2023年多媒體教學(xué)反思（通用篇）

2023年多媒體教學(xué)反思（通用篇）多媒體教學(xué)反思篇1

多媒體協(xié)助教學(xué)在各學(xué)科中起越來(lái)越重要的作用，成為現(xiàn)代教學(xué)的一個(gè)非常必要的教學(xué)手段。信息時(shí)代的到來(lái)，孕育著教學(xué)手段改革更新，多媒體協(xié)助教學(xué)，以其直觀性、敏捷性、實(shí)時(shí)性、立體化的優(yōu)勢(shì)，越來(lái)越受到廣闊老師和學(xué)生的青睞。然而，在我們?yōu)樾畔⒓夹g(shù)的不斷更新，教學(xué)工具的不斷更新的同時(shí)，不行忽視學(xué)生的心理、歷史科的學(xué)科特點(diǎn)，從學(xué)生、學(xué)校、課文的實(shí)際動(dòng)身，防止走向多媒體教學(xué)的誤區(qū)。詳細(xì)留意以下幾點(diǎn)：

一、在教學(xué)中，我們必需牢牢把握學(xué)生的心理——愛(ài)好，愛(ài)好是學(xué)習(xí)的最大動(dòng)力，是學(xué)生是否學(xué)好本學(xué)科的基礎(chǔ)，為此，我們?cè)谧稣n件時(shí)，必需顧及到這一點(diǎn)。不要以為在課件中多些圖片、視頻就可以激發(fā)學(xué)生的愛(ài)好，于是乎，竭盡所能搜尋大量圖片和視頻資料，把課件做得“花枝招展”，花費(fèi)了大量的時(shí)間在一個(gè)或幾個(gè)課件上。當(dāng)然，必要的視頻和圖片、聲音，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，而過(guò)分強(qiáng)調(diào)這些則起到了畫蛇添足的負(fù)面效果，尤其是那些毫不相干的資料，不僅不能調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，反而導(dǎo)致學(xué)生只顧新穎 而分散留意力，導(dǎo)致教學(xué)中主次不分，喧賓奪主。要激發(fā)學(xué)生的學(xué)生愛(ài)好決不是靠課件的花俏所能帶來(lái)的，須要老師在教學(xué)中不斷正確引導(dǎo)，靠教學(xué)內(nèi)容內(nèi)在的深刻性和啟發(fā)性以及問(wèn)題的編排、情景的設(shè)計(jì)、學(xué)生參加活動(dòng)等等。只有把課件中的情景畫面通過(guò)剎時(shí)的興奮轉(zhuǎn)化為思維的轉(zhuǎn)化，學(xué)問(wèn)的升華時(shí)，才算的上是一個(gè)勝利的課件和一節(jié)勝利的課。

二、提高教學(xué)反饋信息，實(shí)現(xiàn)教學(xué)信息的互動(dòng)是作好教學(xué)工作的關(guān)鍵，在課堂教學(xué)中不斷翻新教學(xué)方法是取得教學(xué)實(shí)效的一個(gè)重要方面，而做好教學(xué)反饋則是教學(xué)過(guò)程中的一個(gè)不行或缺的一部分。我們不僅在課堂教學(xué)過(guò)程中須要老師留意運(yùn)用科學(xué)的提問(wèn)方式去反饋學(xué)生信息，我們更須要把教學(xué)看成是與學(xué)生溝通思想的一個(gè)過(guò)程，更應(yīng)當(dāng)看成是教學(xué)過(guò)程中的一門藝術(shù)，它不是簡(jiǎn)潔意義上的“yes”，或“no”。對(duì)學(xué)生正確的回答，除了剛好給出恰如其分的表?yè)P(yáng)之外，還可能追問(wèn)為什么?能否把這個(gè)結(jié)果加以引申?這些都是簡(jiǎn)潔的“yes”或“no”達(dá)不到的。

三、歷史教學(xué)決不是簡(jiǎn)潔的填鴨式教學(xué)，不斷創(chuàng)新課堂是提高教學(xué)效果的制勝法寶，我們可以通過(guò)講故事方式吸引學(xué)生，通過(guò)各種嬉戲來(lái)達(dá)到在嬉戲中學(xué)會(huì)學(xué)問(wèn)，可以開(kāi)展各種競(jìng)賽活動(dòng)去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱忱，因此合理利用多媒體協(xié)助教學(xué)，創(chuàng)新課堂教學(xué)是歷史課勝利與否的重中之重。

四、運(yùn)用計(jì)算機(jī)協(xié)助教學(xué)為歷史教學(xué)供應(yīng)了一個(gè)非常便捷的手段，但要留意不要把計(jì)算機(jī)當(dāng)成書本再現(xiàn)的替代品。把舊式的“照本宣科”再次重演。這種搬運(yùn)工式的教學(xué)不考慮創(chuàng)設(shè)富有啟發(fā)性的教學(xué)情景，不考慮調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，不留意再現(xiàn)學(xué)問(wèn)的形成過(guò)程。只是簡(jiǎn)潔的把書本學(xué)問(wèn)投影到屏幕上，計(jì)算機(jī)完全成了課本搬家的電子書，無(wú)非是把課本上的內(nèi)容照原樣搬到計(jì)算機(jī)屏幕上，再讓學(xué)生把屏幕上的內(nèi)容抄到筆記本上。根據(jù)課件中的內(nèi)容簡(jiǎn)潔讀一遍，讓學(xué)生感覺(jué)味同嚼蠟，因此，將多媒體計(jì)算機(jī)作為黑板、投影，甚至課本的替代品的做法，只會(huì)造成“現(xiàn)代化教化”的假象。令學(xué)生非常反感，也是多媒體教學(xué)的一大敗筆。所以更新教學(xué)技能，錘煉書本學(xué)問(wèn)這是多媒體協(xié)助教學(xué)中一個(gè)至關(guān)重要的環(huán)節(jié)，我們須要把書本中沒(méi)有的故事、視頻、圖片搬上屏幕，加深學(xué)生對(duì)書本學(xué)問(wèn)的理解，我們更須要把書本中的重點(diǎn)學(xué)問(wèn)錘煉出來(lái)傳輸給學(xué)生，讓學(xué)生在我們創(chuàng)設(shè)的情景中去感受所要學(xué)的學(xué)問(wèn)，并能牢牢記在腦海中。

五、歷史教學(xué)過(guò)程是對(duì)歷史事務(wù)的一個(gè)再現(xiàn)和反思的過(guò)程，尤其在新課程改革的今日更強(qiáng)調(diào)學(xué)生從情感上、思想覺(jué)悟上對(duì)歷史學(xué)問(wèn)的把握，所以，我認(rèn)為在歷史教學(xué)中肯定要留意通過(guò)多媒體供應(yīng)的圖片、視頻、故事讓學(xué)生去反思，去領(lǐng)悟，在思索中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中思索。決不能只是為了考試而教學(xué)，把一大堆題搬上屏幕，嚴(yán)峻制約學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的愛(ài)好和學(xué)生的思維實(shí)力。

六、現(xiàn)代教學(xué)更強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，師生、生生之間的互動(dòng)，也就是我們常常所說(shuō)的要以學(xué)生為主體，老師為主導(dǎo)，更突出老師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與教材、學(xué)生與媒體之間進(jìn)行信息交換與傳遞的過(guò)程，在教學(xué)之前老師的備課活動(dòng)非常重要，對(duì)書本學(xué)問(wèn)重難點(diǎn)的把握，對(duì)學(xué)生心理活動(dòng)的駕馭，對(duì)相關(guān)資料的編排，都顯得尤為重要。一堂勝利的多媒體歷史課堂教學(xué)須要老師依據(jù)授課的內(nèi)容、教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)，細(xì)心編制適合學(xué)生實(shí)際和有特色的教學(xué)軟件，選準(zhǔn)最佳作用點(diǎn)和最佳作用時(shí)機(jī)，講究實(shí)效，緊緊把握歷史教學(xué)的一條主線——讓學(xué)生學(xué)會(huì)用歷史的思維去看待問(wèn)題。讓學(xué)生去感悟歷史，提高覺(jué)悟。所以優(yōu)化課件非常重要，哪些學(xué)問(wèn)點(diǎn)必需突出，哪些歷史事務(wù)通過(guò)哪些精練的資料去陳述、鋪墊都要做到精益求精，不該用時(shí)就不用，該少用時(shí)不多用，使制作出來(lái)的教學(xué)軟件能激發(fā)學(xué)生的無(wú)限遐想和創(chuàng)新思維，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)創(chuàng)新思維和創(chuàng)新實(shí)力的發(fā)展空間。

在教學(xué)信息化日趨普及的今日，我們?cè)谶\(yùn)用現(xiàn)代化手段進(jìn)行教學(xué)的同時(shí)，千萬(wàn)不要忘了如何去用活我們手中的機(jī)器——計(jì)算機(jī)，肯定要走出新教材老教法，新工具舊路子的怪圈。

多媒體教學(xué)反思篇2

多媒體技術(shù)的迅猛發(fā)展對(duì)我們的社會(huì)已經(jīng)產(chǎn)生了相當(dāng)大的影響。人們的行動(dòng)、生活、思維方式都將隨著這一新技術(shù)的產(chǎn)生和發(fā)展而發(fā)生深刻的改變。多媒體技術(shù)的發(fā)展，不僅是信息技術(shù)發(fā)展的又一個(gè)里程碑，而且必將引起教化領(lǐng)域的深刻變革。

隨著素養(yǎng)教化在常規(guī)教學(xué)中的不斷深化，多媒體技術(shù)作為一個(gè)全新的教學(xué)手段，正出現(xiàn)在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中。在音樂(lè)課中充分合理的利用多媒體教學(xué)，能貼近學(xué)生心理發(fā)展水平的最佳狀態(tài)，能提高學(xué)生整體素養(yǎng)，并能更好的使之與生動(dòng)的教化技術(shù)相結(jié)合?，F(xiàn)將筆者近幾年的點(diǎn)滴體會(huì)梳理如下：

一、借用客觀音響，開(kāi)啟感知音樂(lè)之門。

增大信息量是提高教學(xué)效率的重要條件。多媒體能增大音樂(lè)課的信息量，拓寬音樂(lè)課的天地，培育學(xué)生的音樂(lè)想象力。讓學(xué)生聽(tīng)一些客觀的聲音，使其感覺(jué)到這些聲音的凹凸、強(qiáng)弱、明暗。然后再聽(tīng)各種各樣的聲音，感覺(jué)它們?cè)谀惆察o的心湖激起怎樣的漣漪。

1．百鳥林中爭(zhēng)鳴，聽(tīng)后感覺(jué)是歡愉？是清爽？還是聯(lián)想山中行旅的心境？

2．秋雨打窗聲，沙沙沙沙，那勻稱不斷的雨聲，你想到了什么？

3．山中小溪的水流聲。丁丁冬冬，光明的音色錯(cuò)落有致。

4．夏日的滂沱大雨及沉悶的雷聲。

這些音色并未告知我們什么故事，只是激起了各種心情：擔(dān)心、興奮、快樂(lè)。然而他卻讓學(xué)生對(duì)音樂(lè)產(chǎn)生極深的愛(ài)好，感知音樂(lè)的大門也隨之放開(kāi)了。

二、通過(guò)媒體，觀賞范唱。

范唱是唱歌教學(xué)中一個(gè)重要的環(huán)節(jié)，范唱得好或不好干脆影響到本課的教學(xué)效果。例如教唱《我們是共產(chǎn)主義接班人》，假如由老師范唱，無(wú)論廠多好，也是一種獨(dú)唱，唱不出氣唱的效果。我將北京市青少年宮少兒合唱團(tuán)演唱的這首歌的磁帶放出來(lái)讓大家心上。通過(guò)觀賞，再來(lái)練唱這首歌時(shí)，效果令人滿足。

三、通過(guò)媒體，協(xié)助分析講解。

《讓我們蕩起雙槳》是一首優(yōu)秀的少兒歌曲。幾乎從五六十歲的老人到十來(lái)歲的紅領(lǐng)巾都能唱出那熟識(shí)的歌詞和美麗的旋律。我多次教過(guò)學(xué)生唱這支歌。過(guò)去教時(shí)，一本書，一支粉筆、一架琴，學(xué)生很難進(jìn)入一種美的意境。近期來(lái)，再教這首歌時(shí)，我借助媒體，首先嚴(yán)是迷人的畫面：在安靜的湖面上，一只一只小船滿載紅領(lǐng)巾，靈巧蕩著的雙槳、湖面上蕩漾的微微水紋、美麗的歌聲揚(yáng)起來(lái)了。一幅迷人的畫面將大家的心情激發(fā)起來(lái)了。我讓學(xué)生一邊看一邊分析歌曲：第一樂(lè)段為副歌二部合唱。全曲用錯(cuò)落有致的節(jié)奏、悠揚(yáng)起伏的旋律，淋漓盡致地從一個(gè)側(cè)面表現(xiàn)生活美，表現(xiàn)新中國(guó)少年兒童的華蜜。

