創(chuàng)設(shè)情境、快樂學(xué)文《小蝌蚪找媽媽》教學(xué)設(shè)計(jì)6篇

創(chuàng)設(shè)情境、快樂學(xué)文《小蝌蚪找媽媽》教學(xué)設(shè)計(jì)6篇一、教學(xué)內(nèi)容分析《小蝌蚪找媽媽》選自九年義務(wù)教育（人教版教科書）一年級下冊第三十四課。本文是一篇溶學(xué)問性、趣味性于一體的科學(xué)童話，文字淺顯易懂。課文以兒童喜聞樂見的形式向?qū)W生介紹了一群天真活潑的小蝌蚪在找媽媽的過程中，經(jīng)過“長出后腿——長出前腿——尾巴變短——尾巴消逝”四個(gè)階段，最終變成了青蛙，說明白青蛙生長過程形體變化，蘊(yùn)含了從小獨(dú)立生活，遇事主動(dòng)探究的道理。二、教學(xué)目標(biāo)確實(shí)定1、認(rèn)知目標(biāo)（1）、熟悉“故、迎、阿、姨、追、頂、披、鼓”等八個(gè)生字，會(huì)寫“有、在、什、么、變、條”等六個(gè)生字。（2）、了解蝌蚪與青蛙的特點(diǎn)，熟悉蝌蚪與青蛙。2、力量目標(biāo)（1）、了解青蛙的生長過程及其形狀特點(diǎn)；（2）、正確、流利、有感情地朗讀課文；（3）、學(xué)會(huì)精確理解和運(yùn)用“蹦、跳、蹬”等課文中消失的動(dòng)詞。3、情感目標(biāo)（1）、通過課文的學(xué)習(xí)，增加學(xué)生對科學(xué)童話的興趣，促進(jìn)學(xué)生對學(xué)問的把握。（2）、體會(huì)從小獨(dú)立生活，遇事主動(dòng)探究的道理。三、課文教學(xué)重、難點(diǎn)確實(shí)定重點(diǎn)：（1）、了解青蛙成長過程中的形體變化。（2）、體會(huì)文中用詞的精確性。難點(diǎn)：理解并體會(huì)課文中消失的表示動(dòng)作的詞在運(yùn)用上的精確性。四、教學(xué)對象的分析及采納的學(xué)法指導(dǎo)：本課教學(xué)對象是一年級學(xué)生，由于孩子們年齡小，缺乏生活閱歷，易承受感性的學(xué)問，且思維方式偏重于形象思維，表現(xiàn)欲強(qiáng)，愛仿照，對一切新奇事物都布滿奇怪心，愛說愛問，活潑天真，依據(jù)這些特點(diǎn)，我將從以下四個(gè)方面引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)：1、創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)興趣。依據(jù)低年級學(xué)生形象思維的特點(diǎn)，我將以動(dòng)畫的形式再現(xiàn)課文情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣。主要通過課件演示的形式，讓學(xué)生區(qū)分動(dòng)詞；鑒于學(xué)生表現(xiàn)欲強(qiáng)，愛仿照，主要以表演的形式引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)用詞的精確性。2、引導(dǎo)探究、開拓思路。由于低年級學(xué)生愛說愛思愛問，對一切新奇事物布滿奇怪，我將以多媒體消失青蛙生長過程四個(gè)階段的圖片，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀看，發(fā)覺青蛙形體的變化，同時(shí)引導(dǎo)和鼓舞學(xué)生發(fā)覺文中沒有說明的細(xì)節(jié)。如眼睛的變化等。3、課外延長，積存學(xué)問。依據(jù)低年級學(xué)生聰慧、好學(xué)、求知欲強(qiáng)的特點(diǎn)，我將運(yùn)用多媒體向?qū)W生介紹青蛙的學(xué)問，豐富學(xué)生學(xué)問面，鼓舞學(xué)生能從課外尋求獵取學(xué)問的方法。五、教學(xué)理念與教學(xué)設(shè)計(jì)?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》對新教材的閱讀教學(xué)要求“珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解，讓學(xué)生有所感悟和思索，在實(shí)踐中熟悉，在感受中領(lǐng)悟”?！缎◎蝌秸覌寢尅肥瞧茖W(xué)童話，為體驗(yàn)、感悟型閱讀供應(yīng)了條件。