《認(rèn)識(shí)社會(huì)與價(jià)值選擇》主題單元設(shè)計(jì)

《認(rèn)識(shí)社會(huì)與價(jià)值選擇》主題單元設(shè)計(jì)主題單元標(biāo)題認(rèn)識(shí)社會(huì)與價(jià)值選擇作者姓名所屬單位聯(lián)系地址聯(lián)系電話電子郵箱郵政編碼學(xué)科領(lǐng)域（在FORMCHECKBOX內(nèi)打√表示主屬學(xué)科，打+表示相關(guān)學(xué)科）eq\o\ac(□,+)思想品德FORMCHECKBOX音樂FORMCHECKBOX化學(xué)FORMCHECKBOX信息技術(shù)FORMCHECKBOX勞動(dòng)與技術(shù)FORMCHECKBOX語文FORMCHECKBOX美術(shù)FORMCHECKBOX生物FORMCHECKBOX科學(xué)FORMCHECKBOX數(shù)學(xué)FORMCHECKBOX外語FORMCHECKBOX歷史FORMCHECKBOX社區(qū)服務(wù)FORMCHECKBOX體育FORMCHECKBOX物理FORMCHECKBOX地理FORMCHECKBOX社會(huì)實(shí)踐FORMCHECKBOX其他（請(qǐng)列出）：適用年級(jí)高中二年級(jí)所需時(shí)間5課時(shí)（每周2課時(shí)，共5課時(shí)）主題單元概述(簡(jiǎn)述單元在課程中的地位和作用、單元的組成情況，解釋專題的劃分和專題之間的關(guān)系，主要的學(xué)習(xí)方式和預(yù)期的學(xué)習(xí)成果，字?jǐn)?shù)300-500)本單元四全書的終點(diǎn)，圍繞的核心問題是在如何正確看待我們周圍的世界的基礎(chǔ)上，形成正確的世界觀、人生觀、和價(jià)值觀。對(duì)社會(huì)人士問題的正確認(rèn)識(shí)是形成正確的人生觀和價(jià)值觀的前提，因此要談價(jià)值觀，必須先談社會(huì)歷史觀。本單元首先要將清楚的就是社會(huì)歷史觀。第十一課就涉及此內(nèi)容從知識(shí)的角度看，能使學(xué)生對(duì)社會(huì)歷史的真諦有一個(gè)完整的理解和把握。

從學(xué)生學(xué)習(xí)角度看，有利于從生活和實(shí)踐出發(fā)初步具有正確的唯物史觀，培養(yǎng)學(xué)生尊重社會(huì)發(fā)展的規(guī)律。本單元分兩個(gè)專題：專題一是尋覓社會(huì)的真諦，理解社會(huì)歷史觀，社會(huì)發(fā)展的規(guī)律；專題二是實(shí)現(xiàn)人生的價(jià)值，主要內(nèi)容是如何樹立正確的價(jià)值觀，實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值。此外有個(gè)綜合探究探討堅(jiān)定理想，鑄就輝煌。本單元是全書的邏輯終結(jié)，在前三個(gè)單元學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上明白了世界是什么，懂得了世界怎么樣，如何正確看待世界，目的就是為了樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀最終服務(wù)于改造世界的活動(dòng)，所以第四單元就成了整本教材的落腳點(diǎn)具有目的和歸宿的意義。主題學(xué)習(xí)目標(biāo)(描述該主題學(xué)習(xí)所要達(dá)到的主要目標(biāo))知識(shí)與技能：1、了解社會(huì)存在和社會(huì)意識(shí)的辯證關(guān)系，社會(huì)發(fā)展的總趨勢(shì)，價(jià)值觀的的導(dǎo)向作用，如何正確地進(jìn)行價(jià)值判斷和價(jià)值選擇2、知道社會(huì)意識(shí)的相對(duì)獨(dú)立性，人民群眾的地位價(jià)值和價(jià)值觀的含義3、理解如何評(píng)價(jià)人生價(jià)值，實(shí)現(xiàn)人的價(jià)值的主觀條件。