多媒體教學(xué)反思篇3

《電子計(jì)算機(jī)與多媒體》是人教版小學(xué)語(yǔ)文第十冊(cè)的一篇選讀課文，是一篇介紹科學(xué)學(xué)問(wèn)的說(shuō)明文。教學(xué)這一課讓我對(duì)如何解讀教材，如何奇妙地進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)等方面都有了更大的提高。反思本節(jié)課的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)我有以下收獲：

一、全面深化解讀教材，合理制定教學(xué)目標(biāo)。

這篇說(shuō)明文簡(jiǎn)要介紹了電子計(jì)算機(jī)的獨(dú)創(chuàng)到多媒體的運(yùn)用的基本狀況，展示了電子計(jì)算機(jī)的飛速發(fā)展和絢麗前景，內(nèi)容平實(shí)，語(yǔ)言樸實(shí)。全文共6個(gè)自然段，總分總的段落結(jié)構(gòu)。

初讀教材作者的打比方、舉例子的說(shuō)明方法撲面而來(lái)，細(xì)讀文本作者不僅運(yùn)用了這兩種說(shuō)明方法，還綜合運(yùn)用了作比較、作引用、列數(shù)字、作詮釋等多種說(shuō)明方法介紹電子計(jì)算機(jī)與多媒體的有關(guān)學(xué)問(wèn)，將電子計(jì)算機(jī)與多媒體這一高精尖的電腦學(xué)問(wèn)介紹得簡(jiǎn)明形象、通俗易懂。五年級(jí)的學(xué)生對(duì)說(shuō)明文的文體并不生疏，對(duì)打比方、舉例子、列數(shù)字等說(shuō)明方法也能有比較精確的相識(shí)。因此，本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)不在于讓學(xué)生相識(shí)各種說(shuō)明方法，而是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)其表達(dá)效果，并學(xué)習(xí)運(yùn)用一些說(shuō)明方法介紹事物。

全面深化地解讀教材為老師合理制定教學(xué)目標(biāo)供應(yīng)了依據(jù)。因此，我設(shè)計(jì)的教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)為：引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)并初步運(yùn)用打比方、作比較、舉例子、作引用等說(shuō)明方法把事物介紹得簡(jiǎn)明形象、通俗易懂。

二、合理整合教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)過(guò)程簡(jiǎn)約高效。

為使教學(xué)應(yīng)簡(jiǎn)化頭緒，突出重點(diǎn)，教學(xué)時(shí)我重點(diǎn)選取打比方、作比較、舉例子、作引用這四種基本說(shuō)明方法引導(dǎo)學(xué)生加以體會(huì)。在內(nèi)容的支配上我把它們進(jìn)行了恰當(dāng)合理的整合，將這四種說(shuō)明方法歸結(jié)為“兩比兩引”，“兩比”打比方、作比較，“兩引”舉例子、作引用，這樣使教學(xué)支配避開(kāi)了簡(jiǎn)潔地重復(fù)，更便于老師的教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)。教學(xué)中我采納教扶放的教學(xué)模式，將老師的引導(dǎo)和學(xué)生的自主探究相結(jié)合。老師重點(diǎn)教學(xué)一二自然段學(xué)習(xí)“兩比”，學(xué)生自主探究3—5自然段體會(huì)“兩引”；老師重點(diǎn)指導(dǎo)體會(huì)一句話的表達(dá)效果，學(xué)生自主發(fā)覺(jué)其他寫法相同的語(yǔ)句，體會(huì)其表達(dá)效果。這樣合理整合教學(xué)內(nèi)容使得教學(xué)過(guò)程簡(jiǎn)約而又高效。

三、敏捷多樣教學(xué)形式，奇妙激發(fā)學(xué)生愛(ài)好。

小學(xué)生留意力時(shí)間短，而說(shuō)明文這一文體特點(diǎn)又具有比較嚴(yán)謹(jǐn)、科學(xué)精確的特點(diǎn)，可能對(duì)小孩子來(lái)說(shuō)不是特殊感愛(ài)好，為了彌補(bǔ)這一點(diǎn)我調(diào)用了各種適合孩子的激發(fā)愛(ài)好的教學(xué)形式，讓學(xué)生在40分鐘課堂上充分提高學(xué)習(xí)效率。比如在讀的方式上我不僅采納自由讀、指名讀，還采納同位對(duì)比讀、師生接讀、學(xué)生表演讀等多種讀的方式，設(shè)計(jì)了“快速搶答”的教學(xué)環(huán)節(jié)，設(shè)計(jì)了給電腦設(shè)計(jì)“電腦名片”等教學(xué)環(huán)節(jié)，有效地激發(fā)了學(xué)生的愛(ài)好，提高課堂效率。

四、信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境，充分體現(xiàn)語(yǔ)言運(yùn)用。

語(yǔ)文是一門綜合性、實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)體現(xiàn)語(yǔ)言文字的運(yùn)用。我重視運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，將信息技術(shù)與語(yǔ)文教學(xué)融合，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)語(yǔ)言用語(yǔ)言的情境。我編輯了體現(xiàn)多媒體電腦創(chuàng)建“將來(lái)生活”的小視頻，小視頻中呈現(xiàn)的將來(lái)科技給人們生活帶來(lái)奇妙的改變，讓學(xué)生耳目一新，給學(xué)生帶來(lái)視覺(jué)沖擊和精神享受，有效激發(fā)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)的愿望。老師引導(dǎo)學(xué)生將本節(jié)課的說(shuō)明方法運(yùn)用于學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)之中，收到了很好的效果。

回顧本節(jié)課我在信息技術(shù)的運(yùn)用和教學(xué)理念的實(shí)踐上都有了很大的突破，也收獲了許多珍貴的閱歷。今后我將接著探究不斷實(shí)踐讓我的語(yǔ)文課堂煥發(fā)新的朝氣。

多媒體教學(xué)反思篇4

《我做制片人—校慶多媒體短片的創(chuàng)作與鑒賞》一課以為慶祝楊仙逸中學(xué)80周年校慶制作紀(jì)念短片為載體，運(yùn)用”任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法，讓學(xué)生經(jīng)驗(yàn)了多媒體創(chuàng)作的整個(gè)過(guò)程。通過(guò)溝通與探究，創(chuàng)設(shè)良好的情境誘導(dǎo)學(xué)生參與課堂活動(dòng)，并使之進(jìn)入主動(dòng)主動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

在教學(xué)過(guò)程中，給學(xué)生以充分的活動(dòng)時(shí)間，解除學(xué)生學(xué)習(xí)的被迫感，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。同時(shí)，老師為學(xué)生供應(yīng)了一個(gè)暢通的信息渠道，指導(dǎo)學(xué)生在小組內(nèi)，班級(jí)內(nèi)溝通信息，相互合作，共同探究。

老師制作了ASP動(dòng)態(tài)評(píng)分網(wǎng)頁(yè)，通過(guò)小組展示作品，小組互評(píng)，老師點(diǎn)評(píng)等，剛好地、科學(xué)地對(duì)學(xué)生的成果進(jìn)行評(píng)價(jià)，并在評(píng)價(jià)中不斷完善，讓學(xué)生在反思中進(jìn)步，提高。課堂氣氛活躍，學(xué)生特性得到張揚(yáng)，潛力得到了發(fā)揮，合作精神也得到了培育。

充分體現(xiàn)了省一般中學(xué)新課程學(xué)科中的要求：”在信息技術(shù)素養(yǎng)的培育方面，以打造基礎(chǔ)供應(yīng)人生發(fā)展的基石為要旨。在技術(shù)實(shí)力培育方面，不片面追求技術(shù)的‘深’，而是結(jié)合中學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，綜合反映信息技術(shù)應(yīng)用發(fā)展和適應(yīng)的前沿動(dòng)態(tài)，以激發(fā)學(xué)生對(duì)新技術(shù)追求和將來(lái)生活的憧憬?！?/p>

多媒體教學(xué)反思篇5

目前我校教學(xué)條件很好，每個(gè)教室都配備有多媒體協(xié)助教學(xué)設(shè)備，而對(duì)這一先進(jìn)的教學(xué)協(xié)助設(shè)備，目前卻存在兩種不同的聲音。

第1種聲音：幻燈片一張一張地放過(guò)，導(dǎo)致多種不好的負(fù)面結(jié)果，老師變懶了，不用寫板書了，這樣一節(jié)課完了，學(xué)生會(huì)很難對(duì)本節(jié)重點(diǎn)形成直觀印象；

第2，幻燈片是老師預(yù)先設(shè)計(jì)好的，教學(xué)過(guò)程會(huì)過(guò)于程式化；

第3，有些近視的學(xué)生倒霉了，一個(gè)教學(xué)班那么多人，老師不行能讓每個(gè)學(xué)生都坐在合適的位置上，比如坐在前排較旁邊的學(xué)生可能看不太清課件，而學(xué)生又長(zhǎng)于緘默，長(zhǎng)此以往，學(xué)習(xí)確定會(huì)受到影響；

第4，本校多媒體還有一個(gè)很大的缺點(diǎn)。它占了半塊黑板……

第2種聲音：多媒體協(xié)助設(shè)備，可以更具形象直觀性，特殊是涉及圖形或可以用動(dòng)畫演示的學(xué)問(wèn)，利用多媒體，可以更好地讓學(xué)生理解，并極大地引起學(xué)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好；

第2，多媒體由于是預(yù)先設(shè)計(jì)好的，可以更快捷地出示每個(gè)問(wèn)題，并且適時(shí)地呈現(xiàn)答案；

第3，對(duì)于某一個(gè)學(xué)問(wèn)，老師可以用教鞭指著課件說(shuō)，使每個(gè)學(xué)生更留意力集中，并明白說(shuō)哪里，說(shuō)什么，而傳統(tǒng)教學(xué)中老師說(shuō)、學(xué)生看著課本聽(tīng)，對(duì)于悟性差的學(xué)生還可能不知道說(shuō)哪里的學(xué)問(wèn)；多媒體協(xié)助設(shè)備還可以將大量的信息快速地呈現(xiàn)給學(xué)生，更高效………

總之，有持確定看法的，也有持否定看法的，所以出現(xiàn)了2種不同的課堂景觀：持確定看法的，幾乎每節(jié)必用多媒體；持否定看法的，幾乎不用多媒體，那么先進(jìn)的多媒體自然成了一種擺設(shè)，下面我從利用多媒體教學(xué)的切身體會(huì)來(lái)談?wù)剛€(gè)人的看法。

我校是3年前才實(shí)現(xiàn)了班班多媒體，剛起先我就不會(huì)運(yùn)用多媒體，在一次學(xué)校突擊檢查中，趕鴨子上架，突擊學(xué)習(xí)，最終學(xué)會(huì)了如何運(yùn)用多媒體，剛起先運(yùn)用，也覺(jué)得課件的運(yùn)用還不錯(cuò)，幻燈片一張張過(guò)去，容量又大，又不用寫板書，不是偷懶不寫，而是覺(jué)得不用寫，因?yàn)榭梢宰寣W(xué)生把重點(diǎn)方法與結(jié)論剛好記到書上去，另外重點(diǎn)定義也都在書上，可以讓學(xué)生看著書回憶每節(jié)重點(diǎn)學(xué)問(wèn)，直到有一節(jié)下課后我隨機(jī)問(wèn)了幾個(gè)成果不太好的學(xué)生剛才學(xué)了點(diǎn)什么，答曰不知道，而剛才學(xué)了一個(gè)很簡(jiǎn)潔的學(xué)問(wèn)，書上也有，反思緣由，可能課件過(guò)的太快了，學(xué)生還未理解，好多題都已看不到了，讓我看到了幻燈片無(wú)法保留的缺點(diǎn)，于是又過(guò)了一陣兒不用多媒體的日子，但老覺(jué)得一節(jié)課講的題不如用課件高效，于是總結(jié)反思多媒體運(yùn)用的優(yōu)缺點(diǎn)，在運(yùn)用多媒體的同時(shí)，將一些重要的學(xué)問(wèn)剛好保留在黑板上，另外又協(xié)作運(yùn)用實(shí)物投影，將學(xué)生的作品展示上去，這也大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，并加入了獎(jiǎng)分機(jī)制，大大增加了學(xué)生看投影的留意力，學(xué)習(xí)效果也越來(lái)越好，另外對(duì)于一些課節(jié)，我也運(yùn)用學(xué)案教學(xué)法。

