現(xiàn)代教育技術(shù)為語文教學(xué)插上騰飛的翅膀

現(xiàn)代教育技術(shù)為語文教學(xué)插上騰飛的翅膀———淺談現(xiàn)代教育技術(shù)在農(nóng)村初中語文課堂的發(fā)展和運用摘要：應(yīng)用多媒體輔助教學(xué)是一種高效率的現(xiàn)代化教學(xué)手段，博得了廣大教師的青睞，但事實上，大多數(shù)老師們在運用多媒體教學(xué)時，特別是語文教師面臨較大的困難，這既需要硬件的投入，更需要“軟件”的建設(shè)，只有走出語文教學(xué)中濫用、亂用的誤區(qū)，找準中學(xué)語文教學(xué)與現(xiàn)代教育技術(shù)的結(jié)合點，才能有效地激發(fā)師生的積極性，使教師從傳統(tǒng)教學(xué)的一支粉筆、一本書中走出來，使學(xué)生從“苦學(xué)”走進“樂學(xué)”，充分體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位。關(guān)鍵詞：現(xiàn)代教育技術(shù)多媒體中學(xué)語文人類社會已經(jīng)進入信息化時空，現(xiàn)代教育技術(shù)的推廣與應(yīng)用，是新世紀學(xué)校發(fā)展的必然趨勢。它給教學(xué)帶來前所未有的機遇和挑戰(zhàn)，猶如一座架設(shè)在學(xué)生和教材之間不可替代的橋梁，具有舉足輕重的作用。應(yīng)用多媒體輔助教學(xué)是一種高效率的現(xiàn)代化教學(xué)手段，它讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中始終保持興奮、愉悅、渴求上進的心理狀態(tài)，它對學(xué)生主體性的發(fā)揮，創(chuàng)新意識和探索精神的培養(yǎng)有著事半功倍之效。作為農(nóng)村中學(xué)，更應(yīng)該以現(xiàn)擁有的現(xiàn)代教育技術(shù)軟硬件設(shè)施為基礎(chǔ)，對教學(xué)資源進行整合利用，改變以往過于單一的傳統(tǒng)教學(xué)模式，為農(nóng)村教育注入新的生機和活力，以更好地促進農(nóng)村的繁榮和發(fā)展。下面我就學(xué)校實際，結(jié)合語文教學(xué)談?wù)勎覀冞\用多媒體技術(shù)教學(xué)的體會：一、愛你沒商量當前科學(xué)技術(shù)突飛猛進，以計算機多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為核心的現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用，已經(jīng)滲透到教育領(lǐng)域，對教育教學(xué)產(chǎn)生了巨大而深刻的的影響。多媒體教學(xué)作為現(xiàn)代教育技術(shù)發(fā)展的龍頭，在輔助語文教學(xué)時，以集文字、聲音、圖像、影像融于一體、信息量大的強大優(yōu)勢，增強了學(xué)生學(xué)語文的興趣，延伸與拓展了教育的時空，提高了課堂教學(xué)效率，博得了廣大語文教師和學(xué)生的青睞。君不見每逢公開形式的課，無一不用到現(xiàn)代教育媒體，這也成了老師與專家對課的評價標準之一了。二、愛你很無奈難道老師們都對這個技術(shù)駕輕就熟了嗎？事實上，大多數(shù)老師們在運用多媒體教學(xué)時，特別是語文教師面臨較大的困難：1、不會做；自己制作水平不高、操作不熟練，電腦老師水平不一，硬件設(shè)施也有差別。上一堂公開課，不是自己通宵達旦，就是請電腦老師加晚班，有的甚至出高價請人制作。時間、精力、經(jīng)濟上都不堪重負，難怪有老師感嘆：“多媒體啊，多媒體，想說愛你不容易。”2、沒時間做；公開課如此，常規(guī)課上所用的就更有限。語文老師每天至少要上兩節(jié)課，還要要看兩節(jié)課作業(yè)，花兩節(jié)課備課，還要輔導(dǎo)后進生，有時接待家長，處理臨時任務(wù)……花大量時間學(xué)習(xí)與制作課件就難以實現(xiàn)。