在勞動課程中培養(yǎng)幼兒自主能力

在勞動課程中培養(yǎng)幼兒自主能力中班幼兒值日生活動為例摘要：隨著我國教育事業(yè)的蓬勃發(fā)展，現(xiàn)在的年輕父母非常重視對幼兒的文化素質培養(yǎng)，但是卻忽視了幼兒勞動習慣的養(yǎng)成。隨著年齡的增長，幼兒的服務意識也得到了穩(wěn)步提升，幼兒的教學方式和教學方法也要隨之改變，教師不再時時提醒，而是盡可能的為幼兒創(chuàng)設自主鍛煉的機會，引導幼兒由自我服務意識向為他人服務轉變，讓幼兒在服務的過程中實現(xiàn)自主性的發(fā)展。關鍵詞：勞動課程；自主能力；值日生引言：幼兒時期的孩子都喜歡得到他人的贊揚與肯定，同時他們也喜歡表現(xiàn)自己，而值日生活動能夠為幼兒提供一個展現(xiàn)自己的機會。值日生活動能夠調動幼兒積極性，幫助幼兒養(yǎng)成良好的行為習慣，通過和其他幼兒的交流能夠促進幼兒的社會交往能力，同時還能培養(yǎng)幼兒養(yǎng)成服務意識，養(yǎng)成不怕苦不怕累的堅毅品質。所以在幼兒園中班中教師應積極開展值日生活動，以促進幼兒綜合能力的提升。一、突出科學謀劃，合理制定獎懲制度通過值日生工作培養(yǎng)幼兒的勞動習慣和勞動能力。一是制定合理的獎懲制度。有效、合理的獎懲制度不僅能夠激勵幼兒對做值日生工作的積極性，還能夠讓幼兒在教師的表揚和鼓勵中感受到被教師的重視，進而將值日生工作更好的完成；二是注重以激勵為主。均衡獎懲，不能將值日生工作作為一種懲罰手段。部分教師在執(zhí)行值日生工作時經常出現(xiàn)兩種情況：1.將值日生工作單純的作為一種獎勵方式。為了獎勵表現(xiàn)好的幼兒，請幼兒幫助教師做事情，激勵幼兒，讓幼兒產生成就感，但對于表現(xiàn)相對不好的幼兒就會取消值日生資格，讓幼兒產生落差感。這樣的值日生制度完全根據(jù)教師對幼兒的評價實施，缺少客觀性，將導致幼兒產生錯誤認知，認為值日生工作是老師評價幼兒優(yōu)秀或不優(yōu)秀的、手段，而沒有認識到值日生工作的重要性，也不利于幼兒形成勞動意識。2.將值日生工作作為懲罰幼兒的一種方式。當幼兒表現(xiàn)不好時就分配給他值日任務，而不是使用輪流制。這樣會讓幼兒認為只要表現(xiàn)不好或做錯事，就會被罰做值日生，那么幼兒就會對值日生工作產生抵觸和厭惡心理，甚至有可能受到班級中其他幼兒不友善的對待。這兩種獎懲制度不僅無法培養(yǎng)幼兒勞動習慣和勞動能力，還會對幼兒心理和認知造成一定的傷害。因此，教師要制定合理、科學的值日生獎懲制度，采用輪流制，公平對待每一位幼兒。以激勵為主，懲罰為輔，培養(yǎng)幼兒的勞動意識和興趣，增強幼兒的榮譽感和使命感，適當?shù)膽土P制度能讓幼兒認識到做值日生工作時要履行職責，進而培養(yǎng)幼兒的責任感和勞動能力。二、突出科學施策，切實明確工作職責要培養(yǎng)中班幼兒的勞動習慣和勞動能力，也可以讓幼兒根據(jù)自身的勞動能力選擇值日生工作，自行分配值日生工作。這樣的方式不僅能夠培養(yǎng)幼兒的協(xié)調、交流、合作意識和能力，并且能夠讓幼兒明確自己的工作職責；最后，要關注、引導幼兒進行值日生工作。值日生工作雖然看似簡單，但是對幼兒來說每一項內容都是鍛煉學習能力的重要內容，教師要通過講解、示范、集體練習等多種教學形式，幫助幼兒掌握值日生工作的技巧和方法，了解值日生工作的要求和標準。