2023年小學(xué)四年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)期末教學(xué)反思范文（通用5篇）

2023年小學(xué)四年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)期末教學(xué)反思范文（通用5篇）小學(xué)四年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)期末教學(xué)反思1

本學(xué)期我任教四年級(jí)兩個(gè)班的數(shù)學(xué)教學(xué)，我對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行了系統(tǒng)的學(xué)習(xí)。依據(jù)新大綱的教學(xué)要求，我力求使自己的教學(xué)符合兒童的年齡特征，注意促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)遷移，培育創(chuàng)新意識(shí)，更注意在實(shí)踐活動(dòng)中，使學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系。教學(xué)的改革主要體現(xiàn)在課堂及課余時(shí)間上，在課堂上我注意加強(qiáng)學(xué)習(xí)實(shí)力和良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培育。而課余時(shí)間則注意讓學(xué)生“學(xué)以致用”，讓學(xué)生將數(shù)學(xué)運(yùn)用到實(shí)際生活中。

在詳細(xì)的教學(xué)過(guò)程中，我注意了學(xué)生細(xì)微環(huán)節(jié)的教化，加強(qiáng)了雙基的訓(xùn)練，收到了肯定的效果。

一、加強(qiáng)口算的學(xué)習(xí)。通過(guò)課前的3分鐘的口算練習(xí)，采納多種形式，讓學(xué)生通過(guò)他們自己寵愛(ài)的方式來(lái)練習(xí)，還不定期的實(shí)行“速算手”競(jìng)賽，激發(fā)他們的主動(dòng)性。提高學(xué)生的口算技能，對(duì)于筆算也是提高和幫助。

二、加強(qiáng)乘、除數(shù)的兩位數(shù)的乘、除法筆算。學(xué)生在三年級(jí)時(shí)已經(jīng)學(xué)習(xí)了乘、除數(shù)是一位數(shù)的乘、除法筆算，在原有學(xué)問(wèn)及對(duì)法則理解的基礎(chǔ)上，我讓學(xué)生多加強(qiáng)鞏固練習(xí)，防止學(xué)生因馬虎大意而計(jì)算出錯(cuò)。但在實(shí)施過(guò)程中，發(fā)覺(jué)學(xué)生的計(jì)算實(shí)力不好，特殊是除法，甚至個(gè)別學(xué)生的乘法口訣還不會(huì)。因此，在教學(xué)之外，我讓學(xué)生每天練幾道計(jì)算題。計(jì)算題中還包括簡(jiǎn)便計(jì)算，學(xué)生的漸變計(jì)算實(shí)力更是差，特殊是乘法安排律。

三、應(yīng)用題始終以來(lái)都是學(xué)生學(xué)習(xí)的一大難點(diǎn)，但對(duì)于兩個(gè)班的狀況，更是特殊，絕大部分學(xué)生的應(yīng)用題的理解實(shí)力都差。針對(duì)這一狀況，我讓學(xué)生多練、多想、多問(wèn)，從量到質(zhì)，逐步提高學(xué)生分析問(wèn)題的實(shí)力，學(xué)生再也不像以前那樣懼怕應(yīng)用題了。

四、增加實(shí)踐活動(dòng)，培育學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)。設(shè)計(jì)一些與學(xué)生生活聯(lián)系比較緊密又蘊(yùn)涵著數(shù)學(xué)問(wèn)題的活動(dòng)。使學(xué)生通過(guò)在活動(dòng)中解決問(wèn)題，感受、體驗(yàn)、理解數(shù)學(xué)，又有利于培育學(xué)生從日常生活中發(fā)覺(jué)數(shù)學(xué)問(wèn)題的意識(shí)。

五、為了貫徹面對(duì)全體學(xué)生和因材施教相結(jié)合的原則，我還設(shè)計(jì)了一些帶有肯定的難度的練習(xí)題，供學(xué)有余力的學(xué)生選做，以便更好地發(fā)揮他們的特長(zhǎng)，培育他們數(shù)學(xué)實(shí)力。

