新教科版科學三上2.1《感受空氣》教學設計

21世紀教育網(wǎng)精品試卷·第2頁（共2頁）教科版三年級上冊2.1《感受空氣》教學設計課題感受空氣單元2學科科學年級3學習目標科學概念目標1.學生通過感受活動，知道空氣雖然看不見，但是可以被我們感知并且存在于我們周圍。2.學生通過傳遞游戲，認識空氣具有易泄漏、輕、能被壓縮等特征。3.學生通過感受活動，知道空氣總會充滿各處?？茖W探究目標：1.學生借助生活中和空氣相關的各種物品，并運用多種感官，了解空氣特征。2.學生通過探究活動，能用簡單的文字或者圖畫記錄實驗結果，嘗試用科學的語言進行匯報。3.學生通過對氣泡圖進行補充，學會整理信息。科學態(tài)度目標：1.學生通過小組合作探究，能主動參與合作學習活動。2.學生通過研討活動，學會傾聽他人的意見，樂于講述自己的觀點。重點通過探究，學生認識到空氣是真實存在的一種物質，認識空氣的各種基本特征。難點關注空氣的新特征，能夠產(chǎn)生認知沖突教學過程教學環(huán)節(jié)教師活動學生活動設計意圖導入新課聚焦問題，創(chuàng)設情境：結合你的生活經(jīng)驗和以前學習過的內(nèi)容，說說空氣的特征有哪些？它有什么作用？并把學生回答的填寫在氣泡圖上總結：空氣是一種無色、無味、透明、會流動、形狀不固定的氣體學生思考并回答老師提出的問題調(diào)動學生思維，盡快進入課堂學習角色講授新課一、感受空氣我們的周圍都是空氣，那么空氣真的是無處不在嗎？知識講解：空氣只存在于地面到數(shù)千千米的高空之間。這層厚厚的空氣稱為大氣層，大氣層保護著地球，也是我們賴以生存的基礎。越往地球外面，空氣越稀薄。我們怎樣才能真實的感受到空氣的存在？觀看視頻《空氣在哪兒》，得出結論：空氣看不見但并不代表不存在，可以用科學的方法證明它的存在。二、傳遞游戲實驗器材：自封口塑料袋、石頭、塑料杯、碗、水按照數(shù)列的形式，給班級學生分組選擇合適的容器，分別把石頭、水、空氣裝入容器分成兩種方法玩游戲第一種：連同容器一起傳遞給其他同學；第二種：把石頭、水、空氣從一個學生的容器中傳到另一個同學的容器中。實驗完成，教師提問：根據(jù)剛才的實驗，你能總結一下通過實驗學到的東西嗎？實驗總結：石頭、空氣、水都是可以被傳遞的。石頭是固體，不論什么容器，最容易傳遞（即使沒有容器的情況下，石頭也是可以被傳遞的）。水和空氣在傳遞的過程中都是可以壓縮變形的，是可以流動的。4.空氣與石頭、水有較大的區(qū)別，不易被觀察、容易泄露、不太好密封等等感受空氣的其它特性把空氣轉入塑料袋，擁抱一下空氣袋，看到了什么現(xiàn)象，說明了空氣有什么特征？結論：可以感受到袋子很軟，說明空氣占有一定的空間，也容易被擠壓。吹哨子，你觀察到什么現(xiàn)象？說明空氣有什么特征？結論：哨子發(fā)出了聲音，可以感知到空氣的流動和發(fā)出聲音。把氣球拋起來，你觀察到什么現(xiàn)象？說明空氣有什么特征？結論：可以看到氣球緩慢落下，說明氣球中的空氣很輕。研討：空氣有哪些特征？結論：占據(jù)空間、很輕、很軟、壓縮的空氣有彈性、會流動等等知識擴展如何區(qū)分固體、液體和氣體？物體可以分為固體、液體和氣體三種類型。水是液體，石頭和沙是固體，空氣是液體?？梢詮男螤詈腕w積方面來區(qū)分固體、液體和氣體。固體有固定的形狀和一定的體積；液體沒有固定的形狀，但有一定的體積；氣體沒有固定的形狀和體積。拓展提高教師展示課件：《強力的空氣吸盤》你知道吸盤為什么能夠被牢牢的固定在墻上嗎？教師總結：吸盤掛鉤在使用時，壓出了吸盤里面的空氣，而吸盤外面仍然受到大氣的壓力，因此吸盤能夠被牢牢地壓在墻上，并且能夠承受一定的重量。一旦吸盤內(nèi)進入空氣，內(nèi)外壓力平衡，吸盤就會掉下來。吸盤的接觸面越光滑（如瓷磚、玻璃等），它的密封性就越好，空氣就越不容易進入，承重能力就越強。學生認真聽學生認真看視頻學生認識并準備工具學生做實驗，觀察并做好記錄。