培養(yǎng)幼兒勞動習慣是一個長久的過程，中班幼兒雖然自主意識和行為能力等方面與之前相比有了一定的發(fā)展，但是記憶能力和自主性較差。教師在制定值日生工作制度后，不僅要教授幼兒值日生工作方法，還要建立監(jiān)督制度，不僅在幼兒進行勞動時對其指導、監(jiān)督和提醒，還要引導幼兒之間相互提醒、監(jiān)督。教師可以有目的性的引導勞動能力強的幼兒幫助勞動能力較弱的同伴，這樣不僅能夠培養(yǎng)幼兒形成互相幫助的意識，還能夠通過外力監(jiān)督養(yǎng)成勞動意識。通過建立合理的值日生工作制度，以及教師和幼兒的相互監(jiān)督、幫助，使幼兒的勞動意識得到增強，并且能夠在互相幫助和分配任務的過程中與同學友好相處，增進同伴關系，從而培養(yǎng)幼兒的勞動能力和勞動習慣。三、突出科學評價，全程貫穿激勵機制根據(jù)幼兒園中班幼兒的特性，這個階段的幼兒對教師有一種特殊的感情，他們渴望得到教師的關注、喜愛。教師對幼兒的評價不僅是對幼兒值日生工作的分析，還有對幼兒的引導。有效的激勵評價對培養(yǎng)幼兒正確的認知觀念、責任感有著重要的作用，教師在對幼兒進行評價時要根據(jù)幼兒的身心特點進行評價，時刻關注幼兒的值日生工作動向，根據(jù)其勞動態(tài)度、勞動行為等方面，及時對幼兒進行評價和反饋，讓幼兒知道怎樣正確完成勞動任務。比如當幼兒在當值日生時，幼兒能夠認真、主動的完成勞動任務，但是教師發(fā)現(xiàn)幼兒在完成工作的過程中存在一些問題，比如幼兒先掃地后再擦桌子，地面打掃干凈后又將桌子上的臟東西擦到了地上，然后又掃一遍地。這時教師就要對幼兒進行合理的評價和分析，首先表揚幼兒主動、認真做值日生工作的態(tài)度，以及工作任務的完成程度；其次用和藹、溫柔的語氣和肢體動作，對幼兒勞動中存在的問題進行分析和示范，讓幼兒掌握正確的勞動方式。這樣的評價方式不僅能夠激勵幼兒更加主動、積極的進行勞動，還能讓他們認識到自身的不足。通過教師的示范和講解，讓幼兒掌握正確的勞動技巧從而提升勞動能力。同時教師也可以使用小紅花、貼畫等方式激勵幼兒，如果幼兒在做值日生時經常忘記做衛(wèi)生或完成程度不是很好時，教師要注意不要扣除幼兒的小紅花，而是先在全班面前表揚幼兒在值日生工作中的優(yōu)點，讓同學們?yōu)樗恼?，然后教師在私下對幼兒值日生工作中的表現(xiàn)進行評價和分析，讓幼兒觀察其他同學在值日生工作中的表現(xiàn)。讓幼兒自主觀察，看到自身與他人的差距，再加上教師的分析，幼兒就能以同學為參照，更好的完成值日生工作，從而提高勞動意識和水平，同時教師也要注重幼兒后期的表現(xiàn)，根據(jù)后期的表現(xiàn)再次對幼兒進行激勵和評價。這樣的評價方式不僅能夠保護幼兒的自尊心，還能潛移默化的培養(yǎng)幼兒的觀察力和自我認知能力。結束語：幼兒園是幼兒教育的基礎階段，培養(yǎng)幼兒的勞動習慣和勞動能力不是一蹴而就，而是要經過長期的鍛煉和指導才能讓幼兒形成良好的勞動習慣和較強的勞動能力以及責任感。所以在幼兒階段可以通過值日生工作培養(yǎng)中班幼兒的勞動能力和勞動習慣。值日生活動對幼兒的自主性發(fā)展有重要作用，在幼兒園中班教學中教師應積極開展值日生活動，根據(jù)