總體來(lái)說(shuō)，四年級(jí)的數(shù)學(xué)教學(xué)能夠有條不紊地開(kāi)展工作，各方面都取得了收獲。

小學(xué)四年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)期末教學(xué)反思2

今年是我第一次教數(shù)學(xué)，與我一起任教四年級(jí)的老師是一些有閱歷的老師，心里有一種無(wú)形的壓力。當(dāng)然這是一次熬煉的機(jī)會(huì)，也是對(duì)自己的一次挑戰(zhàn)。我力求使教學(xué)結(jié)構(gòu)符合兒童的年齡特征，留意促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)遷移，培育創(chuàng)新意識(shí)，更注意在實(shí)踐活動(dòng)中，使學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系。教學(xué)的改革主要體現(xiàn)在課堂及課余時(shí)間上，在課堂上我注意加強(qiáng)實(shí)力和良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培育。而課余時(shí)間則注意讓學(xué)生“學(xué)以致用”，讓學(xué)生將數(shù)學(xué)運(yùn)用到實(shí)際生活中。年級(jí)組長(zhǎng)對(duì)我的教學(xué)也起了很大的幫助，常常和我探討教學(xué)和相互聽(tīng)課，也使我很快的走上了數(shù)學(xué)教學(xué)的正軌，一個(gè)學(xué)期即將過(guò)去，下面談?wù)勥@學(xué)期在教學(xué)上的得與失。

一、教學(xué)方法有待提高。

本學(xué)期有幸參與了數(shù)學(xué)教研活動(dòng)，但不管是上公開(kāi)課也好，還是平常的“常態(tài)課”，我始終有一個(gè)感覺(jué)，自己對(duì)課堂如何把握、對(duì)怎樣才能達(dá)到最好的教學(xué)效果、對(duì)如何精確嚴(yán)密的運(yùn)用數(shù)學(xué)語(yǔ)言等很多方面還存在著很大的問(wèn)題。尤其是在對(duì)教材、教法、教學(xué)中應(yīng)當(dāng)留意的問(wèn)題的處理以及和學(xué)生的融合等方面。

二、課堂上不能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好。

數(shù)學(xué)課本身就是一門(mén)很?chē)?yán)密的科學(xué)，來(lái)不得半點(diǎn)虛假，是什么就是什么。我所存在的問(wèn)題就是在課堂上不敢放手讓學(xué)生去想，有些問(wèn)題須要合作學(xué)習(xí)，然后探討得出結(jié)論的，我缺少給學(xué)生足夠的時(shí)間和空間。因?yàn)槲覔?dān)憂放手讓讓他們?nèi)プ隽?，他們?huì)太自由，從而講一些不著邊際的東西，導(dǎo)致完不成教學(xué)任務(wù)。其實(shí)正確的做法就是應(yīng)當(dāng)給他們時(shí)間和空間，讓學(xué)生在“做中學(xué)”“學(xué)中做”，這樣也有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。因?yàn)槲抑篮⒆拥奶煨远际呛脛?dòng)的，他們喜愛(ài)“玩”，有時(shí)候不防讓學(xué)生也“玩一玩”數(shù)學(xué)。

三、學(xué)生的學(xué)習(xí)看法不夠端正。

經(jīng)過(guò)近一個(gè)學(xué)期的接觸，我發(fā)覺(jué)我所任教的班級(jí)中有部分學(xué)生的學(xué)習(xí)看法不夠端正，課堂紀(jì)律得不到保證。這個(gè)學(xué)習(xí)看法包括他們平常上課的表現(xiàn)和對(duì)待作業(yè)的看法。有些學(xué)生對(duì)自己參加學(xué)習(xí)的過(guò)程、學(xué)習(xí)的結(jié)果無(wú)所謂，上課吊兒郎當(dāng)，想聽(tīng)就聽(tīng)，不聽(tīng)就干自己的“事”，做小動(dòng)作、找旁邊的同學(xué)講話，自己不仔細(xì)學(xué)習(xí)還影響其他同學(xué)。還有一部分同學(xué)對(duì)待作業(yè)馬虎大意，缺乏良好的解題習(xí)慣，在審題上不夠細(xì)心，解題時(shí)書(shū)寫(xiě)不夠規(guī)范。當(dāng)然也不乏有一些所謂的“懶漢”，課堂作業(yè)不剛好完成，回家作業(yè)漏做甚至不做的是大有人在。雖然經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期語(yǔ)重心長(zhǎng)的教化，有部分同學(xué)已經(jīng)改觀了，但還有一部分“屢教不改”的，紀(jì)律也好了些，希望在最終的復(fù)習(xí)階段，他們能有所轉(zhuǎn)變。