學生回答：石頭傳播更容易，水容易灑，空氣容易泄露學生做好筆記學生回答：塑料袋鼓鼓的，擁抱時塑料袋軟軟的學生回答：吹哨子，哨子會發(fā)出響聲學生回答：氣球緩慢落下學生討論空氣有哪些特征，并把討論得到的結果寫下來。學生認真聽講，做好知識點筆記。學生回答：吸盤和墻之間沒有空氣，所以能吸住。了解空氣的知識通過實驗，感受固體、液體和空氣的相同點與不同點通過幾個現(xiàn)象了解空氣的其他特性知識擴展拓展提高課堂小結通過這節(jié)課的學習，我們認識并感受到了空氣的特征有哪些，了解了空氣的作用有哪些，了解了固體、液體、空氣相同以及不同的特征。在科學實驗中，探索石頭、水和空氣如何進行傳遞，得出實驗結論是石頭容易被傳遞，水和空氣都可以被壓縮，具有一定的流動性，空氣則不易被觀察、容易泄露、不太好密封等，大大激發(fā)了我們課外探究認知空氣的興趣?？偨Y課堂板書無色。無味、很輕空氣特征占據(jù)空間、很軟有彈性、會流動板書設計教科版三年級上冊2.3《壓縮空氣》教學設計課題水到哪里去了單元2學科科學年級3教材簡析通過前面兩節(jié)課的研究，學生已經(jīng)可以廣泛認同：空氣和石塊、水等一樣，是一種物質。在此認知基礎上，本課以及此后的學習內(nèi)容要對空氣的物質屬性進行更深入的研究和理解。在科學的大概念里，宇宙中所有的物質都是由很小的微粒構成的，空氣當然也不例外。本課希望學生仔細觀察有關空氣壓縮和擴張的現(xiàn)象，然后讓學生試探性地從微粒的層面對現(xiàn)象做出解釋。學情分析學生在上節(jié)課通過實驗體驗空氣占據(jù)空間，而在對部分同學的前概念調(diào)查中，發(fā)現(xiàn)學生對空氣占據(jù)空間的大小是否可以改變這一問題，非常不確定，不能說出有依據(jù)的猜測，所以這節(jié)課對學生很有價值。學習目標科學概念目標知道空氣占有一定的空間，空氣占據(jù)的空間可被壓縮。發(fā)現(xiàn)壓縮的空氣具有彈性?？茖W探究目標使用實驗方法證實空氣確實占據(jù)空間。使用對比實驗控制條件的方法進行觀察。運用繪畫等形式記錄實驗結果。科學態(tài)度目標在科學事實的基礎上進行預測和解釋。體會多次實驗能提高實驗結果的可信度?？茖W、技術、社會與環(huán)境目標了解科技對生活的影響，壓縮的空氣可以推動飛行飛行等。了解人的需求是影響科技發(fā)展的關鍵因素。重點知道空氣占有一定的空間，空氣占據(jù)的空間可以被壓縮。難點使用實驗方法證實空氣確實占據(jù)空間，空氣占據(jù)的空間可被壓縮。教學過程教學環(huán)節(jié)教師活動學生活動設計意圖導入新課展示圖片，聚焦問題：空氣和水、石塊一樣，都能占據(jù)空間。從物質本身屬性來看，空氣和石頭的不同點太多。從顏色、形狀、狀態(tài)上來看，空氣和水有一定的相比性，空氣和水相比，又有什么不同呢？學生猜測回答單刀直入，激發(fā)興趣講授新課觀看視頻觀看《空氣和水的相同點與不同點》視頻得出結論：相同點：1.都具有流動性；2.都沒有固定的形狀；3.都沒有味道；4.地球上的所有生物都離不開它們。不同點：1.水看得見、摸得著；空氣確是透明的，看不見，摸不著。2.水可以凝結成冰；空氣確不能被凍住。3.水比較重；空氣很輕。4.水不易被壓縮；空氣容易被壓縮。二、實驗探索1：預測活塞位置的變化實驗材料：兩個完全相同的注射器、水步驟：用兩個相同的注射器，分別抽進同樣多（達到同一刻度）的水和空氣，然后堵住注射器管口，將活塞向下壓，會發(fā)生什么變化呢？實驗現(xiàn)象：1.抽入水的注射器的活塞位置沒有變化2.抽入空氣的注射器的活塞位置發(fā)生變化實驗結論：水不能被壓縮，空氣能被壓縮三、實驗探索2：做壓縮空氣和水的實驗實驗材料：兩個完全相同的注射器、水實驗步驟：（1）用一個注射器抽進10毫升的空氣，記下初始的刻度，然后用手指堵住注射器管口。（2）慢慢用力向下壓活塞，直到活塞壓不動為止。觀察活塞的位置是否發(fā)生變化，然后松手。（3）用相同的方法向上拉活塞，直到活塞拉不動為止，然后松手，觀察活塞的位置是否發(fā)生變化。