在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，我力求優(yōu)化教師主導(dǎo)作用，發(fā)揮學(xué)生主體作用，激發(fā)學(xué)生參加精神，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)探究學(xué)習(xí)力量的進(jìn)展，使學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新力量得到進(jìn)展，多媒體課件設(shè)計(jì)從學(xué)生實(shí)際動(dòng)身，充分發(fā)揮教師主導(dǎo)作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生主體學(xué)習(xí)行為。1、創(chuàng)設(shè)情境、理解課文。運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)課文情境，播放動(dòng)畫、展現(xiàn)圖片、出示練習(xí)、播放朗讀，使學(xué)生在看、聽、說、練的過程中慢慢進(jìn)入課文內(nèi)容，在調(diào)動(dòng)感官功能的根底上熟識(shí)小蝌蚪的生長過程，熟悉青蛙的特點(diǎn)，理解課文內(nèi)容。2、加強(qiáng)朗讀，感悟語文。通過多種形式的讀的訓(xùn)練，使學(xué)生在讀中感受領(lǐng)悟課文內(nèi)容，如帶著問題朗讀，領(lǐng)悟用詞的精確性；分角色朗讀，感受小蝌蚪找媽媽的不易，從而體會(huì)小蝌蚪獨(dú)立生活與勇于探究的精神。3、啟發(fā)教學(xué)，提高熟悉。運(yùn)用多媒體課件營造想象氣氛，以青蛙對話的形式想象青蛙母子相識(shí)后的溝通，穩(wěn)固學(xué)問，加深熟悉，開拓思路。另外，結(jié)合多媒體課件供應(yīng)的課外學(xué)問，使學(xué)生更清晰地熟悉青蛙是益蟲。六、教學(xué)課件設(shè)計(jì)。教學(xué)過程中，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，采納自制的和收集的多媒體教學(xué)課件。本課課件穿插于教學(xué)過程中，起到幫助教學(xué)的作用。1、導(dǎo)入新課時(shí)，利用多媒體課件展現(xiàn)小蝌蚪的形狀，引導(dǎo)學(xué)生抓住小蝌蚪的腦袋、身子、尾巴的特點(diǎn)觀看并說話，既訓(xùn)練了學(xué)生的觀看力量，又熬煉了學(xué)生的表達(dá)力量，學(xué)生對小蝌蚪的形狀有了深刻的印象，在引導(dǎo)說的過程中學(xué)習(xí)第一自然段的內(nèi)容。2、感知課文時(shí)，結(jié)合多媒體課件播放動(dòng)畫，使學(xué)生在興致勃勃地觀看當(dāng)中了解小蝌蚪的成長過程及形體變化。3、理解詞語“迎上去、追上去、游上去”時(shí)，以課件演示動(dòng)畫，使學(xué)生體會(huì)領(lǐng)悟這三個(gè)詞的區(qū)分。在熟悉青蛙特點(diǎn)時(shí)，以課件出示圖片，了解青蛙的形體特點(diǎn)，體會(huì)用詞的精確性。4、在發(fā)散思維訓(xùn)練時(shí)，安排了青蛙鳴叫的課件演示，啟發(fā)學(xué)生想象小青蛙與媽媽的對話內(nèi)容。5、以電腦小博士的形式展現(xiàn)青蛙圖片及文字資料，并播放文字資料的錄音。拓寬學(xué)生的學(xué)問面。七、教學(xué)流程分析與設(shè)計(jì)意圖。〈一〉、導(dǎo)入課文1、師引語：今日我們給大家介紹一位新朋友，猜猜它是誰？【課件演示】說謎面：大腦袋，園肚子，細(xì)尾巴，黑身子，變變變，長出四條腿，丟了細(xì)尾巴。吃飽了，呱呱叫，抓害蟲，頂呱呱。2、生溝通，說謎底。（板書：小蝌蚪）3、【課件演示】出示小蝌蚪圖片，說說小蝌蚪長得是什么模樣？4、引語：今日請大家聽聽《小蝌蚪找媽媽》的故事。（設(shè)計(jì)意圖：以猜謎的形式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也初步認(rèn)知小蝌蚪。通過圖片演示，學(xué)生對小蝌蚪的印象又深一層，通過看圖填空的說話練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生抓住特點(diǎn)觀看描述小蝌蚪的形狀，培育和熬煉學(xué)生口語表達(dá)力量。）〈二〉、感知課文?！菊n件演示】播放錄音，要求大家聽完故事后想一想，說一說。1、小蝌蚪的身體發(fā)生了怎樣的變化？2、引語：剛剛，大家聽故事時(shí)都特別仔細(xì)，也特別用心?，F(xiàn)在，誰最想說一說。3、【課件演示】出示畫面，引導(dǎo)學(xué)生說一說。