四、必需嚴(yán)格要求自己，嚴(yán)格要求學(xué)生。

老師要以身作則，要求學(xué)生做到的，自己肯定要先做好表率。小學(xué)生很會(huì)看樣，他很會(huì)關(guān)注老師怎么做，我常常聽(tīng)到有學(xué)生說(shuō)“老師說(shuō)話不算話，答應(yīng)我們的事自己沒(méi)有做到”。是啊，老師可能是因?yàn)楣ぷ髅蚱渌売?，疏忽了學(xué)生，但這樣的事情不能出現(xiàn)太多，要言而有信，說(shuō)到做到。當(dāng)然也不要放松對(duì)學(xué)生的要求，該完成的作業(yè)，肯定要在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成，不能讓學(xué)生有拖拉的不良學(xué)習(xí)習(xí)慣。

改進(jìn)措施：

1、要進(jìn)一步學(xué)習(xí)教化教學(xué)理論，更新教化教學(xué)觀念，指導(dǎo)自己的.實(shí)踐工作，通過(guò)自己不斷地努力，盡早形成具有自己特色的教學(xué)模式。

2、加強(qiáng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成教化，使學(xué)生能仔細(xì)剛好地完成作業(yè)。

3、在課堂教學(xué)中盡量給學(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松、和諧的學(xué)習(xí)情境，留給學(xué)生足夠的時(shí)間和空間，讓學(xué)生主動(dòng)探究新知，在探究中發(fā)覺(jué)問(wèn)題，解決問(wèn)題。

4、面對(duì)全體學(xué)生，面對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展，關(guān)注學(xué)習(xí)比較有困難的學(xué)生，對(duì)他們進(jìn)行相應(yīng)的輔導(dǎo)，激勵(lì)他們，還可以讓他們自己找互幫小組，進(jìn)行競(jìng)賽學(xué)習(xí)，激勵(lì)他們樹(shù)立學(xué)好數(shù)學(xué)的信念，后階段我才用了后，效果還是很好的。

5、加強(qiáng)與學(xué)生的溝通與溝通，課堂教學(xué)中剛好了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，以便剛好地調(diào)整自己的教學(xué)行為。

方方面面的問(wèn)題都有待自己改善，雖然前幾個(gè)單元的考試的成果不志向，它給了我壓力，我信任它也將成為一種強(qiáng)大的動(dòng)力，激勵(lì)我前進(jìn)。我會(huì)和學(xué)生一起，不斷努力，爭(zhēng)取在期末考試中取得令人滿足的成果。

小學(xué)四年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)期末教學(xué)反思3

數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)來(lái)源于生活而最終服務(wù)于生活。在教學(xué)中要力求從學(xué)生熟識(shí)的生活世界動(dòng)身，選擇學(xué)生身邊的的事物，提出有關(guān)的數(shù)學(xué)問(wèn)題，以激發(fā)學(xué)生的愛(ài)好與動(dòng)機(jī)。使學(xué)生初步感受數(shù)學(xué)與日常生活的親密聯(lián)系，并能學(xué)以致用。

新課程標(biāo)準(zhǔn)的出現(xiàn)，正是協(xié)作當(dāng)前落實(shí)素養(yǎng)教化的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，是素養(yǎng)教化的進(jìn)一步深化和飛躍。新課程標(biāo)準(zhǔn)旨在建立一種促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、反映將來(lái)社會(huì)須要、體現(xiàn)素養(yǎng)教化精神的數(shù)學(xué)課程體系。要使該教材真正實(shí)施到位，必需建立一種符合學(xué)生自主發(fā)展、融入社會(huì)生活、面對(duì)學(xué)生生活實(shí)踐、培育學(xué)生主動(dòng)探究精神的教學(xué)方法，而這樣的教學(xué)方法的實(shí)施應(yīng)體現(xiàn)開(kāi)放式教學(xué)。

