2023年關(guān)于說課稿模板匯總七篇

2023年關(guān)于說課稿模板匯總七篇說課稿篇1

一、說教材

《祝愿》是人教版中學(xué)語(yǔ)文必修三第一單元的其次課。本單元的教學(xué)重點(diǎn)是小說。小說是擁有眾多讀者的一種文體，它可以多方面刻畫人物性格，描摹人物心理，完整地表現(xiàn)人物之間的沖突，還可以詳細(xì)生動(dòng)地再現(xiàn)人物生活的環(huán)境，因此在反映困難的社會(huì)生活方面具有獨(dú)特優(yōu)勢(shì)。學(xué)習(xí)小說這種文學(xué)樣式，也是有助于學(xué)生學(xué)會(huì)鑒賞小說的基本方法，為將來(lái)的小說閱讀打下基礎(chǔ).《祝愿》是魯迅的一篇典型的傳統(tǒng)小說，寫于1924年2月。這是一篇思想內(nèi)涵深厚博大、藝術(shù)形式臻于完備的佳作。無(wú)論是情節(jié)，人物還是環(huán)境，在這篇文章中都有形象生動(dòng)的描寫。通過本課的教學(xué)，學(xué)生能學(xué)會(huì)分析小說三要素，品嘗語(yǔ)言，提高小說的鑒賞實(shí)力。

二、說學(xué)情

高一的學(xué)生在初中語(yǔ)文課里學(xué)過小說，他們知道小說的三要素(人物、情節(jié)、環(huán)境)，但是中學(xué)小說的學(xué)習(xí)不僅要求學(xué)生能分析小說的三要素，還要他們能通過小說中對(duì)人和事的描寫，細(xì)致揣摩人物的言行對(duì)表達(dá)小說主題的作用，理解環(huán)境描寫在整個(gè)小說中的作用，并能理解小說主題、學(xué)會(huì)小說鑒賞的方法。而這些，對(duì)高一下學(xué)期的學(xué)生來(lái)說，并非易事，所以引導(dǎo)學(xué)生理順文章內(nèi)容，由淺入深學(xué)會(huì)鑒賞小說，是本節(jié)課的一大重點(diǎn)。

三、說教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)問目標(biāo)：駕馭文中的重點(diǎn)詞語(yǔ)的釋義及注音;明白《祝愿》中祥林嫂的形象塑造、小說環(huán)境、悲劇緣由等課文重點(diǎn)。

2、實(shí)力目標(biāo)：學(xué)會(huì)運(yùn)用分析小說三要素方法鑒賞小說，提高小說審美實(shí)力。

3、情感目標(biāo)：理解作者的寫作主題，理解造成人物悲劇的社會(huì)根源，相識(shí)到封建思想與封建禮教的吃人本質(zhì)。

四、說教學(xué)重、難點(diǎn)

(一)教學(xué)重點(diǎn)：1、對(duì)祥林嫂這一人物形象進(jìn)行分析

2、小說中的環(huán)境描寫及其作用

(二)教學(xué)難點(diǎn)：分析造成祥林嫂悲劇的緣由與小說主題

五、說教法、學(xué)法

(一)說教法

在教學(xué)過程中，應(yīng)激勵(lì)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)。因此，結(jié)合本篇課文的實(shí)際特點(diǎn)，我認(rèn)為要想方設(shè)法引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思維，既要學(xué)會(huì)獨(dú)立思索，又要學(xué)會(huì)團(tuán)隊(duì)合作解決問題。我的詳細(xì)方法是：

1、提問法:逐步引導(dǎo)、逐步深化

2、自主探究法：提出問題讓學(xué)生整理答案

3、點(diǎn)撥法：通過點(diǎn)撥，拓展思路

4、歸納總結(jié)法：依據(jù)大家的集思廣益，得出問題答案

(二)說學(xué)法

我認(rèn)為做一百道題不如駕馭一個(gè)方法。對(duì)于學(xué)習(xí)，駕馭學(xué)法尤為重要。本節(jié)課的學(xué)習(xí)方法主要是：

1、探討法(通過探討思索，培育合作意識(shí)和解決問題實(shí)力)

2、質(zhì)疑法(變更"老師講學(xué)生聽"的模式，激勵(lì)學(xué)生提出問題)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性、主動(dòng)性，讓學(xué)生變被動(dòng)為主動(dòng)。

六、說教學(xué)過程

本課時(shí)的主要教學(xué)目的是：引導(dǎo)學(xué)生駕馭分析人物性格和分析小說環(huán)境的方法。

1、以祥林嫂為主，魯四老爺、四嬸、祥林嫂的婆婆、柳媽、“我”等其他人物的分析，結(jié)合練習(xí)3的分析句段進(jìn)行。主要采納老師提示、提問、學(xué)生小組探討的方法。

要求：a)、人物分析以課文內(nèi)容為基礎(chǔ)。肯定要引導(dǎo)學(xué)生在細(xì)致品嘗課文的基礎(chǔ)上進(jìn)行。b)、作者對(duì)人物性格的刻畫是通過情節(jié)(特殊是細(xì)微環(huán)節(jié)描寫)完成的。c)、小說環(huán)境也是為了塑造人物而刻畫的。

示范分析肖像描寫(留意引導(dǎo)學(xué)生理解細(xì)微環(huán)節(jié)描寫)：

問：魯迅說：“要極儉省地畫出一個(gè)人的特點(diǎn)，最好是畫出它的眼睛?！爆F(xiàn)在我們就在文中找眼睛。看誰(shuí)最厲害，能夠找全，分析全。

肖像描寫：找眼睛論特點(diǎn)

初到魯鎮(zhèn)——順著眼(和善、安分)

再到魯鎮(zhèn)——順著眼，眼角帶著淚痕(再受打擊，內(nèi)傷心苦)

講阿毛故事——直著眼，瞪著眼(精神有些麻木)

捐門檻——格外有神(又有希望)

不讓祝愿——失神(再受打擊)

行乞——眼珠間或一輪(麻木)

問有無(wú)靈魂——突然發(fā)光(一絲希望)

2、引導(dǎo)學(xué)生分析人物語(yǔ)言描寫(留意引導(dǎo)學(xué)生理解細(xì)微環(huán)節(jié)描寫)

與我對(duì)話靈魂有無(wú)——封建迷信桎梏下沖突的心理

對(duì)四嬸講阿毛——苦痛、自責(zé)

對(duì)大家講阿毛——麻木、空虛

與柳媽的對(duì)話——精神重壓，陷入恐驚

3、引導(dǎo)學(xué)生分析人物行動(dòng)描寫(留意引導(dǎo)學(xué)生理解細(xì)微環(huán)節(jié)描寫)

反對(duì)再嫁——逃、撞

怕被分身——捐(門檻)

懷疑靈魂——問

4、環(huán)境分析

a)自然環(huán)境

b)社會(huì)環(huán)境

c)環(huán)境描寫的作用

①揭示悲劇的社會(huì)根源性和預(yù)示悲劇的必定性

②推動(dòng)情節(jié)發(fā)展，增加人物形象真實(shí)性和感染力

③首尾呼應(yīng)，深化主題

5、總結(jié)

祥林嫂守寡不成(遭劫被賣)——守家不成(喪夫失子)——守命不成(贖身行乞)，是一個(gè)不幸的女人。祥林嫂這個(gè)和善的勞動(dòng)?jì)D女被毀滅了，她的悲劇不是個(gè)人的悲劇，而是社會(huì)的悲劇。

6、布置學(xué)生課后思索，為下一節(jié)的課堂探討作打算：

a)作者支配祥林嫂遭遇挫折的時(shí)間都發(fā)生在春天或接近春天(A、(春上死了丈夫)，逃到魯鎮(zhèn)做工。B、(新年剛過)，被婆婆賣到賀家坳。C、(春天)(過年時(shí))阿毛被吃。D、死去。春天是美妙的季節(jié)，給人無(wú)限的朝氣和希望，但給祥林嫂的卻只是打擊與無(wú)望。魯迅先生奇妙的支配有什么含義?

b)小說為什么以《祝愿》為題?

c)誰(shuí)是殺害祥林嫂的“兇手”?