總之，在教學(xué)中，遵循教無(wú)定法的原則，盡量找到效果更好、更適合學(xué)生學(xué)習(xí)的教法，既不被多媒體所牽制，也不被學(xué)案教法束縛，什么方法好就用什么方法。

多媒體教學(xué)反思篇6

以多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為特征的信息技術(shù)的發(fā)展，給當(dāng)今小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)帶來(lái)了改革的契機(jī)。教化部基礎(chǔ)教化司負(fù)責(zé)人在談小學(xué)開(kāi)設(shè)英語(yǔ)課的確定和工作部署中明確指出：這次小學(xué)英語(yǔ)的開(kāi)設(shè)，一個(gè)特別大的特色就是在教學(xué)模式的改革上有新的突破，特殊是要把現(xiàn)代教化技術(shù)運(yùn)用到小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)過(guò)程中來(lái)。教化是面對(duì)將來(lái)的教化。我國(guó)聞名科學(xué)家錢學(xué)森曾對(duì)將來(lái)教化做了如此的論述：“將來(lái)教化=人腦+電腦+網(wǎng)絡(luò)”。

21世紀(jì)是網(wǎng)絡(luò)信息時(shí)代，小學(xué)英語(yǔ)也出現(xiàn)了新的教學(xué)模式——網(wǎng)絡(luò)課。目前這種模式也正處于一個(gè)探究，完善的階段。事實(shí)上對(duì)于網(wǎng)絡(luò)課也沒(méi)有一個(gè)很清楚的概念和完整的定義，智者見(jiàn)智，仁者見(jiàn)仁，有人認(rèn)為必需整堂課都以網(wǎng)絡(luò)為主，有人認(rèn)為只要某個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)運(yùn)用了網(wǎng)絡(luò)就可以算是網(wǎng)絡(luò)課。依據(jù)觀摩的幾堂市級(jí)公開(kāi)網(wǎng)絡(luò)課來(lái)看，都是整堂課以網(wǎng)絡(luò)為主，老師事先依據(jù)教學(xué)內(nèi)容制作主題網(wǎng)頁(yè)，然后給出學(xué)生學(xué)習(xí)的主題，給予足夠的時(shí)間由學(xué)生自主學(xué)習(xí)，在網(wǎng)上搜尋相關(guān)的信息，最終通過(guò)屏幕轉(zhuǎn)播呈現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的成果并用網(wǎng)絡(luò)鄰居實(shí)現(xiàn)學(xué)生網(wǎng)上相互溝通學(xué)習(xí)成果或者互評(píng)。

那么如何才能上好一堂小學(xué)英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)課呢？我認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面著手。

第一，明確網(wǎng)絡(luò)課對(duì)于老師和學(xué)生的要求。

首先對(duì)于老師的技術(shù)要求是比較高的。老師要上好網(wǎng)絡(luò)課，自己必需對(duì)網(wǎng)絡(luò)有肯定的了解，知道如何在網(wǎng)上搜尋有關(guān)的信息，并學(xué)會(huì)如何制作主題網(wǎng)頁(yè)，知道如何運(yùn)用網(wǎng)上鄰居可以隨時(shí)切換看到各臺(tái)電腦的狀況，除此之外最好還能嫻熟地操作一些協(xié)助工具，比如photoshop，flash等制作相關(guān)的課件。老師要充分發(fā)揮信息技術(shù)的數(shù)字化，網(wǎng)絡(luò)化，智能化和多媒體化的優(yōu)勢(shì)，來(lái)提高課堂效率，優(yōu)化教學(xué)效果。其次對(duì)于學(xué)生也是有肯定的要求。既然是網(wǎng)絡(luò)課，那么學(xué)生對(duì)于網(wǎng)絡(luò)也要有肯定的學(xué)問(wèn)。學(xué)會(huì)如何簡(jiǎn)潔操作電腦，學(xué)會(huì)上網(wǎng)搜尋和教學(xué)主題相關(guān)的信息，能夠在老師制作的網(wǎng)頁(yè)上上傳自己的練習(xí)答案，或者能利用網(wǎng)絡(luò)鄰居和其他學(xué)生之間進(jìn)行溝通。因此，高年級(jí)的學(xué)生上英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)課應(yīng)更有效果，因?yàn)樗麄円延辛丝隙ǖ穆?tīng)說(shuō)基礎(chǔ)。

其次，選擇恰當(dāng)?shù)闹黝}，搜集豐富的資料。

要上好英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)課，選擇主題是相當(dāng)重要的，而且也有肯定的難度。小學(xué)英語(yǔ)以聽(tīng)說(shuō)為主，讀寫為輔，老師可以選擇書上某課的教學(xué)重點(diǎn)作為主題，也可以脫離書本，另選主題，但所選必需符合學(xué)生現(xiàn)有的認(rèn)知水平，而且能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好，喚起他們的新奇心，讓他們情愿去學(xué)，開(kāi)心地學(xué)。確定好主題以后，就要搜集豐富的學(xué)習(xí)資料了。老師應(yīng)事先搜尋與主題有關(guān)的網(wǎng)站，然后把這些網(wǎng)站域名歸納出來(lái)，以供學(xué)生在課上運(yùn)用?？梢运褜さ馁Y料也許多，包括兒歌、歌曲、嬉戲、小測(cè)試、單詞朗讀、場(chǎng)景表演、FLASH動(dòng)畫等等。事實(shí)上適合我們中國(guó)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)的網(wǎng)站并不多，由于小學(xué)生的單詞量有限，不行能讓他們?nèi)?guó)外的一些網(wǎng)站搜尋資料，即使是國(guó)內(nèi)的一些少兒英語(yǔ)的網(wǎng)站，他們也是不能完全看懂的，必需在老師的指導(dǎo)下才能進(jìn)行操作。當(dāng)然有些小嬉戲和小測(cè)試，學(xué)生是完全可以自己完成的，他們只須要簡(jiǎn)潔地操作電腦就可以達(dá)到老師的預(yù)期效果。因此，大量的搜集工作還是須要老師來(lái)完成的，學(xué)生完成的只是小部分而已。

第三，教學(xué)中老師和學(xué)生的角色扮演。

在我們提倡英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)的形勢(shì)下，我們新的教學(xué)模式中老師和學(xué)生的角色也發(fā)生了轉(zhuǎn)換。老師應(yīng)成為組織者、指導(dǎo)者、幫助者和促進(jìn)者，利用情境、協(xié)作和會(huì)話等學(xué)習(xí)環(huán)境要素，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、主動(dòng)性和創(chuàng)建性。多媒體和網(wǎng)絡(luò)是學(xué)生在主動(dòng)學(xué)習(xí)、協(xié)作探究時(shí)的認(rèn)知工具，使學(xué)生有效地達(dá)到所學(xué)學(xué)問(wèn)意義建構(gòu)的目的，最終達(dá)到小學(xué)英語(yǔ)課程所要求的各項(xiàng)目標(biāo)。網(wǎng)絡(luò)課的特點(diǎn)之一就是老師賜予學(xué)生充分的時(shí)間去自主學(xué)習(xí)，一般有20分鐘左右。在這段時(shí)間里學(xué)生可以依據(jù)老師供應(yīng)的主題，在網(wǎng)上搜尋相關(guān)的信息資料，有條件的學(xué)?？梢匀耸忠慌_(tái)電腦，沒(méi)有條件的也可以是四人小組之間進(jìn)行活動(dòng)，老師在這段時(shí)間里就可以走下講臺(tái)，巡察各小組的活動(dòng)狀況，同時(shí)可以賜予指導(dǎo)，學(xué)生也可以對(duì)不清晰的地方進(jìn)行提問(wèn)，或是請(qǐng)老師進(jìn)行評(píng)價(jià)。

第四，充分利用網(wǎng)絡(luò)共享資源，培育學(xué)生獲得信息的實(shí)力。

網(wǎng)絡(luò)信息化教學(xué)是一種與傳統(tǒng)教學(xué)有很大差別的全新教學(xué)模式。多媒體網(wǎng)絡(luò)不僅具有各種媒體信息處理和人機(jī)交互功能，而且實(shí)現(xiàn)了網(wǎng)上多媒體信息的傳遞和多媒體信息資源的共享，形成了一種志向的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境或模擬的語(yǔ)言環(huán)境，讓學(xué)生更多地參加語(yǔ)言實(shí)踐；另一方面，利用網(wǎng)上資源培育學(xué)生獲得信息，運(yùn)用信息，傳遞信息的實(shí)力，更好地培育學(xué)生自主學(xué)習(xí)的實(shí)力，為終身學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。學(xué)生不僅要依據(jù)老師供應(yīng)的網(wǎng)址獲得信息，更要學(xué)會(huì)在網(wǎng)上獲得信息的技巧，學(xué)會(huì)搜尋引擎的運(yùn)用。當(dāng)學(xué)生搜尋到信息后，如遇到生疏的單詞，還可以運(yùn)用金山詞霸之類的軟件進(jìn)行協(xié)助學(xué)習(xí)。如學(xué)校有校內(nèi)網(wǎng)，那么學(xué)生還可以在BBS上進(jìn)行發(fā)貼溝通，使信息進(jìn)行流通，傳遞。在真實(shí)的多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，老師運(yùn)用新的教學(xué)模式培育學(xué)生獲得信息的實(shí)力，學(xué)生可依據(jù)自己的須要，自主地整合和建立新的學(xué)問(wèn)庫(kù)，擴(kuò)大學(xué)問(wèn)面。

信息技術(shù)與小學(xué)英語(yǔ)學(xué)科的整合教學(xué)，是在多媒體教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境下，在老師指導(dǎo)下的學(xué)生建構(gòu)學(xué)習(xí)的過(guò)程?？梢允估蠋熗ㄟ^(guò)設(shè)計(jì)真實(shí)任務(wù)型活動(dòng)，讓學(xué)生在完成真實(shí)任務(wù)的心理驅(qū)動(dòng)下開(kāi)展語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，獲得和積累相應(yīng)的學(xué)習(xí)閱歷，讓學(xué)生接觸足夠量的語(yǔ)言材料，保證輸入量，讓學(xué)生在學(xué)中用，在用中學(xué)。網(wǎng)絡(luò)教化充分體現(xiàn)了以學(xué)習(xí)者為中心的特征，更多地給予學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的自由，通過(guò)老師的組織和指導(dǎo)以及其他軟件及硬件的幫助，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自己去學(xué)習(xí)，自己去探究，獲得學(xué)問(wèn)，培育技能。雖然網(wǎng)絡(luò)對(duì)于英語(yǔ)教學(xué)有很大的好處，但老師也不能濫用。它只是一種教學(xué)手段的改進(jìn)，并不是常規(guī)教學(xué)的全部，也并不是每一課都適用。如何進(jìn)行以學(xué)生為中心的教學(xué)設(shè)計(jì)，如何依據(jù)教學(xué)目標(biāo)更有效地把多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)運(yùn)用于教學(xué)之中，使之為教學(xué)服務(wù)，還有待更多的英語(yǔ)教化工作者進(jìn)行探討和探究。

多媒體教學(xué)反思篇7

開(kāi)放式多媒體地理園是以全方位開(kāi)放，不受時(shí)空限制，突出學(xué)生參加，使地理學(xué)科課程教學(xué)和活動(dòng)課程教學(xué)同步；地理園與校內(nèi)文化融為一體；引入聲光電與地理模型相結(jié)合，創(chuàng)建綜合的育人效果。它使地理多媒體教學(xué)從室內(nèi)走向室外，開(kāi)拓了一片全新的地理多媒體教學(xué)天地。

一、開(kāi)放式多媒體地理園的創(chuàng)設(shè)意圖

開(kāi)放式多媒體地理園——全新的地理多媒體教學(xué)環(huán)境。先進(jìn)的多媒體教學(xué)手段，開(kāi)放的地理園育人環(huán)境，達(dá)到傳統(tǒng)封閉式地理園所無(wú)法比擬的教學(xué)與育人效果，使教學(xué)與育人同步、學(xué)習(xí)與實(shí)踐同步、智力與非智力因素的發(fā)展同步，實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代教化整體育人的目的。

