二年級語文教學(xué)工作總結(jié)（2篇）

第5頁共5頁二年級語?文教學(xué)工?作總結(jié)?在這一學(xué)?期里，我?堅(jiān)持認(rèn)真?備課、上?課、聽課?、評課，?及時、認(rèn)?真地批改?作業(yè)、講?評作業(yè)，?督促學(xué)生?及時更正?錯題，做?好課后答?疑工作；?嚴(yán)格要求?學(xué)生，尊?重學(xué)生，?和學(xué)生平?等相處，?使學(xué)生學(xué)?有所得，?不斷提高?，從而不?斷提高自?己的教學(xué)?水平和思?想覺悟，?并比較順?利地完成?了教育教?學(xué)任務(wù)。?現(xiàn)在，我?對這個學(xué)?期的工作?做以下總?結(jié)。一?、所教班?級基本情?況：二?(1)班?共有學(xué)生?____?人，其中?男生__?__人，?女生__?__人，?優(yōu)等生_?___人?，中等生?____?人，學(xué)困?生有__?__人。?二(3)?班共有學(xué)?生___?_人。其?中優(yōu)等生?____?人，中等?生___?_人，學(xué)?困生__?__人。?二、利?用學(xué)生的?眼睛，提?供觀察的?機(jī)會。?1.眼睛?是思維的?窗戶，“?看”是獲?得知識的?必要首環(huán)?。小學(xué)語?文教材課?文中有許?多插圖，?它和課題?系統(tǒng)、作?業(yè)系統(tǒng)相?互配合，?構(gòu)成教材?的整體。?我在課堂?教學(xué)中，?就引導(dǎo)學(xué)?生觀察題?目，觀察?課文的插?圖的畫面?，體會文?章中心思?想，揣摩?圖中描述?事件的主?題，刻畫?人物的性?格或描繪?景物的特?點(diǎn)。這不?僅能提高?學(xué)生語言?文字的理?解、表達(dá)?能力，而?且能夠提?高學(xué)生想?象能力和?藝術(shù)的審?美、鑒賞?能力。?2.利用?學(xué)生的嘴?巴，提供?表達(dá)的機(jī)?會。要?把課堂還?給學(xué)生，?學(xué)生為主?體，教師?只是引導(dǎo)?者。堵住?學(xué)生的嘴?巴，無疑?就是桎梏?學(xué)生的思?考。因此?，教學(xué)中?應(yīng)讓每個?同學(xué)都有?口頭表達(dá)?的機(jī)會。?學(xué)生的口?頭表達(dá)能?力提高了?，可以讓?他們質(zhì)疑?、辯論，?這不僅有?利于知識?的鞏固，?更有利于?思維的激?活和發(fā)展?。三、?利用學(xué)生?的頭腦，?提供思考?的機(jī)會。?教學(xué)中?最重要的?是讓學(xué)有?思考的機(jī)?會，不要?搞“滿堂?灌”和“?題海戰(zhàn)術(shù)?”，尤其?要讓學(xué)生?有“靜思?”的機(jī)會?，不要以?“熱熱鬧?鬧”作為?衡量學(xué)生?思維積極?性的標(biāo)志?，真正有?效的思維?活動往往?是“無聲?”的內(nèi)化?過程。?四、利用?學(xué)生的雙?手，提供?操作的機(jī)?會。動?手操作不?僅符合兒?童的年齡?特點(diǎn)，而?且符合他?們的思維?發(fā)展特點(diǎn)?。小學(xué)生?天生好動?，通過動?手操作，?可使學(xué)生?的手、眼?、腦等協(xié)?同發(fā)展。?同時，培?養(yǎng)學(xué)生的?邏輯思維?和形象思?維，也離?不開動作?思維的重?要支柱與?過渡。當(dāng)?然，讓學(xué)?生動手要?注意啟發(fā)?性，不能?一味追求?動手操作?而把學(xué)生?的思維停?留在最低?層次。?五、利用?學(xué)生的時?間，提供?交流的機(jī)?會。1?、組織學(xué)?生討論。?讓學(xué)生左?右前后四?人組成一?個討論組?，一般應(yīng)?讓后進(jìn)生?先發(fā)表意?見，討論?時每個同?學(xué)都積極?發(fā)言，教?師可隨時?參加某一?小組的討?論。2?、鼓勵質(zhì)?疑問難。?每節(jié)課都?要讓學(xué)生?提問，讓?學(xué)生回答?，老師再?補(bǔ)充。?3、交換?批改作業(yè)?。家庭作?業(yè)，平時?練習(xí)等可?組織同座?學(xué)生對換?批改，老?師再檢查?。這樣不?僅減輕了?老師的負(fù)?擔(dān)，而且?使學(xué)生對?不同解法?作了交流?。六、?利用學(xué)生?的空間，?提供表現(xiàn)?的機(jī)會。?人都有?自我表現(xiàn)?的要求，?小學(xué)生更?有這愿望?，尤其是?由于這種?表現(xiàn)的成?功而受到?老師的夸?獎。甭提?有多快樂?了。因此?，課堂上?要讓學(xué)生?暴露自我?，適時讓?他們上黑?板板演、?上講臺當(dāng)?老師。當(dāng)?他們板演?和演講后?，急需老?師或同學(xué)?們的評析?，教師應(yīng)?恰如其分?的肯定、?表揚(yáng)、矯?正等。?七、培優(yōu)?輔差，提?高本班成?績。面?對差生我?沒有歧視?，而是在?開學(xué)初建?立差生檔?案，制定?了“幫”?