2023年多樣與統(tǒng)一教學(xué)反思

2023年多樣與統(tǒng)一教學(xué)反思多樣與統(tǒng)一教學(xué)反思1

中學(xué)政治教學(xué)課堂不僅是對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教化的主陣地，更是新課程改革發(fā)展的重要環(huán)節(jié)之一，這就要求政治老師在教學(xué)理念、教學(xué)方法上有重大變革。強(qiáng)調(diào)老師要引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，富有特性地學(xué)習(xí)，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，最重要的不再是接受和存儲(chǔ)學(xué)問，而是學(xué)會(huì)探究，以便為終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。因此，樹立正確的教學(xué)理念及教學(xué)方法，是中學(xué)政治老師實(shí)現(xiàn)新課程改革任務(wù)的必由之路。在教學(xué)實(shí)踐中，必需徹底打破封閉、單項(xiàng)、機(jī)械、以老師為主體的教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，主動(dòng)參加到教學(xué)互動(dòng)中來(lái)。

第一，要結(jié)合政治新教材的內(nèi)容，有針對(duì)性地分析現(xiàn)實(shí)社會(huì)及生活中活生生的各種政治、經(jīng)濟(jì)、文化現(xiàn)象或事例，尤其是要擅長(zhǎng)將當(dāng)今國(guó)內(nèi)外發(fā)生的重大事務(wù)、時(shí)政熱點(diǎn)與書本中抽象的政治理論學(xué)問生動(dòng)、形象地相結(jié)合起來(lái)。

其次，在政治課教學(xué)過(guò)程中，老師還要特殊重視學(xué)生的主體地位和作用，要想方設(shè)法讓他們動(dòng)起來(lái)。

第三，政治老師還要結(jié)合新課程的要求，針對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)任務(wù)實(shí)行形式多樣的教學(xué)方法。

第四，新課改的政治教學(xué)必需將群體教化與個(gè)別教化結(jié)合起來(lái)，中學(xué)的政治新教材的內(nèi)容和事例的設(shè)置很強(qiáng)調(diào)體現(xiàn)學(xué)生的特性差異性，這就要要求在政治教學(xué)中要針對(duì)不同生活經(jīng)驗(yàn)、性格氣質(zhì)、愛好愛好的學(xué)生，進(jìn)行多側(cè)面、多樣化的個(gè)別教化，以此來(lái)調(diào)動(dòng)每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)政治的主動(dòng)性、主動(dòng)性。

作為中學(xué)的政治老師，尤其是高一年級(jí)運(yùn)用著新教材的政治老師，要適應(yīng)新課改的'要求，除了要轉(zhuǎn)變政治課的教學(xué)方法，還須要在政治教學(xué)中樹立民主、同等的師生觀。新課程改革對(duì)教學(xué)的定義有了根本性的改變：“教學(xué)是老師的教與學(xué)生的學(xué)的統(tǒng)一，這種統(tǒng)一的實(shí)質(zhì)是交往、互動(dòng)?！毙抡n程改革把教學(xué)的實(shí)質(zhì)定義為交往、互動(dòng)。教學(xué)過(guò)程的交往、互動(dòng)，意味著師生之間、學(xué)生之間的相互溝通、相互溝通、相互啟發(fā)、相互補(bǔ)充，在這個(gè)過(guò)程中老師與學(xué)生共享彼此的思索、閱歷和學(xué)問，溝通彼此的情感、體驗(yàn)與觀念，真正把教學(xué)看作是師生共渡的生命歷程，共創(chuàng)的美妙體驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)和共同發(fā)展。地球的運(yùn)動(dòng)教學(xué)反思地理教學(xué)反思案例低年級(jí)識(shí)字教學(xué)反思

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本節(jié)課主要復(fù)習(xí)小學(xué)階段圖形與空間最基本的概念：線與角。我自從參與教化工作起先接觸的就是小學(xué)高段的教學(xué)，對(duì)于線與角的教學(xué)目標(biāo)以及重難點(diǎn)都不是很清晰，于是在備課的時(shí)候，就請(qǐng)教了帶過(guò)這個(gè)學(xué)段的老師在復(fù)習(xí)的.時(shí)候應(yīng)當(dāng)留意些什么，重點(diǎn)復(fù)習(xí)什么，所以整節(jié)課結(jié)束后感覺還是比較勝利的。

