二上平行四邊形教學(xué)反思3篇

二上平行四邊形教學(xué)反思3篇二上平行四邊形教學(xué)反思1

本教學(xué)設(shè)計(jì)是在充分了解學(xué)生已有知識(shí)基礎(chǔ)及仔細(xì)分析學(xué)生前測(cè)作業(yè)的基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)的，通過(guò)前測(cè)發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)“面積的轉(zhuǎn)化”是沒(méi)有基礎(chǔ)的，在驗(yàn)證平行四邊形面積過(guò)程中進(jìn)行了兩次驗(yàn)證。第一次，讓學(xué)生自己驗(yàn)證，長(zhǎng)方形的面積我們學(xué)過(guò)，這是舊知，平行四邊形的面積是新知，把新知轉(zhuǎn)化成舊知的方法叫做“轉(zhuǎn)化“。轉(zhuǎn)化是我們?cè)跀?shù)學(xué)學(xué)習(xí)中經(jīng)常會(huì)用到的方法。得出轉(zhuǎn)化的思想。第二次用轉(zhuǎn)化的方法直接求平行四邊形的面積。讓學(xué)生學(xué)會(huì)轉(zhuǎn)化，便于對(duì)三角形和梯形的面積的教學(xué)。

這樣的一個(gè)思路的設(shè)計(jì)充分顧及了學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)與思維特征，讓學(xué)生參與了整個(gè)知識(shí)的主動(dòng)建構(gòu)過(guò)程，“學(xué)習(xí)任何知識(shí)的最佳途徑是通過(guò)自己的實(shí)踐活動(dòng)去發(fā)現(xiàn)，因?yàn)檫@樣發(fā)現(xiàn)理解最深，也最容易掌握。”這節(jié)課我給了學(xué)生足夠的時(shí)間和空間去動(dòng)手操作，都是學(xué)生的智慧，然后讓學(xué)生同伴互助去探究、去發(fā)現(xiàn)、去總結(jié)，給每個(gè)學(xué)生參與數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，真正使學(xué)生在動(dòng)手中學(xué)習(xí)，在動(dòng)手中思考，為后繼學(xué)習(xí)培養(yǎng)了能力與思維。

但科學(xué)、合理的教學(xué)設(shè)計(jì)真正要落實(shí)到課堂、收到意想中的效果，還需要教師有老練而嫻熟的課堂操控能力，本人滿懷信心地走進(jìn)課堂，卻是帶著許多的遺憾結(jié)束課堂教學(xué)，那是因?yàn)閷W(xué)生的學(xué)習(xí)并沒(méi)有做到扎實(shí)、有效，學(xué)生思維碰撞是那么的單一，反思原因，主要是許多的細(xì)節(jié)都沒(méi)有按教學(xué)設(shè)計(jì)思路處理好。

二上平行四邊形教學(xué)反思2

平行四邊形的面積計(jì)算式教學(xué)是在學(xué)生掌握了平行四邊形的特征以及長(zhǎng)方形面積計(jì)算基礎(chǔ)上進(jìn)行的，它同時(shí)又是進(jìn)一步學(xué)習(xí)三角形面積、梯形面積的計(jì)算的基礎(chǔ)。教材首先提出：公園準(zhǔn)備在一塊平行四邊形空地上鋪草坪，如何計(jì)算這塊空地的面積？這是學(xué)生在學(xué)習(xí)了長(zhǎng)方形、正方形的面積后，提出的如何計(jì)算平行四邊形面積的問(wèn)題。

教材這樣安排的目的是讓學(xué)生應(yīng)對(duì)一個(gè)新的問(wèn)題，思考如何去解決教材供給了兩種提示性的方法：一種是經(jīng)過(guò)數(shù)格子的方法，數(shù)出這個(gè)平行四邊形的面積；一種是經(jīng)過(guò)剪與拼的活動(dòng)，將平行四邊形的面積轉(zhuǎn)化為長(zhǎng)方形，然后計(jì)算出面積。經(jīng)過(guò)本節(jié)課的使學(xué)生經(jīng)過(guò)剪切、平移的方法理解平行四邊形公式的推導(dǎo)過(guò)程，并能夠運(yùn)用公式解決實(shí)際問(wèn)題。

本節(jié)課教學(xué)中，用長(zhǎng)方形面積公式導(dǎo)入，由學(xué)生猜測(cè)、驗(yàn)證、再猜測(cè)、再驗(yàn)證的方法推導(dǎo)出平行四邊形的面積公式。在此次過(guò)程中教師充分調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，經(jīng)過(guò)小組合作，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，最終經(jīng)過(guò)習(xí)題鞏固，使學(xué)生靈活運(yùn)用平行四邊形的面積公式。

二上平行四邊形教學(xué)反思3

“平行”是學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)“空間與圖形”領(lǐng)域知識(shí)的重要基礎(chǔ)之一。教材安排了兩個(gè)例題，第一道例題通過(guò)對(duì)具體生活場(chǎng)景的觀察，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到平面上的兩條直線的位置關(guān)系可以分為“相交”和“不相交”兩種情況，而其中不相交的兩條直線是互相平行的。在此基礎(chǔ)上，向?qū)W生描述平行線的概念。接著讓學(xué)生再找出一些互相平行的例子，以進(jìn)一步豐富感性認(rèn)識(shí)。第二道例題要求想辦法畫(huà)出一組平行線，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)平行線。

在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)用直尺和三角尺畫(huà)出一組平行線。在此之后安排了“試一試”，進(jìn)一步學(xué)會(huì)用直尺和三角尺畫(huà)平行線?！跋胂胱鲎觥庇袑哟蔚匕才帕司毩?xí)題。通過(guò)這些“找”和“畫(huà)”平行線的練習(xí)，進(jìn)一步鞏固對(duì)平行線的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)一定的操作技能，發(fā)展空間觀念。

本課教材通過(guò)對(duì)具體生活場(chǎng)景的觀察，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到平面上兩條直線的們置關(guān)系可以分為“相交”和“不相交”兩種情況，平面內(nèi)不相交的兩條直線是互相平行的，進(jìn)而向?qū)W生描述平行線的概念。教材又安排學(xué)生找出一些相互平行的例子，進(jìn)一步豐富感性認(rèn)識(shí)，并要求學(xué)生用合適的方法作出一組平行線，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)平行線。在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)用直尺和三角尺畫(huà)出一組平行線?！霸囈辉嚒弊寣W(xué)生畫(huà)已知直線的平行線，初步掌握畫(huà)平行線的方法?！跋胂胱鲎觥弊寣W(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活和學(xué)過(guò)的圖形中找平行線和練習(xí)畫(huà)平行線。

本課的教學(xué)重點(diǎn)：感知平面上的兩條直線的平行和相交關(guān)系，認(rèn)識(shí)平行線，會(huì)畫(huà)平行線。教學(xué)難點(diǎn)：理解“同一平面”和借助直尺三角尺畫(huà)平行線。在教學(xué)中，要充分利用現(xiàn)實(shí)的情景和學(xué)過(guò)的平面圖形，讓學(xué)