“個別輔?導(dǎo)”等措?施努力提?高差生成?績。對于?優(yōu)等生平?時多鼓勵?，更加嚴(yán)?格要求。?使差生進(jìn)?步，優(yōu)生?更優(yōu)。?總之，讓?學(xué)生成為?學(xué)習(xí)的主?人，從想?學(xué)到學(xué)會?，運(yùn)用到?發(fā)展，不?斷走向“?質(zhì)”的飛?躍，發(fā)展?學(xué)生智力?，提高學(xué)?生整體素?質(zhì)。本學(xué)?期的工作?按照計(jì)劃?已有條不?紊地完成?了。希望?在期末考?試中兩個?班成績能?再上一個?新臺階。?二年級?語文教學(xué)?工作總結(jié)?（二）?經(jīng)過一期?來的辛勤?勞動，按?照教學(xué)計(jì)?劃已圓滿?地完成了?本學(xué)期的?語文教學(xué)?工作。我?將從以下?幾方面把?本學(xué)期的?教學(xué)工作?予以總結(jié)?。一、?鉆研教材?，掌握新?的教學(xué)理?念二年?級使用的?是人教課?標(biāo)版實(shí)驗(yàn)?教材，體?現(xiàn)了人文?性和工具?性的有機(jī)?結(jié)合。在?備課時我?認(rèn)真學(xué)習(xí)?新課程標(biāo)?準(zhǔn)，和同?級老師共?同鉆研教?材，把握?教材，理?解編者意?圖，精心?設(shè)計(jì)教學(xué)?過程，取?得了顯著?的教學(xué)效?果，學(xué)生?的學(xué)習(xí)興?趣濃厚。?二、用?生動靈活?的教學(xué)方?式，煥發(fā)?課堂活力?新課標(biāo)?要求我們?建立以自?主、合作?、探究為?主的教學(xué)?模式，激?活學(xué)生好?奇心，探?究欲，培?養(yǎng)學(xué)生主?動思考、?質(zhì)疑、求?索以及善?于捕捉新?信息的能?力，并把?這種能力?的培養(yǎng)定?為課堂教?學(xué)的終極?目的。為?此，我們?仔細(xì)研究?學(xué)生心理?，準(zhǔn)確把?握二年級?學(xué)生的心?理特征和?思維特點(diǎn)?，積極探?索有利于?激發(fā)興趣?、激活思?維、激勵?探討的課?堂教學(xué)方?法。例如?在處理每?單元的重?點(diǎn)篇目時?，我們始?終采用整?體

感知?――合作?探究――?反思質(zhì)疑?――拓展?延伸的教?學(xué)模式，?根據(jù)不同?內(nèi)容精心?設(shè)計(jì)問題?，組織課?堂教學(xué)。?這樣教?學(xué)，課堂?上感受到?的是一種?親切、和?諧、活躍?的氣氛。?教師已成?為學(xué)生的?親密朋友?，教室也?轉(zhuǎn)變成為?學(xué)生的學(xué)?堂，學(xué)生?再也不是?僵化呆板?、默默無?聞的模范?聽眾。他?們的個性?得到充分?的展現(xiàn)與?培養(yǎng)：或?質(zhì)疑問難?，或浮想?聯(lián)翩，或?組間交流?，或挑戰(zhàn)?權(quán)威。師?生互動，?生生互動?，組際互?動，環(huán)境?互動，在?有限的時?間內(nèi)，每?一位學(xué)生?都得到了?較為充分?的鍛煉和?表現(xiàn)的機(jī)?會。師生?的情感與?個性融在?其中，現(xiàn)?實(shí)的生活?進(jìn)入課堂?，學(xué)生在?互動中求?知，在活?動中探索?，既輕松?地掌握了?知識，又?潛移默化?地培養(yǎng)了?能力。學(xué)?生的整體?素質(zhì)有了?質(zhì)的提高?，語文課?堂真正煥?發(fā)出它應(yīng)?有的活力?。三、?識字寫字?教學(xué)，作?為教學(xué)的?重點(diǎn)二?年級是識?字寫字教?學(xué)仍然是?教學(xué)重點(diǎn)?。我采用?多種方法?讓學(xué)生識?字。例如?：卡片識?字，猜謎?識字等方?法多樣，?并采用了?由易到難?的教學(xué)方?法。首先?借助拼音?識字、去?掉拼音識?字、帶生?字進(jìn)課文?、讀短文?識字。采?用循序漸?進(jìn)的方法?，讓學(xué)生?掌握識字?規(guī)律。為?閱讀掃除?障礙。?良好的書?寫習(xí)慣是?在低年級?階段形成?的。在這?一學(xué)期我?加強(qiáng)了學(xué)?生的寫字?指導(dǎo)。首?先，我讓?學(xué)生在寫?字時做到?“三”個?一，并及?時糾正學(xué)?生不良姿?勢，其次?講究習(xí)字?方法的指?導(dǎo)，要求?學(xué)生一看?二臨三比?較?！翱?”指仔細(xì)?觀察字的?間架結(jié)構(gòu)?、書寫位?置；“臨?”指照范?寫臨幕，?“比較”?是指比一?比與范字?的差異、?學(xué)會評價(jià)?。通過以?上訓(xùn)練本?班學(xué)生的?書寫較之?以前有很?大進(jìn)步。?為了展示?學(xué)習(xí)成果?，我還挑?選出整齊?美觀的作?業(yè)進(jìn)行展?覽，極大?地調(diào)動了?學(xué)生認(rèn)真?書寫的積?極性。?四、培優(yōu)?輔差，提