法13寫作背景法14歸納段意，理清文章邏輯結(jié)構(gòu)法15從文眼上找16從不同文體的不同特點(diǎn)出發(fā)去歸納（三）快速辨析記敘文思路的技巧

記敘文（段與篇）基本結(jié)構(gòu)模式1“總敘——分?jǐn)ⅰY(jié)敘”型2“總敘——分?jǐn)ⅰ毙?“分?jǐn)ⅰ倲ⅰ毙?“分?jǐn)ⅰ謹(jǐn)ⅰ毙停ㄈ┛焖俦嫖鲇洈⑽乃悸返募记捎洈⑽姆謹(jǐn)㈩愋秃啽?按時(shí)間的轉(zhuǎn)移記敘2按事件的過程記敘3按空間的轉(zhuǎn)移記敘4按情節(jié)的發(fā)展記敘5按事情的性質(zhì)來記敘6按形成對比的雙方分別記敘7按轉(zhuǎn)折關(guān)系的前后部分分別記敘8按事情的因果關(guān)系記敘（四）快速辨析說明文思路的技巧

說明文（段）基本結(jié)構(gòu)模式1“總說——分說——結(jié)說”型2“總說——分說”型3“分說——總說”型4“分說——分說”型（四）快速辨析說明文思路的技巧

說明文“分說”類型1“操作過程”式2“發(fā)展變化”式3“方位路線”式4“結(jié)構(gòu)解剖”式5“分項(xiàng)并列”式6“現(xiàn)象原理”式（五）快速辨析議論文思路的技巧

議論文（段與篇）基本結(jié)構(gòu)模式1“總論——分論——結(jié)論”型2“總論——分論”型3“分論——總論”型4“分論——分論”型（五）快速辨析議論文思路的技巧

議論文（段）分論的類型簡表1并列式2對比式3引申式4例證、理證式（或理證例證式）5類比式（六）快速理解文中句子的技巧1借助于語法知識(shí)，從語言結(jié)構(gòu)上理解語句2根據(jù)語言標(biāo)志直接摘引語句要旨3根據(jù)修辭特點(diǎn)理解句意4根據(jù)表達(dá)的思想感情理解句意5根據(jù)句式理解句意6根據(jù)句中關(guān)鍵詞語理解句子7根據(jù)語言環(huán)境和背景知識(shí)理解句子8理解句子的內(nèi)部含義（七）快速理解文中詞語的技巧1從詞語的整體含義上理解2從詞語的用法上理解3從詞語的搭配上理解4從同義詞的差別上理解5從“確切”“周密”的角度去理解6從“簡明”“生動(dòng)”的角度去理解7從抒發(fā)的思想感情去理解8聯(lián)系背景、人物等推斷詞義（八）快速分析記敘文寫作特點(diǎn)的技巧1分析選材剪裁的特點(diǎn)要切題要典型要新穎2分析文章結(jié)構(gòu)上的特點(diǎn)理清寫作順序體會(huì)伏筆與照應(yīng)抓住文章線索領(lǐng)會(huì)標(biāo)題含義體會(huì)懸念與誤會(huì)的作用3分析表現(xiàn)手法的特點(diǎn)象征襯托4分析人物形象結(jié)合文中的描寫，具體分析善作比較，抓住主要性格特點(diǎn)緊扣故事情節(jié)，分析人物形象結(jié)合背景分析人物形象5分析語言特色選用貼切的動(dòng)詞、形容詞運(yùn)用比喻、擬人、夸張等修辭手法注意句式的變換分析語言的作用（九）快速分析說明文寫作特點(diǎn)的技巧1分析說明方法下定義列數(shù)據(jù)舉事例列圖表作比較引用詮釋分類別打比方摩形狀2

