2023年人教版一年級上冊語文教學(xué)設(shè)計(jì)通用篇

2023年人教版一年級上冊語文教學(xué)設(shè)計(jì)通用篇人教版一年級上冊語文教學(xué)設(shè)計(jì)1

一、拼音導(dǎo)入，識字教學(xué)

1、引誕生字讀音

我們在拼音王國相識了許多的拼音寶寶，老師這里呀!有一些可愛的拼音寶寶又忍不住跑出來和小摯友們見面了!瞧!他們來了!你能叫叫他們的名字嗎?

(幻燈出示：yiquersanlisiwuliuqizuobajiushijiayancunshizhihua帶標(biāo)調(diào))

2、引誕生字

讀得真棒!很多生字寶寶也忍不住要跑出來和聰慧的小摯友們交摯友了!老師呢在這些拼音寶寶下面貼誕生字寶寶的照片!你能去讀一讀嗎?(幻燈出示：生字)

3、拼音寶寶玩累了要回家休息了!教室里只剩下字寶寶!你們還能叫出他們的名字嗎?

4、小摯友們真是太能干了!為了嘉獎(jiǎng)你們!老師確定一起來玩?zhèn)€小嬉戲!嬉戲規(guī)則是這樣字的：老師呢!叫一個(gè)字寶寶的名字，但不發(fā)出聲音，請小摯友們依據(jù)王老師的嘴形猜猜老師叫的是哪個(gè)字寶寶!老師也想來玩一玩這個(gè)嬉戲!那你們來當(dāng)回主考官，來考考王老師!(打算生字卡片)

5、情景教學(xué)

A、剛才的嬉戲中小摯友們表現(xiàn)得都很好!老師確定讓聰慧的小摯友們參與識字王國的運(yùn)動會!男女生競賽!男生是藍(lán)隊(duì)!女生是紅隊(duì)!誰能把老師手中的字寶寶讀對了，你就能參與運(yùn)動會了!(制作生字卡片分藍(lán)紅兩種顏色)

B、下面運(yùn)動員要進(jìn)場了!請報(bào)到號碼的運(yùn)動員到講臺上了報(bào)道!“例如：我是男子組一號”

C、運(yùn)動員都亂套了，好用三秒種時(shí)間立刻按依次排好隊(duì)伍!

D、大家一起來檢查一下都排對了沒有!男生順著數(shù)，女生倒著數(shù)!

二、通過貼圖的方式研讀課文。

過渡：運(yùn)動會結(jié)束了!小摯友們可能發(fā)覺了!今日我們的字寶寶好象都是數(shù)字寶寶!其實(shí)他在古代有首歌謠就把這十個(gè)數(shù)字寶寶全都放進(jìn)去了!讓我們一起去看一看吧!(出示正文)共同作畫!

1、讓我們一起跟著兩個(gè)小摯友去那漂亮的小村莊看看吧!

多干凈多漂亮的小山村啊!你想說點(diǎn)什么?

(假如我是那山村的人，我肯定要愛護(hù)好環(huán)境!)

2、這小山村不是特殊遠(yuǎn)，走在靜靜的山路上也許走二三里路就到了!

路上你都看到些什么東西啊?(生說，隨時(shí)隨地貫穿環(huán)保意識教化)

3、走著走著!比看到了什么呀?“煙村四五家”，貼房子!畫煙!

過渡：是呀!這是一個(gè)多么安靜的一個(gè)小山村啊!四五戶人家正燒著飯，煙囪上炊煙正漸漸地飄著……

4、我們接著往前走!在不遠(yuǎn)處的山坡上你又看到了什么?也許有多少啊?請一個(gè)小摯友來貼圖!亭臺就是亭子，見過亭子嗎?這時(shí)候你最想在亭子上做什么?

看書，寫字、畫畫、吃東西，是啊!在亭子上可以做自己想做的事!但是，你想多來亭子玩耍的'其他小摯友說點(diǎn)什么嗎?“亭子這么干凈，不要亂扔垃圾，亭子很美麗，請不要在它身上刻字!”

坐在亭子上放眼望去你看到了什么?

5、看到許多漂亮的花!這時(shí)候你最想做什么?

假如學(xué)生說摘花，立刻進(jìn)行環(huán)保教化，小花小草也有生命，我們不能去摘!亭子四周的小花不能摘，校內(nèi)里的可以摘嗎?

6、修改黑板!變成一幅完整的畫!

7、小結(jié)情景創(chuàng)設(shè)：你們看!沿著彎曲的山路，也許走二三里的路就來到一個(gè)寧靜的小山村，山村里住著四五戶人家，煙囪上炊煙漸漸地升起!不遠(yuǎn)處的山坡上有幾座亭子錯(cuò)落有秩地排列著，樹上!路邊開著各種漂亮的鮮花，多美的小村莊，讓我們再一起來夸一夸這漂亮的地方!

8、配樂朗讀!

三、拓展。

是呀!咱們祖國的漢字是世界上最古老的也是最漂亮的文字!在這漂亮的漢字中就是由一個(gè)個(gè)漂亮的筆畫組成的，那今日我們就要來寫全部筆畫中的第一個(gè)筆畫——橫!我們今日相識的字寶寶一就是由橫這個(gè)筆畫完成的!

四、寫字指導(dǎo)。

我們的漢字寶寶呢!也特殊喜愛住哪里?知道嗎?在田字格里面，簡潔介紹“橫中線”“豎中線”!為什么特殊喜愛住田字格呢，因?yàn)樵谀抢镂覀兊臐h字寶寶能變得更端正更美麗!下面我們就要來試著把“一”送回到田字格回去!(幻燈)

寫字，邊巡邏邊剛好表揚(yáng)!(寫字姿態(tài)握筆姿態(tài)以及寫的字)

9、自我問答：

《一去二三里》是人教版課標(biāo)教材一年級上冊識字教學(xué)的第一篇課文。這是一首古代童謠，它向我們展示了一幅安靜而幽遠(yuǎn)的鄉(xiāng)村美景。這首童謠排列整齊，朗朗上口，充溢兒童情趣，具有韻律美。同時(shí)本課是識字教學(xué)第一課，是學(xué)生由拼音拼讀過程進(jìn)入漢字讀寫的第一課，要培育兒童養(yǎng)成正確的寫字姿態(tài)和良好的寫字習(xí)慣，書寫規(guī)范、端正、整齊，同時(shí)培育兒童學(xué)習(xí)漢語言文字的愛好

人教版一年級上冊語文教學(xué)設(shè)計(jì)2

一、教學(xué)目標(biāo)

學(xué)問與實(shí)力：

1．會認(rèn)“影、前、后”等十一個(gè)生字，會寫“飛、馬、鳥”三個(gè)生字。相識兩種筆畫“

”和“ㄅ”，相識兩個(gè)偏旁“犭”和“宀”。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜愛的部分。

3．通過視察圖畫與聯(lián)系生活，學(xué)會識別“前、后、左、右”四個(gè)方位，培育學(xué)生的視察實(shí)力和辨別力，相識有關(guān)“影子”的一些現(xiàn)象。

過程與方法：

1．通過拼讀音節(jié)自讀課文，感受自主讀書的樂趣。

2．通過看、聽、讀、議、練、編，初步感知最基本的語文學(xué)習(xí)方法──把兒歌與生活聯(lián)系起來。

情感看法與價(jià)值觀：

通過學(xué)習(xí)課文發(fā)展學(xué)生對四周事物有新奇心，相識有關(guān)“影子”的一些現(xiàn)象，激發(fā)學(xué)生對四周事物的新奇心。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：

1．會認(rèn)“影、前、后”等十一個(gè)生字，會寫“飛、馬、鳥”三個(gè)生字。相識兩種筆畫“

”和“ㄅ”，相識兩個(gè)偏旁“犭”和“宀”。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

教學(xué)難點(diǎn)：

通過讀文，理解、學(xué)會識別“前、后、左、右”四個(gè)方位，相識有關(guān)“影子”的一些現(xiàn)象。

三、教學(xué)策略

這首兒歌淺顯易懂好玩，可以幫助學(xué)生了解生活常識，積累語言材料。教學(xué)本課，力求引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)語文，在活動中學(xué)語文，培育學(xué)生深厚的學(xué)習(xí)愛好。同時(shí)充分利用教材，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的愛好和自主探究的欲望，激勵(lì)學(xué)生自主識字、讀書，培育學(xué)生自能識字，讀書的實(shí)力。在聯(lián)系實(shí)際的基礎(chǔ)上超越文本，引導(dǎo)學(xué)生走出書本的方寸天地，拓展文本內(nèi)容、空間，體現(xiàn)大語文教學(xué)觀。結(jié)合學(xué)生的生活閱歷積累實(shí)現(xiàn)學(xué)問的遷移運(yùn)用，培育學(xué)生的說話實(shí)力。

此外與多媒體結(jié)合，更能激發(fā)學(xué)生的愛好，充分調(diào)動學(xué)生的主動性，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

1．學(xué)生對課文的感知是通過朗讀來完成的。

2．在生字學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)中，突出自主學(xué)習(xí)與小組合作學(xué)習(xí)的探究式方法，通過生生、師生之間的溝通加以解決，老師在點(diǎn)撥時(shí)授以學(xué)法指導(dǎo)。

3．在課文解讀中引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)課文，在活動中學(xué)課文。引導(dǎo)學(xué)生的生活閱歷積累向?qū)W問遷移，激勵(lì)學(xué)生大膽溝通，培育學(xué)生的口頭表達(dá)實(shí)力。

四、教學(xué)過程

（一）謎語導(dǎo)入，激發(fā)愛好

1．師：同學(xué)們，我們都有自己的摯友，你的好摯友是誰呢？學(xué)生說出自己摯友的名字。

師：我也有一個(gè)好摯友。（課件出示謎語）

有個(gè)好摯友，經(jīng)常跟我走，有時(shí)走在前，有時(shí)走在后，

晴天里有他，陰天里沒他。我和他說話，他呀不開口。

你們猜，我的好摯友他是誰？

激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好。

2．學(xué)生回答后隨機(jī)板書課題，讀準(zhǔn)音yǐnɡzi，識記“影”。

（二）實(shí)踐活動，了解影子

1．師：你們是怎么猜出來的？

學(xué)生喜愛猜謎，通過猜謎說緣由，學(xué)生對影子有了初步的感覺。

2．設(shè)計(jì)影子嬉戲，溝通“我的發(fā)覺”。

（1）你們也有這樣一位摯友吧？你在哪兒見過他？現(xiàn)在能立刻找到他嗎？

（2）找到了你的摯友，和它一起玩吧，一邊玩一邊視察，它是什么樣的？你也可以回憶你是怎么樣在操場上跟影子賽跑、踩影子的。

（3）影子跟我們形影不離，跟隨著我們，陪著我們；影子改變無窮，前后左右位置會變，高矮胖瘦形態(tài)也會變。

好玩的“影子”嬉戲讓學(xué)生對影子產(chǎn)生了感性相識。恰當(dāng)?shù)恼Z文實(shí)踐更有助于學(xué)生、老師、文本之間的對話，大大激發(fā)了學(xué)生的新奇心和求知欲，創(chuàng)設(shè)了一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍。