很多學(xué)校都進行了老師培訓(xùn)，可全縣高水平的電腦老師（單說課件制作）為數(shù)不多（可能是我孤陋寡聞）。師傅水平欠高，徒弟怎么行？部分學(xué)校不惜血本花大量資金添置的設(shè)備閑置率較高就是不爭的事實。三、愛你需勇氣現(xiàn)在有了中學(xué)語文資源網(wǎng)、教育信息網(wǎng)，而教室里沒有電腦，對學(xué)生每天面對的語文課堂教學(xué)而言，就象有了高速公路而沒有汽車，和高速公路閑置是巨大浪費一樣，造成了教育資源的巨大浪費。為了避免這種浪費，學(xué)校積極采取措施進行了多方面的建設(shè)：（一）硬件的建設(shè)近兩年來，學(xué)校牢牢抓住教育信息化這一發(fā)展契機，明確提出了“讓農(nóng)村孩子受到和城里孩子一樣好的教育”的辦學(xué)宗旨，并在政府和教育主管部門的關(guān)心支持下，實現(xiàn)了教育裝備的現(xiàn)代化。乘著創(chuàng)建教育“校校通”和建設(shè)農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠程教育工程的東風(fēng)，首先學(xué)校連續(xù)建成了多個“多媒體實驗小班”、“電子閱覽室”“放映室”等，在每個班教室裝備了基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的現(xiàn)代多媒體設(shè)備，使每個教室都能實現(xiàn)上網(wǎng)、演示課件和進行視頻節(jié)目的播放……其次，大多數(shù)教師也購買了電腦，語文教師有電腦的占90%以上。（二）信息資料庫的建設(shè)為深化課堂教學(xué)的改革，提高課堂教學(xué)質(zhì)量和效率，迫切需要大量適合教學(xué)使用的輔助教學(xué)軟件。學(xué)校在改善教育裝備條件的同時，著手開始建設(shè)語文教學(xué)資料庫和教育信息資料庫，提出了“整體設(shè)計，分工建設(shè)，統(tǒng)一管理，資源共享”的建庫思路。為此，一方面組織一支由教學(xué)經(jīng)驗豐富的語文老師、懂電腦技術(shù)的老師和美術(shù)教師組成的開發(fā)隊伍，制作適合課堂教學(xué)的課件，對全校的課件制作起到引導(dǎo)和示范作用。另一方面充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，在“中學(xué)語文資源網(wǎng)”“一三八中聯(lián)合網(wǎng)校”等網(wǎng)絡(luò)上注冊，通過下載建立了本校的課件制作素材庫；最后，所有資源由專人進行管理整合，負責將該年級教師提供的資源進行整合后，再傳到教導(dǎo)處備份以便資源共享。語文課本每課內(nèi)容既有整體設(shè)計，又有單件素材，隨取隨用，教師們對課件或者是拿來就用，或者依據(jù)自己的教學(xué)設(shè)計稍加改動即可，老師們變挖空心思做課件為潛心鉆研教材教法，真正從繁重的備課中解脫了出來！（三）人力資源的建設(shè)為了增強語文老師教學(xué)中應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)的意識；了解輔助教學(xué)軟件在語文教學(xué)中的功能及應(yīng)用；提高多媒體計算機的基本操作技能和教學(xué)課件的設(shè)計能力。近幾年來，學(xué)校針對教師現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用能力差和專業(yè)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)人員缺乏的實際情況，采用送出去，請進來的辦法，送出了部分有一定計算機基礎(chǔ)的青年教師，參加了多媒體課件制作、英特爾未來教育技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用的培訓(xùn)，并獲得了結(jié)業(yè)證書，然后由他們負責教學(xué)多媒體課件的制作和對其他教師進行有針對性的培訓(xùn)。