分析語言特點(diǎn)說明文語言的準(zhǔn)確性說明文語言的簡潔性說明文語言的通俗性（十）快速分析議論文寫作特點(diǎn)技巧1分析論證方法舉例論證道理論證對比論證比喻論證2分析語言特點(diǎn)議論文語言的準(zhǔn)確性議論文語言的嚴(yán)密性議論文語言的精煉性議論文語言的生動(dòng)性高中階段高效閱讀之高效理解系列技巧（總計(jì)11項(xiàng)15個(gè)表格）（1）快速篩選并整合信息的步驟1確定篩選信息的目標(biāo)2瀏覽全文，確定篩選信息的區(qū)間3選取關(guān)鍵詞或句子4根據(jù)目標(biāo)要求，運(yùn)用提取的關(guān)鍵語句，構(gòu)建完整判斷或陳述（2）快速篩選文中信息的目標(biāo)1文中的基本概念和新知識(shí)2由名詞概念而生發(fā)的信息3體現(xiàn)基本概念形成的條件、原因或其他因素4表達(dá)文章主旨或作者意圖、情感的語句5內(nèi)容含蓄的句子6在結(jié)構(gòu)層次中起主要作用的句子7文中的要點(diǎn)或語句（3）快速整合文中信息的方法1將分散信息整合成完整信息2把復(fù)雜信息分成幾個(gè)方面進(jìn)行闡釋3由明示信息推斷出隱含信息4揭示修辭手法或表現(xiàn)手法的本質(zhì)含意5按照試題指令，重新組織語言作答6從轉(zhuǎn)化信息的思維角度，辨析選擇肢的正誤（4）快速推斷與想象的技巧簡表1由“原因”推斷“結(jié)果”，或由“結(jié)果”推斷“原因”2由“條件”推出“結(jié)果”，或由“結(jié)果”推斷出“條件”3借助注釋等明示信息對某些信息進(jìn)行推斷4利用相關(guān)信息推出結(jié)論5利用隱含信息推出結(jié)論6品味語言表達(dá)的特點(diǎn)，推斷出文中包含或涉計(jì)的其他要素7通過想象，對作品的描繪性進(jìn)行再創(chuàng)造（5）快速分析概括作者在文中的觀點(diǎn)態(tài)度簡表1從議論文（或段）的“總論”或“結(jié)論”中去找2從記敘文（或段）的“總敘”或“結(jié)敘”中去找3注意說明文中流露出的作者的觀點(diǎn)和態(tài)度4從散文的文眼中去找5從散文的“景”與“事”中，分析其“情”與“理”6從對文意的綜合權(quán)衡中去找（6）快速歸納段意技巧簡表技巧類型說明1、抓中心句在段首在段首，但并非在第一句者在段尾在段尾，但并非在最末句者在段中2.歸納中心改寫概括完全概括如果是并列的層次，用串聯(lián)法如果是主次的層次，用舍次保主法3.利用提示性語言標(biāo)志4.利用記敘中的議論和抒情（7）--快速辨析篇章（段落）思路技巧簡表結(jié)構(gòu)類型辨析思路技巧1“總--分—總型從“總”與“分”間，“分”與“總”間劃開2“總--分”型從“總”與“分”間劃開3“分--總”型從“分”與“總”間劃開4“分—分”型從“分”與“分”間劃開（7）--1議論文（段落）基本結(jié)構(gòu)模式簡表1“總論--分論—總論型2“總論--分論”型3“分論--總論”型4“分論—分論”型（7）--2議論文（段）分論的類型簡表1并列式2對比式3引申式4例證、理證式5類比式（7）--3記敘文（段）基本結(jié)構(gòu)模式1“總敘——分?jǐn)ⅰY(jié)敘”型2“總敘——分?jǐn)ⅰ毙?“分?jǐn)ⅰ倲ⅰ毙?“分?jǐn)ⅰ謹(jǐn)ⅰ毙停?）--4記敘文（段）分?jǐn)⒌念愋秃啽?時(shí)間開端發(fā)展高潮尾聲2空間上下、左右、前后、遠(yuǎn)近（7）--5說明文（段）基本結(jié)構(gòu)模式1“總說——分說——結(jié)說”型2“總說——分說”型3“分說——總說”型4“分說——分說”型（7）--6說明文（段）分說的類型簡表1時(shí)間順序2空間順序3邏輯順序（8）快速理解文中詞語的技巧1從相對相反的上下文線索理解2從同位互注的上下文線索來理解3從描述例解的上下文線索來理解4從表示目的手段（感情意圖）的上下文線索來理解5理解其引申義或修辭義6理解詞語在文中的特殊義（指代、概括、特定）7從邏輯上去分析推斷詞語的含義（9）