4、理解社會(huì)生活在本質(zhì)上是實(shí)踐的。過程與方法：1、通過問題探究，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作的精神、綜合探究能力；2、通過對(duì)社會(huì)存在與社會(huì)意識(shí)的辯證關(guān)系的學(xué)習(xí)研究，初步形成正確的社會(huì)歷史觀；3.通過材料閱讀、事例分析、課堂學(xué)習(xí)討論等形式，準(zhǔn)確理解價(jià)值判斷和價(jià)值選擇，領(lǐng)悟?qū)崿F(xiàn)人的價(jià)值的正確途徑形成勞動(dòng)和奉獻(xiàn)的意識(shí)，具有自覺創(chuàng)造和實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值的能力，形成正確的人生觀、價(jià)值觀。情感態(tài)度與價(jià)值觀：1、尊重社會(huì)發(fā)展規(guī)律，走社會(huì)歷史發(fā)展的必由之路，為社會(huì)發(fā)展人類進(jìn)步做貢獻(xiàn)。2.堅(jiān)定歷史唯物主義的基本立場(chǎng)，堅(jiān)定群眾立場(chǎng)，培養(yǎng)熱愛人民的情感。3、領(lǐng)悟認(rèn)識(shí)實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值的正確途徑，把自己放在社會(huì)中，放在集體中放在與他人交往中正確處理個(gè)人與社會(huì)的關(guān)系，是我們成功的起點(diǎn)。4、砥礪自我是實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值的主觀條件。別總是抱怨自己沒條件，走出自我，用于向命運(yùn)挑戰(zhàn)鑄就人生輝煌。對(duì)應(yīng)課標(biāo)4.12剖析生活實(shí)例，說明人們的社會(huì)地位不同、認(rèn)識(shí)事物的角度不同，時(shí)間、地點(diǎn)、條件不同，會(huì)形成不同的價(jià)值判斷；領(lǐng)悟社會(huì)存在決定社會(huì)意識(shí)。2.4從社會(huì)物質(zhì)生產(chǎn)特別是生產(chǎn)力和生產(chǎn)關(guān)系的矛盾運(yùn)動(dòng)來解釋世界，認(rèn)識(shí)社會(huì)發(fā)展規(guī)律。4.13剖析價(jià)值沖突的實(shí)例；體驗(yàn)價(jià)值比較、鑒別、選擇的過程；認(rèn)同人民的利益為最高價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)，樹立為人民服務(wù)的思想。4.14探尋實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值的條件和途徑，闡明生活的意義，理解只有對(duì)社會(huì)做出貢獻(xiàn)才是真正有價(jià)值的人生。主題單元問題設(shè)計(jì)1、社會(huì)發(fā)展的規(guī)律是什么？2、誰是社會(huì)發(fā)展的主體？3、如何實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值？專題劃分專題一：尋覓社會(huì)的真諦（2課時(shí)）專題二：實(shí)現(xiàn)人生的價(jià)值（3課時(shí)）專題一尋覓社會(huì)的真諦所需課時(shí)2課時(shí)專題一概述(介紹本專題在整個(gè)單元中的作用，以及本專題的主要學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)活動(dòng)和學(xué)習(xí)成果)本專題屬于社會(huì)歷史觀的范圍。