人教鄂教版小學科學五年級上冊《爐火周圍的熱現(xiàn)象》教案_第1頁
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人教鄂教版小學科學五年級上冊《爐火周圍的熱現(xiàn)象》教案課題：爐火周圍的熱現(xiàn)象教學目標：科學知識：1.了解熱源是發(fā)出熱量的物體，熱輻射會受到遮擋和距離的影響。離熱源越近，受到的熱輻射越強，離熱源越遠，受到的熱輻射越弱。2.了解熱輻射是一種熱傳遞形式，與熱傳導和熱對流不同?？茖W探究：通過實踐研究、歸納推理形成熱輻射的概念，并解釋生活中熱輻射的現(xiàn)象，列舉實例?？茖W態(tài)度：對生活中的熱現(xiàn)象表現(xiàn)出濃厚的探究興趣，積極思考，樂于傾聽并與同學進行有效的交流。科學、技術(shù)、社會與環(huán)境：了解到熱輻射是日常生活中所需要的，科學合理地利用熱輻射原理能夠為我們的生活服務。教學重難點：通過實踐研究、歸納推理形成熱輻射的概念，并解釋生活中熱輻射的現(xiàn)象，列舉實例。教學準備：蠟燭、火柴、溫度計、開水、玻璃杯。教學過程：一、導入新課。提問：靠近燃燒的爐子時，我們會感到熱。爐子發(fā)出的熱是怎樣傳遞給我們的？講述：今天我們就來研究這個問題。板書課題：爐火周圍的熱現(xiàn)象。二、新課學習。1.提問：生活中除了爐火能發(fā)出熱，還有哪些物體能發(fā)出熱？2.講述：能發(fā)出熱的物體是熱源，蠟燭的火焰、太陽、燒開的水等都是熱源。3.提問：在課堂上做實驗用哪些熱源比較安全？實驗一：點燃蠟燭，手向火焰?zhèn)让婵拷?，有什么感覺？（1）學生分組實驗；（2）匯報實驗現(xiàn)象；（3）討論：這種傳遞熱的方式是熱傳導嗎？是熱對流嗎？實驗二：用溫度計代替手，測一測，我們有什么發(fā)現(xiàn)？（1）學生分組實驗；（2）匯報實驗現(xiàn)象；（3）討論：想一想，蠟燭火焰的熱是怎樣傳遞的？實驗三：用兩支溫度計研究有哪些因素影響蠟燭火焰?zhèn)鬟f熱的效果。（1）閱讀書本第10頁，了解實驗方法；（2）學生分組實驗；（3）匯報實驗現(xiàn)象。實驗四：將蠟燭火焰換成其他熱源

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