部編人教版四年級上冊語文 習(xí)作：我和 -過一天 教案

精品文檔精心整理精品文檔可編輯的精品文檔習(xí)作：我和過一天（教案）教學(xué)目標1.能選擇一個自己喜歡的神話或童話人物，圍繞“我和過一天”展開想象，寫一個故事。（教學(xué)重點）2.能根據(jù)同學(xué)的意見修改習(xí)作，并謄寫清楚。教學(xué)準備相關(guān)的補充資料、圖片、視頻等；多媒體課件。教學(xué)課時2課時第一課時課時目標能選擇一個自己喜歡的神話或童話人物，圍繞“我和過一天”展開想象，寫一個故事。教具準備小學(xué)課件資源。教學(xué)過程Ⅰ導(dǎo)入新課，明確目標1.圖片導(dǎo)入。（1）引導(dǎo)：同學(xué)們，我們已經(jīng)讀了許多神話和童話，你們最喜歡故事中的哪個人物呢？今天，老師把故事中的一些人物請到我們的教室里來了，大家看看他們都是誰，一起去認認他們吧。（2）課件出示孫悟空和精衛(wèi)鳥的圖片。·他會七十二變，曾大鬧天宮。后來得到觀音菩薩的點化，保護唐僧去西天取經(jīng)?！に瓮鏁r，淹死在東海，后化作小鳥，常常銜木石填海。師：這兩個人物分別是誰呢？（孫悟空、精衛(wèi)）（3）提問：在我們讀過的神話和童話中，你喜歡的人物都有誰？2.揭示話題，明確任務(wù)。（1）引導(dǎo)：如果有機會和他們中的某一位過上一天，你會選擇誰？（2）課件出示課本中的習(xí)作導(dǎo)語，學(xué)生朗讀習(xí)作導(dǎo)語。（3）把習(xí)作題目“我和過一天”填寫完整。【設(shè)計意圖】通過猜人物喚起學(xué)生的記憶，激發(fā)學(xué)生情感的投入，打開習(xí)作思路。Ⅱ選擇人物，構(gòu)思故事1.借助情境圖，激發(fā)、引導(dǎo)想象。（1）課件出示課本上的情境圖，交流：孫悟空和小朋友們在聊些什么呢？如果你是圖中的小朋友，你想和孫悟空一起去哪里？去做些什么呢？（2）教師隨機梳理想象的角度?！拔蚁敫闳垖m看看?！薄拔蚁牒湍闳ゴ蜓?。”——相機提示：你可以跟著神話或童話人物進入到神話或童話世界里。“跟我去參加運動會吧。”——相機提示：神話或童話人物也可以來到我們的世界里。2.調(diào)動生活經(jīng)驗，選定一個人物。（1）引導(dǎo)：除了上面提到的孫悟空，你還喜歡哪些神話或童話人物呢？為什么？預(yù)設(shè)：本領(lǐng)高強的哪吒、懲惡揚善的神筆馬良、溫柔善良的白雪公主……（2）提問：如果有機會和神話或童話中的某個人物過上一天，你最期待和誰在一起？（3）學(xué)生思考，選定“共度”一天的人物。3.圍繞人物，構(gòu)思故事。（1）你為什么要選這個人物呢？這個人物有什么神奇的本領(lǐng)？你們會一起去哪里？會做些什么？會發(fā)生什么故事呢？（2）教師啟發(fā)、拓展想象。去哪里：我們可以和喜歡的神話或童話人物去他們的世界，也可以讓他們來到我們的現(xiàn)實世界里，還可以在神話世界或童話世界與現(xiàn)實世界之間自由穿梭。（板書：去哪里？想象神奇）會做些什么：可以是戰(zhàn)勝病毒、拯救瀕危動物等英雄行為，也可以是游覽觀光等閑適愜意的行為……（板書：會做些什么？豐富情節(jié)）會發(fā)生什么故事：如帶領(lǐng)孫悟空參觀海洋館，邀請孫悟空參加學(xué)校運動會，和小矮人一起拯救白雪公主……（板書：會發(fā)生什么故事？故事有趣）（3）小組交流，合作構(gòu)思故事。開頭：和誰過一天你到他的生活中去他到你的生活中來經(jīng)過：發(fā)生了什么事情合理想象我和過一天抓住人物特點感動結(jié)尾：寫出感受有趣悲傷……【設(shè)計意圖】本環(huán)節(jié)通過調(diào)動知識積累，幫助學(xué)生鎖定自己喜歡的神話或童話人物，把握人物的個性特征；教師指導(dǎo)學(xué)生充分展開想象，為寫故事搭建思維和表達支架。Ⅲ發(fā)揮想象，創(chuàng)作故事1.導(dǎo)入：我們把這次習(xí)作的思路理清了，請大家拿起筆來，寫一寫吧！2.學(xué)生當堂寫故事，教師巡視指導(dǎo)。3.課件出示星級評價標準。評價標準星級語句通順，字跡清楚☆☆☆☆☆形象鮮明，情節(jié)合理☆☆☆☆☆能讓別人感覺到神奇☆☆☆☆☆【設(shè)計意圖】嘗試用星級評價標準激勵學(xué)生認真進行習(xí)作實踐，明確習(xí)作要求及努力的方向。