七、說板書

環(huán)境分析：a)自然環(huán)境

b)社會(huì)環(huán)境

c)環(huán)境描寫的作用：

①揭示悲劇的社會(huì)根源性和預(yù)示悲劇的必定性

②推動(dòng)情節(jié)發(fā)展，增加人物形象真實(shí)性和感染力

③首尾呼應(yīng)，深化主題

說課稿篇2

今日我要說的是蘇教版國(guó)標(biāo)本第七冊(cè)其次單元中的課文《徐悲鴻勵(lì)志學(xué)畫》。（板書：徐悲鴻勵(lì)志學(xué)畫）這是一篇人物故事，課文講解并描述了年輕畫師徐悲鴻留學(xué)法國(guó)時(shí)，為回?fù)敉鈬?guó)學(xué)生的訕笑，勵(lì)志勤奮學(xué)畫，以優(yōu)異成果為中國(guó)人爭(zhēng)光的故事，贊揚(yáng)了徐悲鴻為祖國(guó)勤學(xué)苦練的珍貴精神。課文層次清晰，過渡自然，用“更加奮勉努力”、“功夫不負(fù)有心人”等詞句，承上啟下，轉(zhuǎn)承自然。另外課文首尾呼應(yīng)，前文寫外國(guó)學(xué)生因偏見而出言不遜，后文寫那個(gè)學(xué)生，因徐悲鴻油畫轟動(dòng)畫界而鞠躬致歉。前后對(duì)比更顯明地突出了的主題。這是一篇培育學(xué)生刻苦勤奮的學(xué)習(xí)看法、激發(fā)學(xué)生愛國(guó)情懷的好。

基于課程改革和語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念，結(jié)合本篇課文的內(nèi)容，針對(duì)中年級(jí)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，我確定了本篇課文的教學(xué)目標(biāo)。

學(xué)問和技能目標(biāo)：

學(xué)習(xí)本課“鞠、躬”等生字及新詞,正確流利有感情地朗讀課文，培育學(xué)生的朗讀實(shí)力。

情感和看法目標(biāo)：

讀懂課文內(nèi)容，了解徐悲鴻勵(lì)志學(xué)畫的起因、經(jīng)過和結(jié)果，教化學(xué)生以徐悲鴻為榜樣，從小立志愛國(guó)，矢志刻苦學(xué)習(xí)，長(zhǎng)大后為國(guó)爭(zhēng)光。

過程和方法目標(biāo)：

引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀，合作探究，培育學(xué)生感受語(yǔ)言的實(shí)力和合作探究的精神。

其中其次個(gè)教學(xué)目標(biāo)是本課的教學(xué)重點(diǎn)，理解“有眼不識(shí)泰山”的意義，通過探究外國(guó)學(xué)生前后看法改變的緣由感受徐悲鴻的愛國(guó)精神是本課教學(xué)的難點(diǎn)。

課文的78兩個(gè)自然段從兩個(gè)方面干脆或間接來(lái)說明徐悲鴻勵(lì)志學(xué)畫的結(jié)果。我引導(dǎo)學(xué)生從“優(yōu)異的成果、轟動(dòng)了巴黎整個(gè)畫界”體會(huì)徐悲鴻努力所取得的勝利。再抓住外國(guó)人向徐悲鴻致歉的有關(guān)描寫“特別震驚、鞠了一躬、我承認(rèn)中國(guó)人很有才能、我是‘有眼不識(shí)泰山’”體會(huì)徐悲鴻的勝利不僅僅是個(gè)人的勝利，更是中國(guó)的人的勝利，并通過前后文前后對(duì)比閱讀，體會(huì)徐悲鴻通過自己的努力的確為中國(guó)人爭(zhēng)光了。

4、推敲課題，培育語(yǔ)感

學(xué)完課文之后，我再讓學(xué)生辨別課題“勵(lì)志”改為“立志”是否合適，通過研讀、溝通，學(xué)生明白了徐悲鴻到法國(guó)留學(xué)，拜達(dá)仰為師，已經(jīng)立志成為一個(gè)畫家了，而這不是課文的重點(diǎn)，所以用立志并不恰當(dāng)。而且“勵(lì)志”的意思比“立志”更深一層，含有“下定決心”的意思。對(duì)于課題的揣摩，不僅更深化了對(duì)課文的理解，而且提高了學(xué)生品嘗語(yǔ)言的實(shí)力，培育了學(xué)生的語(yǔ)感。

5、暢談感受，升華情感

首先，我簡(jiǎn)潔介紹了徐悲鴻一生所取得的杰出的藝術(shù)成就，并借助，讓學(xué)生觀賞他的作品。“面對(duì)著取得如此突出成就的畫家，面對(duì)著這位為中國(guó)人爭(zhēng)光的畫家，此時(shí)你想對(duì)他說些什么呢？”在直觀畫面、暢談感受中，學(xué)生完成了對(duì)人物豐滿、立體的感知。

隨后，我總結(jié)全課：“徐悲鴻的勝利得益于他的勵(lì)志，得益于他為祖國(guó)勤學(xué)苦練的精神?！苯又?，我讓學(xué)生誦讀有關(guān)愛國(guó)、立志、勤奮的名言，讓學(xué)生進(jìn)一步領(lǐng)悟的內(nèi)涵，受到多方面的教化。

6、布置作業(yè)，拓展延長(zhǎng)

為了激勵(lì)學(xué)生更好多地了解人物，通過更多地渠道學(xué)習(xí)語(yǔ)文，我還布置實(shí)踐性、生活性強(qiáng)的語(yǔ)文作業(yè)，接著了解這位繪畫大師的藝術(shù)人生；收集有關(guān)名人立志的故事，班隊(duì)課開展“名人立志”的故事會(huì)。在活動(dòng)性強(qiáng)的作業(yè)中實(shí)現(xiàn)著在生活中用語(yǔ)文、學(xué)語(yǔ)文的新課標(biāo)的理念。

說課稿篇3

敬重的各位評(píng)委：

你們好！我今日說課的內(nèi)容是三年級(jí)上冊(cè)美術(shù)16課《身邊的設(shè)計(jì)藝術(shù)》。下面，我將從教材、教法、學(xué)法、教學(xué)過程、教學(xué)媒體等五個(gè)方面對(duì)本課的設(shè)計(jì)進(jìn)行說明。