在本節(jié)課剛起先的時(shí)候，也就是剛出示課題的時(shí)候，學(xué)生都發(fā)出一陣噓聲，有些不屑的感覺，學(xué)生的狀態(tài)比較浮躁，可能他們覺得這個(gè)學(xué)問實(shí)在是太簡(jiǎn)潔了，沒什么值得復(fù)習(xí)的，所以我也對(duì)他們進(jìn)行了思想教化，使他們能在本節(jié)課中留意自己簡(jiǎn)單出錯(cuò)的地方或者自己還不太明白的地方，但是整節(jié)課的課堂氣氛相當(dāng)活躍，緣由也是這部分學(xué)問相對(duì)而言真的比較簡(jiǎn)潔，學(xué)生都很踴躍的回答問題。

通過(guò)本節(jié)課的教學(xué)讓我明白，學(xué)生對(duì)于自己很有把握的學(xué)問會(huì)很主動(dòng)的回答，而大部分學(xué)生的心態(tài)還是怕自己會(huì)回答錯(cuò)，所以在以后的教學(xué)中在設(shè)置情境上肯定要能讓學(xué)生敢于回答。

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本課目標(biāo)是通過(guò)教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生了解構(gòu)圖的基本學(xué)問，了解多樣與統(tǒng)一的基本規(guī)律。并利用多樣與統(tǒng)一的規(guī)律，畫一組靜物，培育學(xué)生仔細(xì)視察事物的習(xí)慣，利用視覺感受事物的不同和改變。

教學(xué)時(shí)，我通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生觀賞一組靜物的改變來(lái)導(dǎo)入課題，然后學(xué)習(xí)學(xué)問窗內(nèi)容，使學(xué)生理解：多樣統(tǒng)一指畫面既要多樣有改變，又要統(tǒng)一有規(guī)律，不能雜亂。學(xué)生動(dòng)手操作，把自己打算的實(shí)物進(jìn)行組合，老師適當(dāng)指導(dǎo)，從而讓學(xué)生在實(shí)踐中體會(huì)多樣與統(tǒng)一的基本規(guī)律。接著觀賞范畫實(shí)例，知道多樣統(tǒng)一在畫面構(gòu)圖中的運(yùn)用，詳細(xì)地講就是把眾多零散的表現(xiàn)對(duì)象，根據(jù)突出主體的原則把各個(gè)對(duì)象合理地支配在畫面里，進(jìn)而達(dá)到內(nèi)容和形式的統(tǒng)一。

學(xué)生繪畫時(shí)基本能夠根據(jù)多樣與統(tǒng)一的`規(guī)律進(jìn)行構(gòu)圖，但在表現(xiàn)事物時(shí)還不太擅長(zhǎng)視察其細(xì)微環(huán)節(jié)特征，只有少數(shù)學(xué)生能利用線條表現(xiàn)出事物的不同和改變。所以在教學(xué)中老師不能只注意學(xué)問的駕馭，還應(yīng)培育學(xué)生仔細(xì)視察事物的習(xí)慣。

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《線與角》這一部分復(fù)習(xí)的內(nèi)容主要有：讓學(xué)生重新回憶起對(duì)直線、線段、射線、平行線與垂線、角的概念、角的'分類等相關(guān)學(xué)問，會(huì)嫻熟地操作?？梢哉f(shuō)，教學(xué)的過(guò)程是比較順當(dāng)?shù)模虒W(xué)目標(biāo)基本完成，學(xué)生學(xué)得也很有愛好。但在練習(xí)中，有幾個(gè)問題突顯了出來(lái)：

1、“兩點(diǎn)間全部連線中線段最短”與“點(diǎn)到直線的全部連線中垂線段最短”混淆起來(lái)了；

2、在描述生活“相互平行”與“相互垂直”的線段時(shí)，書面表達(dá)不盡人意。

另外總覺得時(shí)間不夠用，量角、畫角這部分內(nèi)容一帶而過(guò)，水過(guò)而地皮未濕，稍稍有點(diǎn)缺憾。

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本單元的教學(xué)效果還是比較好的。因?yàn)橛辛藢W(xué)生的參加，老師的互動(dòng)，使得原本比較抽象得教學(xué)設(shè)想變成了生動(dòng)的教學(xué)實(shí)踐。在實(shí)踐中，學(xué)生不僅學(xué)會(huì)了思索，學(xué)會(huì)了如何面對(duì)困難并解決，而且更建立起了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信念。經(jīng)過(guò)這節(jié)課，我也有不少的體會(huì)。