快速理解文中句子的技巧1根據(jù)修辭特點(diǎn)理解句意2根據(jù)語境思想感情理解3根據(jù)表達(dá)的思想理解句意4根據(jù)句式理解句意5根據(jù)詩歌特點(diǎn)理解詩句6根據(jù)句子關(guān)鍵詞語理解句意7根據(jù)詞序不同表達(dá)效果也不同理解句意8根據(jù)句子在文中的作用理解句意（10）快速評價(jià)文章的技巧評價(jià)文章的思想內(nèi)容1分析評價(jià)文中的人物2分析評價(jià)文中的事件評價(jià)作者的觀點(diǎn)和態(tài)度1評價(jià)作者觀點(diǎn)態(tài)度，必須準(zhǔn)確把握文章中心2評價(jià)作者觀點(diǎn)態(tài)度，要把整體內(nèi)容與重要句子結(jié)合起來3評價(jià)作者觀點(diǎn)態(tài)度，要把握修辭的含蓄意味（11）快速鑒賞文學(xué)作品的技巧簡表鑒賞文學(xué)作品的形象1抓住人物的身份、地位、教養(yǎng)，進(jìn)行分析2從矛盾沖突的展開和結(jié)局看人物性格3根據(jù)形象描寫，推測人物性格鑒賞文學(xué)作品的語言1準(zhǔn)確、簡練、生動(dòng)、形象2獨(dú)特的語言風(fēng)格3審美情趣4修辭手法、創(chuàng)造的意境、表達(dá)的效果等鑒賞文學(xué)作品的表達(dá)技巧1從表達(dá)方式的角度鑒賞：表達(dá)方式是否運(yùn)用自如，人稱、順序、描寫的特點(diǎn)2從選材、組材的角度鑒賞：選材要切題、要巧妙、要新穎；組材要看主題、要符合文體3從結(jié)構(gòu)安排的角度鑒賞：寫作順序（倒順插補(bǔ)）首尾、作品的波瀾（運(yùn)用轉(zhuǎn)折，設(shè)置懸念、講究抑揚(yáng)）4從表現(xiàn)手法的角度鑒賞：象征、夸張、襯托、渲染、托物言志高效精讀訓(xùn)練體系給了我們什么？1、系統(tǒng)的閱讀能力訓(xùn)練體系2、系統(tǒng)的語文知識(shí)學(xué)習(xí)體系3、讀寫互聯(lián)互通的思維管道4、泛閱讀類相關(guān)方法的應(yīng)用高效精讀理解率100%第三模塊高效解題策略1984年高考語文試題大量考察現(xiàn)代文閱讀。語文教學(xué)出現(xiàn)難解之痛。1985年程漢杰先生在北京鐵路二中一個(gè)高中文科班開始實(shí)驗(yàn)。1993年，中國教育電視臺(tái)開始向國內(nèi)外播放程漢杰老師主講的《高效閱讀》電視教材。90年代末，高效閱讀法形成快速記憶、快速閱讀、快速理解和快速解題的科學(xué)訓(xùn)練體系，在全國25個(gè)?。ㄗ灾螀^(qū)、直轄市）的數(shù)千所學(xué)校實(shí)驗(yàn)、推廣、研究，形成令人矚目的“快速高效閱讀教學(xué)流派”。2001年，國家教育部將“高效閱讀法”編入全國中小學(xué)教師繼續(xù)教育教材《中學(xué)優(yōu)秀語文教師教學(xué)評介》。2002年，北京市教委批準(zhǔn)開通高效速讀遠(yuǎn)程教育網(wǎng)。隨后，“高效閱讀多媒體教學(xué)平臺(tái)”的研制成功填補(bǔ)了我國中學(xué)語文教育界的空白。2004年，中國教育學(xué)會(huì)中學(xué)語文教學(xué)專業(yè)委員會(huì)成立高效閱讀專題組，在全國各地發(fā)展課題實(shí)驗(yàn)學(xué)校推廣高效閱讀法。2005年，北京市教委批準(zhǔn)《高效閱讀》納入北京市中小學(xué)地方教材體系。2006年，“語文高效閱讀能力培養(yǎng)”列入中國教育學(xué)會(huì)“十一五”科研規(guī)劃課題，繼續(xù)擴(kuò)大實(shí)驗(yàn)學(xué)校規(guī)模，并與校外教育機(jī)構(gòu)合作建立“高效閱讀學(xué)習(xí)中心”，開設(shè)高效閱讀實(shí)驗(yàn)班，對中小學(xué)生的語文閱讀能力和語文素養(yǎng)進(jìn)行專業(yè)的系統(tǒng)培訓(xùn)

