性騷擾概念辨析

性騷擾概念辨析

“騷擾”是來自外部的一個詞。1973年，美國科學家佩勒米金農首次提出了“色情”的概念。然而，在過去的30年里，它成了公眾知識的最高來源之一。性騷擾是人類社會發(fā)展過程中所產生的一種社會現(xiàn)象,其產生是具有深刻的人性基礎和社會歷史原因的,它的存在牽涉到男女平等、社會性別、平等待遇,以及文化風俗、法律制度等等多方面復雜的問題。性騷擾從傳統(tǒng)定義下的雇傭環(huán)境中的性騷擾,己經衍生擴展至非工作環(huán)境下,學校、公共場所、家庭內部等11.1性騷擾的含義麥金農認為,性騷擾就是通過濫用權力,在工作場所、學校、法院或其他公共領域,以欺凌、恐嚇、控制等手段向女方提出或做出不受歡迎的與女性有關的言語要求或舉動的行為校園性騷擾是個特定的概念,并不是所有發(fā)生在校園里的性騷擾都是校園性騷擾。校園性騷擾包括以校園主體(學生和教職員工)為對象的所有形式的性騷擾行為,即行為人或受害者至少有一方是學校成員的性騷擾。我國臺灣的《大中專院校及國立中小學校園性騷擾、性侵犯處理原則》中規(guī)定校園性騷擾、性侵犯是指:除依刑法、民法及性侵害犯罪防治法之規(guī)定外,凡學校教職員工生相互間(含同性或異性間)發(fā)生下列行為時,均屬之:(一)以明示或暗示之方式,從事不受歡迎之性接近、性要求,或其他具有性意味之言語、肢體行為者,或意圖以屈服或拒絕以上行為,影響他人學習機會、雇傭條件、學術表現(xiàn)或教育環(huán)境者。(二)以脅迫、恫嚇、暴力強迫、藥劑或催眠等方法,使他人不能抗拒而遂行其性接觸意圖或行為者1.2對兒童認識不足、心理惡化的影響學校是性騷擾發(fā)生率較高的地方,從目前披露的案件看,校園性騷擾的手段十分惡劣,后果非常嚴重,對受害者、家庭和社會風氣的消極影響很大。近年來,極少數(shù)無德行的教師在校園內猥褻、強奸學生或者體罰學生,特別是未成年學生的惡性事件時有發(fā)生。對于未成年的學生而言,往往對教師對她(他)的所作所為認識不足,因此其危害往往更深,具有很多滯后發(fā)生的身心損壞。兒童作為一個弱勢群體,其有關性的知識尚處于懵懂階段,性騷擾的實施者也正在對這些幼稚無知的孩子伸出黑手形形色色的性騷擾讓很多學生尤其是女學生不堪其擾、不勝煩惱。這種性騷擾行為發(fā)生得如此嚴重、持續(xù)、普遍,以至于影響了學生參與學習的能力,或是從課程或活動中獲益的機會,甚至形成了一種恐嚇的、脅迫的或虐待的學習氣氛。重要的是,這種敵意環(huán)境可能會使學生產生困惑、罪惡、無助、憤怒、恐懼、絕望、害怕及孤單的感覺,嚴重影響學生的心理健康。校園性騷擾問題到了不得不受到重視的程度,為了學生的健康成長,為了建設和諧校園,必須抵制、消除校園性騷擾。1.3校園騷擾的表現(xiàn)形式1.3.1學校和學生性騷擾的類型有交換條件的性騷擾:以一定條件為威脅或交換以達到不正當性要求的目的。又可分為威脅性條件交換的性騷擾(學校教師等工作人員,以開除、留級、重修、不及格等不利于學生的條件,威脅、要求學生滿足其性索求的騷擾)和特殊待遇交換的性騷擾(學校教師等工作人員以給予學生特殊待遇,如獎學金、變更分數(shù)、加分或其他優(yōu)遇等,誘惑學生滿足其性索求的騷擾)。制造氛圍環(huán)境的性騷擾:學校工作人員或學生蓄意營造、制造一個令當事人感到敵對、受恐嚇,或被侵犯的學習環(huán)境,而產生不利于當事人的騷擾。例如老師上課時亂講黃色笑話、學生之間的性笑話、性語言攻擊等。1.3.2性騷擾的界定可以分為:教師對學生的性騷擾、學生對教師的性騷擾、教師對教師的性騷擾、學生對學生的性騷擾、教師或學生對非本校人員的性騷擾、非本校人員對教師或學生的性騷擾。1.3.3性攻擊可以分為:性別騷擾、性挑逗、性賄賂、性要挾、性侵犯(性攻擊)。另外,依性騷擾的手段可以分為:身體接觸騷擾、言語騷擾、短信、電子郵件騷擾、性索賄或性要挾騷擾、自我暴露騷擾、偷窺騷擾、公開挑逗騷擾、網(wǎng)絡性騷擾等。1.4《刑法》為強制賠償罪加害人的保護雖然我國并無明確調控“校園性騷擾”的法律規(guī)范,但我國并不缺乏有關反對性騷擾行為的條款與規(guī)定,《憲法》、《刑法》、《公安管理處罰條例》、《婦女權益保障法》和《民法通則》都有相關規(guī)定,如公民的人格尊嚴不受侵犯,禁止用侮辱、誹謗等方式損害公民的名譽,婦女的名譽權和人格尊嚴受法律保護等。