一、把社會(huì)作為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的大課堂

數(shù)學(xué)與生活緊密聯(lián)系，數(shù)學(xué)源于生活，又服務(wù)于生活；教學(xué)中，應(yīng)探究與構(gòu)建生活數(shù)學(xué)的教學(xué)體系。引導(dǎo)學(xué)生把課堂所學(xué)的學(xué)問(wèn)和方法，運(yùn)用到生活實(shí)踐中；讓學(xué)生在社會(huì)生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，讓學(xué)生在解訣問(wèn)題中鞏固學(xué)到的數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)；激勵(lì)學(xué)生把生活中遇到的實(shí)際問(wèn)題帶進(jìn)課堂，嘗試著用數(shù)學(xué)方法來(lái)解決。這既是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價(jià)值體現(xiàn)，又有利于培育學(xué)生初步的創(chuàng)新實(shí)力。

二、給學(xué)生創(chuàng)設(shè)自由開(kāi)放的課堂空間，培育學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)

1、建立民主、同等、和諧的師主關(guān)系，使學(xué)主放膽溝通，敢于創(chuàng)新。新課程標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)為：數(shù)學(xué)教學(xué)是師生交往、互動(dòng)與共同發(fā)展的過(guò)程，老師是課堂氣氛的調(diào)整者，在課堂教學(xué)中，為了營(yíng)造學(xué)生自主發(fā)展的課堂氛圍，老師應(yīng)以同等的看法去酷愛(ài)、信任、敬重每位學(xué)生，滿意學(xué)生的發(fā)表欲、表現(xiàn)欲，激勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新。

2、創(chuàng)設(shè)民主開(kāi)放的課堂，關(guān)注每一位學(xué)主的發(fā)展。

新標(biāo)準(zhǔn)的理念是關(guān)注每一位學(xué)生的發(fā)展，因此老師應(yīng)依據(jù)這一理念，細(xì)心設(shè)計(jì)教案、內(nèi)容及練習(xí)，的確落實(shí)充分地敬重、關(guān)切每一位學(xué)生，使他們?cè)谡n堂上都能生動(dòng)活潑、健康發(fā)展。教材通過(guò)發(fā)覺(jué)、探究及認(rèn)知活動(dòng)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程更多地成為學(xué)生發(fā)覺(jué)問(wèn)題、提出問(wèn)問(wèn)題，主動(dòng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)，探求解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的方法，并在親身實(shí)踐中體驗(yàn)數(shù)學(xué)。自由開(kāi)放的課堂空間使學(xué)生保持開(kāi)心而興奮的心境，自主明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，大膽設(shè)想，主動(dòng)地通過(guò)書(shū)本認(rèn)證或相互認(rèn)證自己的見(jiàn)解，尋求達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)的方法，有利于培育學(xué)生的創(chuàng)新精神與實(shí)踐實(shí)力，促進(jìn)學(xué)生的自主發(fā)展。

3、組織好玩操作，注意培育學(xué)主的語(yǔ)言表述和組織概括實(shí)力。

教學(xué)過(guò)程中讓學(xué)生的操作與思維聯(lián)系起來(lái)，使新學(xué)問(wèn)在操作中產(chǎn)生，創(chuàng)新意識(shí)在操作中萌發(fā)。通過(guò)動(dòng)手，學(xué)生們發(fā)覺(jué)自己也是一個(gè)創(chuàng)建者。因此我在教學(xué)過(guò)程中常常借用直觀演示、操作、組織嬉戲。故事導(dǎo)入等形式，營(yíng)造富有情趣的教學(xué)氛圍，盡量給學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口以及合作的機(jī)會(huì)。自不待言，這樣的教學(xué)活動(dòng)，“不用揚(yáng)鞭自?shī)^蹄”，讓學(xué)生成為問(wèn)題的探究者和解決者，真正成為學(xué)習(xí)的主子。