4、自讀課文，用“——”在課文中畫出描寫小蝌蚪身體變化的句子。（設(shè)計(jì)意圖：動(dòng)畫是低年級學(xué)生喜愛的形式，將其運(yùn)用于課堂教學(xué)中，既能集中學(xué)生留意力，又能增加學(xué)習(xí)樂趣。同時(shí)讓學(xué)生在觀看中了解小蝌蚪的成長過程及形體變化。引導(dǎo)學(xué)生讀、思、說，結(jié)合課件點(diǎn)撥，使低年級學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)。）〈三〉、理解課文。1、默讀課文，想想說說。小蝌蚪在找媽媽的過程中遇到了誰？他們是怎樣接近這些小動(dòng)物的？他們都說了些什么話？2、比擬、體會(huì)、領(lǐng)悟：迎上去、追上去、游過去。（1）、【課件演示】播放動(dòng)畫。a、小蝌蚪與鯉魚對面迎上去的動(dòng)畫；b、鯉魚在前面游，小蝌蚪在后面追上去的動(dòng)畫；c、鯉魚在前方，小蝌蚪游過去的動(dòng)畫。（2）、【課件演示】播放語句，引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊做動(dòng)作，體會(huì)“迎上去、追上去、游過去”的區(qū)分。a、小蝌蚪觀察鯉魚媽媽在教小鯉魚捕食，就迎上去。b、小蝌蚪觀察一只烏龜搖擺四條腿在水里游，趕忙追上去。c、小蝌蚪觀察荷葉上蹲著一只大青蛙，就游過去。（設(shè)計(jì)意圖：運(yùn)用課件演示以生動(dòng)形象的方式區(qū)分三個(gè)詞，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟用詞的精確性；以表演的形式引導(dǎo)學(xué)生將內(nèi)化的語言以身體語言表現(xiàn)出來，符合低年級學(xué)生愛仿照的特點(diǎn)。）3、分角色朗讀。（1）、小組分角色練習(xí)朗讀，要求：選擇自己喜愛的角色，練習(xí)分角色朗讀課文。（2）指導(dǎo)分角色朗讀。要求：戴上頭飾，配上動(dòng)作，表演朗讀。（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生分角色朗讀，選擇扮演自己喜愛的角色，體會(huì)語感。）〈四〉、啟發(fā)思索。引語：為什么小蝌蚪認(rèn)定大青蛙就是他們的媽媽？1、點(diǎn)撥朗讀。鯉魚和烏龜是怎樣向小蝌蚪描述他們的媽媽的？用“～～”畫一畫，讀一讀。2、看圖填空。引語：小蝌蚪見到的大青蛙是什么樣子的？【課件演示】出示圖文練習(xí)：（1）、選詞填空。披、鼓、蹲、露他們游到荷花旁邊，觀察荷葉上（）著一只大青蛙，（）著碧綠的衣裳，（）著潔白的肚皮，（）著一對大眼睛。（2）、引導(dǎo)學(xué)生一邊朗讀，一邊配上動(dòng)作。示意——小蝌蚪獨(dú)立生活，遇事能主動(dòng)探究，真了不起。（設(shè)計(jì)意圖：借助鯉魚、烏龜之口感知青蛙形狀特點(diǎn)，從學(xué)生初步感受抓住特點(diǎn)描述的方法并引導(dǎo)學(xué)生想象青蛙的模樣。