2021《春秋戰(zhàn)國(guó)的紛爭(zhēng)》教案

2021《春秋戰(zhàn)國(guó)的紛爭(zhēng)》教案春秋和戰(zhàn)國(guó)是兩個(gè)時(shí)期，春秋在前，戰(zhàn)國(guó)在后。春秋和戰(zhàn)國(guó)加在一起，就是東周。接下來(lái)是作者為大家整理的《春秋戰(zhàn)國(guó)的紛爭(zhēng)》教案設(shè)計(jì)，希望大家喜歡!《春秋戰(zhàn)國(guó)的紛爭(zhēng)》教案一知識(shí)方面：東周分為春秋、戰(zhàn)國(guó)兩個(gè)時(shí)期;春秋的起迄年代;春秋五霸;春秋時(shí)期周王室的衰微;齊桓公稱霸;晉楚爭(zhēng)霸與城濮之戰(zhàn);戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的起迄年代;戰(zhàn)國(guó)七雄;桂陵之戰(zhàn)、馬陵之戰(zhàn)和長(zhǎng)平之戰(zhàn)。能力方面：通過(guò)學(xué)生對(duì)齊國(guó)強(qiáng)大、稱霸的過(guò)程的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生思考齊桓公為什么能首先稱霸?從而培養(yǎng)學(xué)生理解認(rèn)識(shí)歷史知識(shí)的能力。通過(guò)對(duì)諸侯爭(zhēng)霸戰(zhàn)爭(zhēng)的具體分析，使學(xué)生逐漸理解諸侯爭(zhēng)霸的作用，認(rèn)識(shí)諸侯爭(zhēng)霸是我國(guó)奴隸社會(huì)的瓦解在政治上的突出表現(xiàn)，雖然給勞動(dòng)人民帶來(lái)嚴(yán)重災(zāi)難，但具有加速統(tǒng)一步伐、促進(jìn)民族融洽的積極作用;從而培養(yǎng)學(xué)生理解歷史知識(shí)和初步運(yùn)用歷史唯物主義觀點(diǎn)觀察、分析問(wèn)題的能力。思想方面：通過(guò)對(duì)齊國(guó)、晉國(guó)稱霸的原因進(jìn)行比較分析，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到改革是諸侯國(guó)得以強(qiáng)大的根本原因。教學(xué)重點(diǎn)齊桓公稱霸和諸侯爭(zhēng)霸的實(shí)質(zhì)及其歷史作用。教學(xué)難點(diǎn)諸侯爭(zhēng)霸的實(shí)質(zhì)及其歷史作用是難點(diǎn)。教學(xué)資源準(zhǔn)備課件教學(xué)活動(dòng)過(guò)程設(shè)計(jì)導(dǎo)入新課教師首先復(fù)習(xí)提問(wèn)在前上一課中，我們學(xué)習(xí)了哪個(gè)朝代?這些朝代的社會(huì)性質(zhì)和發(fā)展階段怎樣?在學(xué)生能回答正確的基礎(chǔ)上，教師小結(jié)并導(dǎo)入新課。歷史是不斷向前發(fā)展的。西周過(guò)了是東周。東周又可分為春秋和戰(zhàn)國(guó)兩個(gè)時(shí)期。這是一個(gè)奴隸社會(huì)的瓦解和封建社會(huì)形成的時(shí)期，是一個(gè)社會(huì)大動(dòng)蕩、大變革的時(shí)期。我們今天要學(xué)習(xí)的就是春秋、戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的歷史。一、東周的發(fā)展階段和主要特征公元前770年，東周建立。東周分為春秋和戰(zhàn)國(guó)兩個(gè)階段。公元前770年至公元前476年的春秋時(shí)期，是我國(guó)奴隸社會(huì)的瓦解時(shí)期：公元前475年至公元前221年的戰(zhàn)國(guó)時(shí)期，是我國(guó)封建社會(huì)的形成時(shí)期。二、春秋五霸1、諸侯爭(zhēng)霸的實(shí)質(zhì)教師首先出示有關(guān)西、東周變化的對(duì)照表名稱土地兵力財(cái)力物力人口天子與諸侯的關(guān)系西周周王室直接管轄從鎬京到洛邑方約千里的土地王室直接管轄的軍隊(duì)多達(dá)14萬(wàn)人以上人口眾多，資源豐富?！洞呵飸?zhàn)國(guó)的紛爭(zhēng)》教案二一、對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)的理解本課內(nèi)容主要包括：春秋爭(zhēng)霸中幾個(gè)著名的霸主和著名的爭(zhēng)霸戰(zhàn)爭(zhēng)、戰(zhàn)國(guó)七雄。