第二課時課時目標能根據(jù)同學(xué)的修改意見修改習(xí)作，并謄寫清楚。教具準備小學(xué)課件資源。教學(xué)過程Ⅰ引導(dǎo)學(xué)生，進行修改1.同桌之間互相評價，根據(jù)同學(xué)的評價進行修改，讓故事更神奇。2.再次展示修改后的作品，共同評價，提出建議。3.持續(xù)跟進修改。Ⅱ工整謄抄，養(yǎng)成習(xí)慣1.課件出示習(xí)作謄寫要求，引導(dǎo)學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)。要求：書寫規(guī)范、整潔、美觀，字詞、標點使用正確。2.學(xué)生將修改后的習(xí)作工整地謄寫在作文本上。教師巡視指導(dǎo)。3.交流分享：學(xué)生互相交換習(xí)作，閱讀欣賞。板書設(shè)計我和過一天去哪里？想象神奇會做些什么？豐富情節(jié)會發(fā)生什么故事？故事有趣教學(xué)反思成功之處：在教學(xué)時，通過展示課文習(xí)作導(dǎo)語中的人物名稱、性格等，將學(xué)生熟悉的人物形象集中在了眼前，學(xué)生思路也被打開了，寫作目標也明確了。然后設(shè)計思維導(dǎo)圖，為學(xué)生提供了寫作的框架。不足之處：教學(xué)中過分注重選材和組織材料，而忽略了細節(jié)描寫的方法指導(dǎo)。在今后的教學(xué)中，要注意引導(dǎo)學(xué)生展開想象，把人物形象描述得生動、具體，用上平時積累的詞語以及學(xué)過的修辭手法。精品文檔精心整理精品文檔可編輯的精品文檔習(xí)作：小小“動物園”（教案）教學(xué)目標1.能抓住家人與動物的相似之處，寫出家人的特點。（教學(xué)重點）2.能主動與同學(xué)和家人分享習(xí)作，修改不通順的語句，體驗表達的樂趣。教學(xué)準備習(xí)作內(nèi)容相關(guān)的補充資料、圖片、視頻等；多媒體課件。教學(xué)課時2課時第一課時課時目標能抓住家人與動物的相似之處，寫出家人的特點。教具準備小學(xué)課件資源。教學(xué)過程Ⅰ圖片導(dǎo)入，激發(fā)興趣1.師：同學(xué)們，你們最喜歡什么動物？課件出示小貓、小狗、孔雀、長頸鹿等動物的圖片。預(yù)設(shè)1：我最喜歡小狗了，它非?？蓯蹨仨?。預(yù)設(shè)2：我最喜歡長頸鹿，我喂它吃樹葉的時候，可好玩了！預(yù)設(shè)3：我最喜歡孔雀，它開屏的樣子真漂亮。2.師：動物們各有特點，人也各有特點，如果我們把家人想象成動物，家就變成了一個小小“動物園”。今天我們就走進本單元習(xí)作：小小“動物園”。（板書：小小“動物園”）【設(shè)計意圖】用出示圖片的方式導(dǎo)入，能激發(fā)學(xué)生的興趣；讓學(xué)生去描述喜歡的動物，鍛煉了學(xué)生的表達能力，為后面將家人想象成動物，寫出家人最突出、最明顯的特點做鋪墊。Ⅱ借助材料，打開學(xué)生思路1.讀一讀，思考問題。（1）小明說：“我的爸爸胖胖的，憨憨的，像一只熊?！雹偎伎迹壕渲械陌职纸o你留下了怎樣的印象？為什么要把爸爸比作熊？②學(xué)生暢所欲言。③教師總結(jié)：爸爸在外貌和性格方面和熊相似，所以可以抓住人物顯著的外貌特征和性格特征，寫出其令你印象最深的地方。（板書：寫出印象最深的地方外貌、性格）（2）小紅說:“我的姐姐游泳特別好，在水里像一條自由自在的魚?！雹偎伎迹壕渲械慕憬憬o你留下了怎樣的印象？為什么要把姐姐比作魚？②學(xué)生暢所欲言。③教師總結(jié)：姐姐游泳的本領(lǐng)強，所以我們可以抓住人物的特長方面，寫出其令你印象最深的地方。（板書：特長）（3）小蘭說:“我的爺爺很威嚴，就像一只大老虎。”