高效閱讀課堂教學(xué)展示

---初三復(fù)述感悟（對話）訓(xùn)練課落實(shí)課標(biāo)“對話”理論，培養(yǎng)學(xué)生自讀自悟能力。養(yǎng)成交流互動(dòng)習(xí)慣，體現(xiàn)合作互助與探究能力培養(yǎng)。訓(xùn)練板塊：第一板塊：眼腦機(jī)能訓(xùn)練第二板塊：回憶復(fù)述技巧第三板塊：速讀原創(chuàng)復(fù)述第四板塊：對話感悟質(zhì)疑訓(xùn)練重點(diǎn)復(fù)述+感悟（重在感悟）訓(xùn)練特點(diǎn)：突出語言，張揚(yáng)個(gè)性2、閱讀能力評價(jià)指標(biāo)---復(fù)述1、固定程序復(fù)述法2、要點(diǎn)復(fù)述法3、原文復(fù)述法4、創(chuàng)新復(fù)述法復(fù)述訓(xùn)練方法：1、個(gè)人自述2、同桌復(fù)述3、展示復(fù)述高效閱讀課堂教學(xué)展示

復(fù)述能力是學(xué)習(xí)力的重要表現(xiàn)之一，復(fù)述是使學(xué)生達(dá)到過目成誦目標(biāo)的必由之路。復(fù)述閱讀法是高效閱讀擺脫應(yīng)試目標(biāo)，使閱讀走向常態(tài)化、實(shí)用化的重要方法。

訓(xùn)練特點(diǎn)：強(qiáng)化讀書習(xí)慣追求自我超越高效閱讀課題實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)實(shí)意義1、直擊高考，減負(fù)增效（遠(yuǎn)離題海）2、直擊中考，增強(qiáng)自信（初步成就）3、學(xué)會(huì)閱讀，養(yǎng)成習(xí)慣4、能力達(dá)標(biāo)，提高素養(yǎng)5、書香校園，文化育人6、繼承傳統(tǒng)，傳承文明素養(yǎng)與應(yīng)試心在天上飛腳在地上走堅(jiān)定不移搞素養(yǎng)光明正大抓應(yīng)試盡快告別少慢差費(fèi)努力追求多快好省總結(jié)交流

教“規(guī)律”輕松高效還“主體”馬到成功一目十行過目成誦讀書萬卷，傳承中華文明高效閱讀高效學(xué)習(xí)高效人生，培育祖國棟梁高效閱讀實(shí)驗(yàn)操作六原則1、閱讀程序由生到熟2、訓(xùn)練材料由易到難3、集中突破分散訓(xùn)練4、關(guān)注速度重視理解5、重視復(fù)述養(yǎng)成習(xí)慣6、提高素養(yǎng)加強(qiáng)實(shí)戰(zhàn)高效閱讀實(shí)驗(yàn)效果語文教學(xué)實(shí)現(xiàn)六大變化：1由自然而然轉(zhuǎn)變?yōu)榭茖W(xué)訓(xùn)練2由教師主講轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生主體3由學(xué)習(xí)知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹懿⒅?由自由散漫轉(zhuǎn)變?yōu)榉e極主動(dòng)5由教無定法轉(zhuǎn)變?yōu)橛蟹梢?由無所作為轉(zhuǎn)變?yōu)榇笥凶鳛?985——2007年教學(xué)案例檢測時(shí)間19851989198919891994199719992004學(xué)校北京鐵路二中順義城關(guān)二中石景山區(qū)永樂中學(xué)山東大張鎮(zhèn)中學(xué)吉林公主嶺鐵中江西興國中學(xué)黑龍江孫吳中學(xué)八里罕總校任教程漢杰許長森劉瑞連馮艷萍楊彩根梁軍岳海民年級(jí)高二高一初二初二初一高一初二初一平均速度(字/分)278330184201103241175平均讀效(字/分)15917646454921410