結(jié)合課件，看圖填空，體會(huì)用詞的精確性。以表演的形式再現(xiàn)青蛙狀態(tài)，能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。以示意的方法讓學(xué)生體會(huì)小蝌蚪獨(dú)立生活與主動(dòng)探究的精神。）〈五〉、發(fā)散思維。引語：小蝌蚪在找媽媽的過程中，不知不覺地變成了青蛙，聽到了媽媽的招呼，他們是怎么做的？1、【課件演示】結(jié)合動(dòng)畫，選詞填空。蹦、跳、蹬他們后腿一（），向前一（），（）到了荷葉上。2、【課件演示】播放青蛙鳴叫的聲像，引導(dǎo)學(xué)生想象說話，小青蛙和媽媽都說了些什么？3、夸夸想想。（1）、你們喜愛小青蛙嗎？能夸夸他們嗎？（2）、當(dāng)媽媽不在你們身邊的時(shí)候，你們遇到困難該怎么辦呢？（設(shè)計(jì)意圖：低年級兒童愛夢想，抓住文中的“空白”引導(dǎo)學(xué)生想象青蛙母子的對話，給學(xué)生自我展現(xiàn)的時(shí)機(jī)，開拓學(xué)生思維。表揚(yáng)是教學(xué)中常用來鼓勵(lì)學(xué)生的有效手段，讓學(xué)生去表揚(yáng)小蝌蚪，有助于學(xué)生領(lǐng)悟小蝌蚪獨(dú)立生活與主動(dòng)探究的精神。）〈六〉、課外延長。1、你們還知道哪些關(guān)于青蛙的學(xué)問？2、聽聽小博士的介紹：【課件演示】播放介紹有關(guān)青蛙學(xué)問的文字資料。青蛙的品種繁多，據(jù)統(tǒng)計(jì)，全世界有1900多種，我國就有150種左右。聞名的彈琴蛙，是我國的特產(chǎn)，它鳴聲動(dòng)聽，仿佛古代仕女于花前月下操琴。而生活在北美洲的牛蛙，則鳴聲消沉粗暴，似乎男低音在唱歌。蛙聲除了給人以“音樂”的觀賞外，它還能預(yù)報(bào)天氣。唐詩中有“水旱卜蛙聲”的詩句，元代的《田家五行》一書中也有“三月初三聽蛙聲，卜水旱”的記載。近代，我國有不少農(nóng)諺也是反映蛙鳴與天氣的關(guān)系的，如“雨后蟾蜍叫，不久大雨到”，“八月青蛙叫，干得犁頭翹”，等等。青蛙還是捕食昆蟲的健將。當(dāng)青蛙尚處于幼蟲（蝌蚪）時(shí)，它一天就能吃掉100多只孑孓；而到成蛙時(shí)，用它靈活的舌頭，平均每天可吃掉70只左右的害蟲。青蛙還有很高的藥用價(jià)值，特殊是我國特有的中華大蟾蜍，經(jīng)處理曬干成干蟾，可治療小兒疳積。從它的耳后腺、皮膚腺中提取的分泌物，經(jīng)處理后制成的六神丸、蟾酥丸以及消化解毒丸等藥品，具有強(qiáng)心、鎮(zhèn)痛、止血和治療疔瘡等作用。青蛙是益蟲，所以必需加以愛護(hù)，不準(zhǔn)捕殺。（設(shè)計(jì)意圖：以課件演示的形式延長課外學(xué)問，擴(kuò)大學(xué)生學(xué)問面，對于學(xué)生深入了解青蛙，愛護(hù)青蛙是非常有益的。）〈七〉、板書設(shè)計(jì)：小蝌蚪找媽媽