一、教材分析：

至今為止，美術(shù)課堂觀賞內(nèi)容仍以教科書為本位。眾所周知，教材不再是學(xué)問體系的濃縮與再現(xiàn)，教材所選作品具有片面性，這就要求美術(shù)老師在教學(xué)中既要基于教材，又要高于教材。同時(shí)，學(xué)習(xí)的過程是主客體交融的過程，即學(xué)習(xí)主體對(duì)學(xué)問客體融會(huì)整合的過程。學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，具有自主性、能動(dòng)性和創(chuàng)建性，而教材內(nèi)容卻是固定的、靜止的，具有自閉性、被動(dòng)性，甚至排他性，為主體學(xué)習(xí)增加了障礙和困難。這時(shí)，學(xué)習(xí)主體與教材客體成了一對(duì)沖突。依據(jù)美術(shù)新課標(biāo)，開展體驗(yàn)性學(xué)習(xí)，老師的作用就是使固定的、自閉的、被動(dòng)的教材內(nèi)容活起來(lái)，就是依據(jù)學(xué)生的生理、心理特點(diǎn)與教材自身的功能和內(nèi)涵，注入體驗(yàn)性學(xué)習(xí)的機(jī)制和方式方法，使教學(xué)內(nèi)容成為開放的，具好玩味的，充溢活力的各種學(xué)習(xí)活動(dòng)。因而，老師應(yīng)當(dāng)在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候，依據(jù)教與學(xué)的實(shí)際狀況補(bǔ)充必要的學(xué)問，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)教材已有學(xué)問進(jìn)行整理歸類，并對(duì)學(xué)習(xí)生活中的新學(xué)問進(jìn)行探討。

本節(jié)《身邊的設(shè)計(jì)藝術(shù)》是以圖片的形式，呈現(xiàn)靜態(tài)的平面的特征。我設(shè)想，能否不拘泥于原有教材或在原教材的基礎(chǔ)上，另外介紹一些當(dāng)下的，學(xué)生更情愿接受的藝術(shù)形態(tài)呈現(xiàn)呢？

本課內(nèi)容以身邊的日常生活用品為主線，抓住“身邊”兩字．引導(dǎo)學(xué)生通過觀賞、感受、發(fā)覺身邊生活中的設(shè)計(jì)，并進(jìn)行簡(jiǎn)潔評(píng)述。結(jié)合學(xué)生生活閱歷，通過對(duì)身邊最常見的生活學(xué)習(xí)用品的思索、探討，相互啟發(fā)擴(kuò)大閱歷范圍，了解這些用品的好用性、功能性。在觀賞、對(duì)話、溝通中，讓學(xué)生由最初對(duì)設(shè)計(jì)的表象描述，自主進(jìn)入到與設(shè)計(jì)內(nèi)在表現(xiàn)語(yǔ)言的對(duì)話，在探究中懂得設(shè)計(jì)藝術(shù)須要?jiǎng)?chuàng)意，而創(chuàng)意的形成須要想象。

本課教學(xué)設(shè)定為“觀賞·評(píng)述”領(lǐng)域的課程。在這種內(nèi)化的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，老師在闖關(guān)嬉戲中設(shè)置了學(xué)生熟識(shí)的生活情境，讓學(xué)生結(jié)合已有的生活閱歷和自我情感體驗(yàn)，讓他們真正感受到生活須要設(shè)計(jì)藝術(shù)，生活離不開設(shè)計(jì)藝術(shù)的內(nèi)涵。這種情境的創(chuàng)設(shè)、情感性的體驗(yàn)，不僅有利于學(xué)生發(fā)揮自己的想象力、創(chuàng)建力．有利于教學(xué)的創(chuàng)建目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，而且更有利于《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》“情感價(jià)值觀”目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)

二、學(xué)生分析：

三年級(jí)的學(xué)生經(jīng)過兩年的小學(xué)美術(shù)學(xué)習(xí)，已有肯定的美術(shù)學(xué)問、美術(shù)技能，并具備—定的生活體驗(yàn)。針對(duì)該段學(xué)生的年齡特征和心理特點(diǎn)，從學(xué)生愛好動(dòng)身，結(jié)合學(xué)生生活閱歷，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，在已有學(xué)問閱歷的基礎(chǔ)上學(xué)會(huì)探究及應(yīng)用，提高觀賞實(shí)力。學(xué)生在嬉戲、猜謎等多種生動(dòng)好玩的活動(dòng)中，引發(fā)愛好、體驗(yàn)感受生活中的設(shè)計(jì)。在對(duì)生活中最熟識(shí)物品的選擇、觸摸中，學(xué)生調(diào)動(dòng)感知體驗(yàn)，綻開探究性學(xué)習(xí)．發(fā)表自己獨(dú)特的見解，成為學(xué)習(xí)的主子。學(xué)生觀賞古今的精致設(shè)計(jì)，加深了對(duì)文化和歷史的相識(shí)，激發(fā)創(chuàng)建精神：在大膽的嘗試設(shè)計(jì)中，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的歡樂及自信。

三、教學(xué)目標(biāo)：

1、顯性內(nèi)容與目標(biāo)

⑴、通過找尋生活中的設(shè)計(jì)藝術(shù)，了解藝術(shù)設(shè)計(jì)的“適用美觀”的特色，感受設(shè)計(jì)藝術(shù)的審美特征。

⑵、在觀賞設(shè)計(jì)藝術(shù)作品、探討評(píng)價(jià)、嘗試創(chuàng)作、作品互評(píng)的過程中，有意識(shí)的培育學(xué)生感知、思索、探究及發(fā)散思維的實(shí)力，提高學(xué)生的形象思維實(shí)力、動(dòng)手實(shí)踐實(shí)力，從中體驗(yàn)到設(shè)計(jì)藝術(shù)的樂趣。

2、隱性內(nèi)容與目標(biāo)

⑴、學(xué)會(huì)視察、學(xué)會(huì)體驗(yàn)、發(fā)覺問題，培育學(xué)生對(duì)生活美、環(huán)境美的審美意識(shí)，提高藝術(shù)創(chuàng)建的長(zhǎng)久愛好。

⑵、在發(fā)覺美、感受美、觀賞美、創(chuàng)建美的活動(dòng)中，培育學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，使學(xué)生形成用語(yǔ)言表達(dá)設(shè)計(jì)意圖的實(shí)力。

四、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

重點(diǎn)：了解設(shè)計(jì)藝術(shù)特色，感受藝術(shù)設(shè)計(jì)的審美特征，運(yùn)用藝術(shù)設(shè)計(jì)方法進(jìn)行設(shè)計(jì)創(chuàng)作。

難點(diǎn)：感受藝術(shù)設(shè)計(jì)的審美特征

五、教學(xué)打算：

1、老師打算：圖片資料、多媒體：

2、學(xué)生打算：彩筆、作業(yè)紙：

六、教法：

依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)理念，本節(jié)課我主要采納以下教學(xué)方法實(shí)施教學(xué)。

1、依據(jù)美術(shù)觀賞課特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際狀況，以激發(fā)愛好法、問題導(dǎo)引法、指導(dǎo)歸納法進(jìn)行教學(xué)。