1、讓學(xué)生經(jīng)驗(yàn)學(xué)問形成的過(guò)程。

本節(jié)課教學(xué)中我除了落實(shí)學(xué)問技能的教學(xué)目標(biāo)外，更關(guān)注學(xué)生的情感、看法、價(jià)值觀和學(xué)習(xí)實(shí)力的培育，讓學(xué)生在輕松、愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)?！皵?shù)學(xué)學(xué)問、思想、方法必需由學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中理解、感悟、發(fā)展，而不是單純依靠老師的講解去獲得?！币罁?jù)這一理念，教學(xué)中從學(xué)生認(rèn)知規(guī)律和學(xué)問結(jié)構(gòu)的實(shí)際動(dòng)身，讓他們通過(guò)有目的的操作、視察、溝通、談?wù)摚瑥闹庇^到抽象，主動(dòng)建構(gòu)自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。在教學(xué)5的分與合時(shí)，我并沒有干脆出示5的“數(shù)樓”，而是通過(guò)猜一猜，自己設(shè)計(jì)“數(shù)樓”等一系列的活動(dòng)，漸漸駕馭。

2、重視學(xué)生的個(gè)體閱歷

新課程標(biāo)準(zhǔn)提出“自主探究、合作溝通”的學(xué)習(xí)方式，也旨在促進(jìn)學(xué)生個(gè)體閱歷的獲得，發(fā)展學(xué)生健康的特性。本課例中我也是比較重視學(xué)生個(gè)體閱歷的積累與溝通，給學(xué)生足夠的思索時(shí)間，并且讓他們?cè)谛〗M中，在班級(jí)中把自己的.想法暢所欲言。當(dāng)然，學(xué)生個(gè)體閱歷的積累不僅須要有“自主探究”的過(guò)程，也須要我們?cè)趯W(xué)習(xí)活動(dòng)中加以指導(dǎo)和培育。在本節(jié)課中，我就借助小熊貓樂樂的身份不斷對(duì)學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng)、激勵(lì)。

3、不足之處。

教學(xué)中我支配了學(xué)生的自評(píng)與互評(píng)，也期盼著在這一過(guò)程中，學(xué)生能夠不僅僅評(píng)價(jià)只是與技能的駕馭狀況，還最好能評(píng)價(jià)自己或他人在學(xué)習(xí)過(guò)程中主動(dòng)參加程度，在學(xué)習(xí)過(guò)程中的改變與發(fā)展等?；蛟S是我對(duì)學(xué)生的期望過(guò)高，或許是學(xué)生年齡小，總之我感覺學(xué)生評(píng)價(jià)的語(yǔ)言還不盡人意。終歸，他們只是一年級(jí)的學(xué)生，自評(píng)與互評(píng)的方式對(duì)他們來(lái)說(shuō)有肯定難度，也須要我在今后的教學(xué)不斷的加強(qiáng)指導(dǎo)。

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《線與角》這一部分復(fù)習(xí)的內(nèi)容主要有：讓學(xué)生重新回憶起對(duì)直線、線段、射線、平行線與垂線、角的概念、角的分類等相關(guān)學(xué)問，會(huì)嫻熟地操作，比如：過(guò)直線外一點(diǎn)畫已知直線的平行線與垂線，用量角器量角與畫角。這一部分內(nèi)容看似簡(jiǎn)潔，但由于學(xué)問點(diǎn)較多，學(xué)生學(xué)過(guò)的時(shí)間又較長(zhǎng)，若將它們?cè)谝还?jié)課內(nèi)整理完畢，難度較大。因此教學(xué)時(shí)，我支配了較多的學(xué)生操作活動(dòng)，幫助學(xué)生積累一些閱歷，同時(shí)，盡量讓學(xué)生從身邊找尋一些常見的、能感受到直線、線段、射線與平行線、垂線的'物體來(lái)學(xué)習(xí)鞏固這些概念?？梢哉f(shuō)，教學(xué)的過(guò)程是比較順當(dāng)?shù)模虒W(xué)目標(biāo)基本完成，學(xué)生學(xué)得也很有愛好。但在練習(xí)中，有幾個(gè)問題突顯了出來(lái)：

1、“兩點(diǎn)間全部連線中線段最短”與“點(diǎn)到直線的全部連線中垂線段最短”混淆起來(lái)了；

2、基本都知道用三角尺畫垂線，但是，有的學(xué)生一起先能留意到“重合”，而當(dāng)真正畫的時(shí)候，三角尺被“動(dòng)歪”了時(shí)，卻沒能剛好訂正補(bǔ)救，導(dǎo)致垂線不夠“正直“。