（三）整體感知，自主識字

過渡語：同學(xué)們視察得可真細(xì)致，就讓我們走進(jìn)課文，讀讀兒歌，看看兒歌是怎么寫影子的吧！

1．學(xué)生小聲讀課文，老師提出要求。

把藍(lán)線中要求“我會認(rèn)”的字在文中圈畫出來，遇到不相識的字請借助拼音多讀幾遍，也可以用自己喜愛的方法學(xué)習(xí)生字。

2．自己學(xué)完生字之后，同桌的學(xué)習(xí)小伙伴做“你指我認(rèn)”的嬉戲，相互檢查，相互幫助，假如小伙伴都認(rèn)對了，請你夸夸他。

3．相識新的偏旁“犭”和“宀”。

4．檢查自學(xué)：老師出示課件，檢查生字學(xué)習(xí)狀況。

（1）開火車形式讓學(xué)生讀生字和帶有拼音的詞語。

（2）男女生對讀去掉拼音的詞語。（強(qiáng)調(diào)“影、常、朋”是后鼻音，“前”是三拼音節(jié)，“著”是輕聲）

（3）競賽形式考查會認(rèn)的字。

此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)目的在于放手讓學(xué)生自主、合作學(xué)習(xí)并在詳細(xì)的語言環(huán)境中識字，而多媒體的運(yùn)用，恰當(dāng)?shù)卣{(diào)整了課堂的氣氛，使味同嚼蠟的識字活動變得妙趣橫生，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性?！皩W(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主子”“老師是學(xué)習(xí)活動的組織者和引導(dǎo)者”，把學(xué)生的主動權(quán)還給學(xué)生，以學(xué)定教，敏捷調(diào)整教學(xué)策略。學(xué)生愛好盎然、方法多樣、扎實(shí)有效。

5．指導(dǎo)書寫：飛、馬、鳥。

（1）相識新筆畫“

”和“ㄅ”。

（2）重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)：“飛”的“

”不要寫成“乙”?！榜R”的第一筆是橫折，“鳥”的其次筆是橫折鉤，而且不要把“鳥”寫成烏鴉的“烏”。

（3）學(xué)生跟著紅色的筆順跟隨描字，再照著范字寫。書寫時(shí)，留意正確的.姿態(tài)。老師巡察，進(jìn)行指導(dǎo)。

（4）展示學(xué)生的生字書寫，學(xué)生進(jìn)行評價(jià)，老師依據(jù)學(xué)生評價(jià)進(jìn)行有針對性的指導(dǎo)，學(xué)生再改進(jìn)。

帶有“

”和“ㄅ”的會寫字本課中是第一次出現(xiàn)，依據(jù)以往的教學(xué)閱歷，孩子們往往在書寫時(shí)“

”的筆畫出現(xiàn)錯(cuò)誤，這樣設(shè)計(jì)的意圖是避開了學(xué)生在認(rèn)知過程中先入為主而使錯(cuò)誤的概念深化腦海，以老師的指導(dǎo)使學(xué)生首次獲得的學(xué)問便是正確規(guī)范的。

（5）生字摯友都相識了，再讀讀課文，信任你們肯定會把課文讀正確。

（四）細(xì)讀課文，指導(dǎo)朗讀

1．影子可真淘氣，它和太陽捉迷藏玩呢！它們是怎樣捉迷藏的呢？請兩名同學(xué)分小節(jié)朗讀課文。

2．看！太陽在動，影子也在動。看看影子有什么改變呀？

利用多媒體課件拉進(jìn)課文內(nèi)容與學(xué)生情感之間的距離?；顒拥漠嬅婕ぐl(fā)愛好，發(fā)展思維，減緩教學(xué)難點(diǎn)的坡度。

3．同學(xué)們看得仔細(xì)，你發(fā)覺了影子有什么改變呀？

（1）先四人小組進(jìn)行溝通。

（2）學(xué)生匯報(bào)，老師在學(xué)生溝通中可結(jié)合課文點(diǎn)撥。

4．老師小結(jié)，指導(dǎo)朗讀。

原來，太陽在后，影子在前；太陽在前，影子在后；太陽在右，影子在左；太陽在左，影子在右。影子可真淘氣，你能讀出它的頑皮可愛嗎？你可以邊表演邊朗讀。

重視朗讀，以讀為本，邊讀邊演，讓學(xué)生在讀中放飛激情，感受到祖國語言文字的美麗和學(xué)習(xí)語文的樂趣。

5．現(xiàn)在要考考你們了，你的前面是誰？后面是誰？左面是誰？右面是誰？

通過聯(lián)系生活實(shí)際，學(xué)生學(xué)會識別“前、后、左、右”四個(gè)方位，培育學(xué)生的視察實(shí)力和辨別力并練習(xí)說完整的一句話。

6．學(xué)習(xí)第一小節(jié)，指導(dǎo)讀句。

（1）太陽在后，影子在前；太陽在前，影子在后。小摯友在前面舍命地跑，影子在后面舍命地追。小摯友回過頭來一看，望見了什么？

（2）影子像什么呢？理解“小黑狗”。

（3）真好玩！誰來讀讀這句？指名讀后評議，再齊讀。

7．學(xué)習(xí)其次小節(jié)，指導(dǎo)讀句。

（1）看，影子又在動了。影子跑來跑去的，主子走到哪兒它就跟到哪兒，它是誰？

（2）指名讀后評議，理解“好摯友”。

（3）學(xué)生自由讀體會，再指名讀并配上動作。

學(xué)生通過細(xì)致視察圖畫、回憶影子嬉戲，說出為什么“影子是條小黑狗”“影子是我的好摯友”。體會“小黑狗”“好摯友”的含義，感受影子和人形影不離的特點(diǎn)。

8．朗讀全文。

9．指導(dǎo)背誦。

（1）出示課件，進(jìn)行背誦。

（2）一邊做動作一邊背誦。

積累語言，運(yùn)用語言，始終是語文教學(xué)的根本。依據(jù)以往的教學(xué)狀況來開看，學(xué)生會讀會背，但說話時(shí)還是無從下手。創(chuàng)設(shè)說話的語言環(huán)境，讓學(xué)生有的可說，學(xué)習(xí)課文后要會說。此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)目的遵循教化規(guī)律，由易到難，按部就班，給孩子們搭設(shè)臺階，為學(xué)生創(chuàng)建的學(xué)供應(yīng)了一個(gè)空間，將課文內(nèi)容延長，讓學(xué)生用課內(nèi)積累的規(guī)范語言，自由地表達(dá)誕生活中的方位，感受學(xué)習(xí)語文帶來的歡樂。

（五）歡樂體驗(yàn)，發(fā)展語言

1．老師激趣：大家背得真好！看，這是什么？（老師在有投影的屏幕上做小鳥飛的動作）

提問：你們想做嗎？（指名表演）

2．師評價(jià)：剛才你們的表演真精彩，很有創(chuàng)意，想象也豐富。在生活中除了太陽下能看到影子，你還知道什么地方也能看到影子？找找你的四周有影子嗎？

3．小結(jié)：剛才我看到了有的同學(xué)找了許多影子。是啊，有光的地方就有影子。只要我們留心視察就能找到影子。

將語文的課堂學(xué)問拓展到課外的實(shí)踐活動，是新理念下語文教學(xué)的最終目標(biāo)，此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)理念就在于此。豐富了學(xué)生的課余生活，熬煉了他們的動手實(shí)力和語言表達(dá)實(shí)力。

人教版一年級上冊語文教學(xué)設(shè)計(jì)3

教材分析：

《語文園地三》包括四項(xiàng)內(nèi)容

一是讀音節(jié)，鞏固聲母、整體認(rèn)讀音節(jié)。二是讀音節(jié)詞語，選出自己秋游時(shí)想帶的物品的音節(jié)詞語。三是聲母、韻母和整體認(rèn)讀音節(jié)的系統(tǒng)復(fù)習(xí)。字母分類按依次排列，以幫助學(xué)生區(qū)分和記憶。四是課外拓展，和大人一起讀兒歌《小鳥念書》目的是在閱讀中鞏固漢語拼音。

學(xué)前打算：

1.音節(jié)卡片，多媒體課件。（老師）

2.聲母、韻母、整體認(rèn)讀音節(jié)卡片。（學(xué)生）

課時(shí)支配：

2課時(shí)

第一課時(shí)（用拼音）

教學(xué)目標(biāo)：

1.讀音節(jié)，區(qū)分形近、音近的聲母、韻母、整體認(rèn)讀音節(jié)。

2.正確拼讀音節(jié)，了解秋游該帶什么，并能選出來。

教學(xué)重點(diǎn)：

1.讀音節(jié)，會區(qū)分形近、音近和聲母、韻母和整體認(rèn)音節(jié)。

2.能正確拼讀音節(jié)。

學(xué)前打算：

1.多媒體課件。（老師）

2.紅牌、黃牌卡片、音節(jié)卡片。（學(xué)生）

教學(xué)過程：

用拼音

一、談話導(dǎo)入。

同學(xué)們，這節(jié)課我們要去迪士尼樂園游玩，現(xiàn)在你們的手上都有一張門票，須要你們拼出音節(jié)，才能進(jìn)去。

二、讀一讀，把音節(jié)讀準(zhǔn)。

1.多媒體課件出示五組音節(jié)。

2.學(xué)生自由拼讀，細(xì)致視察，說說發(fā)覺了什么。

3.請同桌相互拼讀，留意它們的拼音帽子究竟是第幾聲。

4.每人選擇其中的一組，同桌相互說說兩個(gè)音節(jié)的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，然后用卡片出示認(rèn)讀。

三、比一比，讀一讀。

老師指導(dǎo)嬉戲：學(xué)生每人打算一套黃牌（黃色卡片）和紅牌（紅色卡片），并將每組音節(jié)分別寫在上面。

方法：請學(xué)生聽老師或一名同學(xué)抽讀“讀讀比比”中的音節(jié)，大家一起玩舉牌嬉戲，讀出的同學(xué)可以進(jìn)門觀看。

四、秋游的時(shí)候，你想帶什么？

1.學(xué)校將要組織秋游了，幼兒園時(shí)去秋游，總是家長們幫你們整理書包?，F(xiàn)在我們已經(jīng)是小學(xué)生了，要學(xué)會自己的`事情自己做，那書包該怎么整理呢？要帶些什么東西呢？書上已經(jīng)告知我們了，讓我們來讀一讀。

2.這些東西只是給大家一個(gè)建議，你可以選擇帶些你認(rèn)為有用的可這里沒有提到的東西。請大家把你在秋游時(shí)想帶的東西用筆簡潔畫下來。

3.溝通，并說說帶上這些東西的理由。

4.出外游玩，除了帶好你認(rèn)為必要的這些物品外，我們還要留意什么呢？

5.是呀！動物是我們的摯友，大自然是我們的摯友，我們要和它們交摯友，文明游玩。做個(gè)環(huán)保、友好的人類使者。

教學(xué)反思：

漢語拼音是一串枯燥乏味的字符，要讓學(xué)生愛學(xué)、樂學(xué)，就要變無趣為好玩。教學(xué)中我通過課件情境展示音節(jié)，有利于減輕學(xué)生對拼音的厭煩心理，從而使學(xué)生對拼音產(chǎn)生“好感”，能歡樂地走進(jìn)課堂學(xué)習(xí)拼音。引導(dǎo)學(xué)生對比并溝通，讓學(xué)生正確區(qū)分形近、音近的聲母、韻母和整體認(rèn)讀音節(jié)，這樣有助于鞏固拼音，提高拼讀實(shí)力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢語拼音的愛好。

其次課時(shí)