創(chuàng)設(shè)情境、歡樂學(xué)文《小蝌蚪找媽媽》教學(xué)設(shè)計(jì)篇二

情境教學(xué)片段——小蝌蚪找媽媽

師；池塘里有一群小蝌蚪，大腦袋，黑灰色的身子，甩著長長的尾巴，愉快地游來游去。讓我們一起來當(dāng)這群愉快的小蝌蚪好嗎？

生：(興奮地)好：

師：那你們知道小蝌蚪是怎么游的嗎？

生：知道，教師你看我把雙手當(dāng)成小蝌蚪長長的尾巴。

生：我把腳尖踮起來輕輕地移動(dòng)。

師：讓我們一起游吧。

(在音樂的伴奏下，學(xué)生在教師設(shè)計(jì)的池塘里愉快地游著。)

師出示長出兩條后腿的小蝌蚪的圖片并講解——小蝌蚪游啊游，過了幾天長出兩條后腿。他們觀察鯉魚媽媽在教小鯉魚捕食，就迎上去問：“鯉魚阿姨，我們的媽媽在哪里，”鯉魚媽媽說：“你們的媽媽四條腿，寬嘴巴。你們到別處去找吧?！?/p>

師：我們一起來表演小蝌蚪遇到鯉魚媽媽的情境，你們邊表演邊思索一個(gè)問題——長出兩條后腿的小蝌蚪是怎么游的？

(師扮演鯉魚媽媽，生扮演長出兩條后腿的小蝌蚌。)

師：請小朋友說說你是怎么仿照長出兩條后腿的小蝌蚪。

生：小蝌蚪雖然長出兩條后腿，但我看到圖片上的小蝌蚪還甩著尾巴在游，所以我把雙手當(dāng)成小蝌蚪的尾巴。

生：我看到圖片上小蝌蚪的兩條后腿有的伸、有的縮，我認(rèn)為那是小蝌蚪在學(xué)蹬腿，所以我邊蹬邊甩尾巴。

師：小朋友們觀看真認(rèn)真。讓我們以六人小組的形式輪番來扮演鯉魚阿姨和長出了兩條后腿的小蝌蚪好嗎？

生：好：(在音樂伴奏下學(xué)生分六人小組進(jìn)展表演。)

師出示又長出兩條前腿的小蝌蚪的圖片并講解——小蝌蚪游啊游，過了幾天長出兩條前腿。他們觀察一只烏龜伯伯搖擺著四條腿在水里游，趕忙追上去叫：“媽媽，媽媽：”烏龜伯伯笑著說：“我不是你們的媽媽。你們的媽媽頭頂上有兩只大眼睛，披著綠衣裳。你們到那邊去找吧！”

師：我們一起來表演小蝌蚪遇到烏龜伯伯的情境，小朋友們邊表演邊思索——又長出兩條前腿的小蝌蚪是怎么游的？

生：好！(投入地表演著。)

師：請說說你是怎么仿照又長出兩條前腿的小蝌蚪的？

生：我把雙手舉在頭上當(dāng)成長出兩條前腿的小蝌蚪。

生：由于剛長出的腿比擬短，我把手放在身體旁邊當(dāng)小蝌蚪的兩條前腿，邊蹬邊游。

生；我看圖片上小蝌蚪的動(dòng)作很像我學(xué)蛙泳的動(dòng)作，邊蹬腿邊劃手。

師：小朋友們的想像力都很豐富，仿照的動(dòng)作都各不一樣。讓我們以六人小組的形式輪番來演烏龜和又長出了兩條前腿的小蝌蚪好嗎？

生：好！(在音樂伴奏下學(xué)生分蛆進(jìn)展表演。)

師出示小蝌蚪長成小青蛙的圖片井講解——小蝌蚪游啊游。過了幾天尾巴變短了。他們游到荷花旁，觀察荷葉上蹲著一只大青蛙，披著碧綠的衣裳，露著潔白的肚皮，鼓著一雙大跟睛。小蝌蚪游過去叫：“媽媽，媽媽尸青蛙媽媽笑著說：“好孩子，你們已經(jīng)長成青蛙了，快跳上來吧！”

師：你們知道小青蛙是怎么跳的嗎？

(生用自己的方式跳著。)