其中，幾個(gè)著名的霸主和著名的爭(zhēng)霸戰(zhàn)爭(zhēng)是本節(jié)課的重點(diǎn)，春秋爭(zhēng)霸戰(zhàn)爭(zhēng)和戰(zhàn)國(guó)兼并戰(zhàn)爭(zhēng)的不同特點(diǎn)及其影響是難點(diǎn)。教材分別從軍事、經(jīng)濟(jì)、政治、文化等方面詳細(xì)敘述了這一時(shí)期的系列變革，而本課則側(cè)重于敘述軍事紛爭(zhēng)。這一段歷史就其內(nèi)容來(lái)看，是精彩的;就其地位來(lái)看，它在歷史體系中具有承上啟下的作用。二、教材內(nèi)容分析知識(shí)與能力1、知識(shí)目標(biāo)：了解東周概念的內(nèi)涵及春秋戰(zhàn)國(guó)的歷史分期。列舉春秋五霸和戰(zhàn)國(guó)七雄的名稱。知道齊桓公爭(zhēng)霸、晉楚爭(zhēng)霸及馬陵之戰(zhàn)、長(zhǎng)平之戰(zhàn)。?2、能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生搜集、整理信息的能力。比較、評(píng)價(jià)、分析歷史問(wèn)題的能力。發(fā)揮重塑歷史特色人物的想象能力。識(shí)讀春秋戰(zhàn)國(guó)形勢(shì)圖，學(xué)習(xí)識(shí)讀歷史地圖的基本技能。過(guò)程與方法讓學(xué)生觀察分析爭(zhēng)霸戰(zhàn)爭(zhēng)這種歷史現(xiàn)象，比較齊桓公、晉文公和越王勾踐確立霸主地位的過(guò)程，總結(jié)歷史經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，分析爭(zhēng)霸戰(zhàn)爭(zhēng)對(duì)中國(guó)的深遠(yuǎn)影響。3、情感態(tài)度與價(jià)值觀使學(xué)生認(rèn)識(shí)到人才的重要性，興人是興國(guó)的關(guān)鍵，做人做事要有明確的追求目標(biāo)和堅(jiān)忍不拔的毅力才能成功，培養(yǎng)他們努力提高自身素質(zhì)的意識(shí)。三、學(xué)情分析六年級(jí)學(xué)生剛從小學(xué)進(jìn)入初中，上課前不懂如何預(yù)習(xí)，上課時(shí)不懂如何筆記，不懂得理解記憶，更不可能由史實(shí)得出一些歷史規(guī)律。因此，作為起始年級(jí)，教學(xué)的主要目標(biāo)是幫助他們完成小升初后所面臨的上所述問(wèn)題的解決、過(guò)渡。四、評(píng)價(jià)方案：通過(guò)學(xué)生討論、交流的情況觀察學(xué)生對(duì)問(wèn)題的分析深度和掌握程度。根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)制定課堂檢測(cè)試題，爭(zhēng)取課堂檢測(cè)達(dá)標(biāo)率在85%以上。（所教班的學(xué)生為64人，即55人以上全部答對(duì)）。五、學(xué)習(xí)目標(biāo)：記住春秋時(shí)期的主要霸主，記住春秋時(shí)期和戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的主要戰(zhàn)役，記住戰(zhàn)國(guó)七雄的名稱和在地圖上的位置。掌握春秋和戰(zhàn)國(guó)的歷史分期。2、通過(guò)學(xué)習(xí)晉楚爭(zhēng)霸、越王勾踐的史實(shí)認(rèn)識(shí)到國(guó)強(qiáng)要革新，國(guó)立靠治業(yè)，國(guó)興靠人才的道理。了解桂陵之戰(zhàn)、馬陵之戰(zhàn)、長(zhǎng)平之戰(zhàn)的情況。六、教學(xué)過(guò)程：?（一）導(dǎo)入：?1、復(fù)習(xí)。西周建立后，周武王為了鞏固統(tǒng)治，采取了一個(gè)重要措施是什么?（分封制）由此產(chǎn)生了一些什么?（諸侯）國(guó)王改稱什么呢?（天子）?2、教師用烽火戲諸侯的故事導(dǎo)入。問(wèn)：你從中受到什么啟示?