（用拼音、字詞句運(yùn)用、和大人一起讀）

教學(xué)目標(biāo)：

1.熟讀聲母表、韻母表和整體認(rèn)讀音節(jié)。

2.相識漢字的趣味性，一個(gè)漢字可以組成許多許多詞語。

教學(xué)重點(diǎn)：

復(fù)習(xí)聲母、韻母和整體認(rèn)讀音節(jié)，能正確拼讀音節(jié)。

學(xué)前打算：

1.聲母、韻母。整體認(rèn)讀音節(jié)卡片、多媒體課件。（老師）

2.聲母、韻母、整體認(rèn)讀音節(jié)卡片。（學(xué)生）

教學(xué)過程：

用拼音

一、復(fù)習(xí)聲母。

1.多媒體課件出示23個(gè)聲母，指名學(xué)生讀，男生讀、女生讀、一起讀。

2.區(qū)分形近聲母

b—dp—qf—tm—n

3.區(qū)分音近聲母

n—lz—zhc—shs—sh

4.再熟讀，背聲母。（指名讀，同桌互背，自由背）

二、復(fù)習(xí)韻母。

1.復(fù)習(xí)單韻母ɑ、o、e、i、u、ü。

2.復(fù)習(xí)復(fù)韻母。

（1）齊讀、男女生競賽讀。

（2）復(fù)習(xí)特別韻母：er。

（3）復(fù)習(xí)前鼻韻母和后鼻韻母。

（4）對比讀

ɑ—ɑn—ɑnɡe—en—enɡ

i—in—inɡun—ün—üe

iu—ui—inɑn—ɑo—ou

（5）連起來熟讀、記憶。

3.復(fù)習(xí)整體認(rèn)讀音節(jié)。

（1）分類讀。翹舌音、平舌音；其后加“i”的有7個(gè)；跟韻母讀音相同，用大y帶頭的有8個(gè)；還有一個(gè)“wu”

（2）熟讀、記憶。

字詞句運(yùn)用

一、讀一讀，說一說。

1.導(dǎo)語引入：同學(xué)們，漢字特別好玩，一個(gè)看時(shí)可以組成許多詞語，就像植物的枝條，花朵一樣，我們瞧：課件出示“車”組成詞語圖。

2.指導(dǎo)認(rèn)讀“車”組成的詞語。

3.“車”還可以組成哪些詞，讓這根枝條越來越多呢？

4.指名回答由“車”組成的詞。

5.拓展其它漢字一字多詞的練習(xí)。

6.讀詞，加強(qiáng)記憶。

二、拼一拼，寫一寫。

1.導(dǎo)入：同學(xué)們，這些拼音你都相識嗎？能不能寫出漢字呢？

2.學(xué)生在書上寫出對應(yīng)的漢字。

3.師巡察，糾錯(cuò)。

三、課外作業(yè)。

和大人一起讀《小鳥念書》。

1.《小鳥念書》，學(xué)生先自由讀課文，借助講解書或工具書找出文中不理解的字、詞。

2.仔細(xì)學(xué)習(xí)文中的重點(diǎn)詞語：稀稀沙沙、嘰嘰喳喳。

3.課下與父母一起讀《小鳥念書》。

4.與大人溝通讀后的感受。

教學(xué)反思：

這部分的教學(xué)主要是對聲母、韻母和整體認(rèn)讀音節(jié)進(jìn)行復(fù)習(xí)。我把主動權(quán)交給孩子們，讓孩子去讀、去背、去發(fā)覺、總結(jié)規(guī)律。采納分組讀、分類讀、對比讀等多種方式，將枯燥的復(fù)習(xí)鞏固變得充溢樂趣，既活躍了課堂氣氛，又充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，讓學(xué)生在輕松開心中鞏固駕馭了聲母、韻母和整體認(rèn)讀音節(jié)。

人教版一年級上冊語文教學(xué)設(shè)計(jì)4

教學(xué)目標(biāo)：

1.相識新字，鞏固識字寫字。

2.積累詞語，向父母表達(dá)新年的祝愿。

3.書寫規(guī)范漢字，相識兩種新筆順規(guī)則。

4.能有節(jié)奏地朗誦古詩，了解古詩所表達(dá)的大意，激發(fā)對古詩的愛好。

教學(xué)重點(diǎn)：

1.鞏固識字、寫字，積累詞語，學(xué)會寫祝愿的話語。

2.學(xué)習(xí)兩種新筆順規(guī)則：先中間后兩邊，先外后內(nèi)。

3.能正確朗讀古詩，了解古詩大意。

第一課時(shí)

識字加油站

一、激趣導(dǎo)入。

小摯友們，你們愛我嗎？我是一位老師。我是學(xué)校的一位老師。

二、講授新課。

1.師出示生詞卡片：學(xué)校、老師。

2.誰會大聲地讀給全班同學(xué)聽。指名讀，開火車讀，抽讀。

3.同學(xué)們，你們愛媽媽嗎？媽媽是干什么的？指名說，師貼卡片：醫(yī)生。

4.生認(rèn)讀新詞：醫(yī)生，學(xué)生找到相應(yīng)生字卡片：醫(yī)生。

5.媽媽在哪個(gè)地方當(dāng)醫(yī)生？

6.師板書：醫(yī)院，生找到相應(yīng)生字卡：醫(yī)院。

（練讀以上生字，形式多樣，人人過關(guān)為主）

7.同法學(xué)習(xí)生字詞：工廠、工人、軍隊(duì)、軍人。

三、指導(dǎo)書寫生字“工”“廠”。

1.師范寫，并指名說說書寫規(guī)則。

2.生練寫生字，先描后練，并主動展示。

四、師總結(jié)并拓展。

我們今日又學(xué)會了這么多新詞，學(xué)會寫2個(gè)生字，我們興奮嗎？

字詞句運(yùn)用

一、談話導(dǎo)入。

1.師出示課件：生字寶寶開花了，你們想看嗎？

2.總結(jié)：生字寶寶真好玩，一個(gè)字可以組兩個(gè)詞。

3.誰會讀：皮（果皮）（樹皮）。

4.指名讀，開火車讀。

二、讀詞，學(xué)會組兩個(gè)詞。

1.出示卡片“法”，分小組探討組詞。

2.競賽組詞，看哪組又快又好，優(yōu)勝者得一面紅旗。

3.同法學(xué)其他生詞：旁邊、兩邊、很多、或許、到處、四處、學(xué)生、生氣。

4.全班開展讀詞競賽。

三、拓展。

師出示其它生字，考察學(xué)生組詞實(shí)力，組的詞越多越好。

四、做一做。

1.出示課件，觀賞賀卡。

（1）導(dǎo)入：新年快到了，我們都會做賀卡送祝愿，你準(zhǔn)備做一張什么樣的賀卡呢？我們先一起觀賞一下，細(xì)致視察這些賀卡是怎樣制作的？

（2）出示課件，請學(xué)生觀賞各種形式的賀卡。

師：你覺得這些賀卡用什么材料制作而成的？是用什么樣的方法制作的？

2.安排制作賀卡。

新年快到了，你想向誰贈送賀卡表示慶賀呢？你打算制作一張什么樣的賀卡？你想對贈送的人說句什么祝愿的話？（學(xué)生暢所欲言，老師對學(xué)生的祝愿語句加以指導(dǎo)）

3.學(xué)生自制賀卡，老師激勵(lì)學(xué)生用自己喜愛的方式制作賀卡。

（1）介紹材料，并提出制作時(shí)產(chǎn)生的垃圾放在收集盤中，保持衛(wèi)生。

（2）學(xué)生自由選擇材料和工具，進(jìn)行制作裝飾。

（3）在賀卡上寫祝愿的話。

4.做好的賀卡放在展示臺上，溝通賀卡的制作。

其次課時(shí)

書寫提示

一、相識漢字“小、水、月、問”。

1.師出示第八單元會寫字卡片，抽讀漢字，重點(diǎn)抽查“小、水、月、問。”

2.課件演示“小、水、月、問”四個(gè)漢字筆順。

3.說說上面四個(gè)漢字共有幾畫。新課標(biāo)第一網(wǎng)

二、學(xué)習(xí)“小、水、月、問”的.筆順規(guī)則。

1.視察課件中“小、水”兩個(gè)漢字的書寫筆順，先中間后兩邊。

2.按此規(guī)則，學(xué)生在書中田字格練習(xí)書寫“小、水”。

3.同法指導(dǎo)學(xué)生“月、問”。強(qiáng)調(diào)筆順規(guī)則：先外后內(nèi)。

日積月累

一、導(dǎo)入。

今日老師帶來一首好聽的古詩，你們想聽嗎？

二、學(xué)習(xí)。

1.多媒體課件播放《風(fēng)》，引導(dǎo)學(xué)生觀賞。

2.老師范讀。

3.請學(xué)生仔細(xì)視察圖，相互說說圖中畫的是哪句詩的景物？

4.引導(dǎo)學(xué)生借助拼音，把詩讀順、讀熟。

5.學(xué)生嘗試說說詩的大致意思。

6.老師抽查。

7.老師學(xué)生評議，訂正個(gè)別讀錯(cuò)的字音。

8.老師引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)背誦。

三、作業(yè)。

1.將你今日的收獲講給你喜愛的人聽。

2.課外閱讀。和爸爸媽媽一起讀《春節(jié)童謠》。

人教版一年級上冊語文教學(xué)設(shè)計(jì)5

教學(xué)目標(biāo)：

1、會認(rèn)11個(gè)生字，會寫3個(gè)生字。駕馭3種偏旁“彳、亠、忄”。

2、能夠正確、流暢地朗讀課文，讀準(zhǔn)字音。

3、學(xué)會正視自己，知道什么時(shí)候自己很大，什么時(shí)候自己又很小。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

1、駕馭本課所學(xué)生字，能夠按筆順精確、規(guī)范地書寫生字。

2、正確、流暢地朗讀課文，讀準(zhǔn)字音。

教學(xué)時(shí)間：

2課時(shí)

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、談話導(dǎo)入

1、師：同學(xué)們，每天早上爸爸媽媽送你們上學(xué)的時(shí)候，當(dāng)你們看到高年級的哥哥姐姐們自己來上學(xué)，有沒有很艷羨呢?(生答：有)

2、師：那個(gè)時(shí)候，你心里是怎么想的呢?(要是我也像哥哥姐姐一樣大多好啊!)

3、師：為什么呢?(因?yàn)槲以俅笠恍?，爸爸媽媽就不用每天辛苦送我上學(xué)了。)

4、師：有一個(gè)小摯友啊，他也和你們一樣，有時(shí)候自己能系鞋帶、穿衣服時(shí)，他覺得自己很大;但是有時(shí)候呢，夠不到按鈕、膽怯 打雷時(shí)，他又覺得自己很小。這節(jié)課我們一起去相識這位小摯友吧!

二、看圖讀文，整體感知

1、讓學(xué)生自由朗讀課文，畫出課文生字詞，多讀幾遍。

2、讀一讀，標(biāo)出自然段序號。

3、看圖，說說圖上畫了什么。你能依據(jù)課文內(nèi)容說一說嗎?(引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合插圖說一說。)

4、不明白的地方用橫線畫下來，并向老師請教。

三、動動腦筋，學(xué)習(xí)生字

認(rèn)讀我會認(rèn)的生字，并給這些生字找摯友。(口頭擴(kuò)詞練習(xí))

四、小結(jié)。

小摯友們，你會做哪些“覺得自己很大”的`事情呢?和同學(xué)們說一說吧。

其次課時(shí)

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)愛好

1、出示本課生字詞卡片，檢查學(xué)生認(rèn)讀狀況。

2、出示課件“圖圖上小學(xué)了”。

3、師：同學(xué)們，圖上這個(gè)孩子叫圖圖。你們看一看，圖圖在做什么?

4、讓學(xué)生視察課文插圖，然后看圖說話。

5、師：圖圖有時(shí)候覺得自己很大;但是有時(shí)候呢，他又覺得自己很小。為什么呢?我們一起再看一看課文，找找緣由吧!