在每周三晚自習(xí)，教研組組織語文教師集中學(xué)習(xí)有關(guān)的現(xiàn)代教育技術(shù)理論、計算機的基本操作、計算機互聯(lián)網(wǎng)的基本使用，間周五下午開放微機室集中培訓(xùn)實用操作技術(shù)；通過多次培訓(xùn)，語文教師逐步掌握了最流行的應(yīng)用性軟件技術(shù)，如WindowsXP、Word、Excel、PowerPoint、flash等；大家都會使用多媒體課件，還有80%以上的教師會制簡單的教學(xué)課件，為學(xué)校教育教學(xué)改革注入了新的活力。四、愛也需理解現(xiàn)代教育技術(shù)由于其獨特的教學(xué)功能在語文教學(xué)中得到了廣泛的運用。但是由于在語文教學(xué)中運用現(xiàn)代教育媒體不適度、不適時，不充分考慮其可能出現(xiàn)的副作用而濫用、亂用，常常會步入誤區(qū)，從而大大妨礙了語文學(xué)科現(xiàn)代化教育技術(shù)的發(fā)展和運用。（一）走出現(xiàn)代教育技術(shù)在語文教學(xué)中運用時的一些誤區(qū)誤區(qū)一：多媒體“統(tǒng)治”課堂?，F(xiàn)代教育技術(shù)只是一種教學(xué)的輔助手段，其目的是為了提高語文課堂教學(xué)效率，一些教師對現(xiàn)代教育技術(shù)輔助教學(xué)的地位和作用認識不夠，把使用多媒體手段當作目的，盲目模仿其它學(xué)科，脫離語文學(xué)科的實際，為用而用，給人一種生搬硬套的感覺。比如有的課件只是一些簡單的表格、圖片、板書之類，完全可以用投影、掛圖、板書來完成。過于頻繁操作，把原來人性化的師生交流變成冷冰冰的“人機交往”，不僅妨礙了師生間課堂情感的互動，而且學(xué)生也無法靜心領(lǐng)悟語言藝術(shù)的魅力。誤區(qū)二：過分追求大容量。恰當?shù)厥褂矛F(xiàn)代教育技術(shù)可以增大課堂容量，節(jié)省教學(xué)時間，這是不容置疑的，但是過度地增大容量卻只能適得其反。有的教師為求教學(xué)課件完整性、系統(tǒng)性，將應(yīng)當是三課時的內(nèi)容壓縮到一節(jié)課完成，結(jié)果重點太多、頭緒太亂，學(xué)生根本來不及消化吸收，教學(xué)任務(wù)很難按時完成，影響教學(xué)效果。誤區(qū)三：追求紛繁鮮艷的畫面。在語文教學(xué)中，應(yīng)更多地強調(diào)學(xué)生從字里行間體味其所蘊含的思想意義，把握語言的深層內(nèi)涵，然而有些教師在進行重點句段訓(xùn)練時，將界面色彩搞得五彩繽紛，以為這樣能充分刺激學(xué)生的感官，吸引學(xué)生注意力，而實際上恰恰相反，鮮艷的色彩、動態(tài)的插圖，容易分散學(xué)生的注意力。想要走出誤區(qū)就必須找準中學(xué)語文教學(xué)與現(xiàn)代教育技術(shù)的結(jié)合點。（二）現(xiàn)代教育技術(shù)與語文能力訓(xùn)練結(jié)合途徑和方法1.閱讀能力訓(xùn)練與現(xiàn)代教育技術(shù)的結(jié)合。閱讀能力主要包括認讀、理解、識記、速度四個因素。理解是閱讀能力的核心，它包括領(lǐng)會字詞的含義和感情色彩，領(lǐng)會文章的表現(xiàn)方法特點，領(lǐng)會文章的脈絡(luò)思路，領(lǐng)會文章的主旨和意義，借助現(xiàn)代教育技術(shù)表現(xiàn)手段的靈活性、多樣性和感染力強的優(yōu)勢，可以采用不同的方法優(yōu)化閱讀能力訓(xùn)練：（1）創(chuàng)設(shè)意境，渲染氛圍。文學(xué)作品表達的是作者在某一歷史時期某種特定社會背景中產(chǎn)生的思想感情，因此在教學(xué)前要向?qū)W生交待寫作背景，幫助學(xué)生領(lǐng)會文章主旨，借助現(xiàn)代教育技術(shù)的多種媒體創(chuàng)設(shè)課文情境，或用圖片或截取錄像片斷或以音樂渲染在課內(nèi)展示，有利于學(xué)生進入課文描寫的情景，增強學(xué)生理解語言文字的效率。（2）再現(xiàn)過程，突破難點。