獨(dú)特的地理園結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)——隱性育人環(huán)境。本園以花崗巖小路彎曲鋪成廣東省輪廓圖形態(tài)；園的中部有“中國(guó)立體地形模型”——寓意“胸懷祖國(guó)”；入園正前方有大幅“世界地圖”——寓意“放眼世界”，即廣東、深圳正走向世界；園正前方筍型標(biāo)記——寓意“筍崗中學(xué)如雨后春筍，強(qiáng)壯成長(zhǎng)”；園內(nèi)模型圖宇宙—地球—中國(guó)—廣東—深圳—寓意地理的空間系統(tǒng)。

仿真模擬地理環(huán)境——多媒體特色。

①仿真火山：燈光顯示巖漿噴發(fā)，山頭濃煙滾滾，火山的結(jié)構(gòu)和噴發(fā)過(guò)程，學(xué)生一目了然。

②模擬垂直自然帶：以仿真植物模擬植物由山底熱帶植物→山頂苔原、冰原的整過(guò)程。

③聲光電一體的中國(guó)立體地形模型：以光管顯示水流、音響模擬波濤及配樂(lè)解說(shuō)、彩色立體，形態(tài)逼真。

二、開(kāi)放式多媒體地理園的理論依據(jù)

1.心理學(xué)依據(jù)：教化心理學(xué)認(rèn)為，人們對(duì)外界事物的視察和學(xué)習(xí)，有兩個(gè)留意方式，即：有意留意與無(wú)意留意。無(wú)意留意是指事先沒(méi)有預(yù)定目的，也不需做意志努力的留意。有意留意是有明確的目的，需做意志努力的主動(dòng)性留意。一個(gè)人若只憑有意留意，很難長(zhǎng)時(shí)間地對(duì)某種事物保持高度留意，很簡(jiǎn)單由于大腦皮層的活動(dòng)過(guò)分驚慌，精力過(guò)度消耗和體力過(guò)度疲憊而轉(zhuǎn)入抑制狀態(tài)。同時(shí)，有意留意和無(wú)意留意是相互依存、相互制約，并不斷轉(zhuǎn)化和交替。所以，我們通過(guò)開(kāi)放式地理園這個(gè)活課堂，把地理學(xué)問(wèn)潛移默化地滲透到學(xué)生心中。

2.系統(tǒng)論依據(jù)：系統(tǒng)論的一個(gè)重要觀點(diǎn)是：結(jié)構(gòu)確定功能。本園注意結(jié)構(gòu)的科學(xué)性，形成了3個(gè)系統(tǒng)：

①空間系統(tǒng)：宇宙—地球—中國(guó)—廣東—深圳；

②教學(xué)系統(tǒng)：中學(xué)地理—世界地理—中國(guó)地理—鄉(xiāng)土地理；

③自學(xué)系統(tǒng)：視察—思索—提問(wèn)—解答。地理園把地理學(xué)問(wèn)系統(tǒng)綻開(kāi)，開(kāi)發(fā)了學(xué)習(xí)智力，并培育了實(shí)力。

3.信息論依據(jù)：媒體是信息的載體，良好的媒體才能保證信息傳遞的高質(zhì)量。多種良好媒體的組合，使信道拓寬，容量增大，刺激加強(qiáng)，高速達(dá)到高效。我校多媒體地理園，是利用多媒體組合教學(xué)優(yōu)勢(shì)，提高地理課堂教學(xué)效率的。

4.限制論依據(jù)：把負(fù)反饋原理運(yùn)用于地理園教學(xué)。它要求老師在教學(xué)的同時(shí)，對(duì)學(xué)生錯(cuò)誤的地方快速、精確的作出反饋，以便剛好訂正學(xué)生的錯(cuò)誤。我校地理園能使學(xué)習(xí)與實(shí)踐同步，為老師早發(fā)覺(jué)學(xué)生錯(cuò)誤，剛好訂正、限制教學(xué)過(guò)程供應(yīng)了條件。

三、開(kāi)放式多媒體地理園的運(yùn)用效果

1.教學(xué)效果：我校地理園投入運(yùn)用以來(lái)，發(fā)揮了較高的教學(xué)效能，取得了初步成果。

①開(kāi)放的多媒體地理園教學(xué)，使老師教學(xué)和學(xué)習(xí)實(shí)踐同步，達(dá)到在學(xué)問(wèn)傳授的同時(shí)，進(jìn)行實(shí)力培育。我校地理園以其豐富的模型、標(biāo)本、實(shí)物、掛圖等教具，向?qū)W生綻開(kāi)了一本“活”的地理教科書。我們?cè)谟脠@教學(xué)中，以細(xì)心組織問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生視察，以加強(qiáng)媒體刺激激發(fā)學(xué)生視察思索，并由老師誘導(dǎo)、總結(jié)、提高。例如，我們?cè)谥v“天氣與氣候”一段時(shí)，把學(xué)生帶到氣象園，通過(guò)記錄多日氣壓、氣溫、干濕狀況與天氣狀況，并進(jìn)行比較，使學(xué)生駕馭了氣壓與氣溫的關(guān)系、干濕狀況與天氣改變的關(guān)系。學(xué)生親自記錄，激發(fā)了他們預(yù)料天氣的愿望，從而，使學(xué)問(wèn)的駕馭進(jìn)一步發(fā)展為實(shí)力的提高。

②地理用園教學(xué)，使老師能采納敏捷的教學(xué)方法，吸引學(xué)生，營(yíng)造“樂(lè)學(xué)”環(huán)境。我們的用園地理教學(xué)，多采納敏捷而開(kāi)放的教學(xué)方法，避開(kāi)了傳統(tǒng)課堂教學(xué)壓抑學(xué)生活躍思維的弊端。從激發(fā)學(xué)生愛(ài)好入手，以培育視察實(shí)力著眼。我在講“中國(guó)地形”時(shí)，設(shè)計(jì)了3個(gè)問(wèn)題：A.在模型上指出你家鄉(xiāng)的位置（深圳人多從國(guó)內(nèi)各地來(lái)）。學(xué)生愛(ài)好盎然，主動(dòng)找家鄉(xiāng)；B.它在什么地形區(qū)上？C.細(xì)致看看中國(guó)地形可分幾級(jí)階梯？學(xué)生仔細(xì)視察中國(guó)立體地形圖。全班同學(xué)都能說(shuō)出家鄉(xiāng)所在地形區(qū)，多數(shù)同學(xué)找出了三級(jí)階梯，少數(shù)同學(xué)還在模型上找到了地形分界線，使教與學(xué)充溢樂(lè)趣。開(kāi)放式多媒體地理園，以其現(xiàn)代化的多媒體特色，吸引很多學(xué)生課余進(jìn)園學(xué)習(xí)閱讀，增加了他們對(duì)地理學(xué)的了解和愛(ài)好，大大提高了地理園的利用率，實(shí)現(xiàn)其應(yīng)有的價(jià)值。

談多媒體開(kāi)放式地理園的創(chuàng)意和運(yùn)用

③進(jìn)行“用園多媒體啟發(fā)式”地理教學(xué)試驗(yàn)，探究用園教學(xué)新模式。筆者在地理園運(yùn)用以后，制定了周密的方案，并已取得階段性成果。經(jīng)過(guò)試驗(yàn)逐步形成了運(yùn)用地理園多媒體的五步教學(xué)思路。如圖所示教與學(xué)的良性環(huán)路。

創(chuàng)設(shè)情景

設(shè)置問(wèn)題

老師→地理園媒體→激發(fā)思索→學(xué)生實(shí)力提高

主動(dòng)回答

促進(jìn)消化

例如，我在講《中國(guó)地理》“長(zhǎng)江”、“黃河”時(shí)，運(yùn)用聲光電一體的“中國(guó)立體地形”模型，創(chuàng)設(shè)逼真的黃河、長(zhǎng)江情景，接著設(shè)置問(wèn)題：

①黃河（長(zhǎng)江）流經(jīng)哪幾個(gè)地形區(qū)？

②黃河（長(zhǎng)江）落差大的地方有哪幾處？有什么作用？

③黃河含沙量大的根源在哪里？等等。通過(guò)音響內(nèi)濤濤江水及黃河簡(jiǎn)介，光管閃耀顯示著黃河的奔騰不息，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)思索，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)作答。

最終提問(wèn)：三峽與三門峽都位于二三級(jí)階梯交界處，為什么三門峽不能建成黃河上最大水電站？把問(wèn)題引向深化。通過(guò)對(duì)該問(wèn)題的思索、解答，提高了學(xué)生的學(xué)問(wèn)遷移實(shí)力。

用園多媒體啟發(fā)式教學(xué)，充分發(fā)揮了多媒體信息傳輸量大、速度快、刺激強(qiáng)的特點(diǎn)。地理園的實(shí)物、模型和聲光電裝置，為學(xué)生供應(yīng)了耳聞、目睹、手觸等多種感官的刺激，增大了教的容量，加快了學(xué)的速度，大大提高了教與學(xué)的效率。

2.綜合育人效果：與校內(nèi)文化融為一體，使校內(nèi)文化由常規(guī)的綠化、美化發(fā)展到學(xué)問(wèn)化、現(xiàn)代化。

地理園的隱性育人環(huán)境營(yíng)造了充溢詩(shī)情畫意的氛圍，使其不僅是教學(xué)小園，更是育人大園。它以新奇的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)和深層次的內(nèi)在寓意，潛移默化，滲入學(xué)生心中，促進(jìn)了學(xué)生良好品質(zhì)的形成。

開(kāi)放式多媒體地理園，以其顯著的教學(xué)效果和良好的育人環(huán)境，受到來(lái)訪者的贊揚(yáng)，為將來(lái)地理園建設(shè)向高水平、高檔次，地理多媒體教學(xué)向深層次方向發(fā)展，開(kāi)拓了一條新思路。

多媒體教學(xué)反思篇8

在中學(xué)教學(xué)中，語(yǔ)文是一門特別的學(xué)科。語(yǔ)文的媒介是語(yǔ)言，語(yǔ)文教學(xué)是通過(guò)語(yǔ)言去培育學(xué)生駕馭和運(yùn)用語(yǔ)言的特別教學(xué)活動(dòng)，它的目的就是“提高學(xué)生正確理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言的文字水平（語(yǔ)文教學(xué)大綱），使學(xué)生的口頭、書面表達(dá)規(guī)范、生動(dòng)、有勸服力。

假如一堂語(yǔ)文課有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言的渴望，并通過(guò)學(xué)生反復(fù)練習(xí)，提高語(yǔ)言技能，這就是一堂好的語(yǔ)文課。某些數(shù)理化等認(rèn)知學(xué)科，假如有疑難解決不了，運(yùn)用多媒體教學(xué)室只是形象化，直觀化，問(wèn)題往往會(huì)迎刃而解。而語(yǔ)文學(xué)科則不同，它的豐富和困難是其他學(xué)科所不能比擬的，因?yàn)樗拿浇椋ㄕZ(yǔ)言）是不斷發(fā)展的，用同樣的語(yǔ)法和詞匯構(gòu)造可以創(chuàng)建出很多不同言語(yǔ)的作品來(lái)，這不是用一個(gè)有限的畫面或一個(gè)活動(dòng)的場(chǎng)景（即多媒體課件）就能解決的。

中國(guó)語(yǔ)言文字的魅力，是世上少有的，探究語(yǔ)言的過(guò)程就是理解和感受語(yǔ)言的魅力的過(guò)程。再精彩的語(yǔ)言只有經(jīng)過(guò)學(xué)生的思維才能吸取到養(yǎng)分，因此，課堂要留給學(xué)生充分的思維空間，任何有礙學(xué)生自由探究的舉動(dòng)都是多此一舉，甚至適得其反的。語(yǔ)文教學(xué)中，多媒體的介入，卻是這個(gè)想象的空間縮小了，林黛玉、哈姆雷特只剩下電視屏幕或圖片上的一個(gè)形象了，不再是“一千個(gè)讀者有一千個(gè)哈姆雷特”，他已經(jīng)講學(xué)生的想象封殺，將其固定在一個(gè)模子里，形成了“千人千面”、眾口一詞的局面。因此，語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)慎用多媒體，不行濫用。