二、學(xué)習(xí)課文

1、指名分段朗讀課文，其他學(xué)生仔細(xì)聽，思索問題。

2、指名回答。

(1)文中一共講了幾件事?(4件事)

(2)“我”什么時(shí)候覺得自己很大?(自己穿衣服、系鞋帶)什么時(shí)候覺得自己很小?(夠不到按鈕;聽到雷聲喊媽媽。)

(3)為什么“我”希望自己不要長大?預(yù)設(shè)：(長大后，父母會慢慢變老……)

(4)為什么“我”又希望自己快點(diǎn)兒長大?引導(dǎo)學(xué)生從長大后能自己做或幫助父母做許多的事等方面作答。

3、學(xué)生自由朗讀課文，小組溝通合作解答疑問。

4、正確、流暢地朗讀課文。

5、讓學(xué)生結(jié)合自己的生活實(shí)際，說說什么時(shí)候你覺得自己很大?什么時(shí)候你覺得自己很小?(學(xué)生自由溝通，發(fā)言)

三、指導(dǎo)寫字，體驗(yàn)勝利

1、課件出示本課要求會寫的字，實(shí)行多種形式認(rèn)讀。

2、自主記憶生字。

3、細(xì)致視察生字書寫筆順及在田字格中的位置。說說怎樣才能把這些字寫得好看。

4、指導(dǎo)書寫，老師范寫個(gè)別難寫的字。(學(xué)生自由練寫，師針對個(gè)別指導(dǎo)。)

人教版一年級上冊語文教學(xué)設(shè)計(jì)6

教學(xué)目標(biāo)

1、通過聽讀、視察圖畫、聯(lián)系生活等方法，相識“天、地”等6個(gè)生字。

2、初步學(xué)習(xí)朗讀課文。

通過聽讀、視察圖畫、聯(lián)系生活等方法，相識生字。

讀準(zhǔn)“人、你、我”的字音。

教學(xué)建議

一、識字

本課6個(gè)生字以三字一組分兩行的方式呈現(xiàn)，易于學(xué)生朗讀、記憶。針對課文編排的特點(diǎn)，建議教學(xué)時(shí)以3個(gè)字為一組進(jìn)行教學(xué)。第一組可以充分借助課文插圖，讓學(xué)生說說圖意，在看圖說話中引出“天地人”3個(gè)字。其次組可以通過師生對話引出“你我他”，把識字和日常表達(dá)結(jié)合起來，充分借助日常用語進(jìn)行聽讀、正音。

本課要認(rèn)的6個(gè)生字中，“人”的聲母是卷舌音，“你、我”是第三聲，單個(gè)字讀要留意讀到位。由于學(xué)生還未學(xué)習(xí)拼音，建議借助圖片、聽讀、創(chuàng)設(shè)情境溝通等多種方法幫助學(xué)生讀準(zhǔn)字音。

（1）圖片示范正音。可以依次出示一組相關(guān)圖片，如“老人、年輕人、男人、女人”，老師手舉對應(yīng)的生字“人”示范讀，學(xué)生跟讀，理解字義。

（2）場景聽讀正音。如，借助生活場景認(rèn)讀“地”，老師可以用枚舉法展示各種生活場景：鋪滿土的叫土地；鋪滿沙的是沙地；長滿草的'是草地；鋪滿雪花的是雪地。老師手舉生字卡片“地”，聽學(xué)生的發(fā)音，并剛好正音。

（3）日常溝通正音?！澳阄宜笔侨粘贤ㄓ谜Z，可以連接入學(xué)教化的內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)溝通氛圍。如老師一手舉生字“你”，問“你叫什么名字”，并把生字卡片“你”遞交給學(xué)生；一手舉生字“我”，說“我是你們的語文老師”。出示生字“他”，指學(xué)生問“他叫什么名字”，并把生字卡片“他”遞給這名學(xué)生。在溝通遞送生字卡片的過程中正音識記生字。

本課要求識記6個(gè)生字?！疤?、人”結(jié)構(gòu)較簡潔，“地、我”結(jié)構(gòu)相對困難，“你、他”帶有相同的部件。教學(xué)中可以借助圖片、動作、生活場景等，形象化地理解字義，識記字形，感受漢字的趣味性。

（1）生活語境識字。本課6個(gè)生字都是常用字，我們可以呈現(xiàn)各種生活中帶有生字的圖片，通過不同語境幫助學(xué)生識記、認(rèn)讀生字。

（2）比較識字。比較“地”和“他”，說說不同在哪里。

（3）動作猜字。分辨“天”和“人”，可以依據(jù)字形請學(xué)生上臺演示動作，其他同學(xué)猜漢字。學(xué)有余力的話，可以結(jié)合生活，積累“天地、他人”等詞語。

二、課文學(xué)習(xí)

1、朗讀指導(dǎo)。這是學(xué)生第一次學(xué)習(xí)朗讀課文，因此讀正確是本次朗讀教學(xué)的主要內(nèi)容。由于學(xué)生還沒有學(xué)拼音，因此老師要重視正確示范和聽音訂正。老師示范朗讀時(shí)，要把聲調(diào)讀清晰，特殊留意“你、我”的聲調(diào)都是第三聲，三字連讀時(shí)，“你”要讀成半上，與其次聲相像，“我”的聲調(diào)要讀完整。

本篇課文內(nèi)容比較簡潔，僅呈現(xiàn)了6個(gè)漢字，中間沒有標(biāo)點(diǎn)符號。朗讀時(shí)，老師應(yīng)結(jié)合內(nèi)容理解，引導(dǎo)學(xué)生一組三字連貫讀，要避開6個(gè)漢字一字一頓地讀。

2、理解運(yùn)用。在語境中理解運(yùn)用?！疤斓厝恕钡慕虒W(xué)在借助插圖理解的基礎(chǔ)上，可以結(jié)合語境帶學(xué)

生讀一讀，在新語境中進(jìn)一步理解字義。如：

晴天、陰天、雨天

草地、菜地、雪地

男人、女人、老人

“你我他”的教學(xué)可以三人小組相互溝通，理解三者之間的關(guān)系。通過拿著生字卡片進(jìn)行自我介紹、詢問他人的方式，在溝通中鞏固生字，如，“我叫李小明。”“你叫什么名字？”“他是你的同桌同學(xué)嗎？”

引導(dǎo)學(xué)生理解感受“你我他”之間的關(guān)系，可以采納三人小組相互溝通的形式，但要重在生字的識記、認(rèn)讀，避開將這一實(shí)踐活動變成口語交際。教學(xué)時(shí)，可以為三人小組打算一套“你我他”的生字卡片，引導(dǎo)學(xué)生以選生字、遞送卡片的方式促進(jìn)對生字的識記認(rèn)讀和理解運(yùn)用。

教學(xué)資源

1、國畫《一望大江開》。協(xié)作課文，用一幅畫家傅抱石的國畫作品作為鋪底。畫面近景是巖石松枝，龔半千和費(fèi)

密同游，吟詩唱和，遠(yuǎn)眺遠(yuǎn)處。中間大片留白，遠(yuǎn)處空曠無垠，咫尺之間似有萬里之遙，讓人可以充分感受天地之廣袤。取蘇軾《前赤壁賦》中的“寄蜉蝣于天地，渺滄海之一粟”之意。

2、“天地人”三才之道。

“天地人”來源于《周易#8226；說卦》，天地人被視為宇宙系統(tǒng)中最為重要的三大要素，它們既相互獨(dú)立，又緊密聯(lián)系。“才”是指本質(zhì)，“三才”是三方面具有實(shí)質(zhì)的內(nèi)容，在《周易》中詳細(xì)指天、地、人?！叭胖馈本褪翘斓?、地道和人道了?！疤斓馈笔顷幒完?，“地道”是柔軟剛，“人道”是仁和義?！叭胖馈钡奶接懞驼撌鲈诖呵飸?zhàn)國時(shí)期已經(jīng)相當(dāng)廣泛，在古人啟蒙讀物《三字經(jīng)》中也有“三才者，天地人”的說法。民間春聯(lián)也有：“福祿壽三星拱照，天地人一體同春”。由此可見，“天地人”三才之道在我國經(jīng)幾千年而流傳不衰，對傳統(tǒng)文化有深遠(yuǎn)影響。

人教版一年級上冊語文教學(xué)設(shè)計(jì)7

１、能相識１３個(gè)生字，會寫“廣、升、足、走”４個(gè)字，相識兩個(gè)偏旁“心，方”養(yǎng)成細(xì)致視察的習(xí)慣。

２、正確、流暢地朗讀課文，背誦課文。

３、知道北京是我國的首都，五星紅旗是我們的國旗，懂得酷愛北京、酷愛祖國。

１、指導(dǎo)生有感情地朗讀課文，激發(fā)學(xué)生酷愛祖國、酷愛北京的思想感情。

２、指導(dǎo)學(xué)生寫字，養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣。

一、創(chuàng)設(shè)情景

１、談話：同學(xué)們，每個(gè)星期一，我們都要實(shí)行升旗儀式，你們能談?wù)勆鞎r(shí)的感受嗎？

２、激：同學(xué)們，在我們的首都北京天安門廣場上，每天我們的國旗都同太陽一同升起，那場面特別壯麗。你們想去看看嗎？（生：“想”）

３、出示課題，請同學(xué)們帶著此刻的心情讀一讀課題。（指讀，齊讀，讀好題目）

４、播放升旗的.錄象。（觀看后，說說你有什么想法？）

師：有一位山村孩子，他也特別想去北京看看升旗，一位叔叔用了一首詩寫出了他的心愿，你們想讀一讀嗎？

二、朗讀課文

１、學(xué)生初讀課文：

⑴學(xué)生自由朗讀課文，小組合作學(xué)習(xí)生字。

⑵全班溝通：提示難讀的音，難記的字。

⑶分句讀課文。

２、再讀課文：

⑴學(xué)生再讀課文，劃出不理解的詞語。

⑵師范讀課文，生邊聽邊思索課文主要講什么？指名說一說。

⑶溝通：

理解“遙遠(yuǎn)”。大山里的人要到北京城，須要坐幾天幾夜的火車。誰能讀好這句話？指導(dǎo)朗讀

理解“壯麗”。聯(lián)系看到的升旗儀式，讓學(xué)生了解北京天安門廣場之大、參與升旗儀式人之多，場面之宏偉，進(jìn)而體會“壯麗”的含義。指導(dǎo)朗讀。

品讀第三句：老師引讀第一行，學(xué)生齊讀其次、三行。同桌議一議，怎樣讀才能表達(dá)“我”的劇烈愿望。

⑶對比：我多想去看看。

我想去看看。

兩個(gè)句子有什么不一樣？怎樣讀好書上的這句？

３、有感情的朗讀。（男女生賽讀，配樂朗讀）

４、指導(dǎo)背誦。

三、拓展延長

１、讀了這課，你讀懂了什么？（結(jié)合說說“我國的首都是──，我國的國旗是──”）

２、你還了解北京的什么？出示課前收集的北京風(fēng)景圖片及有關(guān)的資料，介紹北京漂亮的風(fēng)光。

人教版一年級上冊語文教學(xué)設(shè)計(jì)8

教學(xué)目標(biāo)：

1、會認(rèn)“書、包”等11個(gè)生字，會寫“早、書”等5個(gè)生字。相識“勹、亻、q”3個(gè)偏旁。

2、能正確、流暢地朗讀兒歌。

3、相識常用的學(xué)習(xí)用品，了解它們的用途，學(xué)會正確運(yùn)用。

4、相識一些常用的學(xué)習(xí)用品，養(yǎng)成疼惜學(xué)習(xí)用品、能自己整理書包的良好習(xí)慣。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、駕馭本課生字，認(rèn)清字形，并能正確、美觀書寫。

