吃透“一問”觸類旁通1224【全國一等獎】

教吃透“一問”觸類旁通王文佳2018

年12月24日務(wù)政治師業(yè)學(xué)習(xí)“善問者，如攻堅木，先易其者，后其節(jié)目，及其久也，相說以解。不善問者反此?！秾W(xué)記》目錄

一、“問”的聯(lián)想

二、叩問課堂

三、善教者必善問一、“問”的聯(lián)想記得讀中學(xué)的時候，語文蔣老師指導(dǎo)我們讀課外書籍時告誡，要選好書讀好書，讀名著讀經(jīng)典，不要貪多求雜，要讀精讀重點，要學(xué)會吃透一本觸類旁通。讀詩讀史讀小說讀傳記，先認真精選一本代表作，細讀品讀精讀，讀深讀透讀懂，邊讀邊思邊語，記要點記精句，再去讀同類書籍，才能收到觸類旁通事半功倍的效果。我們在推進“12345智慧課堂”（一問二元三度四常五特）中，是不是也存在“吃透‘一問’，觸類旁通”的問題？細細想來，“問”跟老師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”息息相關(guān)。教與學(xué)是一門“學(xué)問”，學(xué)問學(xué)問，為學(xué)而問，為問而學(xué)。學(xué)起源于問，教起源于問，沒有學(xué)就沒有問，沒有問就沒有學(xué)。教師的教是為了解決學(xué)生的疑問，學(xué)生的學(xué)是為了解決心中的疑問。如果沒有問題了，既不需要教也不需要學(xué)。問題、提問、設(shè)問、追問、群問、反問，核心在于問，在于會問、喜問、善問、巧問、妙問。把學(xué)生存在的疑問解決好了，教學(xué)目標自然也達成了。“學(xué)習(xí)金字塔”之“問”一、“問”的聯(lián)想“學(xué)習(xí)金字塔”揭示的問題：

用耳朵聽授，知識保留5%；用眼去閱讀，知識保留10%；視聽結(jié)合，知識保留20%；用演示的辦法，知識保留30%；分組討論法，知識保留50%；練習(xí)操作實踐，知識保留75%；向別人講解或?qū)λ鶎W(xué)知識立即運用90%。素養(yǎng)源于問題一、“問”的聯(lián)想

錢學(xué)森之問：“為何我們培養(yǎng)不如諾貝爾獎獲得者？”

