學案4　歸納概括要點分析形象特點作用

學案4歸納概括要點，分析形象特點作用(45分鐘42分)對點練一、閱讀下面的文字，完成1～4題。(24分)高雄素描許知遠①從下午到傍晚，高雄一直在下雨，碼頭邊的大風不斷把手中的雨傘吹翻了面。在旗津島上，我在天后廟中躲雨，在一家叫鴨腳的海鮮店里吃螃蟹，老板祖籍江蘇，他的父親是1949年跟隨國民黨來臺的老兵?！澳芙y(tǒng)一，”他聽說我來自北京后說，“柏林墻兩邊能統(tǒng)一，海峽兩岸為什么不行？”②也是在風雨中，我來到鼓山上游覽“打狗”英國領事館。“打狗”是原住民的發(fā)音，英國人將之拼寫成“Takow”，漢字則成了“打狗”。那是個滿是農業(yè)氣息的臺灣，北部的基隆被稱作“雞籠”。當日本人入侵之后，“Takow”變成了高雄——“Takow”的發(fā)音與日文中“高大”“雄偉”的發(fā)音近似。③“打狗”英國領事館，是臺灣卷入英國人爭奪海上霸權的遺產。我坐在露天平臺的陽傘下，看著雨打院子里的海棠樹葉，紅樓旁的一面米字旗，被雨淋濕垂落在那里——帝國的年代早已退卻。④才過下午5點，天已近乎全黑。狹長的高雄港，靜謐祥和，對岸有集裝箱的吊臂、亮著燈光的高樓以及觀光的摩天輪。往來于旗津島和高雄碼頭間的渡輪內燈光通明，在墨藍色的海面，它像是個巨型的燈籠，悠然地漂過洋面。我忘記了，是誰唱過一首《港都夜雨》。⑤在高雄的捷運站(地鐵站)里，我碰到了一個熱心的年輕人。我們正在找高雄縣體育館那一站?！笆窃邙P山站下，你們是去看林懷民的演出吧，我也去?！彼^發(fā)短短的，臉圓圓的，上面青春痘的痕跡尚未褪盡，鼻梁上架一副黑色窄邊眼鏡，一臉學生的稚氣。⑥在車廂里，他坐在我們對面。得知我們來自北京后，他的談興變得濃烈。他今年25歲，剛剛從東沙島服兵役歸來，之前他在臺北陽明山上的文化大學學習中國古典文學。而現(xiàn)在，他正準備公務員的考試，他想當一名消防隊員。⑦“我喜歡蘇東坡，”他說，“他寫詩，旅行，喝酒，還修繕了西湖，活得真是瀟灑。”5年前，他去過江南的蘇州與杭州，喜歡那里的小橋、流水和房屋上翹的飛檐，他也發(fā)現(xiàn)，上海很現(xiàn)代，比臺北的樓更高，燈光更明亮，更富現(xiàn)代氣息。⑧他說，很遺憾對這些了解得太少了。10年前他上中學時，臺灣的教科書開始不斷壓縮中國歷史的內容，臺灣的內容則不斷增加，中國變得日益抽象。⑨“北京好像大得不得了?！?月份時他還通過谷歌地圖來尋找鳥巢，結果發(fā)現(xiàn)這個著名的建筑在北京地圖上是那么不起眼的一點。⑩我們還談起了海協(xié)會會長陳云林最近的訪問。他不喜歡發(fā)生在圓山飯店前的大規(guī)模示威，因為那不符合“待客之道”，他也說兩岸之間沿襲了共同的語言與文化，有很多東西可以分享與協(xié)商。我喜歡他談話的方式。或許他缺乏足夠的知識背景，卻很愿意坦承自己的想法，也尊重你的意見。臺灣南部的高雄，30年前(1979年)，正是一群青年，在此進行了第一場大規(guī)模的挑戰(zhàn)國民黨當局的行動，開始了臺灣的民主之旅。在一張當時的黑白老照片上，我看到了大批手持火把的游行群眾，他們臉上是特定時代、特定年紀的意氣風發(fā)。?我和年輕人在鳳山站分手了，他打開隨身帶的折疊自行車，約好我們待會兒在會場見面，然后消失在雨夜中。走前我問他的名字，他說：“叫我鮪仔好了，不是梁朝偉的偉，是魚字旁的那個，你們好像是叫金槍魚。”?演出因為雨而推遲了，我沒見到鮪仔，卻一直在想他的父親必定是位漁民。高雄體育館前站著另一些青年，穿著黃色的雨衣，正對每一個試圖進場的人說抱歉：“演出改成明天了，請到時候來。”