師：教師給你們表演一個(gè)好嗎？

生：太好了。

師：(邊表演邊念口訣)一前上擺，二后擺屈膝，三兩腳蹬地跳出，四雙腳輕落地。

師：教師把這動(dòng)作取名叫“立定跳遠(yuǎn)”，小朋友覺得怎樣？想學(xué)嗎？

生：太好了，想！

教師把立定跳遠(yuǎn)再示范一遭，請小朋友認(rèn)真觀看，看一看完成動(dòng)作的挨次應(yīng)當(dāng)是怎樣的？

師：輪到你們練習(xí)時(shí)看誰把動(dòng)作做得最好，最早跳到青蛙媽媽旁邊。

生分四人小組爭論、練習(xí)。(在《小青蛙找家》的音樂聲中練習(xí)。)

師巡察指導(dǎo)并賜予肯定的幫忙。

爭論

1.創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，利用學(xué)生已有的生活閱歷，把學(xué)生帶到特定的情景之中，用情景來激發(fā)學(xué)生對體育活動(dòng)的興趣，這種教學(xué)形式效果如何’是否值得探討？

2.本案例對于提高學(xué)生的綜合力量是否有效，

簡析

1.情境教學(xué)法是激發(fā)學(xué)生對體育活動(dòng)的興趣，提高體育課堂教學(xué)質(zhì)量與效果的一種有效的教學(xué)形式。

環(huán)境是教學(xué)中學(xué)生獲得體驗(yàn)的載體。創(chuàng)設(shè)情境并把學(xué)生帶到特定的活動(dòng)環(huán)境中，讓學(xué)生入景動(dòng)情、明理知味，用情景來激發(fā)學(xué)生對體育活動(dòng)的興趣，使學(xué)生產(chǎn)生優(yōu)勢興奮中心，從而獲得最正確的有意留意，引導(dǎo)學(xué)生把興趣指向?qū)W習(xí)內(nèi)容，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)、熬煉的積極性，以提高體育課堂教學(xué)的質(zhì)量與效果。本課把教材內(nèi)容以“小蝌蚪找媽媽”的故事綻開，讓學(xué)生扮演他們寵愛的小動(dòng)物，通過嬉戲貫穿課堂。在課堂中緊緊扣住故事進(jìn)展的情與景，使情景交融，學(xué)生的練習(xí)處于“樂中練、動(dòng)中練、玩中練”的氣氛之中。這節(jié)課，學(xué)生始終沉醉在角色扮演的良性環(huán)境中，自覺、自主、能動(dòng)地學(xué)習(xí)，使他們體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂趣，取得了意想不到的勝利。

2.學(xué)生的身體得到了熬煉，體驗(yàn)得到了加強(qiáng)，交往得到了提高。

在課堂中讓學(xué)生獲得充分的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，是新課程下低年級體育教學(xué)追求的目標(biāo)之一。本課在教師創(chuàng)設(shè)的情境下，讓學(xué)生扮演鯉魚阿姨、烏龜伯伯與不同時(shí)期的小蝌蚪，使學(xué)生獲得充分的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，交往力量進(jìn)一步提高；讓學(xué)生思索井仿照小蝌蚪長出兩條后腿、又長出兩條前腿及長成青蛙的動(dòng)作到引入立定跳遠(yuǎn)的學(xué)習(xí)，由易到難。由簡到繁，循序漸進(jìn)，學(xué)生的身體得到了熬煉。