據(jù)新《大綱》在《教學(xué)中要重視的問題》里指出：“教學(xué)過程應(yīng)突出學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地獲得學(xué)問，科學(xué)地訓(xùn)練，全面感知藝術(shù)的實(shí)力?！蔽乙罁?jù)本課目標(biāo)和內(nèi)容，從學(xué)生已駕馭的學(xué)問基礎(chǔ)、發(fā)展水平動(dòng)身，應(yīng)用各種教學(xué)手段調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，以激發(fā)愛好法、問題導(dǎo)引法、指導(dǎo)歸納法進(jìn)行教學(xué)。教學(xué)力求使他們?cè)诶蠋煹闹鲗?dǎo)下圍繞中心議題發(fā)表各自的看法，相互溝通，相互啟發(fā)，相互爭(zhēng)議，激發(fā)他們主動(dòng)獲得學(xué)問的熱忱，培育健康的審美情感。

2、采納電教手段，擴(kuò)大教學(xué)容量。

在教學(xué)中，我采納了電教技術(shù)來(lái)豐富教學(xué)手段，擴(kuò)大了教學(xué)容量；這樣既吸引學(xué)生留意，激發(fā)學(xué)習(xí)熱忱，又通過干脆感知，促進(jìn)學(xué)問的理解和鞏固，符合教化學(xué)中的自覺性、直觀性原則。

3、情境設(shè)置法。

在本節(jié)課中，音畫兼美，易于共鳴。充分利用展示創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生很自然的融入到設(shè)計(jì)藝術(shù)的意境中去，思想產(chǎn)生共鳴。

七、教學(xué)流程：

依據(jù)本課的設(shè)計(jì)特點(diǎn)，我支配了四個(gè)步驟完成教學(xué)主要是發(fā)覺美、感受美、觀賞美、創(chuàng)建美。

（一）、發(fā)覺美

出示杯子照片，問學(xué)生：喜愛嗎？請(qǐng)你來(lái)挑一件，這只杯子什么地方最吸引你？哪個(gè)地方最合你的心愿？說說緣由。

嘉獎(jiǎng)鉛筆刀，請(qǐng)生自選：

（1）、你選的是什么形態(tài)的？

（2）、它是啥樣的？

（3）、你怎么會(huì)選這顆？

看來(lái)，小摯友對(duì)既好用又美觀的東西都很喜愛。

（二）、感受美

師總結(jié)：在我們生活中，除了杯子、鬧鐘，還有好多既能用，又很美的東西呢！你們發(fā)覺了嗎？書上的小摯友也找到了好多東西，請(qǐng)大家把書打開，p34-35，我們來(lái)觀賞一下。

這些東西，你們都熟識(shí)吧？請(qǐng)選擇一件最喜愛的物品介紹給你的同桌聽。

（生相互介紹）

師表?yè)P(yáng)：小摯友介紹得真細(xì)致，象個(gè)小小推銷員。

（三）、觀賞美

1、觀賞了這么多東西，你發(fā)覺每一類物品有不同的地方嗎？師板書

2、小摯友視察得真細(xì)心，一件可以運(yùn)用的東西，要讓大家都喜愛，我們不僅要變更他的形態(tài)，還可以變更他的花紋和顏色。

3、依據(jù)這些方法，宏大的設(shè)計(jì)師們?cè)O(shè)計(jì)出了更多美觀好用的物品，現(xiàn)在，老師請(qǐng)大家產(chǎn)回小小評(píng)論家，來(lái)看一看，評(píng)一評(píng)。

4、小結(jié)：設(shè)計(jì)師們的想象太奇異了，小摯友，假如你來(lái)當(dāng)回小小設(shè)計(jì)師，你想設(shè)計(jì)什么呢？

（四）、創(chuàng)建美

1、老師提出設(shè)計(jì)要求

2、學(xué)生作業(yè)，師適時(shí)點(diǎn)撥

3、作業(yè)展評(píng)

（1）、指名評(píng)

（2）、集體評(píng)

其他小摯友也可以選一顆，貼在你喜愛的作品下。

（3）、師生互評(píng)

這幾位小摯友的作品最別出心裁了，得的星最多，我們請(qǐng)這些小摯友向大家介紹一下。

我們把最佳創(chuàng)意獎(jiǎng)?lì)C給他們。

4、總結(jié)：

小摯友，我們的身邊充溢了藝術(shù)設(shè)計(jì)，因此，我們的生活多姿多彩，只要我們開動(dòng)腦子，動(dòng)起靈活的雙手，發(fā)揮聰慧才智，專心去發(fā)覺美、感受美、觀賞美、創(chuàng)建美，你就會(huì)覺得我們生活中的每一樣?xùn)|西都是那么精致可愛，世界也變得更加五彩繽紛！

七、說板書：

16、身邊的設(shè)計(jì)藝術(shù)

色調(diào)

形態(tài)美觀

花紋

適用

說課稿篇4

各位專家，各位同仁：；大家好??；我說課的課題是北師大版《數(shù)學(xué)》七年級(jí)上冊(cè)教材中的；

一。教材分析；

（一）教材的地位與作用；本課時(shí)既是有理數(shù)加減混合運(yùn)算的自然持續(xù)，又是后面；

（二）教學(xué)目標(biāo)分析；

1、學(xué)問與技能目標(biāo)：借助實(shí)際情境，使學(xué)生理解有理；

2、方法與過程目標(biāo)：讓學(xué)生經(jīng)驗(yàn)有理數(shù)乘法法則的探；

3、情感﹑看法與價(jià)值觀目標(biāo)：通過學(xué)習(xí)

2.8.有理數(shù)的乘法（第一課時(shí)）

各位專家，各位同仁:

大家好！

我說課的課題是北師大版《數(shù)學(xué)》七年級(jí)上冊(cè)教材中的其次章第8節(jié)"有理數(shù)的乘法".第一課時(shí)。我將從以下四個(gè)方面談一談這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)。

一。教材分析

（一）教材的地位與作用

本課時(shí)既是有理數(shù)加減混合運(yùn)算的自然持續(xù)，又是后面學(xué)習(xí)有理數(shù)除法、乘方運(yùn)算的基礎(chǔ)，還是今后學(xué)習(xí)代數(shù)式運(yùn)算﹑方程﹑函數(shù)等內(nèi)容的必要學(xué)問儲(chǔ)備。因此本節(jié)課的學(xué)習(xí)有著承上啟下﹑鋪路架橋的作用。學(xué)好這部分內(nèi)容，對(duì)于學(xué)生理解"類比和化歸"這些重要數(shù)學(xué)思想，應(yīng)用"不完全歸納法",發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)探究實(shí)力，增加學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信念都具有非?，F(xiàn)實(shí)的意義。

（二）教學(xué)目標(biāo)分析

1、學(xué)問與技能目標(biāo)：借助實(shí)際情境，使學(xué)生理解有理數(shù)乘法的意義，駕馭有理數(shù)的乘法法則，并運(yùn)用法則解決實(shí)際問題。

2、方法與過程目標(biāo)：讓學(xué)生經(jīng)驗(yàn)有理數(shù)乘法法則的探究過程，發(fā)展學(xué)生視察、猜想、歸納、驗(yàn)證、運(yùn)算的實(shí)力，讓學(xué)生領(lǐng)悟類比、數(shù)學(xué)建模，以及從特別到一般的數(shù)學(xué)思想方法。