我跟著其中的一位進入他們的休息廳，更多的年輕人擁擠在那里，潮濕、嘈雜，還有青春的活力塞滿了每個角落。燈光昏暗，我分不清誰是舞者，誰是工作人員。林懷民，這位善于用現(xiàn)代舞蹈來演繹中國古典故事的舞蹈家，原定今夜的這場演出，吸引了附近的兩萬名觀眾。我不禁會想，那些兒童的、少年的眼睛，看到舞臺中央的表演，會產生什么樣奇妙的反應，或許他們此刻懵懂無知，但終有一日，埋藏在心底的美，會在這些心靈中以各自的方式展現(xiàn)出來吧。(摘編自《臺灣素描》，有刪改)★1.(層段意概括)文中第④段描繪的高雄港有哪些特點？試結合文本簡要分析。(6分)答案①地形狹長，如“狹長的高雄港”。②夜晚安靜，如“天已近乎全黑”“靜謐祥和”。③建筑現(xiàn)代化，如“有集裝箱的吊臂、亮著燈光的高樓以及觀光的摩天輪”。④燈光美麗，如“渡輪內燈光通明，在墨藍色的海面，它像是個巨型的燈籠”?！?.(分析人物形象作用)文章塑造年輕人“鮪仔”這一形象有什么作用？(6分)答案①通過與年輕人鮪仔的交談得知，他和我們都去看林懷民的演出，引出下文的內容。②豐富文章內容，文章標題是“高雄素描”，有高雄自然景物的描寫，再加上年輕人鮪仔、海鮮店老板的描寫，這樣文章內容就豐富而全面了。③揭示文章的主旨，作者在敘寫高雄歷史文化的同時，加上人物的思想動態(tài)，由此審視高雄未來的走向，表達深刻關注祖國統(tǒng)一的重要觀念?！?.(概括人物形象特點)請結合文章內容，概括文中年輕人的形象特點。(6分)解析解答分析人物形象的題，先要從文中找到與人物有關的諸如外貌、語言、動作等描寫內容，仔細閱讀，品味其中所表現(xiàn)出來的人物特點，要注意作者直接對人物的描寫，比如文中的“一個熱心的年輕人”，從中可以很容易得出他熱心的形象特點。答案①熱心助人；②年輕，帶有學生的稚氣，有理想；③熱愛中國傳統(tǒng)文化；④關心政治，關心兩岸關系，并有自己的主見?！?.(概括物象特點)作者在文章中描繪了一個怎樣的高雄？請結合文本加以概括。(6分)解析根據題目要求，可知本題為物象概括題，作答時可先按照文章的結構思路，篩選出與之相關的語句，然后再加以歸納整合，用自己的語言加以表述。如從第②段中高雄名字的由來可看出高雄融合了傳統(tǒng)文化與外來文化，從第④段中“集裝箱的吊臂、亮著燈光的高樓”可看出高雄商業(yè)的發(fā)達。答案①高雄市既有自己的傳統(tǒng)文化，又深受西方文化和日本文化的影響。②對外商業(yè)交流發(fā)達，文化活動活躍熱烈。③民風淳樸熱情，開放兼容。綜合練二、閱讀下面的文字，完成5～8題。(18分)私塾師陸蠡今年的春天，我在一個中學里教書，學校的所在地是離我的故鄉(xiāng)七八十里的山間。這里是天然的避難所和游擊戰(zhàn)的根據地。學校便是為了避免轟炸，從近海的一個城市遷來的。有一天，一位同學走進我的房間，說是一位先生要見我。這使我很驚訝。在這里，除了學校的同事外，我沒有別的朋友。我搜尋我的記憶，摸不著頭腦，而這位先生已跨進來了。他是一位年近六十的老人，一瞥眼我就覺得很熟識，可是一時想不起來，我連忙讓坐，倒茶，遞煙，點火，我借種種動作來延長我思索的時間，我苦苦地記憶。忽然我叫起來?！疤m畦先生！”蘭畦先生是我幼年的私塾師，他有著古銅色的臉，端正的鼻子，整齊的八字胡，他穿了一件寬大的藍布長衫，外面罩上黑布馬褂。頭上戴一頂舊皮帽，著一雙老布棉鞋。他手里拿了一根長煙管，衣襟上佩著眼鏡匣子。這樣的裝束，令人一望而知他是一個山里人。他在我家里坐館，是二十多年前的事。那時我是一個很小的孩子，蘭畦先生對我很嚴厲：破曉起床，不洗臉讀書；早飯后背誦，點句，讀書，寫字；午飯后也是寫字，讀書；天黑了給我做對仗，填字。