用同樣的方法，觀察抽進10毫升的水的注射器的活塞在向下壓和向上拉時位置是否發(fā)生變化。重復做幾次上面的實驗，對比水和空氣占據(jù)的空間是否相同。（6）畫出向下壓和向上拉時，管內(nèi)水和空氣占據(jù)空間的變化情況。實驗記錄：展示課件圖片，根據(jù)提示講解：1.用力向下壓或向上拉抽入空氣的注射器的活塞，活塞的位置在一定的空間內(nèi)會向下或向上移動，即位置發(fā)生了變化。2.用力向下壓或向上拉抽入水的注射器的活塞，活塞的位置沒有發(fā)生變化。觀看《空氣占據(jù)的空間會變化嗎》視頻，對實驗操作進行加深。實驗結論：空氣占據(jù)的空間（體積）是可以變化的水占據(jù)的空間（體積）基本沒有變化實驗研討研討一：在實驗中，你觀察到了什么現(xiàn)象？結論：1.用力向下壓或向上拉抽入空氣的注射器的活塞，活塞的位置在一定的空間內(nèi)會向下或向上移動，即位置發(fā)生了變化。2.用力向下壓或向上拉抽入水的注射器的活塞，活塞的位置沒有發(fā)生變化。研討二：你怎么解釋觀察到的實驗現(xiàn)象？結論：1.空氣是由許許多多的微粒組成的。2.空間占據(jù)空間的變化是由于組成空氣的許多微粒的間距發(fā)生變化引起的。3.活塞向下壓后，這些微粒之間的間隙變小，使得活塞可以有向下移動的空間，空氣被壓縮了。4.活塞向上拉后，騰出了更多的空間，這些微粒之間的間隙變大，空氣就被擴張了。拓展提高制作空氣壓縮槍實驗材料：注射器、橙子皮（1）用注射器吸入一些空氣，將橙子皮堵在注射器管口。（2）用力壓活塞，將管口內(nèi)的橙子皮發(fā)射出去。思考：橙子皮為什么能被射出去？結論：1.空氣占據(jù)著注射器管內(nèi)的空間，被壓縮后產(chǎn)生彈力，管口的橙子皮就被射了出去。2.空氣被壓縮的程度越大，橙子皮“子彈”射的就越遠科學百科噴氣式飛機是一種利用噴氣發(fā)動機作為推進力來源的飛機。工作原理：通過發(fā)動機前面的空氣壓縮機吸入外界的空氣，并把空氣逐級壓縮，被壓縮的空氣進入燃料室，與燃料混合燃燒，氣體燃燒后會膨脹，向后噴出。燃燒后是渦輪，燃燒后的氣體通過渦輪再一次被壓縮，壓力可提高上百倍，最后通過尾部噴出，產(chǎn)生反作用力，使飛機向前飛行。展示流程示意圖，幫助學生更好理解。生活應用打氣筒是人們利用了空氣能壓縮這個特點制作的實用的工具。打氣筒是利用了什么原理？原理：使用打氣筒的時候，當向上拉活塞的時候，活塞下方的空氣體積增大，壓強減少，活塞上方的空氣就被擠到下方；當向下壓活塞的時候，活塞下方的空氣體積減少，壓強增大，當空氣壓強足夠大時，就會頂開輪胎的氣門芯，壓縮的空氣就進入輪胎。學生觀看視頻對空氣和水的相同點與不同點進行記憶記錄。學生按步驟實驗，認真觀察現(xiàn)象學生按步驟實驗，認真觀看記錄，填寫活動手冊，并交流學生觀看視頻對剛才實驗步驟、結果進行加深記憶學生回答：空氣被壓縮和擴張，空氣占據(jù)空間可以發(fā)生變化、水占據(jù)空間沒有發(fā)生變化學生猜測答案學生實驗并思考學生回答：空氣被壓縮到極限，里面空間承受不住外來力量，橙子皮被射出。學生回答：空氣占據(jù)著打氣管管內(nèi)的空間，被壓縮后產(chǎn)生彈力，通過氣門芯，進入輪胎。通過觀看視頻讓學生了解空氣和水的相同點和不同點在本環(huán)節(jié)中不僅要記錄看到的現(xiàn)象，還可以記錄體會到的空氣被壓縮后的力。當停止用力后，會有一股力使活塞恢復原來的位置。提示學生多次重復實驗，多次觀察和體驗，加深學生對實驗的認識。實驗探討，進一步鞏固剛才學到的知識空氣可以被壓縮在科技中的應用空氣可以被壓縮在生活中的應用課堂小結通過本節(jié)課的學習，我們知道空氣占有一定的空間，空氣占據(jù)的空間可以被壓縮。通過實驗和觀看視頻，證實了空氣確實占據(jù)空間，了解了空氣被壓縮這個特點在科技、生活中的應用?？偨Y課堂板書3.壓縮空氣特征空氣可以被壓縮和擴張水不可被壓縮和擴張原因板書設計作業(yè)布置完成同步習