2、能正確、流暢地朗讀兒歌。

教學(xué)難點(diǎn)：

相識常用的學(xué)習(xí)用品，了解它們的用途，學(xué)會正確運(yùn)用。養(yǎng)成疼惜學(xué)習(xí)用品、能自己整理書包的良好習(xí)慣。

教學(xué)時(shí)間：

一課時(shí)

教學(xué)過程：

一、猜謎引題

1、師引導(dǎo)學(xué)生猜謎：帶子長長身體方，書本文具里面裝。它是我們的好摯友，每天伴我把學(xué)上。

2、學(xué)生猜謎，師引導(dǎo)揭示謎底——書包。

3、板書課題：小書包。（認(rèn)讀“書”為翹舌音。）

二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字

1、師：別看我的書包小，里面可住著很多小摯友呢，猜猜它們是誰！

2、學(xué)生自由發(fā)言，師相機(jī)出示詞語（配圖）：

橡皮尺子作業(yè)本筆袋鉛筆轉(zhuǎn)筆刀

（1）老師領(lǐng)讀，學(xué)生跟讀。

（2）學(xué)生自由讀，同桌互讀，訂正讀音。

（3）指名讀，開火車讀，看誰讀得又快又好。

3、小摯友們讀得真是太棒了，那么“我”的小書包里究竟有哪些珍寶呢？它們又是怎樣陪“我”去學(xué)校的？讀讀下面的兒歌你就知道了。

（1）課件出示課文兒歌，學(xué)生自由朗讀，留意讀準(zhǔn)字音，讀通順課文。

（2）“我”的'書包里有什么？（板書：課本、作業(yè)本、鉛筆、轉(zhuǎn)筆刀）

（3）識記生字，認(rèn)清字形。

比較記憶：“筆”和“毛”“刀”和“力”“本”和“木”“作”和“昨”。

（4）師：這些學(xué)習(xí)用品上課靜靜靜，下課不亂跑，可乖了。

三、指導(dǎo)書寫

1、出示會寫生字“早、書、刀、尺、本”，指名讀，開火車讀。

2、課件演示生字書寫筆順，學(xué)生練習(xí)書空。

3、老師指導(dǎo)生字每一筆在田字格中的位置，學(xué)生仔細(xì)視察。

4、自由練寫，師巡察指導(dǎo)。范寫難寫的字。

5、展評書寫，嘉獎(jiǎng)大紅花。

四、拓展練習(xí)，整理書包

1、怎么樣才能將書包里的“摯友”放整齊？讓學(xué)生各自整理自己的小書包。

2、請學(xué)生介紹：你是怎么放的？為什么這么放？你有沒有更好的方法？

3、小結(jié)：書包里的“摯友”有許多，所以我們以后去上學(xué)的時(shí)候，要每天整理好我們的小書包，看看要帶的東西是不是帶全了，還要愛惜書包里的這些文具。

人教版一年級上冊語文教學(xué)設(shè)計(jì)9

設(shè)計(jì)說明：

陶行知曾說過：“作者胸有境，入境使于親。”老師只有在這種教學(xué)過程中想方設(shè)法為學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)詳細(xì)、生動、形象的情境，并通過恰當(dāng)?shù)姆绞桨褜W(xué)生完全帶入這個(gè)情境之中，才能讓學(xué)生在詳細(xì)情境的啟發(fā)下有效地進(jìn)行學(xué)習(xí)。因此為了構(gòu)建一個(gè)開放而有活力的課堂，本課教學(xué)設(shè)計(jì)在各個(gè)環(huán)節(jié)貫穿情景教學(xué)法。教學(xué)時(shí)，創(chuàng)設(shè)一個(gè)暢游拼音王國的教學(xué)情境，創(chuàng)編一個(gè)個(gè)生動好玩的小故事，通過美麗的音樂，豐富多彩的圖片及朗朗上口的兒歌，努力營造一個(gè)和諧、寬松的教學(xué)氛圍，以喚起學(xué)生情感的共鳴，讓他們在輕松開心的氛圍中駕馭j、q、x的音和形，會拼讀j、q、x做聲母的音節(jié)。

課前打算：

1.制作多媒體課件，打算關(guān)于聲母j、q、x的圖片和拼音卡片、生字卡片，自制教具空心b。（老師）

2.漢語拼音四線格本。（學(xué)生）

課時(shí)支配：

2課時(shí)。

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、情境激趣，復(fù)習(xí)引入

1.創(chuàng)設(shè)情境：這節(jié)課，老師要和大家再一次走進(jìn)拼音王國，在前面的幾次旅行中，我們已經(jīng)相識了好多拼音王國中的小伙伴，你們還記得它們嗎？那一會兒遇到了它們可肯定要打聲招呼??！好了，現(xiàn)在我們就動身吧！

（課件出示：拼音王國，青青的草地上，卡通形象的拼音字母正在玩耍。）

2.復(fù)習(xí)鞏固：瞧，我們的老摯友來迎接我們了，快點(diǎn)喊出它們的名字吧！（課件出示前幾課學(xué)過的聲母：b、p、m、f、d、t、n、l、？、k、h。）

3.引入新課：剛剛和老摯友打過招呼了，現(xiàn)在我們是不是應(yīng)當(dāng)相識幾個(gè)新?lián)从蚜?？不過，這幾個(gè)新?lián)从芽刹粫p易和大家見面，我們要先找到它們，它們才會出來和我們做摯友，你們有信念找到它們嗎？

設(shè)計(jì)意圖：愛好是最好的老師，要想讓孩子主動地去學(xué)習(xí)，就肯定要激起孩子的學(xué)習(xí)欲望，而情境的創(chuàng)設(shè)、精致課件的協(xié)作、富有挑戰(zhàn)性的任務(wù)無疑是最好的途徑。孩子們在生動的情境中復(fù)習(xí)舊知，在老師富有挑戰(zhàn)性的語言中走進(jìn)新課程，學(xué)習(xí)起來肯定會事半功倍的。

二、觀賞圖片，整體感知

1.過渡：原來，拼音王國里立刻要開聯(lián)歡會了，我們?nèi)タ纯磿霾贾煤昧藳]有？

（課件出示：聯(lián)歡會的場景，并將書中關(guān)于j、q、x的情境圖分散出現(xiàn)在課件中。）

2.引導(dǎo)學(xué)生看圖：喜愛這樣的場面嗎？能不能把你看到的和大家說一說？

3.引導(dǎo)學(xué)生相識新聲母——j、q、x。老師依據(jù)學(xué)生的回答在黑板上貼出相應(yīng)的圖片和拼音卡片。

4.板書課題，指導(dǎo)讀課題。

設(shè)計(jì)意圖：對于現(xiàn)在的學(xué)生來說，拼音學(xué)問都不是零起點(diǎn)，在學(xué)前班、幼兒園時(shí)就已經(jīng)有肯定的接觸了，所以，在教學(xué)之前肯定會有一些學(xué)生已經(jīng)相識這三個(gè)聲母了，這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)一方面是讓學(xué)生在情境中整體感知本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)也關(guān)注了學(xué)生的起點(diǎn)，對學(xué)生的基礎(chǔ)有了肯定的了解。

三、結(jié)合圖畫，識記聲母

1.認(rèn)讀聲母j。

（1）引導(dǎo)學(xué)生對比圖片與字母，說一說有什么好方法記住聲母j。

生（預(yù)設(shè)）：這個(gè)圖上是一只母雞在追蝴蝶，形態(tài)很像這個(gè)聲母。

（2）介紹聲母j的發(fā)音方法：聲母j和母雞的“雞”讀音很像，把“母雞”的“雞”讀得輕一些，短一些，就是j的讀音。

生跟讀，念口訣：聲母讀得輕又短，jjj。

（3）開火車讀，老師訂正發(fā)音。

（4）引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)前面學(xué)習(xí)聲母的`閱歷給聲母j編一首兒歌。

生編兒歌：母雞蝴蝶，jjj。

2.認(rèn)讀聲母q。

（1）過渡：同學(xué)們真聰慧，這么快就記住了聲母j，現(xiàn)在我們再來看一看這幅圖片，（出示小女孩手拿氣球的圖片）請大家視察圖片，小女孩手里拿的是什么？（氣球。）數(shù)數(shù)一共有多少個(gè)氣球。

生：7個(gè)。

（2）出示聲母q的字母卡片，結(jié)合圖片介紹聲母q的發(fā)音方法：把“七個(gè)”的“七”讀得輕短些，就是q的讀音。

生跟讀，念口訣：聲母讀得輕又短，qqq。

（3）引導(dǎo)學(xué)生想方法記住聲母q。

生1：左上半圓qqq。

生2：q很像數(shù)字“9”。

（4）編兒歌：七個(gè)氣球qqq。

（5）男女生拍手讀。

3.認(rèn)讀聲母x。

（1）過渡：認(rèn)讀了兩個(gè)新?lián)从眩蠋煬F(xiàn)在有點(diǎn)口干舌燥了，你們是不是也一樣？瞧，這個(gè)小摯友已經(jīng)給我們打算了水果。他打算的是什么水果呢？（師適機(jī)出示切開西瓜的圖片。）

生（預(yù)設(shè)）：西瓜！

（2）引導(dǎo)學(xué)生視察西瓜被切成幾塊，刀切的印記像什么。

生（預(yù)設(shè)）：西瓜被切了四塊，像個(gè)大叉。

（3）（出示聲母卡片x）結(jié)合圖片引導(dǎo)學(xué)生想方法記住聲母x。

（4）編兒歌：刀切西瓜xxx。小組賽讀。

4.學(xué)習(xí)j、q、x的寫法。

（1）過渡：我們相識了這三個(gè)聲母摯友，還要知道它們怎么寫。請大家打開書翻到31頁，視察它們在四線格中的占格及寫法。

（2）請學(xué)生匯報(bào)視察結(jié)果，師在黑板上范寫。強(qiáng)調(diào)占格和筆順。學(xué)生練寫，老師巡察指導(dǎo)。（訂正寫字姿態(tài)）

5.嬉戲鞏固。

（1）變魔術(shù)，區(qū)分形近字母。

過渡：同學(xué)們寫得特別仔細(xì)！為了嘉獎(jiǎng)你們，老師給你們變個(gè)魔術(shù)吧！

①拿出聲母卡片i，請學(xué)生認(rèn)讀。折起鉤鉤，變成j，再次請學(xué)生認(rèn)讀。

②拿出剪好的空心卡片b，學(xué)生認(rèn)讀。翻個(gè)面，變成d，再讓學(xué)生認(rèn)讀。倒過來，變成p，請學(xué)生認(rèn)讀。翻個(gè)面，變成q，請學(xué)生認(rèn)讀。

（2）引導(dǎo)學(xué)生完成學(xué)生活動卡（一）。

設(shè)計(jì)意圖：《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：漢語拼音教學(xué)要盡可能地好玩味性，為了避開學(xué)習(xí)漢語拼音時(shí)的枯燥無趣，老師要將漢語拼音的圖、形、音聯(lián)系起來，既增加了學(xué)習(xí)的趣味性，更能讓學(xué)生記憶深刻。而創(chuàng)編兒歌與嬉戲的引入更能極大地調(diào)動孩子的學(xué)習(xí)愛好，同時(shí)發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)力和創(chuàng)建性思維。

四、故事激趣，拼讀音節(jié)