夜間溫課，熬過兩炷香。蘭畦先生有時還無理地責打我，呵斥我，我小小的心中起了反感和憎恨?，F(xiàn)在，他坐在我的面前?！鞍?，二十多年了！”終于我說了出來。“二十多年，你成了大人，我成了老人。”“身體好么？”“窮骨頭從來不生病。你的父母都好么？”“好?！薄敖忝脗兡兀俊薄岸己?。”他逐個地問著我家庭中的每一人，這不是應酬敷衍，是出于一種由衷的關切。他不復是嚴峻的塾師，倒是極溫藹的老人了。他告訴我，他原要到離此十幾里的一個山村去，是順路經過此地的。他說他是無意中從同學口里聽到我在這里教書，他想看看隔了二十多年的我是怎個樣子。他說他立刻就要動身。我挽留他。“下次再有機會?！彼焓秩ト∷碾S身提篋。我望著這提篋，頗有幾斤重量，而且去那邊的山嶺相當陡峻，我說：“送先生去吧?！彼妻o著。他眉宇間卻露出一種喜悅，是一種受了別人尊敬感覺到的喜悅。我堅持要送他。窗外，站著許多同學，交頭接耳地在議論些什么，好像是猜測這位老先生和我的關系。我大聲地向他們介紹，說這位是我的先生，我幼年的教師。同學中間起了竊竊的語聲，看他們的表情，好像說，“你有了這樣的一位教師，不見得怎么光榮”。于是我又向他們介紹：“這是我的先生?！甭飞?，我們有著瑣碎的談話。“如果我在家鄉(xiāng)住久些，還想請先生教古文呢?！薄疤蜌饬?，現(xiàn)在應該我向你請教了?！边@句話并沒有過分。真的，他有許多地方是該向我請教了。他向我訴說他的家境的寒苦，私塾現(xiàn)在是取消了，他不得不去找一個小學教員的位置?！艾F(xiàn)在的課本我真弄不來，有一次說到‘咖啡’兩字，我不知道這是什么東西，還有許多陌生字眼，我不知怎么解釋也不知怎么讀。例如氣字底下做個羊字，或是

字，金旁做個烏字或白字，這不知是些什么東西?！彼f到他這般年紀，是應該休息了。他不愿意坑害人家子弟，把錯誤的東西教給孩子們?！跋壬菓摻坦盼亩辉摻绦W的?！蔽艺f?！斑@邊的小學，每星期二三十點鐘，一年的薪金只有幾十塊錢?！蔽抑肋@情形。在這山鄉(xiāng)間，小學仍不過是私塾的另一個形式。通常一個小學只有一個教師，但也分成好幾年級，功課也有許多門：國語，常識，算術，音樂，體操等。大凡進過中學念過洋書的年輕人，不肯干這苦職業(yè)，于是這被人鄙視的位置，只有失去了希望的老塾師們肯就?！艾F(xiàn)在你到××干什么呢？”“便是來接洽這里的小學位置喲！”好像十分無奈似的。我們踅過了山頭。前面，在一簇綠色的樹林里露出幾座白堊墻壁?！暗搅?。”他對我說，他有點微喘。我停住腳步，將手中提篋交給他，說我不進去，免得打擾人家。他要我在假期中千萬到他家去玩玩。我下山走。我心里有一種矛盾的想頭：我想到這位老塾師，又想到他所教的一批孩子?！八麤]有資格教孩子，但他有生存的權利。”我苦惱了。我又想中國教育的基礎，最高學府建筑在不健全的小學上，猶如沙上筑塔，忽然聽到腦后有人喊?！拔?，向左邊岔路走哪?！痹瓉砦倚挪阶咤e了一條路。我回頭，望見我的先生，仍站在山頭上，向我揮手?！拔艺J識路的，再見，先生?！蔽抑叵蛩麚]手。(有刪改)5.下列對本文相關內容和藝術特色的分析鑒賞，不正確的一項是(