3、情感﹑看法與價(jià)值觀目標(biāo)：通過學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和新奇心理，熬煉學(xué)生的思維意志品質(zhì)，張揚(yáng)學(xué)生特性，培育學(xué)生科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)看法，使學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀、人生觀。

（三）教學(xué)重、難點(diǎn)及成因分析

教學(xué)重點(diǎn)定為：駕馭有理數(shù)的乘法法則，會(huì)進(jìn)行有理數(shù)的乘法運(yùn)算。

教學(xué)難點(diǎn)定為：有理數(shù)的乘法法則的探究和對(duì)法則的理解。

為了突破教學(xué)重難點(diǎn)，教學(xué)的關(guān)鍵是運(yùn)用猜想驗(yàn)證的方式，利用水位改變的直觀性，幫助學(xué)生駕馭有理數(shù)乘法運(yùn)算法則。

二、教法、學(xué)法分析

（一）、學(xué)情分析

1、學(xué)生在小學(xué)已經(jīng)明確正數(shù)乘法的意義和正數(shù)之間、正數(shù)與零之間的乘法運(yùn)算法則。

2、通過對(duì)有理數(shù)加法運(yùn)算的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)負(fù)數(shù)參加運(yùn)算有了肯定的相識(shí)，已經(jīng)明確計(jì)算時(shí)要先確定和的符號(hào)，再確定和的肯定值的基本方法。

（二）、教法分析

《課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主子，老師是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者?；谝陨侠砟?，結(jié)合本節(jié)課內(nèi)容及學(xué)生的實(shí)際狀況，教學(xué)中我主要采納"引導(dǎo)——探究法"組織教學(xué)。

（三）、學(xué)法指導(dǎo)

本節(jié)課我激勵(lì)學(xué)生采納自主探究與合作溝通相結(jié)合的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓學(xué)生親身體驗(yàn)學(xué)問的發(fā)生、發(fā)展、發(fā)覺的全過程，增加學(xué)生的參加意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)學(xué)問的理解和駕馭，真正提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

三、教學(xué)過程分析

我依據(jù)數(shù)學(xué)課程"提倡主動(dòng)主動(dòng)，勇于探究的學(xué)習(xí)方式"的.基本理念，將本節(jié)課的基調(diào)定為對(duì)于創(chuàng)設(shè)情境，引入課題，我考慮了兩種方式：

1.干脆提出問題：你能給出下列各式的結(jié)果嗎？

（1）2×3=____;（2）（-2）×（-3）=____;（3）2×（-3）=____;（4）0×（-4）=____.這種引入由學(xué)生所熟識(shí)的正數(shù)乘法運(yùn)算引入未知的負(fù)數(shù)參加的乘法運(yùn)算，能做好中學(xué)與小學(xué)學(xué)問的連接，激起學(xué)生認(rèn)知上的沖突。但它較難讓學(xué)生快速進(jìn)入學(xué)習(xí)情境。

2、通過演示實(shí)際生活中甲，乙兩水庫(kù)的水位上升或下降的情景，得到乘法算式，以次引入課題。這種引入符合七年級(jí)學(xué)生形象思維實(shí)力強(qiáng)的認(rèn)知特點(diǎn)，易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，在復(fù)習(xí)乘法意義的同時(shí)，也為后面利用水位改變探討課題打下基礎(chǔ)。因此我選擇其次種方式引出課題。

（二）自主探究，歸納結(jié)論

依據(jù)學(xué)生思維活躍，擅長(zhǎng)溝通的特點(diǎn)，本著由淺入深，由易到難，由形象思維過渡到抽象思維的原則，我設(shè)計(jì)了：出示問題，建立模型；獨(dú)立思索，探究規(guī)律；歸納總結(jié)，得出法則這樣三個(gè)層次，來(lái)逐步綻開對(duì)課題的探究。以便更好的展示學(xué)問的形成過程，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)；減輕學(xué)生對(duì)法則的理解難度。

1.出示問題,建立模型

問題1.議一議

（-3）×4=-12

（-3）×3=

（-3）×2=

（-3）×1=

在出示問題，建立模型這一環(huán)節(jié)，先提出問題1.議一議，我要求學(xué)生按6人一組，進(jìn)行探究活動(dòng)，在充分合作并取得一樣看法的基礎(chǔ)上，然后由學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行展示。學(xué)生可能會(huì)從以下兩個(gè)方面進(jìn)行回答。1.把乘法轉(zhuǎn)化成加法（鏈接）；2.利用乙水庫(kù)水位的改變來(lái)說明。點(diǎn)評(píng)時(shí)，老師通過動(dòng)畫演示驗(yàn)證學(xué)生結(jié)論的正確性。

問題2:①你知道（-3）×0的結(jié)果嗎？

②如何用水位的改變來(lái)說明（-3）×0=0?

通過演示，學(xué)生很簡(jiǎn)單就能看出當(dāng)時(shí)間沒有改變時(shí)，水位不會(huì)發(fā)生改變。

問題3.仔細(xì)視察上述5個(gè)算式，其中包含什么規(guī)律？

此處是本節(jié)課的一個(gè)難點(diǎn)，學(xué)生要得到答案，比較困難。我將從以下幾個(gè)方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)。1.視察算式的左邊，找出改變的因數(shù)和不變的因數(shù)；2.視察算式的右邊，找出積的改變規(guī)律；3.要求學(xué)生在獨(dú)立思索之后，將兩邊的改變規(guī)律總結(jié)成一個(gè)結(jié)論。即：一個(gè)因數(shù)不變，另一個(gè)因數(shù)每次減小1.算式右邊的積每次增加-3.

上述三個(gè)問題的解決，滲透了高效課堂教學(xué)的理念，讓學(xué)生通過自主溝通，自我展示，達(dá)到理解學(xué)問、培育實(shí)力、張揚(yáng)特性的效果。學(xué)生通過獨(dú)立思索，自己發(fā)覺規(guī)律，也能提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛好，同時(shí)也為解決下面的問題4打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.獨(dú)立思索，探究規(guī)律

問題4.猜一猜

（-3）×（-1）=

（-3）×（-2）=

（-3）×（-3）=

（-3）×（-4）=

由于有了上面的鋪墊，學(xué)生很簡(jiǎn)單猜出這4個(gè)算式的結(jié)果，但是為什么是這四個(gè)結(jié)果，學(xué)生卻并不明白，為突破這一關(guān)鍵點(diǎn)，我給出了教科書上的一個(gè)規(guī)定：水位上升為正，水位下降為負(fù);為區(qū)分時(shí)間，我們規(guī)定："現(xiàn)在前"為負(fù)，"現(xiàn)在后"為正.依據(jù)上述規(guī)定，我先讓學(xué)生說一說這4個(gè)算式的實(shí)際意義，如（-3）×（-1）表示乙水庫(kù)一天前的水位等。接著讓學(xué)生看動(dòng)畫演示，然后再讓他們充分發(fā)表自己的看法，在爭(zhēng)論探討中弄清晰此時(shí)各種狀況下水位的總改變量，最終達(dá)成共識(shí)。

這樣做的目的為了讓學(xué)生知其然更知其所以然，感受數(shù)學(xué)結(jié)論的合理性。

問題5.你能猜出3×（-2）的結(jié)果，并說明理由嗎？

通過與第四個(gè)問題進(jìn)行類比，學(xué)生很簡(jiǎn)單得出此題答案。這里補(bǔ)充正數(shù)與負(fù)數(shù)相乘，是為后面學(xué)生歸納有理數(shù)的乘法法則打下伏筆。