主要講授馬克思主義關(guān)于社會(huì)歷史觀的基本觀點(diǎn)，本單元除了把課程標(biāo)準(zhǔn)4.12領(lǐng)悟社會(huì)存在決定社會(huì)意識(shí)和4.13人民群眾是推動(dòng)歷史前進(jìn)的動(dòng)力放到本課還把2.4從社會(huì)物質(zhì)生產(chǎn)特別是生產(chǎn)力和生產(chǎn)關(guān)系的矛盾運(yùn)動(dòng)來解釋世界，人生社會(huì)發(fā)展規(guī)律作為本課內(nèi)容。本專題的邏輯結(jié)構(gòu)是：由社會(huì)生活的本質(zhì)引出社會(huì)存在與社會(huì)意識(shí)的辯證關(guān)系，再次引出社會(huì)基本矛盾的運(yùn)動(dòng)，最后引出社會(huì)發(fā)展的總趨勢(shì)，然后分析社會(huì)歷史的主體。本專題學(xué)習(xí)目標(biāo)（描述本專題學(xué)習(xí)所要達(dá)到的主要目標(biāo)）1、了解社會(huì)存在與社會(huì)意識(shí)的辯證關(guān)系，社會(huì)發(fā)展的總趨勢(shì)，人民群眾是歷史的創(chuàng)造者，群眾觀點(diǎn)和群眾路線的基本內(nèi)容。2、理解社會(huì)生活在本質(zhì)上是實(shí)踐的，社會(huì)意識(shí)的相對(duì)獨(dú)立性，生產(chǎn)方式是社會(huì)存在發(fā)展的基礎(chǔ)。；3、通過對(duì)社會(huì)存在和社會(huì)意識(shí)辯證關(guān)系的學(xué)習(xí)初步形成用唯物主義原理看待社會(huì)現(xiàn)象、分析和解決社會(huì)問題的能力，培養(yǎng)合作探究能力本專題問題設(shè)計(jì)1、社會(huì)生活的本質(zhì)是什么？2、為什么社會(huì)生活的本質(zhì)是實(shí)踐的3、社會(huì)歷史的主體是英雄么所需教學(xué)材料和資源(在此列出學(xué)習(xí)過程中所需的各種支持資源)信息化資源多媒體常規(guī)資源教材教學(xué)支撐環(huán)境多媒體教室其他導(dǎo)學(xué)案，學(xué)習(xí)筆記學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)（描述本專題的學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)活動(dòng)）課前準(zhǔn)備：把學(xué)生分為6個(gè)小組，每組6名同學(xué)。每組推選一位組長(zhǎng)。課前各小組的同學(xué)了解1、社會(huì)生活的本質(zhì)是什么？2、社會(huì)存在與社會(huì)意識(shí)的關(guān)系是怎樣的？3、社會(huì)歷史的主體是英雄么。采用小組合作探究的學(xué)習(xí)方式，由組長(zhǎng)組織，小組代表展示成果?；顒?dòng)一

課堂探究1：(1)在馬克思主義哲學(xué)產(chǎn)生之前，人們可以認(rèn)識(shí)自然界的規(guī)律，從而唯物主義地解釋自然界，為什么不能認(rèn)識(shí)社會(huì)的規(guī)律，從而唯物主義地解釋人類社會(huì)?、(2)為什么馬克思能夠發(fā)現(xiàn)社會(huì)發(fā)展的規(guī)律?

課堂探究2：(1)想一想，宗教所描繪的世界和現(xiàn)實(shí)世界之間是什么關(guān)系?(2)人的許多不切實(shí)際的念頭、思想和實(shí)際生活之間是什么關(guān)系?2、小組合作交流，1—3組的代表展示交流成果，其他小組點(diǎn)評(píng)3、教師歸納總結(jié)以往社會(huì)歷史理論的局限性，馬克思主義歷史觀的正確性。活動(dòng)二：1、導(dǎo)入情境，提出問題第一在多媒體屏幕上顯示相關(guān)案例。組織學(xué)生探究思考問題：這些錯(cuò)誤的、歪曲的意識(shí)有沒有客觀的現(xiàn)實(shí)根據(jù)。通過探究思考，學(xué)生領(lǐng)悟到社會(huì)存在決定社會(huì)意識(shí)的原理。案例：生活在河里的小魚聽說陸地上有一種動(dòng)物叫奶牛，于是向青蛙詢問奶牛的長(zhǎng)相。