引導(dǎo)學(xué)生參與服務(wù)學(xué)習(xí)心得體會(huì)發(fā)言

引導(dǎo)學(xué)生參與服務(wù)學(xué)習(xí)心得體會(huì)發(fā)言引導(dǎo)學(xué)生走出教室，參與公益項(xiàng)目、志愿服務(wù)、勤工儉學(xué)等服務(wù)學(xué)習(xí)，成為近年來不少學(xué)校關(guān)注的育人方式。這種以學(xué)生為中心、將學(xué)科學(xué)習(xí)與社會(huì)服務(wù)相結(jié)合的學(xué)習(xí)模式，具有很高的育人價(jià)值，是推進(jìn)德智體美勞五育并舉、落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的有效途徑。服務(wù)學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)知識(shí)學(xué)習(xí)的情境性、社會(huì)性、生活性等特點(diǎn)，有助于學(xué)生把所學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為服務(wù)社會(huì)的真本領(lǐng)，突破教育教學(xué)中存在的一些“知”“行”分離現(xiàn)象。在解決問題、幫助他人的過程中，學(xué)生更容易理解學(xué)習(xí)的意義和知識(shí)的價(jià)值，進(jìn)而提升實(shí)踐能力、提升核心素養(yǎng)、踐行社會(huì)責(zé)任、感悟擔(dān)當(dāng)精神。在北京市東城區(qū)史家胡同小學(xué)，這類新的課程形態(tài)深受孩子們喜愛。學(xué)生們發(fā)起了8000余個(gè)服務(wù)學(xué)習(xí)項(xiàng)目，文化傳承、公共安全、養(yǎng)老助老、扶貧幫困、環(huán)境保護(hù)等一系列社會(huì)熱點(diǎn)進(jìn)入學(xué)生的學(xué)習(xí)視野。在老師的指導(dǎo)下，大家發(fā)現(xiàn)問題、制訂計(jì)劃、開展行動(dòng)、回顧反思、總結(jié)分享，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，力所能及地解決社會(huì)真實(shí)問題。在服務(wù)場(chǎng)景中運(yùn)用知識(shí)、從經(jīng)驗(yàn)反省中獲得知識(shí)，通過這樣的良性循環(huán)，學(xué)生們獲得全面發(fā)展，逐漸成長(zhǎng)為有理想、有本領(lǐng)、有擔(dān)當(dāng)?shù)娜恕７?wù)學(xué)習(xí)的開展還能有效促進(jìn)家庭、學(xué)校、社會(huì)協(xié)同，形成育人合力。服務(wù)學(xué)習(xí)往往由一個(gè)孩子發(fā)出行動(dòng)倡議，多個(gè)孩子及家庭共同參與推進(jìn)，并引入社會(huì)資源單位的支持，這樣就形成了一個(gè)家校社共同參與的學(xué)習(xí)共同體。通過親子互動(dòng)、家?；?dòng)、社會(huì)聯(lián)動(dòng)，每一個(gè)參與者都能成為深度參與學(xué)習(xí)實(shí)踐、全程參與教育過程的學(xué)習(xí)者，都能從中感受到教育的力量并實(shí)現(xiàn)自我成長(zhǎng)。服務(wù)學(xué)習(xí)在學(xué)科學(xué)習(xí)與社會(huì)生活之間搭建起橋梁，為學(xué)生成長(zhǎng)開拓了廣闊的學(xué)習(xí)空間。未來，期待更多學(xué)生、家庭、學(xué)校、社會(huì)機(jī)構(gòu)參與服務(wù)學(xué)習(xí)，為培養(yǎng)知行合一、全面發(fā)展的時(shí)代新人貢獻(xiàn)更多力量。為者常成，行者常至。立德樹人是攻堅(jiān)戰(zhàn)，更是持久戰(zhàn)。辦好人民滿意的教育、開啟教育強(qiáng)國(guó)建設(shè)新征程，必須緊緊圍繞立德樹人根本任務(wù)，堅(jiān)持常抓不懈、久久為功，堅(jiān)持德育為先、以德塑魂，教育引導(dǎo)學(xué)生從自己做起、從身邊做起、從小事做起，注重在生活實(shí)踐中點(diǎn)滴積累，積跬步至千里、養(yǎng)小德成大德。人民教育出版社要堅(jiān)持正確政治方向，弘揚(yáng)優(yōu)良傳統(tǒng)，推進(jìn)改革創(chuàng)新，用心打造培根鑄魂、啟智增慧的精品教材，切實(shí)擔(dān)負(fù)起培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人的神圣職責(zé)。才為德之資，德為才之帥。只有始終把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，回答好“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人”這一根本問題，春風(fēng)化雨、凝聚人心，才能培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞挠杏萌瞬?，匯聚起鑄就教育強(qiáng)國(guó)的磅礴力量。中國(guó)特色社會(huì)主義進(jìn)入新時(shí)代，世界正處于百年未有之大變局。如何在紛雜的社會(huì)思潮中堅(jiān)守馬克思主義主流意識(shí)形態(tài)，讓我們的繼承者、接班人能夠不忘初心、承繼前志，從這一層面來講，思政課教師的作用不可謂不大，擔(dān)子不可謂不重。澆花澆根，育人育心。思想政治工作從根本上說是做人的工作，實(shí)際上是一個(gè)釋疑解惑的過程，要幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)人生應(yīng)該在哪用力、對(duì)誰用情、如何用心、做什么樣的人。辦好思政課，必須遵循思想政治工作規(guī)律，遵循教書育人規(guī)律，遵循學(xué)生成長(zhǎng)規(guī)律。如果因循守舊老一套，缺乏親和力與針對(duì)性，不能滿足學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展需求和期待，就很難取得實(shí)效。只有沿用好辦法，改進(jìn)老辦法，探索新辦法，著力推動(dòng)思政課改革創(chuàng)新，不斷增強(qiáng)針對(duì)性、時(shí)代感和吸引力，才能使思政課潤(rùn)物無聲地給學(xué)生以人生啟迪、智慧光芒、精神力量。著力推動(dòng)思政課改革創(chuàng)新，就要深刻把握“八個(gè)相統(tǒng)一”。習(xí)近平總書記明確提出：堅(jiān)持政治性和學(xué)理性相統(tǒng)一，堅(jiān)持價(jià)值性和知識(shí)性相統(tǒng)一，堅(jiān)持建設(shè)性和批判性相統(tǒng)一，堅(jiān)持理論性和實(shí)踐性相統(tǒng)一，堅(jiān)持統(tǒng)一性和多樣性相統(tǒng)一，堅(jiān)持主導(dǎo)性和主體性相統(tǒng)一，堅(jiān)持灌輸性和啟發(fā)性相統(tǒng)一，堅(jiān)持顯性教育和隱性教育相統(tǒng)一。這“八個(gè)相統(tǒng)一”，是思政課建設(shè)長(zhǎng)期以來形成的一系列規(guī)律性認(rèn)識(shí)和成功經(jīng)驗(yàn)的科學(xué)概括，是推動(dòng)思政課改革創(chuàng)新的重要原則。這