創(chuàng)設(shè)情境、歡樂學(xué)文《小蝌蚪找媽媽》教學(xué)設(shè)計(jì)篇三

一、同學(xué)們，這是一篇沒有注上拼音的課文，請你仔細(xì)地把課文讀三遍，把生字讀精確，把課文讀通順，并做好生字卡片。

二、通過朗讀，你熟悉了多少個(gè)生字？把你會(huì)讀的生字注上拼音。

灰（）阿（）頂（）披（）裳（）蹲（）

迎（）追（）姨（）鼓（）鯉（）游（）

三、在日常生活中，你肯定通過留心觀看，熟悉不少字了吧？把他們寫下來，比一比，看誰寫得又多又正確。

四、課文一共有6幅插圖，請你找出相對應(yīng)的自然段，然后圖文對比，再讀一讀，看看課文是怎樣描寫這幅圖的。

五、小蝌蚪是什么樣子的？請用“”劃下來，小青蛙又是什么樣子的？用“～”劃下來。

六、小蝌蚪在找媽媽的過程中有哪些變化？請寫下來。

七、讀了課文，下面這些詞信任你能選對。

迎上去追上去游過去

1.小蝌蚪觀察荷葉上蹲著一只大青蛙，就（）。

2.教師來到我家家訪，我趕忙（）。

3.那個(gè)阿姨把錢包丟了，我撿起來（）還給她。

八、讀一讀，猜一猜，背一背。

大腦袋，圓肚子，細(xì)尾巴，黑身子，變、變、變長出四條腿，丟了細(xì)尾巴，吃飽了，呱呱呱，捉害蟲，頂呱呱。

謎底：（）

九、我知道蝌蚪是怎樣長成青蛙的，我還會(huì)把這個(gè)過程畫下來呢！

創(chuàng)設(shè)情境、歡樂學(xué)文《小蝌蚪找媽媽》教學(xué)設(shè)計(jì)篇四

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入課題。

師：昨天，教師撿到了一張“尋人啟事”，你們想看看嗎？

生：想。

師（出示尋人啟發(fā)）讀：我是小蝌蚪，當(dāng)我看到別的小動(dòng)物們歡快地和自己的媽媽一起玩耍時(shí)，我多艷羨呀！可我不知道我的媽媽是誰？它在哪？聽說二七班的小朋友是最聰慧的，請你們幫我找找媽媽吧！

師：你們情愿幫這個(gè)忙嗎？

生：情愿。

師：今日我們就來學(xué)習(xí)第五課《小蝌蚪找媽媽》。（板書：小蝌蚪找媽媽）

師：讓我們幫小蝌蚪一起去找媽媽吧。

二、播放課件，引入課文。

師：（播放課件，顯示課文內(nèi)容）。

師：這是誰呀？（貼小蝌蚪圖片）

生：小蝌蚪。

師：誰能用自己的話說說小蝌蚪是什么樣子的？

生：小蝌蚪大大的腦袋，黑黑的，長著長尾巴。

師：課文里是怎么描寫的呢？

生：小蝌蚪是大腦袋，黑灰色的身子，甩著長長的尾巴。

師：小蝌蚪現(xiàn)在在做什么呀？

生：愉快地游來游去。

師：愉快是什么意思？

生：自由拘束，無憂無慮。

師：對！小蝌蚪在池塘里愉快地游來游去，我們也來愉快地讀讀書，請齊讀第一段。

生：(讀)

師：小蝌蚪游啊游，過了幾天——怎么了？

生：長出了兩條后腿。

師：(師貼長后腿的畫于黑板上)請大家留意看圖觀看（電腦出示課件），這天，小蝌蚪碰見了誰，又發(fā)生了什么事呢？

生：小蝌蚪碰見了鯉魚媽媽，它在向鯉魚媽媽打聽自己的媽媽呢。

師：教師有個(gè)問題，為什么小蝌蚪會(huì)去向鯉魚媽媽打聽他們的媽媽呢？請同學(xué)們認(rèn)真觀看。

生：我知道了！小蝌蚪看到鯉魚媽媽在教小鯉魚捕食，他們也想自己的媽媽了，所以去向鯉魚媽媽打聽了！

師：你說得真好！哪個(gè)小朋友能說一句話，后面用上疑問號，把小蝌蚪想媽媽的心情表達(dá)出來？

生：（例句：誰是我的媽媽呢？

我的媽媽是什么樣兒的呢？

我們的媽媽在哪兒呢？）

師：小蝌蚪太惦念自己的媽媽了，于是鯉魚媽媽打算幫忙它們找媽媽，它是怎樣答復(fù)的呢？課文又是怎樣寫的呢？我們就是這群小蝌蚪，再來讀讀他們的話。

生：(讀蝌蚪的話)