在探究學(xué)問(wèn)過(guò)程中，學(xué)生同桌合作學(xué)習(xí)或小組合作學(xué)習(xí)。在合作學(xué)習(xí)中學(xué)生自由地發(fā)表自己的見(jiàn)解，聽(tīng)取別人的見(jiàn)解，合理地補(bǔ)充、調(diào)整自己的觀點(diǎn)，達(dá)到較完備的認(rèn)知狀態(tài)。在教學(xué)中老師不僅注意學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變和提出問(wèn)題、解決問(wèn)題實(shí)力的訓(xùn)練，同時(shí)還關(guān)注學(xué)生對(duì)所學(xué)學(xué)問(wèn)的組織概括實(shí)力和語(yǔ)言表達(dá)實(shí)力的發(fā)展，這樣才能真正體現(xiàn)素養(yǎng)教化的現(xiàn)代教化觀。

4、建立多種評(píng)價(jià)方式，讓每一位學(xué)生都能在學(xué)習(xí)中獲得勝利的體驗(yàn)。

開(kāi)放式的教學(xué)允許學(xué)生保留自己的不同觀點(diǎn)，對(duì)同一個(gè)問(wèn)題，學(xué)生可以有不同的解決方法，每一個(gè)學(xué)生的觀點(diǎn)都是受敬重的。

開(kāi)放式的課堂不再以老師為唯一的評(píng)價(jià)主體，學(xué)生也成為了評(píng)價(jià)的主體，學(xué)生在評(píng)價(jià)別人的勝利和被別人評(píng)價(jià)為勝利的過(guò)程中滿意了新奇心，獲得了探求新學(xué)問(wèn)的激勵(lì)。老師應(yīng)發(fā)揮表?yè)P(yáng)的激勵(lì)功能，使學(xué)生樂(lè)于創(chuàng)新。在課堂中應(yīng)奇妙運(yùn)用激勵(lì)性言語(yǔ)，撩撥學(xué)生創(chuàng)新的欲望。

總之，一份耕耘，一份收獲。教學(xué)工作苦樂(lè)相伴。我們將本著“勤學(xué)、善思、實(shí)干”的準(zhǔn)則，一如既往，再接再厲，把工作搞得更好。

小學(xué)四年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)期末教學(xué)反思4

由于本課教學(xué)資料是線的相識(shí)，小學(xué)四年級(jí)學(xué)生對(duì)直線、射線、線段理解起來(lái)有必需的困難，不簡(jiǎn)單駕馭它們的特點(diǎn)，為了使學(xué)生更好的相識(shí)直線、射線和線段，我是這樣預(yù)設(shè)以下情節(jié)的：

1、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課：

起先就讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)從圖中你看到了什么？火車(chē)的軌道是怎樣的？斑馬線是怎樣的？等等這樣的問(wèn)題能培育學(xué)生發(fā)散性思維。我們從日常生活體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)，如從三個(gè)圖形中歸納總結(jié)出直線、射線和線段，學(xué)生從直觀到抽象，從生活中的事例到學(xué)生的學(xué)習(xí)學(xué)問(wèn)的轉(zhuǎn)變，有利于學(xué)生更好的駕馭學(xué)問(wèn)并且貼合學(xué)生發(fā)展的認(rèn)知體系。這樣的情景設(shè)計(jì)即完成了連接了新課資料，培育了學(xué)生的的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的進(jìn)取性。