多媒體教學(xué)反思篇9

詞匯是語(yǔ)言的基本要素，是語(yǔ)言大廈的基石，是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的前提、基礎(chǔ)與關(guān)鍵?！皼](méi)有語(yǔ)法，能表達(dá)的內(nèi)容很少；沒(méi)有詞匯則什么都表達(dá)不了?！币徽Z(yǔ)指出了詞匯在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的重要性，可以說(shuō)學(xué)生詞匯量的多少干脆關(guān)系到英語(yǔ)水平的凹凸。初中階段正處于學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的黃金期，初中英語(yǔ)教學(xué)大綱對(duì)詞匯的學(xué)習(xí)提出了明確的要求：“（1）了解英語(yǔ)詞匯包括單詞、短語(yǔ)、習(xí)慣用語(yǔ)和固定搭配等形式；（2）理解和領(lǐng)悟詞匯的基本含義以及在特定的語(yǔ)境中的意義；（3）運(yùn)用詞匯描述事物、行為和特征，說(shuō)明概念等；（4）學(xué)會(huì)運(yùn)用1500-1600個(gè)單詞和200-300個(gè)習(xí)慣用語(yǔ)或固定搭配。”在初中的英語(yǔ)教學(xué)中我們要重視詞匯教學(xué)，幫助學(xué)生積累更多的詞匯量。這在大力提倡聽(tīng)說(shuō)技能訓(xùn)練的新課改形勢(shì)下詞匯教學(xué)的基礎(chǔ)地位照舊不行動(dòng)搖。詞匯教學(xué)既是初中英語(yǔ)教學(xué)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。如何實(shí)現(xiàn)愉悅的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生主動(dòng)而富有成效地學(xué)習(xí)詞匯這是廣闊英語(yǔ)老師所共同關(guān)注的內(nèi)容?，F(xiàn)代信息技術(shù)手段的運(yùn)用，給我們的教學(xué)帶來(lái)了改革的重要契機(jī)，將其運(yùn)用于詞匯教學(xué)中同樣具有巨大的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，可以激起學(xué)生深厚的學(xué)習(xí)愛(ài)好，加強(qiáng)學(xué)生的理解與記憶，提高詞匯教學(xué)有效性。筆者現(xiàn)結(jié)合詳細(xì)的教學(xué)實(shí)踐對(duì)多媒體在初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)中的詳細(xì)運(yùn)用淺談如下幾點(diǎn)體會(huì)。

一、增加教學(xué)的趣味性，讓學(xué)生歡樂(lè)學(xué)習(xí)

在以往的單詞教學(xué)中，往往采納老師領(lǐng)讀學(xué)生跟讀的教學(xué)模式，教學(xué)味同嚼蠟，學(xué)生參加主動(dòng)性不高，愛(ài)好不濃，只是在機(jī)械地協(xié)作著老師的教學(xué)行為。我們都知道愛(ài)好在學(xué)生學(xué)習(xí)中的重要性，沒(méi)有愛(ài)好的學(xué)習(xí)只會(huì)扼殺學(xué)生追求真理的欲望，只能讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的枯燥與繁重，而降低學(xué)生的學(xué)習(xí)熱忱與教學(xué)參加度，整個(gè)教學(xué)中處于消極狀態(tài)，而不利于教學(xué)效果的提高。愛(ài)好是教學(xué)勝利的先決條件。要想讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)單詞，就要努力變更這種枯燥的教學(xué)，要讓單詞教學(xué)富有朝氣與活力，激起學(xué)生內(nèi)心深厚的學(xué)習(xí)愛(ài)好與劇烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使學(xué)生對(duì)詞匯的學(xué)習(xí)始終保持著高漲的學(xué)習(xí)熱忱與亢奮的學(xué)習(xí)狀態(tài)，這樣教學(xué)才能取得事半功倍的效果。多媒體集圖文聲像于一體，這與傳統(tǒng)的黑板加粉筆的教學(xué)模式相比，本身就具有極大的趣味性與吸引力，可以激起學(xué)生內(nèi)心劇烈的學(xué)習(xí)熱忱，調(diào)動(dòng)學(xué)生參加學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與主動(dòng)性，使學(xué)生以飽滿的學(xué)習(xí)熱忱全身心地投入到教學(xué)中來(lái)，這樣的教學(xué)實(shí)現(xiàn)了學(xué)生的主體參加與主動(dòng)思索，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主子，既體現(xiàn)了新課改所提倡的以學(xué)生為中心的教學(xué)理念，同時(shí)又實(shí)現(xiàn)了學(xué)生的歡樂(lè)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在愉悅的狀態(tài)下主動(dòng)而歡樂(lè)地進(jìn)行單詞的學(xué)習(xí)。

二、增加教學(xué)的形象性，讓學(xué)生深刻理解

學(xué)好英語(yǔ)的關(guān)鍵在于要讓學(xué)生學(xué)會(huì)用英語(yǔ)思維，單詞的學(xué)習(xí)同樣如此。在以往的教學(xué)中往往采納翻譯式教學(xué)，學(xué)生在學(xué)習(xí)與記憶單詞時(shí)也只是機(jī)械地進(jìn)行拼讀式記憶，而造成單詞的音形義脫節(jié)，學(xué)生往往會(huì)讀會(huì)寫而不會(huì)用，其根本緣由就在于以母語(yǔ)為中介來(lái)進(jìn)行翻譯式學(xué)習(xí)，這始終是我國(guó)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的最主要的問(wèn)題。采納多媒體協(xié)助教學(xué)，可以為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)全英的良好學(xué)習(xí)環(huán)境，不再是枯燥的記憶，而是將這些單詞寓于直觀而形象的事物中，這樣大大增加了教學(xué)的形象性與直觀性，符合初中生的思維特點(diǎn)與認(rèn)知規(guī)律，更為重要的是可以幫助學(xué)生避開(kāi)母語(yǔ)的干擾，讓學(xué)生置身于全英的學(xué)習(xí)環(huán)境中，這樣便可以讓學(xué)生學(xué)會(huì)用英語(yǔ)來(lái)進(jìn)行，將單詞的音形義結(jié)合起來(lái)，這樣更利于達(dá)到學(xué)生對(duì)單詞的真正理解與記憶。如在學(xué)習(xí)各種球類名稱時(shí)，我利用多媒體的圖文聲像效果來(lái)呈現(xiàn)相關(guān)的圖片與場(chǎng)景，通過(guò)直觀的畫面與真實(shí)的場(chǎng)景來(lái)激起學(xué)生的形象思維，這樣學(xué)生不再只是機(jī)械地拼讀單詞與記憶含義，而是將這些單詞與詳細(xì)的實(shí)物聯(lián)系起來(lái)，看著圖片來(lái)學(xué)習(xí)相關(guān)的單詞，如basketball，ten-nis，ping-pongball，baseball等等。如此形象直觀的畫面避開(kāi)了母語(yǔ)的干擾，而是讓學(xué)生在實(shí)物與單詞的音形義之間建立干脆聯(lián)系，這樣學(xué)生對(duì)這些單詞的駕馭不再是機(jī)械地記憶音、形、義，而是能夠?qū)⒂⒄Z(yǔ)單詞與詳細(xì)的實(shí)物與場(chǎng)景結(jié)合起來(lái)，從而能夠達(dá)到學(xué)生的真正理解與駕馭。在此基礎(chǔ)上再將這些圖片打亂，讓學(xué)生在同桌間綻開(kāi)主動(dòng)的'對(duì)話，這樣的學(xué)習(xí)更能取得事半功倍的效果。

三、增加教學(xué)的交際性，讓學(xué)生敏捷運(yùn)用

英語(yǔ)是一門語(yǔ)言，語(yǔ)言的真正駕馭是須要建立在大量聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練的基礎(chǔ)之上，單詞的學(xué)習(xí)也是如此。要想讓學(xué)生嫻熟地駕馭與運(yùn)用這些單詞，就要避開(kāi)枯燥地學(xué)，而是要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實(shí)的交際情景，增加教學(xué)的交際性與實(shí)踐性，讓學(xué)生在實(shí)際運(yùn)用中達(dá)到對(duì)學(xué)問(wèn)真正的理解與嫻熟地運(yùn)用，這樣才能幫助學(xué)生積累豐富的詞匯量，促進(jìn)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫實(shí)力的整體提高。以多媒體為代表的現(xiàn)代信息技術(shù)具有強(qiáng)大的模擬現(xiàn)實(shí)功能，可以將傳統(tǒng)教學(xué)手段所不能呈現(xiàn)的情景真實(shí)地再現(xiàn)于課堂，讓學(xué)生置身于真實(shí)的交際情景中，激起學(xué)生說(shuō)的激情，讓學(xué)生主動(dòng)而主動(dòng)地參加到對(duì)話訓(xùn)練中來(lái)，讓學(xué)生將學(xué)與用結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中運(yùn)用，在運(yùn)用中學(xué)習(xí)，在運(yùn)用中加深理解。這樣可以有效增加學(xué)生的語(yǔ)感，熬煉學(xué)生的英語(yǔ)思維實(shí)力，對(duì)于學(xué)生詞匯的豐富與積累、英語(yǔ)水平的全面提升具有重要作用。

如在學(xué)習(xí)身體各部位的單詞時(shí)，arm，hand，head，nose等，我利用多媒體來(lái)向?qū)W生形象而直觀地呈現(xiàn)患者就醫(yī)的場(chǎng)景，并配以精彩的對(duì)話。如Whatiswrong？———Ihaveastom-achache.精彩的對(duì)話再加上真實(shí)的畫面，可以喚起學(xué)生的相關(guān)生活體驗(yàn)，這樣學(xué)生便可以相識(shí)到所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。在此基礎(chǔ)上再出示相關(guān)的單詞圖片，讓學(xué)生兩兩一組，一個(gè)扮演醫(yī)生、一個(gè)扮演患者，在醫(yī)生與病人之間綻開(kāi)主動(dòng)的對(duì)話。從而使學(xué)生置身于真實(shí)的溝通情景之中，激活學(xué)生的交際欲望，使得學(xué)生綻開(kāi)主動(dòng)的對(duì)話溝通，在溝通中駕馭單詞、鞏固語(yǔ)法、增加語(yǔ)感，提高實(shí)力。

總之，詞匯是英語(yǔ)教學(xué)的重要組成部分，是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的關(guān)鍵。多媒體在詞匯教學(xué)中具有重要的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，增加教學(xué)的趣味性、形象性與交際性，使得原本味同嚼蠟、機(jī)械記憶的詞匯學(xué)習(xí)更加富有活力，學(xué)生參加的主動(dòng)性更高，教學(xué)氛圍更活躍。但是同時(shí)也要客觀地相識(shí)到多媒體照舊存在肯定的局限性，我們不能只看到其優(yōu)勢(shì)而忽視其不足，而是全面相識(shí)、科學(xué)運(yùn)用，要實(shí)現(xiàn)多媒體教學(xué)手段與其他教學(xué)手段的有機(jī)結(jié)合，這樣才能發(fā)揮各種教學(xué)手段的優(yōu)勢(shì)，使之更好地為詞匯教學(xué)服務(wù)。讓學(xué)生對(duì)詞匯學(xué)習(xí)保持高漲的學(xué)習(xí)熱忱與最佳的思維狀態(tài)，讓學(xué)生主動(dòng)參加、主動(dòng)思維，讓學(xué)生在愉悅的氛圍中歡樂(lè)學(xué)習(xí)，在真實(shí)的交際情景中敏捷運(yùn)用，駕馭詞匯學(xué)習(xí)的方法，積累豐富的詞匯量，為學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫實(shí)力的全面發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

多媒體教學(xué)反思篇10

在生物學(xué)科教學(xué)中如何選擇多媒體，它有哪些依據(jù)呢？

1．依據(jù)學(xué)生的身心特點(diǎn)選擇多媒體

中學(xué)生正處于一個(gè)求知欲強(qiáng)，接受簇新事物快的年齡時(shí)期，因而多媒體具有對(duì)聲覺(jué)、視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)的綜合刺激，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，引起學(xué)生的留意。但心理學(xué)也表明，中學(xué)生的大腦皮層長(zhǎng)時(shí)間處于高度興奮狀態(tài)，簡(jiǎn)單使身心疲乏；常常性地運(yùn)用電腦，也簡(jiǎn)單使學(xué)生視力下降。因而，多媒體在生物課堂的運(yùn)用，要留意兩點(diǎn)：一是界面制作要平和自然；二是要適時(shí)適度，否則其結(jié)果必定事與愿違。中學(xué)生的空間想象力還不夠，加上初中生物的部分與化學(xué)相關(guān)的內(nèi)容接觸較早，給教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)也帶來(lái)了麻煩。