青蛙說：“奶牛體形很大，四條腿站立，頭頂上長(zhǎng)著一堆尖尖的犄角，身上布滿黑色斑點(diǎn)，喜歡吃青草?！庇谑牵◆~腦海里生成了奶牛的形象，牛頭變成了魚頭，牛尾巴變成了魚尾巴，牛身上長(zhǎng)滿了魚鱗和魚鰭。第二在多媒體屏幕上展示相關(guān)案例。組織學(xué)生探究思考問題2、小組合作交流，4—6組的代表展示交流成果，其他小組點(diǎn)評(píng)。3.教師歸納總結(jié)社會(huì)存在與社會(huì)意識(shí)的關(guān)系，活動(dòng)三：多媒體顯示材料一：我國(guó)古人不知道日全食發(fā)生的原理，把日食看作一種超自然現(xiàn)象。但是今天我們?nèi)杂腥藢?duì)日全食抱有迷信的看法。去年7月22日出現(xiàn)了出現(xiàn)了5分鐘的日全食。但據(jù)新華社記者了解，目前在部分股民之中流傳一種迷信的說法，一旦發(fā)生日全食現(xiàn)象，可能會(huì)影響股市下跌。甚至有人認(rèn)為，日全食當(dāng)日可能會(huì)成為大盤下行的拐點(diǎn)。該觀點(diǎn)在股市里很有市場(chǎng)。材料二：1985年，地球的老朋友哈雷彗星如期而至，美國(guó)人在那年認(rèn)認(rèn)真真地許下了一個(gè)愿：76年后，也就是在2061年哈雷彗星下一次光臨地球時(shí)，所有能看見這顆彗星的美國(guó)人，都能夠適應(yīng)科學(xué)技術(shù)和社會(huì)生活的發(fā)展變化。在1985年，那些能于2061年再次看到哈雷彗星臨近地球的孩子們，正準(zhǔn)備開始他們的學(xué)習(xí)生涯，因此，美國(guó)需要立即著手進(jìn)行科學(xué)、數(shù)學(xué)和技術(shù)教育的改革——這就是著名的美國(guó)2061計(jì)劃的由來。而美國(guó)在2000年時(shí)，公眾達(dá)到基本科學(xué)素養(yǎng)水平的比例已經(jīng)為17％。①為什么在科學(xué)發(fā)達(dá)的今天，中國(guó)人仍對(duì)日全食有迷信的看法，甚至迷信思想影響到我國(guó)的股市？對(duì)彗星的許愿為什么催生了美國(guó)著名的“2061計(jì)劃”？學(xué)生討論，教師總結(jié)，使學(xué)生領(lǐng)悟到社會(huì)意識(shí)對(duì)社會(huì)存在的反作用和社會(huì)意識(shí)的相對(duì)獨(dú)立性原理。活動(dòng)四：視屏播放故事嫦娥奔月，嫦娥”一號(hào)衛(wèi)星奔月組織學(xué)生觀看視頻，并聯(lián)系中國(guó)近30年的經(jīng)濟(jì)發(fā)展探究思考問題：為什么上世紀(jì)70年代后期鄧小平說，中國(guó)不必上月球，而事隔30年后，中國(guó)花14億巨資讓“嫦娥”奔月？通過探究思考，使學(xué)生領(lǐng)悟經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)與上層建筑的辨證關(guān)系。教師總結(jié)：社會(huì)基本矛盾，生產(chǎn)力與生產(chǎn)關(guān)系，經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)與上層建筑的關(guān)系?；顒?dòng)五：復(fù)習(xí)事物發(fā)展、矛盾的觀點(diǎn)理解社會(huì)歷史發(fā)展的總趨勢(shì)社會(huì)發(fā)展的兩種實(shí)現(xiàn)途徑。第六組的代表展示復(fù)習(xí)成果，其他小組點(diǎn)評(píng)，補(bǔ)充。結(jié)論：社會(huì)發(fā)展的總趨勢(shì)是前進(jìn)的、上升的、發(fā)展的過程是曲折的。探究：社會(huì)主義社會(huì)的基本矛盾，改革的性質(zhì)。第二課時(shí)【活動(dòng)一】情境設(shè)置，多媒體展示教材93頁的課堂探究問題探究：(1)沒有身后的眾多士兵和民眾，拿破侖能夠成就舉世矚目的業(yè)績(jī)嗎?