1.過渡：同學(xué)們剛剛相識了三個(gè)新?lián)从?，我們的拼音寶寶們也想和它們交摯友，快看，第一個(gè)要和j、q、x交摯友的是誰？

2.（出示i的拼音卡片）小i和j、q、x交摯友后就組成了一個(gè)個(gè)新的音節(jié)，你們會拼讀嗎？

3.學(xué)生練習(xí)拼讀j、q、x與帶調(diào)i組成的音節(jié)。

4.講故事：望見小i和j、q、x玩得這么快樂，小ü也來了，它也要和j、q、x交摯友，小ü特殊有禮貌，見到j(luò)、q、x后，它立刻把帽子摘了下來，然后落落大方地說：“我可以和你們交摯友嗎？”于是小ü就和j、q、x手拉著手，一起做起了嬉戲，而且嘴里邊還唱著：“小ü小ü有禮貌，見到j(luò)、q、x就摘帽，小ü見到j(luò)、q、x，去掉兩點(diǎn)還念ü。”

5.課件出示兒歌，師生共同拍手唱兒歌，鞏固新知。

6.引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)拼讀j、q、x與ü組成的音節(jié)。

設(shè)計(jì)意圖：j、q、x與ü相拼，ü上兩點(diǎn)省寫的規(guī)則是本節(jié)課的難點(diǎn)，死記硬背很難駕馭，為了突破這一難點(diǎn)，老師用生動的故事，朗朗上口的兒歌幫助學(xué)生記憶，這樣不但可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，讓學(xué)生在輕松的氛圍內(nèi)學(xué)習(xí)學(xué)問，而且可以加深學(xué)生的記憶。

五、兒歌激趣，總結(jié)提升

1.總結(jié)：這節(jié)課同學(xué)們的表現(xiàn)特別棒，我們不但相識了三個(gè)拼音摯友，還了解了小ü遇到j(luò)、q、x要摘帽子，最終老師還想送給大家一首兒歌，你們想不想聽？

2.出示兒歌

jqx，jqx，三個(gè)摯友在一起，母雞蝴蝶jjj，七個(gè)氣球qqq，刀切西瓜xxx，大家吃得甜蜜蜜。

設(shè)計(jì)意圖：通過兒歌，對本節(jié)課的內(nèi)容加以總結(jié)梳理，加深學(xué)生對學(xué)問的印象，老師用生動的語言強(qiáng)化本節(jié)課的重、難點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的愛好。

其次課時(shí)

一、創(chuàng)設(shè)情境，復(fù)習(xí)引入

1.師生談話：上節(jié)課，老師和大家一起暢游了拼音王國，還相識了三位新?lián)从?，你們還記得它們嗎？現(xiàn)在我們就一起邊唱兒歌邊喊出它們，好嗎？

老師讀兒歌的前半句，學(xué)生接讀。母雞蝴蝶——jjj，七個(gè)氣球——qqq，刀切西瓜——xxx。（老師在黑板上貼出三個(gè)聲母的卡片。）

2.復(fù)習(xí)j、q、x與i相拼的兩拼音節(jié)，（課件出示音節(jié)：jījíjǐjì）指名拼讀。

3.（課件出示：jü）再來拼一拼這個(gè)音節(jié)。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)覺音節(jié)中的錯(cuò)誤。

4.老師導(dǎo)問：為什么有錯(cuò)誤呢？引導(dǎo)學(xué)生說出兒歌：小ü小ü有禮貌，見到j(luò)、q、x就摘帽，小ü見到j(luò)、q、x，去掉兩點(diǎn)還念ü，所以ü上不能有點(diǎn)。

5.（課件出示正確的音節(jié)：jūjújǔjù）指名拼讀。

設(shè)計(jì)意圖：在生動的情境中復(fù)習(xí)鞏固上節(jié)課的內(nèi)容，為新課的教學(xué)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、故事激趣，學(xué)習(xí)三拼音節(jié)

1.講故事突破難點(diǎn)：小i、小ü都和j、q、x交上了摯友，這可急壞了?。?，它也想來交摯友，可是j、q、x卻有一個(gè)怪脾氣，??？要想和j、q、x交摯友就肯定要請到小i來幫忙，沒方法，??？只好去請小i了，一邊走它還一邊在嘴里叨念著：“j、q、x脾氣怪，不和小a單獨(dú)見，??？要見j、q、x，必需小i來聯(lián)系。”

2.（課件出示兒歌）師生共同讀兒歌。

3.引導(dǎo)學(xué)生拼讀三拼音節(jié)。（課件出示三拼音節(jié)：jiāqiāxiá）學(xué)生練習(xí)拼讀。老師強(qiáng)調(diào)三拼音節(jié)的拼讀方法。

設(shè)計(jì)意圖：對于一年級的孩子來說，三拼音節(jié)的學(xué)習(xí)始終是個(gè)難點(diǎn)，在寫音節(jié)的時(shí)候，孩子很簡單將中間的i丟掉，而借故事和兒歌幫助學(xué)生來理解和記憶就很簡單突破這一難點(diǎn)，學(xué)生學(xué)習(xí)起來自然輕松自如。

三、圖文結(jié)合，學(xué)詞學(xué)字

1.過渡：交了這么多摯友，j、q、x特別興奮，現(xiàn)在它們想帶領(lǐng)大家去相識兩個(gè)新?lián)从?，你們看，它們來了。（課件出示書中兩幅圖片）來打個(gè)招呼吧！

2.老師引導(dǎo)學(xué)生看圖說話：圖上畫的是誰？他們在干什么？

引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)肯定的依次看圖說話，說完整話。

3.老師依據(jù)學(xué)生回答，隨機(jī)出示音節(jié)

dājīmùxiàqí

搭積木下棋

（1）學(xué)生自由拼讀。

（2）開火車拼讀。

（3）學(xué)生齊聲拼讀。

（4）去掉拼音出示“棋”，齊聲讀。

（5）引導(dǎo)學(xué)生用“棋”說句話。

設(shè)計(jì)意圖：《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：漢語拼音的教學(xué)應(yīng)與說一般話、識字教學(xué)相結(jié)合，留意漢語拼音在現(xiàn)實(shí)生活中的運(yùn)用。拼音的教學(xué)不能單一地進(jìn)行，要與識字、說話相結(jié)合，這樣不但能使拼音的教學(xué)更加好玩，同時(shí)使學(xué)生明確學(xué)習(xí)漢語拼音的重要性，知道拼音與我們的生活休戚相關(guān)。

四、自主學(xué)習(xí)，練讀兒歌

1.過渡：大家看，老師還想給大家介紹一群特殊可愛的小家伙，它們是誰？（課件出示一群小雞的圖片。）

2.引導(dǎo)學(xué)生讀兒歌。

（1）老師范讀兒歌，學(xué)生仔細(xì)聽兒歌中每個(gè)字的讀音。

（2）學(xué)生自主讀兒歌，要求讀準(zhǔn)字音，不丟字，不添字。

（3）同桌相互讀兒歌，相互訂正讀音，圈畫兒歌中（本課要求學(xué)會）的音節(jié)。

（4）學(xué)習(xí)會認(rèn)字“雞”，帶領(lǐng)學(xué)生讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形。

（5）引導(dǎo)學(xué)生用“雞”說句話。

（6）指名讀兒歌，要求讀得正確、流利。

（7）借助課件齊讀兒歌，留意讀準(zhǔn)本課所學(xué)音節(jié)詞的讀音。

設(shè)計(jì)意圖：在漢語拼音教學(xué)中要做到拼音不離漢字，漢字不離詞語，詞語不離文章，學(xué)生邊學(xué)拼音，邊認(rèn)漢字，邊讀小韻文，學(xué)習(xí)內(nèi)容多樣化，更簡單引起兒童的學(xué)習(xí)愛好，讓學(xué)生及早品嘗到學(xué)習(xí)拼音的成就感，而且拼音幫助識字，在識字的過程中又鞏固了拼讀的實(shí)力。多層次地讀兒歌，感知兒歌內(nèi)容，讓學(xué)生在語言情境中，找到所學(xué)的聲母，有效地將學(xué)習(xí)拼音和學(xué)習(xí)語言進(jìn)行融合，做到了閱讀與拼音同步發(fā)展。

五、總結(jié)收獲，拓展積累

1.總結(jié)收獲：通過兩課時(shí)的學(xué)習(xí)，我們又一次暢游了拼音王國，不但相識了三個(gè)新的聲母摯友，而且相識了兩個(gè)漢字寶寶，還學(xué)會了好多兒歌，老師覺得大家真的很了不得。信任在今后的學(xué)習(xí)中，同學(xué)們肯定還會相識更多的拼音摯友。

2.拓展作業(yè)：課后請大家留心一下，找一找，在哪兒還能聽到或看到我們今日學(xué)習(xí)的聲母或音節(jié)。只要大家留心，就肯定會找到藏在我們生活中的拼音摯友。

設(shè)計(jì)意圖：通過歸納總結(jié)使學(xué)生對本課的學(xué)問有一個(gè)整體的認(rèn)知，拓展作業(yè)的布置使學(xué)生進(jìn)一步體會到漢語拼音與生活的聯(lián)系，增加學(xué)習(xí)拼音的愛好。

教學(xué)反思：

針對一年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)及認(rèn)知規(guī)律，結(jié)合漢語拼音教學(xué)的規(guī)律，在本課的教學(xué)中我力求為學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)和諧、輕松、愉悅的教學(xué)氛圍，教學(xué)的設(shè)計(jì)體現(xiàn)了科學(xué)性和趣味性。

1.整個(gè)兩課時(shí)的教學(xué)我都在努力地創(chuàng)設(shè)情境，以暢游拼音王國的情境貫穿始終。學(xué)生在與拼音寶寶做嬉戲的情境中輕松自如地學(xué)習(xí)拼音，拼讀音節(jié)，認(rèn)讀生字。

2.充分利用情境圖，把學(xué)習(xí)內(nèi)容有效地整合起來，既有利于學(xué)習(xí)拼音，幫助記憶字母的音和形，又增加了學(xué)習(xí)愛好。

3.通過講故事的方式突破難點(diǎn)，孩子在生動的故事情節(jié)中理解并駕馭了ü上兩點(diǎn)省寫的規(guī)則和j、q、x的三拼音節(jié)。

人教版一年級上冊語文教學(xué)設(shè)計(jì)10

內(nèi)容簡介

本單元有一首古詩《靜夜思》，感情真摯，意境深遠(yuǎn)，反映了外出游子的靜夜思鄉(xiāng)之情?！缎⌒〉拇肥且黄嵨模n文語言美麗，易于激發(fā)兒童朗讀的愛好，驅(qū)遣他們的想象?！蛾柟狻愤@課給我們描繪了陽光給萬物帶來的朝氣與漂亮──禾苗更綠了，小樹更高了，有形有色一幅色調(diào)斑斕的圖景，讓孩子明白這一切都是陽光的功勞。《影子》與《比尾巴》是兩首小兒歌，讀起來親切上口，活潑俏皮，極富兒童情趣的語言，能激起學(xué)生朗讀的欲望。

總體構(gòu)想

整個(gè)單元的教學(xué)分為三個(gè)部分：

第一部分：教科書教學(xué)

模塊一識字

模塊二理解內(nèi)容

模塊三寫字

模塊四口語交際與習(xí)作

其次部分：讀整本書教學(xué)──《擠不破的房子》

第三部分：語文實(shí)踐活動──猜猜我畫的器官

第一部分教科書教學(xué)

學(xué)習(xí)目標(biāo)