3、在描述生活“相互平行”與“相互垂直”的線段時(shí)，書面表達(dá)不盡人意。

另外總覺得時(shí)間不夠用，量角、畫角這部分內(nèi)容一帶而過(guò)，水過(guò)而地皮未濕，稍稍有點(diǎn)缺憾。但我的收獲更大：三人行必有我?guī)?，學(xué)習(xí)永無(wú)止境，而值得你學(xué)習(xí)的人可能就在你的身邊；成果的背后更多的是付出，正所謂：一份耕耘一份收獲；什么時(shí)候都不能憑感覺、憑閱歷上課，要與時(shí)俱進(jìn)，把握課改脈搏，提高備課的有效性，因?yàn)閭浜谜n才是上好課的基礎(chǔ)，這句話要牢記，提示自己，仔細(xì)上好每節(jié)課。

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本周結(jié)束了位置與方向的教學(xué)，有了前一年的教學(xué)閱歷，我對(duì)自己的教學(xué)又有的更深刻的反思。

我在一起先介紹方向時(shí)，主動(dòng)讓學(xué)生自己的找尋以前相識(shí)的主方向，復(fù)習(xí)以前學(xué)過(guò)的學(xué)問。在新授課的教學(xué)上，實(shí)行嬉戲的方式引入，利用座位的組、排找主子嬉戲過(guò)渡到利用方向與距離來(lái)確定地點(diǎn)，學(xué)生們能很快的接受，學(xué)習(xí)起來(lái)很輕松，只要稍加在確定角度的問題賜予自然的指導(dǎo)，一節(jié)課就很好的能被學(xué)生駕馭好。

相對(duì)位置的教學(xué)，我同樣實(shí)行了利用位置做嬉戲的方式教學(xué)，利用“我在你的前面，你在我的后面”的'模式套用到教學(xué)上，學(xué)生們也能很快的切換觀測(cè)點(diǎn)的思維，并且能用相對(duì)的方向描述兩個(gè)地點(diǎn)的相對(duì)位置，教學(xué)效果也不錯(cuò)。

對(duì)于以前學(xué)生們的難點(diǎn)動(dòng)手作路途圖，我采納合作的形式教學(xué)，小組合作完成一副線路圖，這樣學(xué)生們可以相互指導(dǎo)，都參與了思索與動(dòng)手，再單獨(dú)讓他們完成路途圖，這樣對(duì)于實(shí)力差的學(xué)生來(lái)說(shuō)也是一種引導(dǎo)，動(dòng)手起來(lái)也會(huì)更好。

這次的方向與位置教學(xué)學(xué)的反映不錯(cuò)，學(xué)生們測(cè)試的結(jié)果也好了許多，看來(lái)每次相同的教學(xué)，步同的方法，都能帶來(lái)新的創(chuàng)新，教學(xué)須要?jiǎng)?chuàng)新！

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這一單元要求學(xué)生建立比較形象詳細(xì)的方位感，了解數(shù)學(xué)與生活的親密關(guān)系，體會(huì)到“學(xué)習(xí)活動(dòng)是人類為了生存與發(fā)展所進(jìn)必要活動(dòng)”，從中相識(shí)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價(jià)值，增加對(duì)數(shù)學(xué)的情感體驗(yàn)。

內(nèi)容與學(xué)生的學(xué)問基礎(chǔ)和生活閱歷緊密相關(guān)，難點(diǎn)是要精確把握方向，要量出方向所偏離的角度，還要確定單位長(zhǎng)度標(biāo)出距離。為此，在教學(xué)過(guò)程中要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)大量的活動(dòng)情景，為學(xué)生供應(yīng)探究的空間，讓學(xué)生以小組的形式綻開合作溝通，從中視察、分析，然后獨(dú)立思索完成從方位的角度相識(shí)事物。同時(shí)，還要?jiǎng)偤米プW(xué)生的求知欲和新奇心理，激勵(lì)學(xué)生勇于發(fā)表自己的看法，大膽主動(dòng)地與同伴進(jìn)行合作、溝通。注意學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，激勵(lì)學(xué)生合作、思索、探討，拓展學(xué)生的.學(xué)習(xí)思路；同時(shí)，留意引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的學(xué)問或發(fā)覺的規(guī)律運(yùn)用到實(shí)際中去，培育學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)學(xué)問的實(shí)力。