本環(huán)節(jié)我以學(xué)生的發(fā)展為本，讓學(xué)生經(jīng)驗(yàn)探究的過程，培育學(xué)生自主學(xué)習(xí)的實(shí)力。通過文字的敘述和算式的有機(jī)結(jié)合，使得乘法結(jié)果的得出自然合理，更有助于一般結(jié)論的歸納。課件動(dòng)畫效果可以使情境更生動(dòng)，有助于學(xué)生思索問題得出結(jié)論，使學(xué)生由感性相識(shí)上升到理性思維。

接著我引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入第三步：歸納總結(jié)，得出法則。

3、歸納總結(jié)，得出法則

完成問題6后，學(xué)生對(duì)有理數(shù)的乘法法則已經(jīng)到了呼之欲出的地步，于是我提出了問題7:

由于學(xué)生對(duì)負(fù)數(shù)的意義理解不深，()計(jì)算時(shí)很簡(jiǎn)單算對(duì)肯定值的乘積而忽視了符號(hào)問題，或者，留意了符號(hào)而又遺忘了把肯定值相乘，于是我設(shè)置了做一做及問題8,讓學(xué)生清晰運(yùn)算時(shí)的幾個(gè)步驟。并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行歸納：有理數(shù)相乘，先確定積的符號(hào)，再確定積的肯定值。

通過層層設(shè)置的問題，我引導(dǎo)學(xué)生探討發(fā)覺，歸納結(jié)論。這些環(huán)節(jié)展示了學(xué)問的形成過程，培育了學(xué)生探究實(shí)力，熬煉了學(xué)生概括表述實(shí)力。在探究歸納的過程中，也滲透了類比和分類探討、從特別到一般、數(shù)學(xué)建模的思想方法。

（三）學(xué)問運(yùn)用，加深理解

1、運(yùn)用法則進(jìn)行計(jì)算

在這一環(huán)節(jié)，為了提高學(xué)生計(jì)算的精確度，培育學(xué)生的運(yùn)算實(shí)力，并為多個(gè)有理數(shù)的乘法及乘除法混合運(yùn)算奠基，在選題時(shí)，例1支配了分?jǐn)?shù)、小數(shù)、帶分?jǐn)?shù)及整數(shù)參加運(yùn)算。在（2）中設(shè)計(jì)了整數(shù)與小數(shù)相乘、（4）設(shè)計(jì)了小數(shù)與帶分?jǐn)?shù)相乘，（5）設(shè)計(jì)了有理數(shù)的連乘，在學(xué)生解題的基礎(chǔ)上，都分別總結(jié)了兩種計(jì)算方法；并由學(xué)生總結(jié)解題的方法和技巧：當(dāng)因數(shù)是小數(shù)時(shí)，一般可化為分?jǐn)?shù)再相乘；當(dāng)因數(shù)是帶分?jǐn)?shù)時(shí)，一般要化為假分?jǐn)?shù)再相乘，有理數(shù)的連乘

可以兩兩相乘，也可以先確定積的符號(hào)，再確定積的肯定值。同時(shí)通過（1）的計(jì)算要讓學(xué)生明白：乘積是1的兩個(gè)數(shù)互為倒數(shù)。

2、運(yùn)用法則解決實(shí)際問題

有理數(shù)的乘法運(yùn)算法則只是計(jì)算工具，更主要的還是運(yùn)用它來(lái)解決生活中的實(shí)際問題，因此我設(shè)計(jì)了例2,這個(gè)問題的解決對(duì)學(xué)生來(lái)說，難度不大，因此我準(zhǔn)備讓學(xué)生上黑板演板。通過這個(gè)問題的解決，

讓學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)學(xué)來(lái)源于生活又服務(wù)于生活的數(shù)學(xué)理念，培育學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)。

兩個(gè)例題的解決實(shí)行了師生互動(dòng)方式，評(píng)價(jià)實(shí)行生生評(píng)價(jià)的方式，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)愛好，培育了學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臄?shù)學(xué)思維習(xí)慣。

（四）變式訓(xùn)練，拓展思維。

通過變式訓(xùn)練，可加深學(xué)生對(duì)法則的理解，使學(xué)生的學(xué)習(xí)鞏固過程成為再深化、再創(chuàng)建的過程。開放性的試題，讓不同學(xué)生的思維潛能得到展示，體現(xiàn)了"不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展"的理念。

（五）回顧反思，感悟提升。

在課堂接近尾聲時(shí)，我激勵(lì)學(xué)生從數(shù)學(xué)學(xué)問、數(shù)學(xué)方法和數(shù)學(xué)情感等方面進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，讓學(xué)生對(duì)所學(xué)學(xué)問有比較清楚的輪廓體系，也讓學(xué)生形成擅長(zhǎng)反思、總結(jié)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（六）布置作業(yè)，延長(zhǎng)學(xué)問。

數(shù)學(xué)課程提出：人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，人人獲得必需的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。因此我設(shè)計(jì)了A、B兩組作業(yè)：

分層設(shè)置作業(yè)，兼顧了不同學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，關(guān)注了學(xué)生的個(gè)體差異。設(shè)置開放性的作業(yè)，充分挖掘了學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力，熬煉了學(xué)生的思維意志品質(zhì)，同時(shí)也讓學(xué)生的學(xué)習(xí)延長(zhǎng)到課外，使他們學(xué)會(huì)時(shí)刻"用數(shù)學(xué)的眼光"來(lái)視察生活。

四、教學(xué)反思

最終，對(duì)這節(jié)課我做了如下的反思：

在教學(xué)過程中，我始終堅(jiān)持以視察為起點(diǎn)，以問題為主線，以實(shí)力培育為核心的宗旨；遵照學(xué)生為主體，老師為主導(dǎo)，訓(xùn)練為主線的教學(xué)原則；遵循由已知到未知、由淺入深、由易到難的認(rèn)知規(guī)律，采納誘思探究教學(xué)法，通過課件和師生的雙邊活動(dòng)，使學(xué)生的學(xué)問和實(shí)力得到提高。通過創(chuàng)設(shè)、引導(dǎo)、滲透、歸納等活動(dòng)隨時(shí)搜集和評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，剛好反饋調(diào)整，查漏補(bǔ)缺，讓全體學(xué)生參加教學(xué)的全過程，從而更好的促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù)、和諧的發(fā)展。

我的說課到此結(jié)束，懇請(qǐng)各位專家指責(zé)，指正。感謝大家！

說課稿篇5

大家好，我是xx中學(xué)的語(yǔ)文老師，我今日說課的題目是《落日的幻覺》本文選自初中語(yǔ)文八年級(jí)的第四單元，本單元選的都是一些科普性的說明文，要求在教學(xué)中培育學(xué)生良好的科學(xué)看法，并留意說明文的依次和方法。下面我就根據(jù)說教材、說學(xué)生，說教法與手段、說教學(xué)過程設(shè)計(jì)、說教后反思五個(gè)部分進(jìn)行說課。