中國學(xué)生發(fā)展六大核心素養(yǎng)中，“科學(xué)精神、實踐創(chuàng)新”是其中的兩大素養(yǎng)，怎樣讓這兩大核心素養(yǎng)在教學(xué)中得到培養(yǎng)？好奇心、想象力和批判精神這三大創(chuàng)新品質(zhì)，我們注重了多少？好奇什么？對問題的好奇，就像瓦特對“鍋蓋為什么會動”一樣好奇。為什么會有想象力？為什么會有批判精神？它的起端都在于思考“問題”。觀察問題的能力，發(fā)現(xiàn)問題的能力，提出問題的能力，分析問題的能力，反思質(zhì)疑的能力，解決問題的能力，核心點還是“問題”。記幾年前在八中時，聽了華東師大教授周彬來八中作的“叩問課堂教學(xué)的前因后果”講座，時間已過去幾年，這句話常出現(xiàn)在我的腦海，我們有多少聽了講座的老師，課后會自覺叩問了？回憶當(dāng)時的景象，翻閱當(dāng)時的筆記，周博士的報告幽默詼諧，時時引來掌聲，更有鮮活的例子，當(dāng)時的一些話，的確令人深思。老師的素養(yǎng)很重要，實踐探究也很重要。老師既要深入課堂，又要有自己的思想，有自己的理念和自己的觀點、見解。時至今天，我們在推進12345智慧課堂中，更需要習(xí)慣性地“叩問課堂教學(xué)的前因后果”。二、叩問課堂二、叩問課堂1、周彬這樣叩問人是生笨了還是被教笨了？閑暇之時出智慧。天才不是教師教出來的，笨人才是教師教出來的。只有教師自己感到快樂、自信，才會產(chǎn)生出好的課堂。當(dāng)教師可以什么都沒有，但不能沒有人格和自信。教師把信心擱在了誰的身上？二、叩問課堂責(zé)任、興趣和方法才是影響學(xué)生成績的重要因素。培養(yǎng)興趣的兩個途徑：一個是讓自己每天都過得更陽光更靚麗，二是自己比學(xué)生更有興趣。45分鐘課堂只是在積累經(jīng)驗，30年課堂才是專業(yè)成長。教書只要自己有知識，育人要自己有內(nèi)涵。我們不是要教我們眼中的學(xué)生，而是要教真實的學(xué)生。你勸一個痛苦的人，只有你表現(xiàn)得比別人更痛苦才能更有效果。叩問課堂，激發(fā)我們不斷思考，發(fā)現(xiàn)問題，引起質(zhì)疑。透過學(xué)生看教師，透過學(xué)習(xí)看教學(xué)。二、叩問課堂教學(xué)既是科學(xué)又是藝術(shù)，“怎么教”是藝術(shù)，“教什么”是科學(xué)？不用認真?zhèn)湔n就可以上課的老師，他的職業(yè)生命也要結(jié)束了。學(xué)習(xí)成績=興趣+方法+智商教師幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，而不是替學(xué)生學(xué)習(xí)。課堂上你做了什么，你說了什么，你得到什么？當(dāng)教師把考試成績當(dāng)命根，功利與無力并存。教師：是命根，但要裝著不是命根。學(xué)生：不是命根，但得當(dāng)命根對待。把教研做在課堂上還是做在人的身心上？課堂教學(xué)能力四要素：口才、邏輯、知識面和態(tài)度。抓住“成績”的就一定是“好貓”嗎？2、你能不能自我叩問1、為何我不善于導(dǎo)入新課的情景與問題設(shè)計？2、為何難將問題充盈課堂？為何課堂缺少設(shè)問、追問、一環(huán)扣一環(huán)的問？3、為何課堂上提問總是“群答”，“眾人答”？4、為何我上課老是一開始就平鋪直敘？為何我難提振精氣神？5、課堂上的新技術(shù)使用為何沒有別人自如？6、期盼高效為何常常低效？7、優(yōu)秀老師課堂上的風(fēng)度為何沒有變?yōu)槲业模?、為何我的笑臉帶不進教室？9、為何我的不良情緒會帶進教室？10、為何我的課堂不能高潮疊起？不能激發(fā)學(xué)生興趣？以下問題，你有沒有，沒有就了不起？若有，會不會自我叩問？“每天一小研”，能不能把這些問題拿出來研？11、為何我不能讓學(xué)生眼睛發(fā)亮？12、為何我不愛關(guān)注學(xué)情？為何常?！邦^重腳輕”？13、為何課堂上小組活動時間難于駕馭？14、為何自然而然生成課堂這么難？15、設(shè)計好的課堂結(jié)構(gòu)與課堂環(huán)節(jié)為何常被打亂？16、為何老是忘了課堂小結(jié)或沒時間課堂小結(jié)？17、為何聽了那么多課，難將別人的優(yōu)點變?yōu)樽约旱膬?yōu)點？18、為何上課重點總是難得“透”？19、為何在課堂上就忘了教學(xué)目標？20、為何難下決心學(xué)習(xí)、改變、重塑？為何難有好的習(xí)慣、常態(tài)？？二、叩問課堂“我有問題請教您”，有這些問題的老師，還不趕快去請教！哲學(xué)家休莫：“好習(xí)慣是人生的偉大指南。”學(xué)科組養(yǎng)成叩問、反思、常研的好習(xí)慣，一定會成為活力學(xué)科組，出色學(xué)科組！二、叩問課堂1、讓問題鏈充盈課堂問題提出問題設(shè)計問題探究問題批判問題驅(qū)動問題生成課堂提問問題鏈

問題與情景問題鏈問題導(dǎo)出問題升華問題創(chuàng)造問題歸類問題比較問題解決聯(lián)系生活聯(lián)系實際聯(lián)系當(dāng)前聯(lián)系學(xué)生問題設(shè)問點名提問學(xué)生問老師層層追問遞進再問逆向反問自我叩問