其中依據(jù)所給的條件畫平面示意圖是這個(gè)單元的教學(xué)難點(diǎn)，因?yàn)閷W(xué)生的作圖實(shí)力普遍比較薄弱。從學(xué)生的作業(yè)來(lái)看，學(xué)生畫示意圖還存在以下幾個(gè)問題：方向角沒有找準(zhǔn)，不能嫻熟地區(qū)分東偏北和北偏東的不同；距離的表示，沒有按單位長(zhǎng)度換算（少數(shù)）；中心點(diǎn)的位置沒有找準(zhǔn)，主要由于建筑物的影響；物體的詳細(xì)位置沒有明顯的表示出來(lái)，或者沒有標(biāo)出名字，讓人看不清晰；也有學(xué)生方向找錯(cuò)了。

依據(jù)這些狀況，我認(rèn)為老師在教學(xué)時(shí)更應(yīng)當(dāng)注意畫示意圖的細(xì)微環(huán)節(jié)，注意對(duì)學(xué)生空間觀念的培育。假如要補(bǔ)救也只能個(gè)別輔導(dǎo)了，集體輔導(dǎo)多了簡(jiǎn)單讓那些駕馭好了的同學(xué)產(chǎn)生厭煩心理，駕馭不好的同學(xué)也不肯定立刻改正過(guò)來(lái)。這一單元的另一個(gè)難點(diǎn)就是關(guān)于位置的相對(duì)性，給定兩個(gè)位置，個(gè)別學(xué)生不能很好的區(qū)分以誰(shuí)為標(biāo)準(zhǔn)，所以說(shuō)出來(lái)的方向剛好相反。這一點(diǎn)跟學(xué)生的空間觀念強(qiáng)弱有關(guān)，須要多加訓(xùn)練。

由于學(xué)生水平參差不齊，所以本單元的活動(dòng)溝通未能達(dá)到想象那樣的效果。有時(shí)不得不削減活動(dòng)的次數(shù)，照看稍差一點(diǎn)的學(xué)生，有時(shí)又不得不為思索稍慢一點(diǎn)的學(xué)生的反復(fù)的重復(fù)，削減了稍好一點(diǎn)學(xué)生進(jìn)一步的提高機(jī)會(huì)，總之，照看到每一位學(xué)生，讓每一位學(xué)生都學(xué)到自己的數(shù)學(xué)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生自己心中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，還有不少的差距。努力！加油！

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中學(xué)課堂不僅是對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教化的主陣地，更是新課程改革發(fā)展的重要環(huán)節(jié)之一，這就要求政治老師在教學(xué)理念、教學(xué)方法上有重大變革。強(qiáng)調(diào)老師要引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，富有特性地學(xué)習(xí)，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，最重要的不再是接受和存儲(chǔ)學(xué)問，而是學(xué)會(huì)探究，以便為終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。因此，樹立正確的教學(xué)理念及教學(xué)方法，是中學(xué)政治老師實(shí)現(xiàn)新課程改革任務(wù)的必由之路。在教學(xué)實(shí)踐中，必需徹底打破封閉、單項(xiàng)、機(jī)械、以老師為主體的教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，主動(dòng)參加到教學(xué)互動(dòng)中來(lái)。

第一，要結(jié)合政治新教材的內(nèi)容，有針對(duì)性地分析現(xiàn)實(shí)社會(huì)及生活中活生生的各種政治、經(jīng)濟(jì)、文化現(xiàn)象或事例，尤其是要擅長(zhǎng)將當(dāng)今國(guó)內(nèi)外發(fā)生的重大事務(wù)、時(shí)政熱點(diǎn)與書本中抽象的學(xué)問生動(dòng)、形象地相結(jié)合起來(lái)。

其次，在政治課教學(xué)過(guò)程中，老師還要特殊重視學(xué)生的主體地位和作用，要想方設(shè)法讓他們動(dòng)起來(lái)。

第三，政治老師還要結(jié)合新課程的要求，針對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)任務(wù)實(shí)行形式多樣的'教學(xué)方法。

第四，新課改的政治教學(xué)必需將群體教化與個(gè)別教化結(jié)合起來(lái)，中學(xué)政治新教材的內(nèi)容和事例的設(shè)置很強(qiáng)調(diào)體現(xiàn)學(xué)生的特性差異性，這就要要求在政治教學(xué)中要針對(duì)不同生活經(jīng)驗(yàn)、性格氣質(zhì)、愛好愛好的學(xué)生，進(jìn)行多側(cè)面、多樣化的個(gè)別教化，以此來(lái)調(diào)動(dòng)每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)政治