相識54個(gè)生字，會寫18個(gè)字。

正確流暢地朗讀課文。

感受詩歌和課文所描繪的美妙意境，產(chǎn)生對中華傳統(tǒng)文化的酷愛之情。使學(xué)生生發(fā)酷愛大自然的情感。感受陽光的美妙與名貴

模塊一識字

1．通讀課文，讓孩子在文中圈出本課的生字寶寶。讀完兩遍后，并讓學(xué)生給生字注上拼音。這樣又強(qiáng)化了學(xué)生對生字的一遍相識。

2．同桌相互學(xué)習(xí)生字，讓同桌探討認(rèn)為簡潔、會認(rèn)的生字，并用符號標(biāo)登記來。還要找出你們認(rèn)犯難記的生字，并一起想方法記住他。

3．檢查識字狀況：讓同桌的代表說出你們都會認(rèn)的生字，并說出你們認(rèn)犯難記的生字，說出你們識記的方法。如用加一加的方法：吧：口+巴用減一減的方法：影──景?；蛴脫Q一換：很──跟。通過讓學(xué)生總結(jié)識字方法，這樣熬煉了學(xué)生自己認(rèn)字的實(shí)力。

4．能過嬉戲檢查對生字的認(rèn)字：做了拼音卡片和生字卡片。以找摯友的嬉戲，讓學(xué)生去找對生字。這樣好玩地激勵(lì)了孩子認(rèn)字的實(shí)力。

模塊二理解內(nèi)容

1．預(yù)習(xí)的`指導(dǎo)：學(xué)新課之前，先讓學(xué)生自己借助拼音讀課文，并圈出本課的生字。

2．初讀課文：讓學(xué)生標(biāo)出本課的自然斷，同桌以一人讀一段的形式去讀，這樣熬煉了同桌的合作學(xué)習(xí)。

3．精讀課文：學(xué)生熟讀后，創(chuàng)設(shè)意境，讓學(xué)生體會作者的語境，如《靜夜思》，這首詩寫了作者對家鄉(xiāng)的思念之情。引導(dǎo)學(xué)生說說惦念時(shí)，你的心情是什么樣的，讓學(xué)生試著去讀一讀。

4．句子的分析：在課文中，讓學(xué)生找出文中的句式，并讀出來，個(gè)別指導(dǎo)，進(jìn)行比較讀。如：陳述句怎么樣，問句該怎樣讀。通過比較，讓學(xué)生體會。

模塊三寫字

書寫生字時(shí)，讓學(xué)生做到三個(gè)一，學(xué)生坐非常鐘還可以，不一會就趴下了，只能剛好給孩子訂正。可以用嘉獎(jiǎng)的方式，如寫字之星了，評比前三名，這樣可以讓孩子做到正確的寫字姿態(tài)。

教寫生字，把生字寫在黑板上，每個(gè)生字易寫錯(cuò)的筆畫用彩筆勾畫出來。這樣加深孩子的印象。那些易錯(cuò)的生字，也可以編成小故事讓孩子去記。如車：是這樣記的：橫（車頭）撇折（車尾）橫（輪胎）豎（開起來了）這樣比較有意思的就記住這個(gè)生的筆順。

模塊四口語交際與習(xí)作

本單元練習(xí)孩子的說話實(shí)力，起先讓學(xué)生學(xué)寫句子，為了讓學(xué)生漸漸接觸句子，我就起先讓學(xué)生寫一些簡潔的句子，可以利用上課前的非常鐘，寫一句，我說的話。如：彎彎的月兒像小船，讓學(xué)生用拼音寫出來。也可以，自己寫一句想說的話。

“這樣做不好”是人們對不良行為進(jìn)行勸告的通常說法。文中第一幅圖是幾個(gè)小男孩在草地山踢足球，一位大姐姐在旁邊勸他們不要在草地山踢足球。其次幅圖上一位阿姨在洗蘿卜，水龍頭開著，盆里的水嘩嘩的往外流，一位摯友望見了，勸告阿姨要節(jié)約用水。

教學(xué)的重點(diǎn)是學(xué)生通過探討弄明白“在草地上踢球”和“奢侈自來水”這兩種做法為什么不對，該怎樣勸告。

人教版一年級上冊語文教學(xué)設(shè)計(jì)11

教學(xué)目標(biāo)：

1、相識10個(gè)生字，會寫“目、耳、頭、米”4個(gè)字。相識新偏旁點(diǎn)橫頭、反文旁。

2、朗讀古詩，背誦古詩。在誦讀過程中體會古詩意思，感受詩人思念家鄉(xiāng)的心情。

3、培育視察大自然的愛好，引導(dǎo)學(xué)生視察夜空，閱讀有關(guān)課外書籍。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1、認(rèn)讀生字，寫生字。朗讀、背誦古詩。

2、在誦讀古詩過程中體會詩意，感受詩歌所描繪的美妙意境。

教學(xué)過程：

一、謎語導(dǎo)入

我們今日要學(xué)的課文就與月亮又關(guān)，讓我們把書翻開，說說圖上有什么。(板書課題)

二、介紹背景

讓學(xué)生介紹自己搜集來的資料，釋題意?！八肌笔撬寄畹囊馑?。

三、初讀古詩，學(xué)習(xí)生字

1、借助拼音自由讀，要求把每個(gè)字音都讀準(zhǔn)。

2、圈誕生字，邊圈邊讀，加深印象。

3、小老師帶讀生字，齊讀生字。

4、去掉拼音抽讀生字。

5、六人小組探討：用老師教給你的識字方法，你相識了哪幾個(gè)字?說給同學(xué)聽一聽。

6、全班溝通：用了什么方法記字?你在哪里見過這個(gè)字?

(加一加、減一減、變一變、換一換、猜字謎)

四、生字回文，細(xì)讀古詩

1、生字回到文章中，你還相識嗎?找小伙伴根據(jù)自己的理解去讀，根據(jù)自己喜愛的方式讀。(老師傾聽，多確定，多激勵(lì))

2、詩人在什么時(shí)候，思念什么呢?帶著問題讀讀古詩。

3、老師范讀，學(xué)生邊聽邊想，你仿佛看到了什么?

4、說說夜空，朗讀感悟

讓我們站起來，當(dāng)一回李白!請你們想像一下，假如你就是此時(shí)此刻的詩人，看著一輪明月，你現(xiàn)在的心情是怎樣的，你會想到什么?讓學(xué)生綻開想象，各抒已見，體會感情，感受到李白那劇烈的酷愛家鄉(xiāng)、思念家鄉(xiāng)情感，同時(shí)學(xué)習(xí)有語氣朗誦古詩的方法——要入情入境、大膽想象當(dāng)時(shí)意境。

五、自我展示，當(dāng)堂背誦

多種方式熟讀成誦。(男女賽讀，分行讀，分組讀)

六、學(xué)寫生字

1、視察筆順，小老師帶領(lǐng)同學(xué)書空

2、視察范字與田字格的關(guān)系

老師提示：橫與橫之間的'距離?！邦^”的第五筆是長點(diǎn)而不是捺，寫得上尖下圓。

3、老師范寫，學(xué)生描紅、練寫

留意學(xué)生的坐姿與握筆姿態(tài)，即使提示訂正。(上身正，脊背直，下巴低……)

4、展示佳作

挑出自己寫得最滿足的字給同桌看，說說自己怎么寫好它的。

5、組詞，理解字意

七、作業(yè)設(shè)計(jì)

學(xué)了這首詩后，你最想做些什么?畫一畫，演一演，吟一吟，背一背，寫一寫……選擇一項(xiàng)或幾項(xiàng)完成。

人教版一年級上冊語文教學(xué)設(shè)計(jì)12

第一課時(shí)

一、新課導(dǎo)入（2-3分鐘）

師：請問同學(xué)們現(xiàn)在是什么季節(jié)？

不錯(cuò)，現(xiàn)在是秋天。在本單元的第一課我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了《秋天》這篇課文，現(xiàn)在老師請同學(xué)們來回憶一下秋天的特點(diǎn)。

（天氣涼了、樹葉黃了、果子甜了、大雁南飛、莊稼熟了）

師：除了我們學(xué)過的秋天，一年中還有春天、夏天、冬天（PPT展示圖片）

春、夏、秋、冬就是我們一年的四季，一年是根據(jù)春天、夏天、秋天和冬天四個(gè)季節(jié)不斷更替改變，我們要學(xué)會駕馭四季的規(guī)律并且能帶著發(fā)覺美的眼睛去發(fā)覺四季的美。

二、學(xué)習(xí)新課

（一）整體感知

1、師：請同學(xué)們打開課本、舉起手來跟著老師一起寫本課的課題。

jì

板書：4四季

齊讀讀課題兩遍

2、師：現(xiàn)在老師給大家朗誦一下課文，請大家圈誕生字

（三）學(xué)習(xí)生字

jiānshuōchūnqīngwāxiàwāndejiùdōng

尖說春青蛙夏彎地就冬

1、PPT逐個(gè)展示生字

2、師：我們請坐得最好的小老師來帶我們讀一下（一個(gè)學(xué)生帶一行）

3、老師帶讀一遍

4、生齊讀一遍

5、開火車查看駕馭程度（抽查一兩列）

師：火車、火車哪里開

生：火車、火車，這里開

6、師：我們已經(jīng)學(xué)過許多識字方法了，有加一加、減一減、猜字謎和組詞法?，F(xiàn)在給一分鐘你和同桌探討一下，你用什么方法來記住這些生字寶寶

師：時(shí)間到生：我知道

師：現(xiàn)在請同學(xué)們來共享一下你們剛才探討的結(jié)果，看誰的方法更棒。

加一加：尖（小加大）

猜字謎：（1）自有一日出頭天——春

組詞法：說：說話的說春：春天的春

7、學(xué)習(xí)難點(diǎn)生字

說蛙夏地

板書

說：言字旁

蛙：蟲字旁

夏：折文

地：土字旁

de（漸漸地）（輕輕地）

地

dì（土地）（地面）

（二）進(jìn)入課文

1、播放課文音頻，請同學(xué)們仔細(xì)聽并且感受四季的特點(diǎn)

PPT同時(shí)展示課文

2、全班齊讀，要求讀準(zhǔn)字音、讀通句子、讀出感情

朗讀指導(dǎo)：“尖尖”要讀得輕細(xì)，表現(xiàn)出草尖的柔嫩

讀“圓圓”時(shí)聲音微微上揚(yáng)，體現(xiàn)荷葉的漂亮

3、分組朗讀，每組讀一個(gè)季節(jié)，看哪一組讀得最好

4、師：請問同學(xué)們這篇課文寫了什么東西

板書

春天

夏天

秋天

冬天

5、學(xué)習(xí)第一節(jié)

（1）請生有感情朗讀課文讀出春天的活力

（2）請生依據(jù)課文補(bǔ)充完整

板書

春天（）的（）

（3）學(xué)習(xí)擬人手法

師：這里的“他”指的是什么？草芽可以說話嗎？

這里把不是人的東西當(dāng)做人來寫就稱為擬人句

板書

nǐ

擬人句

其次課時(shí)

一、整體鞏固

（一）復(fù)習(xí)擬人句

1、齊讀全文

2、師：上節(jié)課我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了擬人句，擬人手法是指把事物人格化，把原來不具備人的一些動作和感情的事物變成和人一樣的修辭手法。