2、小組合作、深化探究：

在小組合作前，我先是讓同學(xué)們看到直線、射線、線段以及結(jié)合圖上，說(shuō)一說(shuō)三種線的特點(diǎn)（獨(dú)立思索3分鐘），用自我的話說(shuō)你想到什么就說(shuō)什么，讓學(xué)生放開(kāi)心扉，對(duì)三種線的理解究竟是怎樣的，再經(jīng)過(guò)小組合作相互理解、相互促進(jìn)、達(dá)成共識(shí)。完全在學(xué)生開(kāi)放的情景模式下綻開(kāi)。有的教學(xué)搞小組合作在學(xué)生沒(méi)有獨(dú)立思索的時(shí)間，這樣的教學(xué)我個(gè)人認(rèn)為是不完備的，是不以不一樣學(xué)生發(fā)展為基礎(chǔ)的。假如說(shuō)在小組合作前沒(méi)有學(xué)生的獨(dú)立思索時(shí)間，這往往是優(yōu)等生的專利，而后進(jìn)生只能是跟著走路沒(méi)思索。在小組合作4分后時(shí)我也和同學(xué)們相互溝通說(shuō)一說(shuō)，逐步引導(dǎo)從端點(diǎn)、長(zhǎng)度、與直線的關(guān)系中說(shuō)一說(shuō)。學(xué)生完全開(kāi)放學(xué)習(xí)后要適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)是有必要，這樣有利于提高課堂的學(xué)習(xí)效率。輕負(fù)高質(zhì)是現(xiàn)代教學(xué)的一個(gè)永恒話題，我們不能脫離這個(gè)目標(biāo)。

3、實(shí)踐活動(dòng)、體會(huì)規(guī)律。

讓學(xué)生動(dòng)手操作，體現(xiàn)了學(xué)生自主性。從學(xué)生自我玩中體會(huì)經(jīng)過(guò)一點(diǎn)能畫(huà)多數(shù)條直線，過(guò)兩點(diǎn)只能畫(huà)一條直線，從學(xué)生枯燥乏味的教學(xué)中解脫出來(lái)，貼合數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中提出的學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)資料應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的，這些資料要有利于學(xué)生主動(dòng)的進(jìn)行視察、試驗(yàn)、揣測(cè)、驗(yàn)證、推理和溝通等數(shù)學(xué)活動(dòng)。在實(shí)踐活動(dòng)中學(xué)生學(xué)的有滋有味，發(fā)揮了學(xué)生自我應(yīng)有的特性特點(diǎn)。

有付出定會(huì)有收獲，仔細(xì)反思，我認(rèn)為本節(jié)課有以下幾點(diǎn)處理的較妥：

1、目的性與情境性相融合：

在教學(xué)中很多資料較抽象，老師教得費(fèi)勁，學(xué)生學(xué)得吃力，抽象資料的學(xué)習(xí)中學(xué)生只是憑死記硬背，而不是理解記憶。直角在本冊(cè)資料中就比較抽象，教學(xué)時(shí)我變更了老師講學(xué)生聽(tīng)的教學(xué)方式，奇妙的以擬人的方式，把一個(gè)直角說(shuō)成一個(gè)活生生的人物，以故事的形式展示給學(xué)生，如：你們能在生活中找到我嗎？你能給我畫(huà)張像嗎？等富有挑戰(zhàn)性的語(yǔ)言，激起了學(xué)生深厚的愛(ài)好，好勝的心理，在簡(jiǎn)便的玩中學(xué)到了新的學(xué)問(wèn)。

2、兼顧各層次學(xué)生學(xué)習(xí)需求，體現(xiàn)分層教學(xué)

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主子，假如學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)不感愛(ài)好，老師再努力也無(wú)濟(jì)于事，我們?cè)谄匠５慕虒W(xué)中發(fā)覺(jué)，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)不感愛(ài)好的主要緣由在于教學(xué)資料與學(xué)生實(shí)際水平不相適應(yīng)，異樣是學(xué)困生，在舊學(xué)問(wèn)尚未駕馭的情景下，又要學(xué)習(xí)新學(xué)問(wèn)，長(zhǎng)時(shí)間失誤積累只能更加厭倦。而本課實(shí)施分層教學(xué)，體此刻資料分層、練習(xí)分層，使學(xué)生依據(jù)各自的學(xué)習(xí)水平，充分調(diào)動(dòng)原有學(xué)問(wèn)閱歷，運(yùn)用各自的思維方式解決不一樣問(wèn)題，使每個(gè)學(xué)生能在適合自我的層面上進(jìn)行學(xué)習(xí)，得到不一樣程度的發(fā)展，都有成就感，提高了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)愛(ài)好，使學(xué)生的主動(dòng)性、能動(dòng)性、獨(dú)立性得到了發(fā)展。