2．依據(jù)內(nèi)容選擇多媒體

多媒體的設(shè)計(jì)是為了更好地解決在傳統(tǒng)教學(xué)中不能或難以解決的問(wèn)題。這就意味著并不是全部的生物課都能運(yùn)用多媒體教學(xué)。多媒體作為教學(xué)的重要手段，要最大限度地發(fā)揮其作用與效益，其展示的學(xué)問(wèn)內(nèi)容必需與教材相適應(yīng)，與學(xué)生的認(rèn)知水平相適應(yīng)。中學(xué)生物學(xué)中有許多內(nèi)容是學(xué)生能夠看得懂，或通過(guò)自學(xué)能夠駕馭的，或其社會(huì)實(shí)踐和生活閱歷已經(jīng)具備了的，或只須要老師作簡(jiǎn)潔指導(dǎo)便能融會(huì)貫穿的。這部分學(xué)問(wèn)是根本用不著利用多媒體來(lái)進(jìn)行教學(xué)的，否則就是“畫蛇添足”。而像一些微觀的現(xiàn)象或短暫視察不到的現(xiàn)象，我們可以通過(guò)多媒體來(lái)再現(xiàn)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生能夠一目了然。如《細(xì)胞的分裂》中有絲分裂、減數(shù)分裂、無(wú)絲分裂的過(guò)程，我們通過(guò)微機(jī)模擬，分步展示各個(gè)時(shí)期的改變特點(diǎn)和整個(gè)過(guò)程，使學(xué)生有直觀的感受，而且通過(guò)三者的比較，能夠嫻熟地把握三者之間的根本區(qū)分。

3．依據(jù)試驗(yàn)性質(zhì)選擇多媒體

生物學(xué)是一門以試驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，在試驗(yàn)過(guò)程中可以培育學(xué)生的動(dòng)手實(shí)力和視察實(shí)力，也是培育學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新實(shí)力的主要陣地。因則，我們認(rèn)為，可以用試驗(yàn)展示的現(xiàn)象或試驗(yàn)本身一般是不相宜選用多媒體來(lái)替代的。即使要運(yùn)用，也應(yīng)當(dāng)結(jié)合試驗(yàn)本身。如一些在課堂上無(wú)法完成的演示試驗(yàn)或現(xiàn)象，以及在現(xiàn)有的條件下無(wú)法完成的一些經(jīng)典試驗(yàn)，則可以通過(guò)電腦模擬來(lái)實(shí)現(xiàn)，幫助解決問(wèn)題。如：光合作用、呼吸作用的過(guò)程、通過(guò)多媒體的展示，能收到良好的效果。

4．依據(jù)課型選擇多媒體

新授課，一般依據(jù)以上幾個(gè)原則來(lái)進(jìn)行，主要是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)愛(ài)好，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。復(fù)習(xí)課則可選擇多媒體來(lái)擴(kuò)大容量，濃縮教學(xué)內(nèi)容，建立系統(tǒng)的科學(xué)認(rèn)知體系，強(qiáng)化重難點(diǎn)。確定好運(yùn)用多媒體后，主要的問(wèn)題就是如何來(lái)設(shè)計(jì)和制作多媒體課件。才能最大限度地使多媒體技術(shù)與生物教學(xué)整合起來(lái)。

二、課件設(shè)計(jì)的思路和原則

筆者認(rèn)為:課件設(shè)計(jì)的思路有兩種：

一種是以老師的“教”為中心的課件設(shè)計(jì)，這是當(dāng)前多媒體在教學(xué)中應(yīng)用的主要思路。其特點(diǎn)是以老師為中心，只強(qiáng)調(diào)老師的“教”而忽視學(xué)生的“學(xué)”，我們簡(jiǎn)稱為“輔教”。用這樣的課件進(jìn)行課堂教學(xué)，學(xué)生參加教學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)少，大部分時(shí)間處于被動(dòng)接受狀態(tài)，學(xué)生的主動(dòng)性、主動(dòng)性很難發(fā)揮，更不利于創(chuàng)建型人材的成長(zhǎng)。在這里不作深化的探討。

另一種是以學(xué)生的“學(xué)”為中心的課件設(shè)計(jì)，這是多媒體技術(shù)與學(xué)科整合的要求，是新形勢(shì)下素養(yǎng)教化的要求，也是將來(lái)占主導(dǎo)地位的設(shè)計(jì)思路?，F(xiàn)代教化理論]強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，認(rèn)為學(xué)生是認(rèn)知的主體，是學(xué)問(wèn)意義的主動(dòng)建構(gòu)者；老師只對(duì)學(xué)生的意義建構(gòu)起幫助和促進(jìn)作用，并不要求老師干脆向?qū)W生傳授和灌輸學(xué)問(wèn)?？梢?jiàn)在建構(gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境下，老師和學(xué)生的地位、作用和傳統(tǒng)教學(xué)相比已發(fā)生很大的改變。其設(shè)計(jì)原則可以概括為：

（1）明確以學(xué)生為中心。要在學(xué)習(xí)過(guò)程中充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和首創(chuàng)精神；要讓學(xué)生有多種機(jī)會(huì)在不同的情境下去應(yīng)用他們所學(xué)的學(xué)問(wèn)；要讓學(xué)生能依據(jù)自身行動(dòng)的反饋信息來(lái)形成對(duì)客觀事物的相識(shí)和解決實(shí)際問(wèn)題的方案。

（2）強(qiáng)調(diào)“情境”對(duì)意義建構(gòu)的重要作用。我們應(yīng)當(dāng)創(chuàng)設(shè)一種與學(xué)習(xí)相聯(lián)系的肯定的社會(huì)文化背景，激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想思維，使學(xué)習(xí)者能利用自己原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的有關(guān)閱歷，去同化和索引當(dāng)前學(xué)習(xí)到的新學(xué)問(wèn)，從而在新舊學(xué)問(wèn)之間建立起聯(lián)系，并給予新學(xué)問(wèn)以某種意義。

（3）強(qiáng)調(diào)“合作學(xué)習(xí)”對(duì)意義建構(gòu)的關(guān)鍵作用。其目的是使學(xué)習(xí)者群體(包括老師和每位學(xué)生)的思維與才智被整個(gè)群體所共享，即整個(gè)學(xué)習(xí)群體共同完成對(duì)所學(xué)學(xué)問(wèn)的意義建構(gòu)，而不是其中的某一位或某幾位學(xué)生完成意義建構(gòu)。打個(gè)比方，這就像你有一條信息，我有一條信息，交換一下每人就有兩條信息。

（4）強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)計(jì)。即學(xué)習(xí)者利用各種工具和信息資源在其中進(jìn)行自由探究和自主學(xué)習(xí)，從而達(dá)到自己的學(xué)習(xí)目的。

三、設(shè)計(jì)的方法與步驟：

1．選擇主題

確定一個(gè)顯明的可以用多媒體來(lái)表現(xiàn)的主題，能夠充分發(fā)揮多媒體的作用，是其他教學(xué)手段所不能解決或不行能達(dá)到此效果的。如上文中所舉例若干。

2．情境創(chuàng)設(shè)

創(chuàng)設(shè)與主題相關(guān)的、盡可能真實(shí)的情境。如《環(huán)境愛(ài)護(hù)》中，模擬出酸雨的現(xiàn)象及其危害，使學(xué)生有身臨其境之感。

多媒體教學(xué)反思篇11

多媒體教學(xué)在現(xiàn)在中算是一個(gè)比較時(shí)尚、好用的教學(xué)手段。雖然大多數(shù)老師都相識(shí)到多媒體的形象詳細(xì)、動(dòng)靜結(jié)合、聲色兼?zhèn)?、操作?jiǎn)潔，且具有肯定的交互性和可控性，也能夠充分地加強(qiáng)學(xué)生的感性相識(shí)，有助于學(xué)生對(duì)學(xué)問(wèn)的理解和駕馭。這對(duì)年經(jīng)的老師來(lái)說(shuō)是輕而易舉的事，但對(duì)老老師來(lái)說(shuō)，手腳無(wú)措，無(wú)法下手。因此為了在短時(shí)間能或多或少地駕馭一些多媒體課件的制作，就必需讓老師通過(guò)培訓(xùn)來(lái)駕馭，以便使得我們數(shù)學(xué)老師在數(shù)學(xué)教學(xué)中，能恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體技術(shù)，能使學(xué)生學(xué)得快樂(lè)，老師教得舒心，課堂效益和教學(xué)質(zhì)量也隨之提高。

一、多媒體協(xié)助初中數(shù)學(xué)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

1、初中數(shù)學(xué)教學(xué)中幾何圖形的教學(xué)較多，給學(xué)生的感覺(jué)比較抽象，對(duì)定理概念的學(xué)習(xí)、理解更是枯燥乏味。除了一些簡(jiǎn)潔的幾何教學(xué)可以通過(guò)老師的基本描述來(lái)解決。對(duì)于大多數(shù)的幾何學(xué)問(wèn)的教學(xué)卻手足無(wú)措。而應(yīng)用多媒體進(jìn)行教學(xué)就顯得比較直觀，也更便于展示數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。由于多媒體形象詳細(xì)、動(dòng)靜結(jié)合、聲色兼?zhèn)?，并且具有肯定的可控性和交互性，所以如能加以適當(dāng)應(yīng)用，以變抽象為詳細(xì)，把死學(xué)問(wèn)變活，使得在教學(xué)中一些說(shuō)不清、道不明的難點(diǎn)就迎刃而解了。這樣，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和學(xué)習(xí)的熱忱，提高學(xué)生的感性相識(shí)，并使之上升為理性相識(shí)。

假如老師針對(duì)教學(xué)內(nèi)容細(xì)心制作一些課件。老師首先演示，然后讓學(xué)生參加操作，當(dāng)然假如時(shí)間允許，可讓學(xué)生反復(fù)操作，或許學(xué)生會(huì)從中發(fā)覺(jué)、總結(jié)出一些規(guī)律，就能收到很好的效果。

在講解一些較困難的幾何圖形時(shí)，也可以預(yù)選借助于課件來(lái)完成，從而節(jié)約了課堂時(shí)間，也就提高了課堂的信息容量。如進(jìn)入初一年級(jí)后的第一堂數(shù)學(xué)課是《走進(jìn)數(shù)學(xué)世界》，書本上舉了許多的例子，雖然其中也有意識(shí)地增加了圖片的數(shù)量，但多數(shù)仍是干巴巴的文本文字，看上去蒼白無(wú)力。

在教學(xué)過(guò)程中，我依據(jù)書本中提及的事例，在互聯(lián)網(wǎng)、教學(xué)光盤中搜尋相關(guān)素材，來(lái)充溢這堂課，從而向?qū)W生展示現(xiàn)實(shí)世界中各種與數(shù)學(xué)相關(guān)的實(shí)物，豐富學(xué)生的感性相識(shí)，使學(xué)生真正意識(shí)到如書本上所說(shuō)的“這一切的一切都和數(shù)、數(shù)的運(yùn)算、數(shù)的比較、圖形的大小、圖形的形態(tài)、圖形的位置有關(guān)，這又是數(shù)學(xué)”。

二、多媒體協(xié)助教學(xué)中應(yīng)留意的幾個(gè)問(wèn)題

由于學(xué)校硬件、軟件的不斷升級(jí)，以及教化部門對(duì)廣闊老師的信息技術(shù)的大力培訓(xùn)，使得利用多媒體進(jìn)行教學(xué)已成為大多數(shù)老師的一項(xiàng)基本技能。老師在多媒體應(yīng)用上，則生疏到熟識(shí)；由起先的“借他山之石”為我所用，到現(xiàn)在的“自食其力”自制課件，老師的信息技術(shù)學(xué)問(wèn)水平和教學(xué)中的應(yīng)用水平都得到了質(zhì)的飛躍。在課堂教學(xué)中，多媒體的應(yīng)用頻率也越來(lái)越高。當(dāng)然，隨之也產(chǎn)生了這樣或那樣的一些問(wèn)題。所以我們?cè)趹?yīng)用多媒體教學(xué)時(shí)應(yīng)留意：

1、假如不會(huì)制作多媒體，可從網(wǎng)上一些好的課件來(lái)學(xué)習(xí)，或加以合理的修改。關(guān)鍵是要學(xué)會(huì)怎樣去找尋已有的素材，借鑒他的成果，為我所用。

2、要留意多媒體應(yīng)用的質(zhì)量，而不是數(shù)量。應(yīng)用多媒體的目的，是要調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，同時(shí)提高課堂教學(xué)的質(zhì)量。只有當(dāng)所學(xué)內(nèi)容用多媒體有著比其它方法無(wú)法比擬的優(yōu)勢(shì)時(shí)，才有應(yīng)用多媒體的必要。在教學(xué)過(guò)程中，依據(jù)課本中的詳細(xì)內(nèi)容，要有針對(duì)性地選擇、制作多媒體課件，確定詳細(xì)的應(yīng)用細(xì)微環(huán)節(jié)。我們?cè)趹?yīng)用多媒體進(jìn)行協(xié)助教學(xué)時(shí)，大可不必拘泥于一堂課中多媒體應(yīng)用時(shí)間的長(zhǎng)短，而是要依據(jù)課堂內(nèi)容敏捷確定時(shí)間，敏捷穿插在課堂教學(xué)中，以期收到畫龍點(diǎn)睛之效。