)(3分)AA.考慮到蘭畦先生年事已高，卻要攜提篋翻越陡峻的山嶺，加上想向蘭畦先生多了解家鄉(xiāng)基礎教育的情況，“我”決定送蘭畦先生去目的地。B.小時候，“我”憎恨蘭畦先生；如今，與蘭畦先生重逢，“我”對他沒有了恨意?！拔摇睂μm畦先生態(tài)度的轉變，表明“我”已變得成熟。C.“好像是猜測這位老先生和我的關系”“好像十分無奈似的”等句子體現(xiàn)了“我”對相應人物心理的揣測，“好像”一詞使句子表意更準確。D.文章運用了順敘和插敘的敘述方法：按時間順序敘述“我”與蘭畦先生相逢、同行、相別，插敘了蘭畦先生二十多年前在“我”家坐館之事。解析A項，“想向蘭畦先生多了解家鄉(xiāng)基礎教育的情況”錯誤，由原文“我望著這提篋，頗有幾斤重量，而且去那邊的山嶺相當陡峻，我說：‘送先生去吧’”可知，“我”主要是出于對先生的尊重，考慮到蘭畦先生年事已高，卻要攜提篋翻越陡峻的山嶺，才堅持要送他。6.下列與本文有關的說法，正確的一項是(

)(3分)BA.陸蠡的散文善于通過對瑣細的生活的生動描述，揭示出某種耐人尋味的人生哲理，這篇文章就體現(xiàn)出這一特點。B.陸蠡的一些散文具有一定的寫實性，比如他會在一些散文中交代真實的時代背景，這篇文章的開頭就是如此。C.陸蠡的這篇文章和朱自清的《背影》都是寫人記事散文，兩篇文章都花了大量筆墨描寫對話，塑造人物形象。D.陸蠡的這篇文章中的私塾師與魯迅的《從百草園到三味書屋》中的那位書塾先生有幾分相似，他們都教學嚴格，方正質樸。解析A項，“瑣細的生活”錯，本文記述“我”與私塾師二十多年后見面并送他到山村學校之事，情節(jié)簡單，并不瑣細。C項，“都花了大量筆墨描寫對話”錯，朱自清的《背影》敘述的是作者離開南京到北京上大學，父親送他到浦口火車站，照料他上車，并替他買橘子的情形，對話很少。D項，“方正質樸”錯，本文沒有體現(xiàn)私塾師方正質樸的特點，而是強調了他的嚴厲，如“蘭畦先生有時還無理地責打我，呵斥我，我小小的心中起了反感和憎恨”?！?.(形象特點及作用)文章中兩處畫橫線句子寫同學的反應，有什么作用？請簡要分析。(6分)解析“窗外，站著許多同學，交頭接耳地在議論些什么，好像是猜測這位老先生和我的關系”，文章第一處畫橫線句中，同學們在猜測“我”和這位老先生的關系，由此引發(fā)了“我”對先生的介紹——“我大聲地向他們介紹，說這位是我的先生，我幼年的教師”。但是當“我”向學生們介紹完先生的身份后，同學們顯然對這個身份是不滿意的，因此，出現(xiàn)了第二處畫橫線句的描寫。“同學中間起了竊竊的語聲，看他們的表情，好像說，‘你有了這樣的一位教師，不見得怎么光榮’。”老師的老師，是師公級別的人，對于學生來說，應該是德高望重的，為什么在同學們的眼中，反而不覺得“我”有這樣一位老師是一件光榮的事情呢？因為前文對老先生的形象做了詳細的介紹——“他有著古銅色的臉，端正的鼻子，整齊的八字胡，他穿了一件寬大的藍布長衫，外面罩上黑布馬褂。頭上戴一頂舊皮帽，著一雙老布棉鞋。他手里拿了一根長煙管，衣襟上佩著眼鏡匣子。這樣的裝束，令人一望而知他是一個山里人”。他雖然是一位私塾師，但他臉色不好看，衣服破舊，一看便知道是山里人，過于簡樸的形象讓同學們先入為主，產生了“嫌棄”之感。因此，兩處描寫是與前文的外貌描寫相照應的。但也正是因為同學們的竊竊私語聲，還讓“我”更加想大聲地向他們介紹那位老先生的身份——“于是我又向他們介紹：‘這是我的先生。’”一方面，這是作者想糾正同學們錯誤的思想和觀念，另一方面，也體現(xiàn)了“我”對老先生的敬重、尊敬之情。答案①表現(xiàn)了同學對蘭畦先生輕視的態(tài)度，以同學的態(tài)度側面表現(xiàn)蘭畦先生貧寒的形象特點。②將同學與“我”對蘭畦先生的態(tài)度對比，突出了“我”對蘭畦先生的尊重?！?.(概括主旨)“他沒有資格教孩子，但他有生存的權利”這句話是把握文章主旨的關鍵，請根據這句話，并結合文章相關內容，談談你對文章主旨的理解。(6分)解析由原文“現(xiàn)在的