3、改善教學(xué)方式，適時(shí)為學(xué)生的思維活動(dòng)搭設(shè)腳手架

新的教學(xué)觀認(rèn)為，數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程不是單純的學(xué)問(wèn)理解，而是以學(xué)生為主體的數(shù)學(xué)活動(dòng)。在以往的教學(xué)中是以教為基礎(chǔ)，先教后學(xué)，學(xué)無(wú)條件的聽(tīng)從與教，使教學(xué)由共同體變成了單一體。在本節(jié)課教學(xué)中，我力求變更原有的單純理解式的學(xué)習(xí)方式，經(jīng)過(guò)創(chuàng)設(shè)情景，為學(xué)生供應(yīng)要探究的對(duì)象，讓學(xué)生自主探究，進(jìn)取參加到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，從而發(fā)覺(jué)、駕馭學(xué)問(wèn)。在合作溝通的過(guò)程中，不僅僅展示出自我的想法，還能夠相互啟發(fā)、相互汲取、相互補(bǔ)充，使相識(shí)漸趨完善、深化，這樣學(xué)生就能夠逐步構(gòu)成具有特性化的學(xué)習(xí)方式。

小學(xué)四年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)期末教學(xué)反思5

對(duì)于四年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，信息技術(shù)是生疏的，他們并不理解這門(mén)課程的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)意義;同時(shí)，信息技術(shù)又是熟識(shí)的，他們把這門(mén)課等同于“玩電腦”。如何上好信息課，如何抓住四年級(jí)學(xué)生愛(ài)“玩”的特性，在玩中駕馭信息技術(shù)學(xué)問(wèn)，提升信息技術(shù)素養(yǎng)，是我一起先就要思索的問(wèn)題。

我所執(zhí)教的《信息與信息技術(shù)》是信息技術(shù)基礎(chǔ)的第一課，通過(guò)本課教學(xué)要讓學(xué)生了解開(kāi)設(shè)信息技術(shù)這門(mén)課程的重要性。信息和信息技術(shù)是比較抽象的概念，本課的教學(xué)重點(diǎn)并不是在于讓學(xué)生知道信息及信息技術(shù)的概念，而是讓學(xué)生體會(huì)生活中無(wú)處不在的信息，體會(huì)信息技術(shù)給生活帶來(lái)的巨大改變。由于四年級(jí)學(xué)生無(wú)意留意占優(yōu)勢(shì)，留意力不穩(wěn)定、不長(zhǎng)久，所以我把這節(jié)理論課分成兩個(gè)課時(shí)完成，第一課時(shí)主要介紹信息，讓學(xué)生感受信息無(wú)處不在，對(duì)學(xué)習(xí)生活至關(guān)重要。在設(shè)計(jì)第一課時(shí)時(shí)，我主要通過(guò)四個(gè)部分的內(nèi)容層層遞進(jìn)。

夸美紐斯說(shuō)過(guò)：“愛(ài)好是創(chuàng)建一個(gè)快樂(lè)和光明的教學(xué)環(huán)境的主要途徑之一。”既然學(xué)生對(duì)嬉戲感愛(ài)好，那么就讓學(xué)生通過(guò)玩嬉戲來(lái)激發(fā)他們想學(xué)的意愿。在第一個(gè)環(huán)節(jié)中，我就設(shè)置了嬉戲?qū)耄覒颉澳銇?lái)比劃我來(lái)猜”一下子就吸引了同學(xué)們的愛(ài)好，他們踴躍的參加嬉戲，打破了傳統(tǒng)課程的教學(xué)方式，學(xué)生在這個(gè)教學(xué)環(huán)境中不僅能夠玩得快樂(lè)，潛移默化中他們也能感受到這些都是信息，并且為其次課時(shí)信息的傳播打下了基礎(chǔ)。其次環(huán)節(jié)中，老師出