3、多媒體的應(yīng)用不能走向極端化。在應(yīng)用過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)避開(kāi)把多媒體協(xié)助教學(xué)的應(yīng)用走向了極端化?，F(xiàn)在一部份老師甚至認(rèn)為“無(wú)多媒體不是優(yōu)質(zhì)課”，“無(wú)多媒體不成公開(kāi)課”，因此出現(xiàn)了濫用多媒體狀況，先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備有時(shí)只起到了傳統(tǒng)教學(xué)中的小黑板功能或幻燈片功能，一方面造成了資源的極大奢侈，另一方面又使得多媒體教學(xué)流于形式，成為花架子。

4、剛好與學(xué)生進(jìn)行溝通，防止出現(xiàn)“放電影”。

在平常的課堂的教學(xué)中，穿插一些短小的課件，的確能起到活躍課堂氣氛、吸引學(xué)生留意的功效。但有時(shí)，尤其是公開(kāi)課，一些老師往往將整堂課的內(nèi)容做成多媒體課件。在講授時(shí)，老師只要點(diǎn)點(diǎn)鼠標(biāo)就可以一堂課的教學(xué)任務(wù)了。但其中卻忽視了重要的一點(diǎn)，就是與學(xué)生的溝通，或者稱之為師生之間的交互。

總之，在教學(xué)中，我們要主動(dòng)應(yīng)用多媒體協(xié)助教學(xué)，同時(shí)留意方式方法，揚(yáng)長(zhǎng)避短，為我所用，服務(wù)教學(xué)。

多媒體教學(xué)反思篇12

《電子計(jì)算機(jī)與多媒體》這篇課文簡(jiǎn)要介紹了電子計(jì)算機(jī)的獨(dú)創(chuàng)到多媒體的運(yùn)用的基本狀況，展示了電子計(jì)算機(jī)的飛速發(fā)展和絢麗前景。內(nèi)容平實(shí)，語(yǔ)言樸實(shí)。是一篇介紹科學(xué)學(xué)問(wèn)的說(shuō)明文。

由于我們大部分學(xué)生家庭經(jīng)濟(jì)比較富有，幾乎家家都有電子計(jì)算機(jī)，許多學(xué)生家里都有上互聯(lián)網(wǎng)，學(xué)生對(duì)電腦很熟識(shí)。所以，教學(xué)這一課時(shí)，我簡(jiǎn)潔引入后就讓學(xué)生閱讀課文，然后干脆問(wèn)學(xué)生：“你知道電腦都可以干什么？”有的學(xué)生說(shuō)出“打印文件、玩嬉戲”，有的學(xué)生說(shuō)“電腦的用途可多啦，它可以聽(tīng)CD，看VCD，唱卡拉O，可以發(fā)郵件給你遠(yuǎn)方的親戚摯友，可以和別人在網(wǎng)上用文字、用耳麥、用視頻進(jìn)行閑聊；”等等我補(bǔ)充：“還有網(wǎng)上銀行，有些銀行業(yè)務(wù)可以在網(wǎng)上完成”。

由于學(xué)生都對(duì)電子計(jì)算機(jī)有肯定的了解，通過(guò)細(xì)致閱讀，仔細(xì)思索，加深了對(duì)課文的理解，熬煉了閱讀實(shí)力和概括實(shí)力。我在教授每一段課文時(shí)，就著重讓學(xué)生提出不懂的問(wèn)題，讓大家探討。

最終，這課的教學(xué)，我最大的體會(huì)就是把以往刻板呆滯的課堂氛圍，指導(dǎo)成輕松、活躍、和諧的民主氣氛，激活了學(xué)生的思維和想象，培育了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，創(chuàng)新意識(shí)、合作精神得以很好的體現(xiàn)。

多媒體教學(xué)反思篇13

運(yùn)用多媒體進(jìn)行物理課堂教學(xué)，能夠充分顯示所描述的物理情景，呈現(xiàn)物理過(guò)程，剛好處理大量的數(shù)據(jù)和圖像，能呈現(xiàn)傳統(tǒng)教學(xué)無(wú)法展示的連續(xù)過(guò)程的演化，形成顯明逼真的動(dòng)態(tài)效果，能很好調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好，增加感染力，改善課堂氣氛，從而提高課堂效率。

利用多媒體，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的愛(ài)好。物理學(xué)是一門深邃抽象而又充溢邏輯推理的自然科學(xué)，因此不少學(xué)生感到物理難學(xué)，尤其是女生，她們喜愛(ài)形象思維，對(duì)物理課經(jīng)常是望而生畏。所以，將抽象的學(xué)問(wèn)形象化，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)愛(ài)好，是提高物理教學(xué)的關(guān)鍵。

從信息加工理論分析，多媒體豐富生動(dòng)的感性材料和學(xué)習(xí)信息造成的刺激會(huì)使人有新奇感、驚異感或獨(dú)特感。這種引起差異的刺激能引起或進(jìn)一步喚起人的留意和感知，從而可提高信息輸入和加工的質(zhì)量。同時(shí)，多媒體技術(shù)將文字、圖像、聲音、動(dòng)畫、視頻有效地融為一體，將教學(xué)內(nèi)容形象、直觀、生動(dòng)地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，使學(xué)生仿佛身臨其境，激發(fā)學(xué)生豐富的情感，進(jìn)而強(qiáng)化學(xué)生思維，不斷刺激學(xué)生的愛(ài)好、樂(lè)趣和求知欲，使學(xué)生愛(ài)好盎然，充溢自信地參加學(xué)習(xí)和探究，學(xué)生被帶入了當(dāng)時(shí)情境，學(xué)生置身其中，學(xué)生的留意力一下就被吸引過(guò)去，大大提高了聽(tīng)課的愛(ài)好，求知的欲望也被調(diào)動(dòng)起來(lái)。赫爾巴特曾說(shuō)過(guò)：“教學(xué)應(yīng)當(dāng)貫穿在學(xué)生的愛(ài)好中，使學(xué)生的愛(ài)好在教學(xué)的一個(gè)階段都能連貫地表現(xiàn)為留意、等待、探究和行為?！痹?jīng)有學(xué)校做過(guò)一個(gè)統(tǒng)計(jì)，結(jié)果“常常運(yùn)用多媒體上課”是產(chǎn)生物理學(xué)習(xí)愛(ài)好的主要緣由，相關(guān)度高達(dá)百分之六十六。宏大的科學(xué)家愛(ài)因斯坦說(shuō)：“愛(ài)好是最好的老師”。不僅如此，愛(ài)好還是人們進(jìn)行一切活動(dòng)的動(dòng)力源泉。中學(xué)生正處在青少年時(shí)期，心理發(fā)展并沒(méi)有完全成熟，促使他們主動(dòng)主動(dòng)學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力主要是學(xué)習(xí)愛(ài)好，特殊是干脆愛(ài)好。學(xué)生一旦有了愛(ài)好，學(xué)習(xí)活動(dòng)對(duì)他來(lái)說(shuō)就不再是一種負(fù)擔(dān)，而是一種享受、一種開(kāi)心的體驗(yàn)，就能達(dá)到事半功倍的效果，就能使學(xué)生越學(xué)越愛(ài)學(xué)、越學(xué)越想學(xué)。然而，學(xué)習(xí)愛(ài)好并不是憑空建立的。中學(xué)生學(xué)習(xí)物理的愛(ài)好水平大多處在干脆愛(ài)好階段，他們對(duì)物理學(xué)問(wèn)在實(shí)際生活中有多少應(yīng)用、在現(xiàn)代化建設(shè)中有多大的作用等一些長(zhǎng)期效果往往不感愛(ài)好，而對(duì)于他們聽(tīng)到、看到、親身感受到的自然現(xiàn)象和日常生活中的實(shí)際問(wèn)題卻具有深厚的愛(ài)好。利用多媒體教學(xué)，讓學(xué)生去看看奇妙的大自然，去聽(tīng)聽(tīng)悅耳的聲音，去感受一下現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)帶來(lái)的變革，不但可以滿意學(xué)生的新奇心，還可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)學(xué)問(wèn)、探究自然現(xiàn)象的愛(ài)好。

多媒體教學(xué)反思篇14

1、本節(jié)課是一節(jié)主題任務(wù)驅(qū)動(dòng)課，學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)、實(shí)踐操作來(lái)解決跟實(shí)際生活有親密聯(lián)系的任務(wù)，是一節(jié)能全面培育“學(xué)問(wèn)與技能”、“過(guò)程與方法”、“情感看法與價(jià)值觀”三給目標(biāo)里詳細(xì)要求。

2、多媒體信息的加工與處理是《信息技術(shù)基礎(chǔ)》的一個(gè)重要組成部分，視頻信息的加工是其中一個(gè)項(xiàng)目。視頻信息可以采納多種編輯軟件來(lái)進(jìn)行處理，本節(jié)課選用的是Windows自帶的MovieMaker2.1。因?yàn)樵撥浖亩ㄎ皇枪δ芡晟频募彝ナ揭曨l編輯軟件，操作簡(jiǎn)潔，運(yùn)行速度快，很適合學(xué)生學(xué)習(xí)和運(yùn)用。在素材選擇上，本節(jié)課結(jié)合“校慶”活動(dòng)，有較明確的主題任務(wù)和設(shè)計(jì)方向。選用這些素材，一方面能激發(fā)學(xué)生參加制作的愛(ài)好，調(diào)動(dòng)主動(dòng)性；另一方面通過(guò)“校慶”短片制作，增加學(xué)生對(duì)母校的了解，培育愛(ài)校的主子翁精神。

3、新課程提倡學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，因此在設(shè)計(jì)教學(xué)策略和學(xué)生練習(xí)活動(dòng)的時(shí)候，要盡可能讓學(xué)生參加到課堂中去；老師是學(xué)生學(xué)習(xí)的指引者，要依據(jù)課堂的環(huán)境實(shí)際狀況，協(xié)助學(xué)生自主學(xué)習(xí)?？紤]到教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生活動(dòng)設(shè)置了上機(jī)操作、小組合作探究，溝通評(píng)價(jià)等環(huán)節(jié)，既有師生之間的活動(dòng)，又有學(xué)生之間的活動(dòng)，并且這些活動(dòng)都設(shè)置得較為合理，學(xué)生在活動(dòng)過(guò)程中的確能學(xué)到學(xué)問(wèn)、駕馭技能、培育情感看法。

4、依據(jù)課堂有效性原則，即時(shí)練習(xí)即時(shí)反饋能夠幫助學(xué)生在課堂上駕馭所學(xué)學(xué)問(wèn)，加深理解，遇到的問(wèn)題都在課堂在解決。

5、本節(jié)課存在的不足之處。

（1）可以考慮運(yùn)用功能更強(qiáng)的編輯軟件，如繪聲繪影等。

（2）可以更加深化了解校史校情，使學(xué)生在完成任務(wù)的同時(shí)對(duì)母校有更深的感情。

（3）假如課時(shí)支配充分，在短片制作部分可以考慮增中課時(shí)，讓更多的學(xué)生能完成作品制作。

多媒體教學(xué)反思篇15

21世紀(jì)是高度信息化的時(shí)代，是人才競(jìng)爭(zhēng)的時(shí)代，是追求高效率的優(yōu)化效果的時(shí)代，它對(duì)教化領(lǐng)域提出了更高的要求，它急需教化領(lǐng)域能多出人才、快出人才和出好人才。而傳統(tǒng)的教化觀點(diǎn)、教化模式、教化內(nèi)容、技術(shù)和方法已不能適應(yīng)，以現(xiàn)代技術(shù)教化為手段的教學(xué)給教化領(lǐng)域注入了新的活力，展示了一個(gè)新的天地。

下面我以小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中運(yùn)用多媒體的狀況來(lái)談?wù)勊镊攘蛢?yōu)勢(shì)。