①思考：句中的爺爺給你留下了怎樣的印象？為什么要把爺爺比作大老虎？②學(xué)生暢所欲言。③教師總結(jié)：爺爺平時的神態(tài)和大老虎很相似，所以我們可以抓住人物常有的神態(tài)，寫出其令你印象最深的地方。（板書：神態(tài)）（4）小結(jié)：可以抓住人物顯著的外貌、性格、神態(tài)等，寫出令你印象最深的地方。2.仔細觀察課本中的圖片，交流想法。（1）引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)：媽媽好像一只綿羊。媽媽身上有哪些特點像綿羊呢？（2）互動交流，打開思路。外貌——都是波浪卷。生活習(xí)慣——都愛吃素。性格——都很溫和。3.思考：結(jié)合上面的語句，你發(fā)現(xiàn)了什么？總結(jié)：要寫出人物特點，可以從人物外貌、性格、特長、神態(tài)、生活習(xí)慣等方面來進行描寫，也可以綜合起來寫。（板書：生活習(xí)慣）4.借助導(dǎo)圖，梳理思路。課件出示導(dǎo)圖?！驹O(shè)計意圖】本環(huán)節(jié)巧用教材，打開學(xué)生的思路，生成思維導(dǎo)圖，實現(xiàn)家人和動物相似點的聯(lián)結(jié)與拓展；然后借助思維導(dǎo)圖，讓學(xué)生從多個角度找到家人和動物相似的特點，幫助學(xué)生在發(fā)現(xiàn)中獲得豐富的習(xí)作材料。Ⅲ例文引路，學(xué)會表達1.描寫爸爸的片段。我家里有一只特別溫順的“狗”，他每時每刻保護著我們這個家，早出晚歸，特別辛苦。他高大的身軀漸漸地消瘦，瘦得像他喜歡吃的排骨一樣。他為我們這個家犧牲了太多太多。他就是我的爸爸，他像一條忠誠的“狗”守護著我們這個家。（1）學(xué)生讀片段。（2）學(xué)生交流，發(fā)現(xiàn)寫法。提問：這段話中，爸爸的哪些特點給你留下了深刻的印象？（3）教師小結(jié)：把爸爸比作“狗”，突出了爸爸的特征：保護全家、辛苦和忠誠。2.描寫“我”的片段。而我，則是一只貪吃的“小豬”。要知道，我的貪吃可是“名揚四?！薄脑绲酵?，我的嘴巴總是一張一合、一張一合、一張一合……下午，嘴巴好不容易停止了吃零食，可休息不到五分鐘，另一場“零食牙齒大戰(zhàn)”又開始了。（1）學(xué)生讀片段。（2）學(xué)生交流，發(fā)現(xiàn)寫法。提問：片段中對“我”的描寫，你覺得寫得好嗎？好在哪里？（3）教師小結(jié)：這個片段抓住了“我”貪吃的特點，給我們留下了深刻的印象。3.學(xué)生自主完成習(xí)作?！驹O(shè)計意圖】本環(huán)節(jié)中教師展示范例，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)寫出家人令人印象深刻的特點的方法，引導(dǎo)學(xué)生在自主對比、自主思考、自主發(fā)現(xiàn)中完成習(xí)作。

第二課時課時目標能主動與同學(xué)和家人分享習(xí)作，修改不通順的語句，體驗表達的樂趣。教具準備小學(xué)課件資源。教學(xué)過程交流評價，習(xí)作評比1.運用方法，修改習(xí)作。上面的兩個片段一定給了你很多啟發(fā)，趕快修改你的習(xí)作，讓你寫的人物變得更有趣，能給別人留下更深刻的印象吧！2.同桌互改，完善作品。把自己的作品讀給同桌聽，請同桌聽聽語句是否通順，是否寫出了令人印象深刻的地方，家人與動物的相似點是否合理。3.學(xué)生將自己的習(xí)作帶回家，讀給家人聽，請他們評價“寫得像不像”。4.將優(yōu)秀習(xí)作張貼在學(xué)習(xí)欄上，開展“最有趣的‘動物園’”評比活動?！驹O(shè)計意圖】通過多種方式讓學(xué)生體驗到習(xí)作的成功和快樂。畢竟學(xué)生習(xí)作能力的提升是個漫長的過程，需要長期實踐。通過多種形式的激勵，才能激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。板書設(shè)計小小“動物