一、說教材

1、這是一篇事理性的說明文，我將用一個(gè)課時(shí)來(lái)完成教學(xué)，課文為我們講解并描述落日這個(gè)一般的現(xiàn)象所孕含的科學(xué)道理，由于本文涉及了許多光學(xué)上學(xué)問，于是學(xué)生在閱讀過程中會(huì)顯得很吃力，在面對(duì)“折射”，“色散”等光學(xué)學(xué)問時(shí)，學(xué)生顯得無(wú)從下手，于是學(xué)生會(huì)把重點(diǎn)放在光學(xué)學(xué)問上，但是語(yǔ)文課不是常識(shí)課，科普文不單單要講科學(xué)學(xué)問也要講語(yǔ)言的形式。

2、教學(xué)目標(biāo)簡(jiǎn)介

依據(jù)教材定位的特點(diǎn)，及新課改的理念，我把本課的教學(xué)目標(biāo)定為：

A、000學(xué)問目標(biāo)：學(xué)習(xí)閱讀科普說明文，了解相關(guān)的光學(xué)學(xué)問，讓學(xué)生能夠說出落日的幻覺的科學(xué)依據(jù)。

B、實(shí)力目標(biāo)：整體感知課文，能夠篩選相關(guān)的信息，培育默讀的實(shí)力。

C、情感，看法，價(jià)值觀的目標(biāo)：?jiǎn)l(fā)學(xué)生對(duì)作者寫此文進(jìn)行思索。

3、教學(xué)難點(diǎn)

本文所涉及的光學(xué)學(xué)問。以及如何做到不受說明文性質(zhì)的限囿，將課堂上的充溢朝氣，使學(xué)生能在學(xué)習(xí)中得到思索。

二、說學(xué)生。

從文原來(lái)說，本文介紹的是常見的落日背后藏著的學(xué)問，接近生活。語(yǔ)言形象、生動(dòng)、高雅，既不乏詩(shī)意的美感，也不缺科學(xué)學(xué)問。特殊是它提出的層層問題，簡(jiǎn)單調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，為文本的學(xué)習(xí)創(chuàng)建了良好的條件，但本文蘊(yùn)含的光學(xué)學(xué)問以及個(gè)別術(shù)語(yǔ)較深邃，初二學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)有肯定的難度，應(yīng)結(jié)合常識(shí)重點(diǎn)突破。

從學(xué)生的實(shí)力來(lái)說，學(xué)生對(duì)這些常識(shí)的把握沒有問題，且初一的課堂上已經(jīng)學(xué)過簡(jiǎn)潔的光學(xué)學(xué)問了。所以學(xué)生能夠通過反復(fù)閱讀、品析語(yǔ)言、感悟文章的思想內(nèi)涵。

但是鄉(xiāng)下的學(xué)生顯得膽小，不愛發(fā)言，于是要設(shè)計(jì)一些能調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)性的環(huán)節(jié)，多說一些激勵(lì)的話語(yǔ)，并創(chuàng)建一些合作學(xué)習(xí)探究的機(jī)會(huì)

三、教學(xué)方法與手段

本節(jié)課的教學(xué)中，要學(xué)生能在學(xué)習(xí)中注意學(xué)問，實(shí)力，情感看法價(jià)值觀三者之間有機(jī)的融合，三者共同發(fā)展。

a)默讀法。本文寫作的一個(gè)特點(diǎn)就是激發(fā)愛好，可以說文章就是在一個(gè)個(gè)問題中綻開的，這就須要學(xué)生自己去讀，在默讀中篩選信息，理清思路。

b)探討法：引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮集體的才智，自主學(xué)習(xí)、合作探究，共同共享合作的樂趣，感受勝利的喜悅。在學(xué)習(xí)過程中老師做以適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥。

c)涵泳品嘗法。本文語(yǔ)言美麗，特殊是第一其次段充溢詩(shī)意，這就須要反復(fù)誦讀來(lái)品嘗。

d)延長(zhǎng)拓展法。選巴金的《海上日出》這篇充溢詩(shī)意的散文跟本文進(jìn)行比較。

四、教學(xué)過程的設(shè)計(jì)

環(huán)節(jié)一、導(dǎo)入

我的導(dǎo)入語(yǔ)：我們?cè)谏蟼€(gè)學(xué)期學(xué)到過一篇文章《兩小兒辯日》從中我們知道我們的眼睛有時(shí)候是會(huì)欺瞞我們的。所以自然界里的許多東西，須要透過科學(xué)的鏡片才能視察到他的真正面目。你有沒有聽說過“太陽(yáng)每天都是新的”這句話呢？你認(rèn)為這句話講的是對(duì)的還是錯(cuò)？說說你的推斷和你的理由。

設(shè)計(jì)這個(gè)問題，使學(xué)生對(duì)這句司空見慣的而且充溢哲理的話進(jìn)行思索，激發(fā)學(xué)生的愛好。引出今日的課文。

環(huán)節(jié)二、提出問題：對(duì)于“夕陽(yáng)”這兩個(gè)字眼，你有什么想法。

這一環(huán)節(jié)的目的是聯(lián)系學(xué)生的生活體念，拉近課文與學(xué)生之間的距離。

環(huán)節(jié)三、整體感知。

這一環(huán)節(jié)分兩步走，先讓學(xué)生快速閱讀課文，然后分組探討。目的是解決一個(gè)問題：這篇課文告知我們關(guān)于落日的哪些幻覺，并請(qǐng)你找找出現(xiàn)這些幻覺的緣由是什么？

因?yàn)榻滩乃悸非宄慕榻B了夕陽(yáng)給人的幻覺，以及幻覺形成的緣由，語(yǔ)言通俗，學(xué)生可以通過默讀，得知也許，再通過相互學(xué)習(xí)理清思路。字詞教學(xué)可融入其中，在泛讀或領(lǐng)讀時(shí)完成，而不必特地做講解。

這一過程靠學(xué)生的自己領(lǐng)悟和溝通學(xué)習(xí)。

環(huán)節(jié)四、說說作者的寫作意圖。你覺得作者寫此文的目的是什么？

許多同學(xué)都會(huì)說作者寫作的目的是為了告知我們科學(xué)道理，這時(shí)我就反問：莫非作者寫此文是為了說王維的“大漠孤煙直，長(zhǎng)河落日?qǐng)A”要改成“長(zhǎng)河落日扁嗎”，這樣才符合事嗎？莫非作者是想反對(duì)“太陽(yáng)每天都是新”的這句話嗎？

或許會(huì)有學(xué)生說作者的目的是為了能讓我們用科學(xué)的眼光視察四周的一切，但是這個(gè)體驗(yàn)顯得大而泛，僅僅停留在表面。

出示巴金的《海上日出》，讓學(xué)生將兩文進(jìn)行比較。

環(huán)節(jié)五、作業(yè)布置

1、請(qǐng)你以夕陽(yáng)為背景，以“誰(shuí)在夕陽(yáng)中”為題，寫一段文字，字?jǐn)?shù)200。

2、收集描寫落日的詩(shī)句，并說說你的感想。至少收集4句

五、教學(xué)反思。

《新課標(biāo)》指出閱讀說明性文章能夠抓住要點(diǎn)了解文章的基本說明方法，因此抓住要點(diǎn)只是其中的一部分內(nèi)容，上課時(shí)老師要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注背后的語(yǔ)言文字，表達(dá)方式以及作者提出的問題。語(yǔ)文不是嘗試課，上語(yǔ)文課要搞好：學(xué)問，表達(dá)方式，語(yǔ)言形式三者之間的關(guān)系。我的說課到此結(jié)束，如有不當(dāng)之處請(qǐng)大家指正。