一、巧用多媒體手段，突出教學(xué)的重難點(diǎn)，提高教學(xué)效率。

多媒體教學(xué)以圖形和動(dòng)畫為主要手段，同時(shí)可將圖形由靜變動(dòng)，由小變大或由大變小，由慢變快或由快變慢。學(xué)生通過(guò)視察，使學(xué)生猶如身臨其境，不僅可以接受到大量的教學(xué)信息，而且能獲得清楚明快的感受。畫面生動(dòng)，圖、聲、文協(xié)作，能大大提高學(xué)生的愛(ài)好，使留意力更集中，因而提高課堂效率。如在教《緣木求魚》這則寓言，其教學(xué)重難點(diǎn)是讓學(xué)生懂得不要以靜止去看待事物，否則會(huì)壞事的道理。在教學(xué)時(shí)，我充分利用多媒體手段，設(shè)置船動(dòng)、劍不動(dòng)的動(dòng)畫效果，讓學(xué)生先視察然后再問(wèn)學(xué)生：古人到了岸邊會(huì)找到劍嗎？由于視察了直觀、動(dòng)畫的圖片，大大提高了學(xué)生的主動(dòng)性，學(xué)生紛紛舉手發(fā)言，不需老師多講解，學(xué)生就能很清晰地明白這一道理，教學(xué)的重難點(diǎn)忽然迎刃而解，真是起到了事半功倍的效果，提高了教學(xué)效率。

二、巧用多媒體，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好。

現(xiàn)代心理學(xué)告知我們：新穎 、多變的事物能增加大腦皮層的刺激強(qiáng)度。采納了新奇的方法，能使學(xué)生集中留意力，提興奮趣。而多媒體手段應(yīng)用最明顯的特點(diǎn)就是引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好。如我在教《海底世界》這篇課文時(shí)，我先播放海底世界的錄象片。好聽(tīng)的音樂(lè)、美麗的畫面，不僅讓學(xué)生了解觀賞了海底漂亮、奇妙的景象，而且讓學(xué)生得到了美的陶冶，吸引了學(xué)生的留意力，提高了學(xué)生的愛(ài)好?？赐炅虽浵衿?，學(xué)生學(xué)習(xí)愛(ài)好都被調(diào)動(dòng)起來(lái)了，個(gè)個(gè)興趣盎然，熱忱高漲。

三、巧用多媒體手段，培育學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)力。

多媒體軟件集圖、文、聲、像、動(dòng)畫等手段于一體，能夠讓學(xué)生綻開(kāi)想象的翅膀，自由地翱翔。在教口語(yǔ)交際《皮球掉進(jìn)樹坑了》時(shí)，先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)電腦屏幕上打出的兩幅圖的內(nèi)容，然后出示一幅空白的畫面，同時(shí)放出一段輕松開(kāi)心的音樂(lè)，讓學(xué)生邊聽(tīng)邊看，邊想象。有了前面兩幅說(shuō)話的內(nèi)容作基礎(chǔ)，又創(chuàng)設(shè)了情境，學(xué)生在充分發(fā)揮想象的同時(shí)，激活了自己的創(chuàng)建性思維。

四、巧用多媒體，培育學(xué)生的視察實(shí)力、思維實(shí)力。

a)視察實(shí)力是相識(shí)事物的基礎(chǔ)，有安排、有目的地進(jìn)行視察訓(xùn)練，使學(xué)生的視察實(shí)力得到充分的發(fā)展。

b)在教學(xué)中，利用多媒體手段開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行思維訓(xùn)練，達(dá)到提高學(xué)生思維實(shí)力的目的。

多媒體具有全面性、創(chuàng)建性、超前性的獨(dú)特功能，老師要充分利用其資源，在平常的教學(xué)中多運(yùn)用多媒體手段，努力提高自己的教學(xué)水平，以培育出更多的創(chuàng)新的人才。

多媒體教學(xué)反思篇16

自進(jìn)入九十年頭以來(lái)，多媒體技術(shù)快速興起、蓬勃發(fā)展，其應(yīng)用已遍及國(guó)民經(jīng)濟(jì)與社會(huì)生活的各個(gè)角落，正在對(duì)人類的生產(chǎn)方式、工作方式乃至生活方式帶來(lái)巨大的變革。同樣，多媒體技術(shù)對(duì)現(xiàn)代教學(xué)也產(chǎn)生主動(dòng)的效應(yīng)，能為學(xué)生供應(yīng)最志向的教學(xué)環(huán)境。我是一名多媒體愛(ài)好者，運(yùn)用多媒體已有好幾年的時(shí)間，我覺(jué)得應(yīng)運(yùn)多媒體要留意以下三個(gè)問(wèn)題。

應(yīng)用多媒體首先要轉(zhuǎn)變觀念。多媒體技術(shù)是一種先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)，它可將語(yǔ)言無(wú)法表達(dá)的東西通過(guò)聲音、圖片、視頻等方式表現(xiàn)出來(lái)，學(xué)生只要仔細(xì)聽(tīng)，細(xì)致看，便可駕馭學(xué)問(wèn)。將多媒體應(yīng)用與教學(xué)中，對(duì)于那些長(zhǎng)期運(yùn)用一支粉筆一本書，一塊黑板一張嘴的老師的確難以接受，甚至排斥，并拒絕運(yùn)用這項(xiàng)技術(shù)。在科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展的今日，科技已成為第一生產(chǎn)力，老師必需樹立“科教興國(guó)”“科技興教”的理念。老師要以主動(dòng)的心態(tài)，仔細(xì)學(xué)習(xí)，盡快駕馭這一技術(shù)，讓它成為我們教學(xué)的好幫手。

應(yīng)運(yùn)多媒體要打算付出。傳統(tǒng)教學(xué)中，老師只要熟識(shí)教材，備好課就可以上課了，而應(yīng)運(yùn)多媒體除了這兩個(gè)環(huán)節(jié)外，老師還要下載資料，制作課件，書寫教案，其中包含老師的創(chuàng)建性思維，這樣老師的工作量就會(huì)增加，老師也要為此付出更多的時(shí)間和精力。當(dāng)然有付出也有回報(bào)，通過(guò)多媒體教學(xué)，我們老師教的輕松，學(xué)生學(xué)的有勁，教學(xué)效果也會(huì)提高。

應(yīng)運(yùn)多媒體要留意老師角色的定位。很多初次運(yùn)用多媒體的老師認(rèn)為有了多媒體，老師只要在課堂上把自己制好的課件展示給學(xué)生，學(xué)生通過(guò)觀看課件來(lái)達(dá)到學(xué)習(xí)目的，老師只是一名“放映師”而已。這是一種錯(cuò)誤的相識(shí)。有了多媒體課件，老師在課堂上節(jié)約大量描述性的語(yǔ)言，但是，學(xué)生課堂行為的評(píng)價(jià)，重點(diǎn)難點(diǎn)的突破，學(xué)生情感看法價(jià)值觀的形成都須要老師的點(diǎn)撥和引導(dǎo)。由此可見(jiàn)，課件只是老師手中的一件工具，并不能代替老師全部的活動(dòng)。

現(xiàn)在多媒體的應(yīng)運(yùn)還處在初級(jí)階段，對(duì)多媒體的技術(shù)還沒(méi)有完全駕馭，多媒體的優(yōu)勢(shì)還沒(méi)有完全發(fā)揮出來(lái)，因此，每一位老師還要深化學(xué)習(xí)，不斷探究，讓多媒體真正成為我們手中的“達(dá)摩之劍”。

多媒體教學(xué)反思篇17

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，現(xiàn)代教學(xué)過(guò)程的基本要素發(fā)生了變更，由老師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)媒體四個(gè)部分組成。老師通過(guò)教學(xué)媒體傳輸教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生通過(guò)教學(xué)媒體接收教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)媒體在實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)中發(fā)揮著橋梁紐帶的作用，把老師、學(xué)生和教學(xué)內(nèi)容三者緊密聯(lián)系在一起，而多媒體課件作為新生的教學(xué)媒體，它跨越出傳統(tǒng)教化媒體的局限，把語(yǔ)言、文字、音樂(lè)、圖像、動(dòng)畫等集于一身。而傳統(tǒng)的教學(xué)模式單一而枯燥，老師僅靠一本書、一支粉筆、一張嘴來(lái)工作，老師累得夠嗆，學(xué)生也不輕松，常被大量的重復(fù)性學(xué)習(xí)壓得喘不過(guò)氣來(lái)?，F(xiàn)在，多媒體進(jìn)入了課堂教學(xué)，利用它可以把困難的數(shù)學(xué)問(wèn)題直觀形象化，可以使枯燥的幾何圖形在計(jì)算機(jī)的演示下繪聲繪色的動(dòng)起來(lái)，大大增加了教學(xué)的直觀性、趣味性;加大了課堂容量，為學(xué)生的學(xué)習(xí)節(jié)約了大量的時(shí)間，本應(yīng)在課下完成的作業(yè)在課堂上就可以解決了，減輕了學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān);利用它會(huì)使老師的教學(xué)更加輕松，富有感染力。

利用多媒體，老師可將課程的內(nèi)容有安排、有層次、由淺入深地展示給學(xué)生，當(dāng)觸及新舊學(xué)問(wèn)的結(jié)合點(diǎn)或本節(jié)課的重點(diǎn)、難點(diǎn)時(shí)，老師可先讓學(xué)生自己動(dòng)腦思索或小組形式探討，若有困難，則可通過(guò)多媒體課件，展示給學(xué)生，多媒體課件的直觀形象化，生動(dòng)好玩化，真正為老師解決課程的重點(diǎn)和難點(diǎn)供應(yīng)了最佳手段。同時(shí)創(chuàng)設(shè)出了激起學(xué)生的主動(dòng)情感，進(jìn)而形成了對(duì)學(xué)問(wèn)的熱情追求、主動(dòng)思索、主動(dòng)探求新學(xué)問(wèn)的教學(xué)環(huán)境;創(chuàng)設(shè)出了———民主、同等、寬松、和諧的教學(xué)氛圍。

但是，多媒體的不合理濫用，不僅起不到優(yōu)化課堂教學(xué)的作用，反而適得其反，分散學(xué)生的留意力，課堂重點(diǎn)、難點(diǎn)不能得到突出和突破，奢侈老師或課件制作者的大量精力和體力等等。針對(duì)上述現(xiàn)象綜合教學(xué)實(shí)踐談一談筆者幾點(diǎn)粗淺的看法:

一、要遵循趣味性、高效性原則愛(ài)好是最好的老師。有了愛(ài)好，學(xué)生才能在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)時(shí)集中留意力、活躍思維。利用課件進(jìn)行教學(xué)時(shí)，要充分考慮媒體的畫面、音樂(lè)、文字是否真實(shí)好玩，能不能激發(fā)學(xué)生的愛(ài)好，讓學(xué)生感動(dòng)并產(chǎn)生求知欲望。教學(xué)中的高效是指在肯定條件下花最少的時(shí)間取得最大的教學(xué)效果。多媒體課件的優(yōu)點(diǎn)在于短時(shí)間內(nèi)向?qū)W生呈現(xiàn)大量語(yǔ)言、圖形文字，乃至活動(dòng)畫面等信息，讓學(xué)生在優(yōu)越的教學(xué)環(huán)境下獲得更多的信息。

二、制作多媒體課件須要留意的問(wèn)題學(xué)生是教學(xué)的主體，運(yùn)用多媒體課件是為了使學(xué)生在多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)的優(yōu)良環(huán)境中學(xué)習(xí)，覺(jué)得更有愛(ài)好、更快、更好，同時(shí)讓他們接受現(xiàn)代教化技術(shù)的熏陶。所以，編制課件必需要了解學(xué)生的學(xué)問(wèn)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)水平，從學(xué)生的年齡特征、認(rèn)知規(guī)律動(dòng)身，做到內(nèi)容表達(dá)清晰精確，難易適當(dāng)，趣味性強(qiáng)，問(wèn)題的提出、回答及反饋易為學(xué)生接受，視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)要合理搭配，聲音和畫面要精選，以免干擾學(xué)生的視聽(tīng)，分散學(xué)生的留意力。

三、課件應(yīng)有較強(qiáng)的教學(xué)針對(duì)性，要突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)媒體是為教學(xué)服務(wù)的，事實(shí)上，無(wú)論一個(gè)老師是多么擅長(zhǎng)表達(dá)、比劃，也難以表現(xiàn)一些抽象和具有共性的學(xué)問(wèn)內(nèi)容，而這些學(xué)問(wèn)內(nèi)容又往往是一節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)。多媒體教學(xué)的過(guò)程再現(xiàn)等操作，便可以輕松解決問(wèn)題，達(dá)到突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)的目的，起到事半功倍的教學(xué)效果。如“順次連結(jié)四邊形(或平行四邊形、矩形、菱形、正方形、等腰梯形)各邊中點(diǎn)所得到的四邊形是什么圖形?”這是一道常見(jiàn)的題目，以前用傳統(tǒng)的方法來(lái)講，要在黑板上畫出大量的圖形，而且很難