閱讀教學(xué)常會遇到語言文字描述較為抽象的過程，或現(xiàn)實生活中一時難以見到的客觀現(xiàn)象。例如植物的生長、動物的進化過程，學(xué)生對此描述很難理解，無法讀懂詞句，特別是在說明文教學(xué)時，由于文體本身的特點，更易出現(xiàn)這種情況。運用現(xiàn)代教育技術(shù)就可以另辟蹊徑，把影視或是自制動畫引進課堂，化古為今、化遠為近、化慢為快、化難為易、直觀地再現(xiàn)這些事物或過程，以幫助學(xué)生讀懂詞句，理解課文。在教《河中石獸》一文時，學(xué)生不理解為何石獸會逆流而上的原因。只要運用現(xiàn)代教育技術(shù)，將石獸、泥沙、流水的物理屬性及三者之間的相互關(guān)系及石獸的運動過程制成多媒體動畫課件演示出來，學(xué)生即形象地感知石獸是如何翻轉(zhuǎn)不停逆流而上了。再讀課文時，就能輕輕松松地理解課文。（3）程序展示，理清文路。閱讀教學(xué)中要求學(xué)生能夠理清作者的寫作思路即寫作順序，利用多媒體技術(shù)較容易做到這一點。如教學(xué)《巴東三峽》、《周莊水韻》這類課文時，用電腦播放一段該景點的解說視頻，學(xué)生僅用幾分鐘的時間就在頭腦中形成清晰的思路，既生動形象又簡明扼要，學(xué)生再讀課文時，對文章的思路就非常清晰明了。（4）拓展延伸，擴大視野。根據(jù)大語文教學(xué)觀、語文教學(xué)不應(yīng)局限于課本上的那一點點內(nèi)容，而應(yīng)在課堂中不斷拓展，現(xiàn)代教育技術(shù)正好可以彌補課本容量的不足，節(jié)省課堂抄寫時間，是豐富、擴展教學(xué)內(nèi)容的最有效手法。2.寫作能力訓(xùn)練與現(xiàn)代教育技術(shù)的結(jié)合。寫作能力包括觀察力、表達力、思考力、想象力，與現(xiàn)代教育技術(shù)結(jié)合的途徑有以下兩種：（1）提供貼近學(xué)生生活的寫作素材，激發(fā)寫作興趣。寫作訓(xùn)練必須貼近學(xué)生生活命題，并運用現(xiàn)代教育技術(shù)將生活中的各種場景、各類人物、各種材料引入課堂供學(xué)生練習(xí)，充分滿足教師寫作訓(xùn)練設(shè)計的要求。其提供素材的直觀、生動與豐富性也激發(fā)了學(xué)生寫作興趣，在這種氛圍下練習(xí)寫作，學(xué)生思維活躍、有話可寫、有情可抒。（2）提高觀察的效率，引導(dǎo)學(xué)生思維。通常情況下，觀察的情景往往稍縱即逝，有的觀察還要受時間、地點條件的限制。這樣影響學(xué)生觀察的實際效果，寫作時產(chǎn)生思路不暢的情況。這時可以運用現(xiàn)代教育技術(shù)來引導(dǎo)學(xué)生思維，例如學(xué)生游覽了某個地方后寫作文，假如這個地方景點甚多，學(xué)生極易順序不分，亂成一團，假如將游覽的情景攝錄下來，整理成條理清楚的課件，學(xué)生習(xí)作時，不僅條分縷析，而且通過重新看、重新聽，一定能看清一些曾“視而不見”的景色，一定能聽到一些曾“充耳不聞”的音響，獲得一些曾“無動于衷”的感悟，寫起來就能達到文思清楚、內(nèi)容豐富。3.聽說能力訓(xùn)練與現(xiàn)代教育技術(shù)結(jié)合聽說能力訓(xùn)練包括聽的能力、聽記能力、聽說能力、說話能力的訓(xùn)練，其與現(xiàn)代教育技術(shù)結(jié)合的途徑更為廣泛，例如：運用多媒體模擬說話情境。在進行說話訓(xùn)練時，需要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個說話情境，讓他們圍繞某一話題，開展討論，練習(xí)說話。如果利用計算機，可以通過它的視頻功能和模擬功能，改變以往呈現(xiàn)場景的方式（如教師語言表達或文字媒體），把本與學(xué)校教育隔離的現(xiàn)實場景搬進課堂，通過看一段情景錄像或是創(chuàng)編一個生活情境的方式，為學(xué)生提供更加鮮活真實的說話情境，學(xué)生感到身臨其境，有內(nèi)容可感、可說，思維就活躍了。而且說話訓(xùn)練變得更加貼近生活，有利于今后學(xué)生遇到與之相似的生活場景時善于表達，真