(2)究竟誰是歷史的創(chuàng)造者?小試身手學(xué)生討論教師總結(jié)：認(rèn)為社會(huì)發(fā)展是由少數(shù)英雄人物決定的觀點(diǎn)，實(shí)質(zhì)是歷史唯心主義，是不科學(xué)的。廣大的平民大眾是社會(huì)變革的主力軍。從探究中發(fā)現(xiàn)人民群眾的地位與作用活動(dòng)二：多媒體展示幻燈片（見課件）（1）小組交流：思考探究(1)誰是社會(huì)物質(zhì)生產(chǎn)的主體?（2）合作探究：人民群眾的生產(chǎn)活動(dòng)對(duì)社會(huì)的存在和發(fā)展起著什么作用？教師提示：(1)人民群眾是社會(huì)物質(zhì)生產(chǎn)的主體。

(2)人民群眾的生產(chǎn)活動(dòng)是社會(huì)存在和發(fā)展的基礎(chǔ)。從事物質(zhì)資料生產(chǎn)、推動(dòng)物質(zhì)生產(chǎn)發(fā)展的人民群眾，是推動(dòng)社會(huì)歷史發(fā)展的決定力量。從探究中發(fā)現(xiàn)：

人民群眾是社會(huì)物質(zhì)財(cái)富的創(chuàng)造者?；顒?dòng)三：多媒體展示幻燈片——家鄉(xiāng)六合（茉莉花民歌和四合農(nóng)民畫,見課件）：學(xué)生探究①茉莉花民歌和四合農(nóng)民畫是什么產(chǎn)品？②茉莉花民歌和四合農(nóng)民畫是誰創(chuàng)造的？這說明了什么？③演奏茉莉花民歌需要的樂器，繪制農(nóng)民畫需要的畫筆、畫紙、染料等，是誰創(chuàng)造的？在什么過程中創(chuàng)造的？說明了什么？④茉莉花民歌源于《鮮花調(diào)》，阿炳創(chuàng)作《二泉映月》，四合農(nóng)民繪制農(nóng)民畫等等，說明了什么？教師總結(jié)：1.人民群眾的生活和實(shí)踐是一切精神財(cái)富形成和發(fā)展的源泉。2.人民群眾的實(shí)踐為精神財(cái)富的創(chuàng)造提供了必要的物質(zhì)條件。3.人民群眾還直接創(chuàng)造了豐碩的社會(huì)精神財(cái)富。走進(jìn)生活多媒體展示幻燈片——小崗村今昔對(duì)比學(xué)生討論：材料說明的道理教師總結(jié)：（1）人民群眾在社會(huì)變革中的作用：人民群眾是社會(huì)變革的決定力量。人民群眾在任何時(shí)期都是社會(huì)變革的主力軍。（2）此作用在階級(jí)社會(huì)中的表現(xiàn)：在階級(jí)社會(huì)中，生產(chǎn)關(guān)系的變革，社會(huì)制度的更迭，都是通過人民群眾的革命實(shí)現(xiàn)的。（3）實(shí)現(xiàn)方式：人民群眾通過推動(dòng)生產(chǎn)力的發(fā)展而不斷創(chuàng)造和改變社會(huì)關(guān)系，從而不斷推動(dòng)社會(huì)歷史的進(jìn)步和發(fā)展。小結(jié)與導(dǎo)引：人民群眾是社會(huì)物質(zhì)財(cái)富的創(chuàng)造者，是社會(huì)精神財(cái)富的創(chuàng)造者，是社會(huì)變革的決定力量，所以人民群眾是歷史的創(chuàng)造者。這對(duì)我們提出了什么要求？引導(dǎo)學(xué)生說出——堅(jiān)持群眾觀點(diǎn)和群眾路線。探究群眾觀點(diǎn)和群眾路線。活動(dòng)五：學(xué)生制作ppt：展示：1、黨的群眾觀點(diǎn)。

①我們一切工作的根本出發(fā)點(diǎn)：堅(jiān)持立黨為公，執(zhí)政為民，權(quán)為民所用，情為民所系，利為民所謀，實(shí)現(xiàn)好、維護(hù)好、發(fā)展好最廣大人民的根本利益。

②黨的群眾觀點(diǎn)的基本內(nèi)容是：相信人民群眾自己解放自己，全心全意為人民服務(wù)，一切向人民群眾負(fù)責(zé)，虛心向人民群眾學(xué)習(xí)。2、黨的群眾路線

①黨的群眾路線的地位：群眾路線是無產(chǎn)階級(jí)政黨的根本的領(lǐng)導(dǎo)方法和工作方法。

②黨的群眾路線的基本內(nèi)容是：一切為了群眾，一切依靠群眾，從群眾中來，到群眾中去。黨的群眾觀點(diǎn)和群眾路線作為方法論，是由“人民群眾是社會(huì)實(shí)踐的主體，是歷史的創(chuàng)造者”這一唯物主義世界觀決定的。在這一科學(xué)的世界觀和方法論指導(dǎo)下，我們更好地認(rèn)識(shí)世界、改造世界。