提“好問題”比“提好”問題重要？三、善教者必善問2、讓問題活化課堂

講述、講授、講解的課，難予激發(fā)學(xué)生的興趣，學(xué)習(xí)效率低。興趣、愛好、好奇從哪里來？想學(xué)、想問、樂學(xué)、會學(xué)從哪里來？從巧問、妙問、善問中來。學(xué)生感興趣的課，喜愛的課，想學(xué)、樂學(xué)、會學(xué)的課，學(xué)習(xí)才會真實地發(fā)生。問題被活化的課，學(xué)習(xí)的實效、真效、高效才會發(fā)生。培養(yǎng)質(zhì)疑勇氣，質(zhì)疑意識，質(zhì)疑習(xí)慣，質(zhì)疑能力，質(zhì)疑素養(yǎng)。怎樣以問題活化課堂？（1）重在“四以”：①以學(xué)生為主體。②以問題為主線。③以質(zhì)疑和探究為特征。④以思維能力培養(yǎng)為目的。（2）巧在“四技”：①指導(dǎo)鼓勵學(xué)生學(xué)會大膽質(zhì)疑。②設(shè)計開放性問題打開思維。③用挑戰(zhàn)性問題激發(fā)深層性思考。④引發(fā)課堂討論、爭論、辯論，讓思維碰撞，思維活化。三、善教者必善問3、關(guān)鍵環(huán)節(jié)導(dǎo)入設(shè)計：問題情景，問題導(dǎo)入……自主學(xué)習(xí)（預(yù)習(xí)）：明確學(xué)習(xí)目標，發(fā)現(xiàn)問題，找出重難點，提出質(zhì)疑，小組合作探究，自主探究質(zhì)疑，討論疑難問題。合作交流：探究、互助、討論、爭論，自己發(fā)現(xiàn)提出的疑問，老師提出的疑問。個性超市：選擇適合學(xué)生的問題，針對學(xué)生存在的問題等。歸納梳理小結(jié)：課堂小結(jié)，提煉問題，解決問題，能用思維導(dǎo)圖最好三、善教者必善問關(guān)鍵環(huán)節(jié)4、提問八忌三、善教者必善問①忌目的不明確，隨意而問。②忌提問的人有傾向性，只問學(xué)習(xí)好的人。③忌都是那些人在答，都是那些人被遺忘。④忌提問的時機不準，隨口而問。⑤忌問的過難或過易，忽視學(xué)生的接受能力。⑥忌不給學(xué)生思考余地，不能引發(fā)思考。⑦忌貌似熱鬧，實則流于形式。⑧忌問題答案總是唯一，缺乏開放性。5、提問八要三、善教者必善問①要選擇好時機，合理設(shè)問。②要突出重點，抓住“牽一發(fā)而動全身”的主要問題。③要創(chuàng)設(shè)性設(shè)問，激發(fā)學(xué)生興趣，激發(fā)學(xué)生思考。④要環(huán)環(huán)相扣，注意問題的層次。⑤要追求問題的開放性，答案盡量不唯一。⑥要顧及提問的面，分別讓更多的學(xué)生參與。⑦要問舊啟新，既能強化舊知識，又能開啟新問題的思考。⑧要集中思考，發(fā)展智力，誘導(dǎo)探究，比較辨析。3、關(guān)鍵環(huán)節(jié)導(dǎo)入設(shè)計：問題情景，問題導(dǎo)入……自主學(xué)習(xí)（預(yù)習(xí)）：明確學(xué)習(xí)目標，發(fā)現(xiàn)問題，找出重難點，提出質(zhì)疑，小組合作探究，自主探究質(zhì)疑，討論疑難問題。合作交流：探究、互助、討論、爭論，自己發(fā)現(xiàn)提出的疑問，老師提出的疑問。個性超市：選擇適合學(xué)生的問題，針對學(xué)生存在的問題等。歸納梳理小結(jié)：課堂小結(jié)，提煉問題，解決問題，能用思維導(dǎo)圖最好三、善教者必善問關(guān)鍵環(huán)節(jié)功夫在于設(shè)計適合的、夠激發(fā)學(xué)生質(zhì)疑的、好奇的、感興趣的好問題。讓課堂發(fā)生真實性學(xué)習(xí)、能力性學(xué)習(xí)、實效性學(xué)習(xí)的才是好課，讓學(xué)生想學(xué)、樂學(xué)、好學(xué)、學(xué)好的課才是好課，讓學(xué)生主動參與，想?yún)⑴c的課才是好課。問題是思維的起點，探究的開端，好思的催化劑