舉例：（1）頑皮的.雨滴最愛在雨傘上盡情地跳舞

（2）風(fēng)兒清唱著歌

（3）小樹搖擺著枝葉，向我們點(diǎn)頭笑

（4）向日葵不斷地面對太陽公公做運(yùn)動

師：現(xiàn)在請小摯友們自己來說一下擬人句

提示：唱歌跳舞

（二）把握全文

1、依據(jù)課文填空

師：我們課本里還有許多擬人句，請同學(xué)們找出其他季節(jié)的擬人句

草芽對小鳥說荷葉青蛙說谷穗鞠著躬說雪人頑皮地說

2、依據(jù)課文內(nèi)容填空

師：請同學(xué)們再仔細(xì)讀一讀，把括號補(bǔ)充完整。

PPT展示

春天（尖尖）的（草芽）

夏天（）的（）

秋天（）的（）

冬天（）的（）

師（總）：春天氣候變暖，萬物醒悟，小草起先發(fā)芽了。荷葉喜水喜暖，只有在夏天才會生長起來。秋天莊稼都成熟了，谷穗也被成熟的果實(shí)壓彎了腰。冬每天氣變冷，冰天雪地，小摯友們可以堆雪人、打雪仗啦。

3、仿照造句

師：四季除了課文提到的景物還有許多其他景物，你最喜愛哪個(gè)季節(jié)？現(xiàn)在我們請細(xì)心的、擅長視察生活的小摯友來像課文那樣補(bǔ)充句子說一說。

PPT展示

（）（），他對（）：“我是（）天”

（桃花）（紅紅），他對（蜜蜂）說：“我是（春天）”

（梅花）（點(diǎn)點(diǎn)）,他對（雪花）說：“我是（冬天）”

（細(xì)雨）（綿綿），他對（柳葉）說:“我是（春天）”

（烈日）（炎炎），他對（蛐蛐）說：“我是（夏天）”

（白雪）（皚皚），他對（臘梅）說：“我是（冬天）”

二、學(xué)習(xí)生字

1、PPT展示田字格生字

2、師黑板展示寫法

3、生在課本描紅

人教版一年級上冊語文教學(xué)設(shè)計(jì)13

設(shè)計(jì)說明

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：誦讀兒歌、兒童詩和淺近的古詩，綻開想象，獲得初步的情感體驗(yàn)，感受語言的美麗、同時(shí)，結(jié)合生活實(shí)際了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語、借助讀物中的圖畫閱讀、所以本課旨在引導(dǎo)學(xué)生在誦讀中綻開想象，樂于表達(dá)，結(jié)合圖畫感知自然美、

另外，應(yīng)當(dāng)明確——古詩是識字的載體，識字始終是一年級教學(xué)的重點(diǎn)、在這個(gè)重點(diǎn)教學(xué)的過程中，學(xué)生除了通過反復(fù)認(rèn)讀、多次強(qiáng)化鞏固認(rèn)知以外，教學(xué)中還要大力開掘多種方式，通過多種途徑來識字、如在看圖中識字，在表演中識字等，讓識字自然地與閱讀、看圖、想象、嬉戲整合在一起，讓識字變得更輕松、

課前打算

1、寫有反義詞的頭飾；一幅山水畫（題寫“遠(yuǎn)看山有色，近聽水無聲、春去花還在，人來鳥不驚”）；生字卡片，制作多媒體課件、（老師）

2、預(yù)習(xí)生字，朗讀課文、（學(xué)生）

課時(shí)支配

2課時(shí)、

教學(xué)過程

第一課時(shí)

一、視察圖畫，引入詩句

1、老師呈現(xiàn)一幅彩色的大幅的課文插圖、（畫上有山、水、花、鳥，并題寫課文：“遠(yuǎn)看山有色，近聽水無聲、春去花還在，人來鳥不驚、”）

2、老師引學(xué)：小摯友，你們看到了些什么？（老師依據(jù)學(xué)生的回答，相機(jī)評價(jià)并板書“山、水、花、鳥”）

3、老師引問：會認(rèn)這四個(gè)字嗎？引導(dǎo)學(xué)生個(gè)別讀、自由讀、齊讀，抽讀等多種讀書方式進(jìn)行朗讀、

4、老師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組合作溝通（圖上還有——），小組內(nèi)相互說一說自己還發(fā)覺了什么、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)覺畫上有題字或詩句、

5、老師導(dǎo)言：細(xì)致看，畫上題了哪些字？

預(yù)設(shè)：如生發(fā)覺題字是課文的四句詩，就干脆板書課文的四句詩、如不能發(fā)覺，則干脆引導(dǎo)學(xué)生與書上的《畫》作比較、

6、學(xué)生讀詩、

7、老師引學(xué)：這四句詩中，你們相識哪些字呢？讀一讀、哪些字不相識？請用鉛筆標(biāo)出來、

設(shè)計(jì)意圖：由看畫引入讀詩，激發(fā)愛好，培育學(xué)生的視察實(shí)力、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)覺圖中有詩，詩中有畫、在讀詩看畫中相識事物和生字，把讀詩、學(xué)字引入活動情境中，引發(fā)學(xué)生探究學(xué)習(xí)的興致、

二、初讀古詩，正確識字

1、學(xué)生朗讀詩句，對于在自學(xué)過程中用鉛筆標(biāo)出不相識的字，借助課文的拼音多讀幾遍、

2、學(xué)生充分朗讀，同桌互讀互考、同桌之間充分發(fā)揮合作和幫扶的精神，把會讀的大聲讀一遍、假如發(fā)覺同桌讀錯(cuò)了，肯定要教給同桌多讀幾遍、

3、全班齊讀，齊讀之后輪讀、考查學(xué)生是否都會讀了、

4、老師用生字卡片抽讀要求會認(rèn)的“近、色”等10個(gè)生字、留意傾聽下列生字的發(fā)音：“色”是平舌音，“聲”是翹舌音；“近、遠(yuǎn)、還”是前鼻音，“聲、聽”是后鼻音、有錯(cuò)剛好訂正、

5、學(xué)生讀生字，老師檢測、

（1）學(xué)生自由讀、

（2）重點(diǎn)抽讀，用生字卡片抽讀，主要抽讀“聲、色、近”3個(gè)易錯(cuò)的重點(diǎn)字、

（3）抽讀重點(diǎn)字、

（4）全班齊讀、

6、導(dǎo)學(xué)：生字我們都相識了，再讀古詩，你能把它讀好嗎？請大家再一次自由地大聲朗讀古詩，爭取把字音讀得更精確，句子讀得更通順、

7、學(xué)生自由練習(xí)讀古詩，老師巡察指導(dǎo)讀詩節(jié)奏，訂正字音、

8、師導(dǎo)學(xué)：下面我們開展一個(gè)朗讀競賽，比一比讀古詩的時(shí)候，誰聲音最嘹亮，句子讀得最正確、最流暢、

9、學(xué)生先在小組內(nèi)賽讀，選出優(yōu)勝者一名，然后派優(yōu)勝者進(jìn)行組與組之間的'賽讀，其他同學(xué)仔細(xì)傾聽，評比出你認(rèn)為讀得最好的選手、

設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)遵循了漢字認(rèn)知規(guī)律——字不離詞，詞不離句，句不離文、結(jié)合古詩這個(gè)語境，不僅能幫助學(xué)生進(jìn)一步了解漢字的意思，而且還能在語境中加深對漢字音、形的印象，感受漢字在實(shí)際生活中的應(yīng)用、先看圖讀詩句，再識字、通過初讀古詩，讀通句子，認(rèn)讀和積累本詩中的詞語，學(xué)生們掃除了生字障礙、讀通、讀順了課文，對課文的內(nèi)容、思想也有了整體的感知、通過多種方式的誦讀，引導(dǎo)學(xué)生在溝通與合作中感悟和體驗(yàn)語言的美麗、

三、熟讀成誦，感知大意

1、老師導(dǎo)言：同學(xué)們朗讀得很棒??！我想許多同學(xué)都已經(jīng)熟讀成誦了吧，我們來比一比誰背得最快、

2、學(xué)生自由背誦、

3、老師抽測學(xué)生背誦古詩狀況，表揚(yáng)背誦好的同學(xué)，激勵(lì)背誦稍慢的同學(xué)、

4、老師引言：大家背得不錯(cuò)！你們在朗讀背誦的時(shí)候有什么疑問嗎？（這首詩寫的景色跟我們平常看到的景色正好相反、）

5、老師引問：是呀，真有點(diǎn)怪！怎么“遠(yuǎn)看山有色，近聽水無聲”呢？怎么“春去花還在，人來鳥不驚”呢？

6、老師引問：我們平?？吹降木跋笫窃鯓拥模磕奈煌瑢W(xué)見過“山”？說說“山”是什么樣的、（老師歸納，板書或課件呈現(xiàn)：“遠(yuǎn)看山無色，近聽水有聲、春去花不在，人來鳥兒驚、”）

7、學(xué)生正確朗讀兩首詩，比較兩首詩有什么不同、

遠(yuǎn)看山有色，遠(yuǎn)看山無色，

近聽水無聲、近聽水有聲、

春去花還在，春去花不在，

人來鳥不驚、人來鳥兒驚、

8、老師總結(jié)：我們巡游時(shí)，看到的自然景色大多數(shù)是“遠(yuǎn)看山無色，近聽水有聲、春去花不在，人來鳥兒驚”、而課文所說的景色卻剛好相反、大家想一想，在哪種狀況下才會“遠(yuǎn)看山有色，近聽水無聲、春去花還在，人來鳥不驚”呢？引出課文題目、

9、學(xué)生演一演，說一說，讀一讀、

（1）來——去什么是“來”，什么是“去”？找學(xué)生現(xiàn)場演一演，體會“來、去”的意思，同時(shí)知道這組詞語表達(dá)了相反的意思、

（2）遠(yuǎn)——近哪種狀況算“遠(yuǎn)”，哪種狀況算“近”？通過課件演示，體會“遠(yuǎn)、近”的意思，同時(shí)知道這組詞語表達(dá)了相反的意思、

（3）你還知道哪些意思相反的詞語？先找一找，然后再說一說或演一演、

生匯報(bào)：有—無高—矮多—少早—晚

（4）同桌相互讀一讀反義詞、

（5）老師引領(lǐng)學(xué)生嬉戲：我們一起來做個(gè)“找摯友”的嬉戲吧，我說一個(gè)詞，你們來說它的反義詞，看看誰先找到摯友、

設(shè)計(jì)意圖：在對比中領(lǐng)悟詩句的意思，從而體會詩句描寫的驚奇現(xiàn)象，原來詩句說的是“畫”、組織表演等活動，理解反義詞的意思并鞏固識字、

其次課時(shí)

一、檢查復(fù)習(xí)

1、多媒體課件出示課文插圖，趣味提示，指名背誦古詩、（學(xué)生背誦一句，課件出示一句：“遠(yuǎn)看∕山有色，近聽∕水無聲、春去∕花還在，人來∕鳥不驚、”）

2、多種形式背誦古詩、

（1）師生搭檔每人背一句、

（2）學(xué)生分小組在組內(nèi)相互背誦、

（3）男女生相互競賽背誦、

（4）老師點(diǎn)名挑戰(zhàn)背誦、

（5）學(xué)生相互點(diǎn)名挑戰(zhàn)背誦、

設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)體現(xiàn)了一年級趣味閱讀的思想、在各種形式的誦讀中，激發(fā)學(xué)生背誦的欲望，使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)語文的樂趣、同時(shí)又在誦讀中鞏固識字教學(xué)、

二、自學(xué)生字

1、指導(dǎo)學(xué)生讀課文，畫誕生字，多讀幾遍，記住字形、

2、小組內(nèi)利用生字卡片識記生字，老師巡察指導(dǎo)、

3、老師導(dǎo)學(xué)：拿誕生字卡片，找同學(xué)說說自己是