3、堅(jiān)持群眾觀點(diǎn)和群眾路線的意義。堅(jiān)持群眾觀點(diǎn)和群眾路線，是我們黨領(lǐng)導(dǎo)中國(guó)人民奪取民主革命勝利的重要保證，也是取得社會(huì)主義革命勝利并成功地建設(shè)中國(guó)特色社會(huì)主義的重要保證。教學(xué)評(píng)價(jià)（列舉本專題中要評(píng)價(jià)的學(xué)習(xí)要素和所使用的評(píng)價(jià)工具或方法）可評(píng)價(jià)的學(xué)習(xí)要素：1、收集、整理信息的能力評(píng)價(jià)方法：使用評(píng)價(jià)表（學(xué)生自評(píng)、小組互評(píng)+教師評(píng)價(jià)）評(píng)價(jià)指標(biāo)：材料搜集屬實(shí)；收集的信息與主題有關(guān)；能對(duì)信息整合與分類2、課堂辯論:評(píng)價(jià)方法：使用課堂辯論評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)及評(píng)價(jià)表專題二實(shí)現(xiàn)人生的價(jià)值所需課時(shí)3課時(shí)專題二概述(介紹本專題在整個(gè)單元中的作用，以及本專題的主要學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)活動(dòng)和學(xué)習(xí)成果)我們使用的是人教版第四冊(cè)《生活與哲學(xué)》教材，本框?qū)儆诘谒膯卧谑n。如何樹立正確的價(jià)值觀，實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值，是本課的核心問題。為解決這一問題就需要正確進(jìn)行價(jià)值判斷和價(jià)值選擇。怎樣才能正確的價(jià)值判斷和價(jià)值選擇？第一要明確人生的價(jià)值是什么，第二自覺遵循社會(huì)發(fā)展的客觀規(guī)律，第三要站在廣大人民群眾的立場(chǎng)上。解決了這三個(gè)問題，才能找到實(shí)現(xiàn)人生的價(jià)值的正確途徑—在勞動(dòng)和奉獻(xiàn)中創(chuàng)造價(jià)值，在個(gè)人與社會(huì)的統(tǒng)一中實(shí)現(xiàn)價(jià)值，在砥礪自我中走向成功。剖析價(jià)值沖突的實(shí)例，體驗(yàn)價(jià)值比較選擇的過程，認(rèn)同人民的利益為最高價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)，樹立為人民服務(wù)的思想。本專題學(xué)習(xí)目標(biāo)（描述本專題學(xué)習(xí)所要達(dá)到的主要目標(biāo)）1、了解哲學(xué)意義上的價(jià)值和價(jià)值觀的含義；2、理解人的價(jià)值的內(nèi)涵與評(píng)價(jià)；3、理解價(jià)值觀的導(dǎo)向作用并運(yùn)用這一道理分析實(shí)際問題；4.價(jià)值判斷的獨(dú)特作用；價(jià)值判斷和價(jià)值選擇的社會(huì)歷史性；階級(jí)社會(huì)中，價(jià)值判斷和價(jià)值選擇具有階級(jí)性；人民群眾的利益是最高價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)；5.實(shí)現(xiàn)人的價(jià)值的條件。本專題問題設(shè)計(jì)1.價(jià)值觀的導(dǎo)向作用是什么？2.價(jià)值判斷和價(jià)值選擇的標(biāo)準(zhǔn)是什么？3.如何實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值？