2003年8月教育部、公安部、司法部聯(lián)合發(fā)出通報要求“各地有關部門要堅決依法打擊教師隊伍中的性犯罪分子”。根據(jù)《中華人民共和國刑法》規(guī)定,奸淫不滿十四周歲幼女的,以強奸論,從重處罰;猥褻兒童的,依照強制猥褻、侮辱婦女罪的規(guī)定從重處罰。2005年6月26日,在提請全國人大常委會審議的《婦女權益保障法修正案草案》上明確規(guī)定:任何人不得對婦女進行性騷擾等。2“性騷擾”的預防為什么校園性騷擾如此猖獗呢?除了歸咎于某些人道德低下的原因外,還在于我國目前尚無明確制裁“性騷擾”行為的法律規(guī)范,如何界定、懲治、防范性騷擾,至今仍是法律上未曾解決的課題。對于校園性騷擾來說,其出現(xiàn)的原因是多樣的,騷擾者、被騷擾者、學校、社會等都有不可推卸的責任。2.1性騷擾發(fā)生的受害者進行模糊意識,總結性強雖然大部分學生都聽到過“性騷擾”這個詞語,但是對于對性騷擾的含義并不真正了解,甚至有些誤解,不少人認為性騷擾就是狹義的動手動腳,甚至覺得對漂亮女生吹口哨僅算開玩笑,而且?guī)缀踅^大多數(shù)人認為性騷擾只會發(fā)生在女生的身上,正是人們這種模糊不清的意識,助長了校園性騷擾事件的發(fā)生。絕大多數(shù)性騷擾受害者因為受社會傳統(tǒng)觀念和傳統(tǒng)文化的影響,“多一事不如少一事”,不敢聲張、不愿聲張,最終選擇了沉默。正是被騷擾者的沉默和“啞巴吃黃連,有苦說不出”的態(tài)度滋長了校園性騷擾的猖獗。2.2性騷擾受害者將自己“易”打造成因為現(xiàn)有法律規(guī)定的盲點導致性騷擾受害人的合法權益在現(xiàn)行法律下很難得到全面維護,所以性騷擾受害者不愿訴諸法律、對簿公堂。以前,“性騷擾”不過是人們茶余飯后的談資,拿不上臺面來。另外,多起“性騷擾案”的敗訴使人們看不到法律對性騷擾問題的干涉與制裁,這又強化了性騷擾“不是個法律問題”的觀念,產生“法律奈何不了性騷擾”一直打不破的僵局。2.3女學生性騷擾問題的類型社會尤其是學校對性騷擾的關注很不到位,對女學生性騷擾問題不是很關注。90%以上的學校沒有專門的性騷擾預防的培訓課程,很多女大學生在碰到性騷擾時束手無策3幼小心理健康的變化校園性騷擾是一個需要解決的嚴重的社會問題。當今許多發(fā)達國家都對防范校園性騷擾問題極其重視,并已經將之同青春期性教育有機地結合起來。受到騷擾的少年兒童將會面臨成長陰影,他們的人格和尊嚴、道德觀、價值觀等都會發(fā)生重大改變。在兒童性騷擾的男性受害者中,部分人成年后會變?yōu)榍址刚?即兒童性騷擾存在循環(huán)現(xiàn)象3.1強對學生的心理健康教育學校要積極開展學校心理健康教育,一方面加強對學生的心理健康教育,疏導他們的問題行為;另一方面也要重視對學校工作者的心理健康教育,加強職業(yè)道德建設,給學生樹立好榜樣。3.2性文化的培養(yǎng)性心理輔導的內容主要包括性生理、性心理、性道德和性法制教育4個方面。要教育學生懂得性不僅是生理和心理現(xiàn)象,更是社會現(xiàn)象,要受到社會歷史條件和社會道德規(guī)范的制約,自覺遵守社會的性倫理規(guī)范,抵制各種不良刺激的影響,增強學生在性問題上的守法觀念,自覺鑒別和制止形形色色的性污染和性犯罪3.3提高大學生的思想認識防范性騷擾教育,首先要告訴學生:什么是性騷擾、性騷擾有那些表現(xiàn)形式、性騷擾最常發(fā)生在那些場合、怎樣避免遭受性騷擾、萬一遭遇性騷擾該怎樣正確應對等。其次要消除學生對性騷擾的一些錯誤認識,如遭受性騷擾是否是自己的錯,性騷擾是否只會發(fā)生在女生身上等。再次要提高學生的思想認識,讓女生懂得珍愛自己,男生學會尊重女性。最后,要避免矯枉過正,防止“防范性騷擾”教育帶來負面影響,引起學生的社交恐懼等。3.4預防學校性騷擾的措施學校必須建立處理性騷擾事件的原則,進而形成校園性騷擾的防治政策,再設計一系列處理模式,包括對于被害者的心理輔導及騷擾者的矯正措施,透過這些措施,消除并妥善處理校園性騷擾問題,保障學生有免于性騷擾恐懼的自由。另外,在社