感謝大家。

說課稿篇6

一、說教材

敬重的各位專家、各位評(píng)委老師好，大家好，我叫武之程，來(lái)自邊院鎮(zhèn)張嶺小學(xué)。我說課的內(nèi)容是青島版六年制小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)下冊(cè)第四單元《小數(shù)的意義》。小數(shù)的意義是本單元的重點(diǎn)難點(diǎn)，它是建立在分?jǐn)?shù)的意義的基礎(chǔ)之上，相識(shí)小學(xué)是學(xué)生對(duì)數(shù)的相識(shí)的又一次拓展，對(duì)學(xué)生來(lái)說，小數(shù)所表示的意義與他們的生活閱歷還有肯定的距離，學(xué)生在把小數(shù)的意義和分?jǐn)?shù)的意義聯(lián)系起來(lái)理解有肯定的困難。

二、說教學(xué)目標(biāo)、重難點(diǎn)

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，通過數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠獲得適應(yīng)將來(lái)社會(huì)生活和進(jìn)一步發(fā)展所必需的、重要的數(shù)學(xué)學(xué)問，以及基本的數(shù)學(xué)思想方法和必要的應(yīng)用技能。結(jié)合教材特點(diǎn)及四年級(jí)學(xué)生的實(shí)際水平和心理特點(diǎn)、認(rèn)知規(guī)律。我確定以下教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)：

（1）、學(xué)問與實(shí)力：

1、能正確讀寫小數(shù)，理解和駕馭小數(shù)的意義；

2、能較正確的進(jìn)行十進(jìn)分?jǐn)?shù)和小數(shù)之間的互化；

3、駕馭含有小數(shù)部分?jǐn)?shù)位的數(shù)位依次表及小數(shù)部分各數(shù)位對(duì)應(yīng)的計(jì)數(shù)單位，培育學(xué)生的分析概括實(shí)力；

4、通過探究小數(shù)的意義，讓學(xué)生體會(huì)學(xué)問間的內(nèi)在聯(lián)系。

（2）、過程與方法：

利用小數(shù)和十進(jìn)分?jǐn)?shù)的聯(lián)系，讓學(xué)生理解小數(shù)的意義，并充分利用直觀圖形將抽象的意義和學(xué)問之間的內(nèi)在聯(lián)系形象化。

（3）、情感、看法與價(jià)值觀：

讓學(xué)生體會(huì)學(xué)問間的內(nèi)在聯(lián)系和小數(shù)與實(shí)際生活的親密聯(lián)系。

我確定本課的重難點(diǎn)是：理解和駕馭小數(shù)的意義。

三、說教法學(xué)法

四年級(jí)的學(xué)生已具備了肯定的數(shù)學(xué)學(xué)問和獲得學(xué)問的實(shí)力。為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，更好突出重點(diǎn)，我打算實(shí)行以下教學(xué)法：談話法，小組合作學(xué)習(xí)法、創(chuàng)設(shè)情境法和練習(xí)法。通過創(chuàng)設(shè)情境、獨(dú)立思索、組織溝通、點(diǎn)撥釋疑、鞏固運(yùn)用等程序綻開教學(xué)，讓學(xué)生主動(dòng)參加獲得學(xué)問的過程，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主子。依據(jù)本課的要求，我打算了課件。

四、說教學(xué)過程

本課的教學(xué)可以分為以下四個(gè)環(huán)節(jié)：1、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課；2、探究新知；3、鞏固運(yùn)用；4、課堂小結(jié)。

（一）、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課

此環(huán)節(jié)通過讓學(xué)生做以下習(xí)題，復(fù)習(xí)分?jǐn)?shù)的意義及整數(shù)的數(shù)位的相關(guān)學(xué)問。相機(jī)老師導(dǎo)入新課：我們已經(jīng)相識(shí)了整數(shù)和分?jǐn)?shù)，今日我們來(lái)相識(shí)數(shù)的大家庭中的又一名新成員——小數(shù)。（板書課題）這樣設(shè)計(jì)為學(xué)生接下來(lái)學(xué)習(xí)小數(shù)的意義，小數(shù)部分?jǐn)?shù)位和計(jì)數(shù)單位的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

（二）、探究新知

這一環(huán)節(jié)又可分為五步：第一步：通過讓學(xué)生說出在生活中哪些地方見過小數(shù)？你知道這些小數(shù)表示什么意思？從而讓學(xué)生相識(shí)到小數(shù)和分?jǐn)?shù)有親密的聯(lián)系，也肯定程度上消退了學(xué)生對(duì)新學(xué)問的生疏感。

其次步：出示1.52、0.25、0.365、121.32這些小數(shù)讓學(xué)生讀同時(shí)老師板書：

1.52讀作一點(diǎn)五二

0.25讀作零點(diǎn)二五

0.365讀作零點(diǎn)三六五

121.32讀作一百二十一點(diǎn)三二

這時(shí)老師指出：小數(shù)中間的點(diǎn)叫做小數(shù)點(diǎn)，（板書）以小數(shù)點(diǎn)為界，小數(shù)點(diǎn)前面的部分叫做整數(shù)部分，后面的部分叫做小數(shù)部分。此時(shí)，讓學(xué)生探討：小數(shù)讀法和整數(shù)的讀法有什么不同點(diǎn)和不同點(diǎn)？全班溝通后，使學(xué)生明確：小數(shù)的整數(shù)部分就按整數(shù)的讀法來(lái)讀，小數(shù)部分依次讀出各個(gè)數(shù)字即可。

第三步：小數(shù)的寫法。老師讀數(shù)讓學(xué)生在練習(xí)本上寫出來(lái)，寫完后集體訂正，總結(jié)小數(shù)的寫法。

第四步：小數(shù)的意義。出示課件，引導(dǎo)學(xué)生分析：把一個(gè)正方形平均分成10份，陰影部分占其中的一份，用分?jǐn)?shù)怎樣表示？（《小數(shù)的意義》說課稿）兩份呢？（《小數(shù)的意義》說課稿）五份呢？（《小數(shù)的意義》說課稿）師：這里的《小數(shù)的意義》說課稿、《小數(shù)的意義》說課稿、《小數(shù)的意義》說課稿還可以用分?jǐn)?shù)表示0.1、0.2、0.5,《小數(shù)的意義》說課稿和《小數(shù)的意義》說課稿分別表示2個(gè)《小數(shù)的意義》說課稿和5個(gè)《小數(shù)的意義》說課稿，0.2里面2個(gè)0.1,0.5里面5個(gè)0.1.由此可以看出，小數(shù)和分?jǐn)?shù)的意義是一樣的，它們只是形式不同而已。同理，把一個(gè)正方形平均分成100份，其中1份有分?jǐn)?shù)《小數(shù)的意義》說課稿表示，也可以用小數(shù)0.01表示。25份用《小數(shù)的意義》說課稿表示，也可以用小數(shù)0.25表示。0.25表示25個(gè)0.01假如把一個(gè)正方形平均分成1000份，其