小結(jié)：這兩個(gè)故事都是做人不誠(chéng)信，最終導(dǎo)致了嚴(yán)重的后果，烽火戲諸侯周幽王搬起石頭砸自己的腳，當(dāng)戎族真的來(lái)進(jìn)攻時(shí)，往日?qǐng)?bào)警號(hào)令天下的烽火臺(tái)就失去了威力和作用，周幽王被殺，西周滅亡，中國(guó)歷史進(jìn)入了東周時(shí)期，即春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期，那么現(xiàn)在就讓我們帶著對(duì)春秋戰(zhàn)國(guó)的探索，一起回到那金戈鐵馬的年代，共同來(lái)學(xué)習(xí)第七課《春秋戰(zhàn)國(guó)的紛爭(zhēng)》新授設(shè)計(jì)意圖：由故事導(dǎo)入，渲染氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，課堂參入積極。（二）自主探究學(xué)生結(jié)合導(dǎo)學(xué)提綱自學(xué)課文。小組內(nèi)交流先在小組里交流交流你的收獲，要是有疑惑的問(wèn)題一定要向同學(xué)請(qǐng)教!集體交流師講述春秋戰(zhàn)國(guó)的來(lái)歷。然后講述：公元前770年到公元前476年，是我國(guó)歷史上的春秋時(shí)期，也是我國(guó)奴隸社會(huì)的瓦解時(shí)期。這個(gè)時(shí)期周天子失去了往日的權(quán)威，周王室的地位下降。一些較大的諸侯不再聽(tīng)從天子的命令，天子反而依附于他們，他們展開(kāi)攻勢(shì)，咄咄逼人，不斷進(jìn)行爭(zhēng)霸戰(zhàn)爭(zhēng)，這種爭(zhēng)霸斗爭(zhēng)就是春秋時(shí)期的政治局勢(shì)。設(shè)計(jì)意圖：知道本節(jié)課要掌握的知識(shí)點(diǎn)，學(xué)習(xí)有目標(biāo)。起個(gè)提綱挈領(lǐng)的作用（三）合作探究1、學(xué)生回答春秋先后稱霸的霸主都有誰(shuí)?之后師要進(jìn)行補(bǔ)充講解（強(qiáng)調(diào)字桓的讀法和寫(xiě)法）。過(guò)渡：春秋時(shí)各諸侯不在聽(tīng)從天子的命令，不斷的進(jìn)行混戰(zhàn)，爭(zhēng)當(dāng)霸主，在這些霸主中首先稱霸的是齊桓公，那么他是如何首先成為霸主的?2、生回答第二個(gè)問(wèn)題后師總結(jié)：齊桓公稱霸既有客觀因素，也有主觀因素，基本上可以歸納為三點(diǎn)（1）。優(yōu)越的條件。（2）、管仲改革，（3）高明的手段尊王攘夷。3、接下來(lái)師講解這三個(gè)原因。《春秋戰(zhàn)國(guó)的紛爭(zhēng)》教案三【教學(xué)目標(biāo)】1、使學(xué)生掌握春秋和戰(zhàn)國(guó)的歷史分期，了解春秋爭(zhēng)霸和戰(zhàn)國(guó)七雄兼并戰(zhàn)爭(zhēng)的情況及其作用。2、通過(guò)比較春秋爭(zhēng)霸戰(zhàn)爭(zhēng)和戰(zhàn)國(guó)兼并戰(zhàn)爭(zhēng)所體現(xiàn)的不同時(shí)代特征，培養(yǎng)學(xué)生在比較中認(rèn)識(shí)歷史的能力。3、通過(guò)對(duì)齊桓公、晉文公和越王勾踐建立霸業(yè)過(guò)程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到國(guó)興靠治。人興靠明確的追求目標(biāo)和堅(jiān)忍不拔的毅力，興人是興國(guó)的關(guān)鍵?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】齊、晉稱霸【進(jìn)行難點(diǎn)】春秋爭(zhēng)霸戰(zhàn)爭(zhēng)和戰(zhàn)國(guó)兼并戰(zhàn)爭(zhēng)的不同特點(diǎn)及其歷史影響?！窘虒W(xué)方法】自主學(xué)習(xí)，合作交流，展示提高等多種方法結(jié)合?！窘虒W(xué)過(guò)程】創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課播放烽火戲諸侯片斷。這個(gè)故事與我們小時(shí)侯聽(tīng)過(guò)的哪個(gè)故事相似呢?（狼來(lái)了）師：這兩個(gè)故事告訴我們做人要講誠(chéng)信。周幽王被殺后，周平王在公元前770年，東遷洛邑，史稱東周，東周分哪兩個(gè)時(shí)期?（導(dǎo)入課題春秋戰(zhàn)國(guó)的紛爭(zhēng)）為什么稱為紛爭(zhēng)?這節(jié)課我們共同探究。自主學(xué)習(xí)，合作交流春秋爭(zhēng)霸--相繼稱雄（前770--前476年）1、爭(zhēng)霸原因：（出示材料分析）材料：平王立，東遷于洛邑，辟（避）戎寇。平王之時(shí)，周室衰微，諸侯強(qiáng)并弱，齊、楚、秦、晉始大，政由方伯?！