所需教學(xué)材料和資源(在此列出學(xué)習(xí)過程中所需的各種支持資源)信息化資源網(wǎng)絡(luò)多媒體，學(xué)生制作的PPT常規(guī)資源教材教學(xué)支撐環(huán)境多媒體教室其他學(xué)習(xí)筆記，導(dǎo)學(xué)案學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)（描述本專題的學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)活動(dòng)）課前準(zhǔn)備：把學(xué)生分為6個(gè)小組，每組6名同學(xué)。每組推選一位組長(zhǎng)。課前準(zhǔn)備相關(guān)資料。課堂活動(dòng)一：小組代表展示自己小組制作的PPT，解決導(dǎo)學(xué)案預(yù)習(xí)問題?；顒?dòng)二：互動(dòng)探究探究一：閱讀思考在日常生活中，不同的東西具有不同的價(jià)值。糧食、蔬菜、水果等食物具有滿足人們營(yíng)養(yǎng)需要的屬性；衣服、房子、汽車等具有滿足人們穿著、居住和出行需要的屬性；陽光、空氣和水具有滿足人們生存需要的屬性；文學(xué)藝術(shù)作品具有滿足人們精神需要的屬性；科學(xué)理論具有滿足指導(dǎo)人的實(shí)踐活動(dòng)需要的屬性。徐本禹，來自山東聊城農(nóng)村的貧困大學(xué)生，放棄華中農(nóng)業(yè)大學(xué)碩士研究生的學(xué)習(xí)（華中農(nóng)大一破例為他保留兩年學(xué)籍），像許多西部志愿者一樣，在貴州的有一個(gè)鄉(xiāng)村學(xué)校支教。他以質(zhì)樸得還帶著泥土方向的那份平凡，感動(dòng)著千千萬萬的人們……小組合作探究：（1）1、物的價(jià)值與人的價(jià)值有何不同？2、徐本禹是如何在崗位上實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值的？活動(dòng)三：探究二：位于河南省蘭考縣焦裕祿紀(jì)念園內(nèi)的焦裕祿同志紀(jì)念館，經(jīng)過5個(gè)多月的封閉改造于2009年5月14日竣工。當(dāng)日，是焦裕祿同志逝世45周年紀(jì)念日。數(shù)萬蘭考群眾從四面八方來到焦裕祿紀(jì)念園，祭掃焦裕祿烈士墓。據(jù)統(tǒng)計(jì)，45年來，前來祭掃焦裕祿烈士墓、參觀焦裕祿事跡展的各地群眾達(dá)到1800萬人次。小組合作探究：上述材料給我們的人生有什么樣的生活與哲學(xué)啟示？活動(dòng)四:：第一、二、三小組的同學(xué)展示討論內(nèi)容。活動(dòng)五：各小組成員整理研究資料，運(yùn)用價(jià)值觀的知識(shí)，簡(jiǎn)要說明倡導(dǎo)大學(xué)生服務(wù)基層的現(xiàn)實(shí)意義撰寫小論文。第二課時(shí)活動(dòng)一（多媒體課件展示）夏明翰的事跡學(xué)生討論：1.為什么不同的人在面對(duì)同一問題時(shí)，作出的選擇完全不同?2.什么是價(jià)值判斷和價(jià)值選擇？3.什么樣的價(jià)值判斷和價(jià)值選擇才是正確的呢？它們的衡量標(biāo)準(zhǔn)是什么？教師總結(jié)：ppt展示內(nèi)容?；顒?dòng)二問題情境（多媒體課件展示）許衡摘梨的故事、袁世凱復(fù)辟帝制鬧劇，中國(guó)共產(chǎn)黨在不同的歷史時(shí)期實(shí)行不同的土地政策、伐樹英雄馬永順的故事學(xué)生討論：什么樣的價(jià)值判斷和價(jià)值選擇才是正確的呢教師總結(jié)：ppt展示內(nèi)容?；顒?dòng)三問題情境（多媒體課件展示）“桑條無葉土生煙，簫管迎龍水廟前。朱門幾處耽歌舞，猶恐春陰咽管弦?！睂W(xué)生討論：詩(shī)中，農(nóng)民的價(jià)值選擇是什么?地主的價(jià)值選擇是什么?為什么同時(shí)同地的人會(huì)有不同的價(jià)值選擇?教師總結(jié)：《1）價(jià)值判斷與價(jià)值選擇具有階級(jí)性，（2）價(jià)值判斷與價(jià)值選擇因人而異（3）立場(chǎng)不同，價(jià)值判斷和價(jià)值選擇就不同活動(dòng)四漫畫分析（多媒體課件展示）得出結(jié)論：要樹立正確的價(jià)值觀，作出正確的價(jià)值判斷和價(jià)值選擇，要自覺站在最廣大人民的立場(chǎng)上?；顒?dòng)五：師生共畫知識(shí)結(jié)構(gòu)圖。第三課時(shí)活動(dòng)一問題情境（多媒體課件展示）名人名言我覺得人生求