妒酚浿鼙炯o(jì)》問(wèn)：春秋爭(zhēng)霸局面出現(xiàn)的原因是什么?（根據(jù)材料，結(jié)合課文第二自然段）2、著名霸主：【師】問(wèn)：關(guān)于春秋五霸，你知道些什么?（生踴躍發(fā)言）師歸納：本課需要我們掌握的主要是：齊桓公、晉文公、楚莊王。（課件演示）他們是怎樣成為霸主的呢?（分組學(xué)習(xí)齊桓公、晉文公的稱霸過(guò)程）分組展示：齊桓公第一霸主【師】問(wèn)：齊桓公為什么能首先稱霸?【生】學(xué)生代表發(fā)言（以齊桓公的身份）：師歸納：優(yōu)越條件靠海，盛產(chǎn)魚(yú)鹽，經(jīng)濟(jì)富裕雄厚實(shí)力管仲改革，富國(guó)強(qiáng)兵高明手段尊王攘夷，深得民心【師】何謂尊王攘夷?（指導(dǎo)學(xué)生閱讀尊王攘夷的注解。）過(guò)渡：齊桓公稱霸為諸侯國(guó)所矚目，一些大的諸侯國(guó)競(jìng)相效仿，其中較典型的是晉楚爭(zhēng)霸。（2）晉楚爭(zhēng)霸問(wèn)鼎中原【師】問(wèn)：晉文公為什么能成為中原霸主?【生】學(xué)生代表發(fā)言（以晉文公的身份）：【師】在晉楚爭(zhēng)霸中最著名的戰(zhàn)役是什么?（城濮之戰(zhàn)）【師】這場(chǎng)戰(zhàn)役中有一個(gè)著名的成語(yǔ)故事?（退避三舍）動(dòng)腦筋：想一想，春秋時(shí)期，齊國(guó)和晉國(guó)能夠迅速?gòu)?qiáng)大的共同原因是什么?（各抒己見(jiàn)）【師】城濮之戰(zhàn)后，進(jìn)入晉國(guó)稱霸的時(shí)代，晉楚爭(zhēng)霸持續(xù)了很長(zhǎng)時(shí)間，到了楚莊王時(shí)期，打敗了晉國(guó)，楚莊王取而代之，做了中原霸主。初中七年級(jí)歷史《春秋戰(zhàn)國(guó)的紛爭(zhēng)》教案設(shè)計(jì)四、目標(biāo)知識(shí)與能力：通過(guò)學(xué)習(xí)，重點(diǎn)掌握商朝甲骨文、中國(guó)古代歷法和詩(shī)人屈原。了解我國(guó)先秦文字的演變，天文、歷法、醫(yī)學(xué)和音樂(lè)的成就。過(guò)程與方法：通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生觀察圖片，總結(jié)甲骨文、金文、大篆的演變趨勢(shì)，做課后活動(dòng)與探究練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生觀察、想象和概括能力。情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過(guò)學(xué)習(xí)，了解我國(guó)勞動(dòng)人民在古代就創(chuàng)造了輝煌的文明，培養(yǎng)我們民族自豪感和民族自信心;通過(guò)詳細(xì)了解古代科技成果，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度;通過(guò)學(xué)習(xí)詩(shī)人屈原，對(duì)學(xué)生進(jìn)行道德情操教育。重、難點(diǎn)重點(diǎn)：甲骨文、商朝歷法和詩(shī)人屈原。難點(diǎn)：甲骨文的結(jié)構(gòu)、古代歷法和《離騷》的藝術(shù)成就。學(xué)案學(xué)生活動(dòng)及教學(xué)設(shè)計(jì)一、導(dǎo)入新課、明確目標(biāo)：二、讀書(shū)獨(dú)學(xué)、完成預(yù)習(xí)(要求：閱讀教材41?45頁(yè)，完成預(yù)習(xí)并記憶。)三、組內(nèi)交流獨(dú)學(xué)中遇到的疑難問(wèn)題。四、課堂展示及合作探究：小組游戲：參照現(xiàn)在的漢字想象甲骨文中的日月人字分別應(yīng)怎樣書(shū)寫(xiě)?你們?cè)熳值囊罁?jù)是什么?由此通過(guò)從甲骨文漢字，漢字甲骨文的推理活動(dòng)，還能得出什么結(jié)論?甲骨文的被發(fā)現(xiàn)，有什么意義?小組討論一下。每年農(nóng)歷的五月初五，人們都要吃粽子、劃龍舟，相傳是為了紀(jì)念誰(shuí)?這種民俗反映了人們什么思想感情呢?你見(jiàn)過(guò)中醫(yī)看病嗎?中醫(yī)大夫是如何看病、治病的?我們稱醫(yī)術(shù)高明的醫(yī)生，常說(shuō)：神醫(yī)扁鵲，起死回生。為什么人們這樣喜好扁鵲?五、體系構(gòu)建：六、記憶本課知識(shí)點(diǎn)：七