師：(出示——鯉魚)教師現(xiàn)在來當(dāng)鯉魚媽媽，誰來當(dāng)小蝌蚪，向我打聽？

生：我！我！(搶著答)

師：不急，一個(gè)一個(gè)來！

生：(一次又一次地練習(xí))

師：交換一下，你們念鯉魚媽媽，我念小蝌蚪。

(師生對讀，邊讀邊做動(dòng)作)

師：誰情愿上來表演這一段！留意，要把全部的動(dòng)作都表演進(jìn)去！

生：(表演)

師：來，評價(jià)一下，他們演得怎么樣？動(dòng)作都到位了嗎？

生：“迎”還沒有做出來。

師：怎么樣是“迎”?看看圖，圖上是怎么畫的？誰來試試？

生：面對面的走到一起，就是“迎”！

師：再請幾個(gè)小朋友來演一演。(生演)

師：他們這回表演得怎么樣？

生：很好！

師：來，我們一起來把這一段讀一遍。

生：(齊讀)

師：從鯉魚媽媽的答復(fù)中，我們可以知道蝌蚪媽媽的特點(diǎn)是什么？

生：四條腿，寬嘴巴。

師：（電腦出示其次幅圖）小蝌蚪聽了鯉魚媽媽的話，連續(xù)游啊游，過了幾天，小蝌蚪又發(fā)生了什么變化？

生：又長出了兩條前腿。

師：為什么說是“又”長出兩條前腿。

生：它已經(jīng)長出兩條后腿，后來長出兩條前腿，所以稱為“又”長出兩條腿。

師：（師貼長前腿的畫于黑板上）：你真會(huì)學(xué)習(xí)。我們一起來看圖，（電腦出示第三幅圖）教師再請你們自己學(xué)習(xí)下面的課文，思索一下這回它們向誰打聽媽媽，怎么打聽的。讀懂課文再請你自己表演表演，留意，肯定要認(rèn)真地念。

生：(學(xué)習(xí))。

師：我看，有好多小朋友已經(jīng)在表演了，教師念，你們表演，邊讀邊演，行嗎？(生演)

師：為什么課文用了“追上去”這樣一個(gè)詞？

生：從圖上看，小蝌蚪和烏龜?shù)挠蝿?dòng)方向一樣，表現(xiàn)出小蝌蚪知道媽媽的特征和所處的位置后急于找到媽媽的心情。

師：讓我們帶焦急于找到媽媽的心情再來讀讀這一段。

師：從烏龜?shù)拇饛?fù)中，我們又可以知道蝌蚪媽媽的什么特點(diǎn)？

生：長著大眼睛，披著綠衣裳。

三、總結(jié)課文，深入引導(dǎo)。

師：鯉魚媽媽說，蝌蚪媽媽是四條腿，寬嘴巴，而烏龜媽媽卻說，蝌蚪媽媽是長著大眼睛，披著綠衣服，捉蟲還頂呱呱呢？究竟蝌蚪媽媽長得什么樣啊，請你們爭論一下，看看鯉魚媽媽和烏龜誰說的對？

生：都對！把它們倆的話合起來就更好了。

師：那你來說說，蝌蚪媽媽是什么樣兒的？

生：四條腿，寬嘴巴，長著大眼睛，披著綠衣服，捉起蟲來頂呱呱。

師：其實(shí)，蝌蚪媽媽就是誰??？

生：青蛙。

師：小蝌蚪象我們同學(xué)一樣聰慧，認(rèn)定了青蛙就是自己的媽媽，小蝌蚪在找媽媽的過程中又會(huì)發(fā)生什么變化呢？請同學(xué)們看圖（出示課件），認(rèn)真觀看，看看小蝌蚪找到媽媽沒有？

師：小蝌蚪又會(huì)發(fā)生什么變化呢，誰能來說一說？

生：小蝌蚪尾巴變短了。

師：貼出小蝌蚪尾巴變短的圖片

師：小蝌蚪歷盡千辛萬苦最終找到了自己的媽媽，該多快樂??！你們想，小蝌蚪會(huì)對青蛙媽媽說些什么？誰能說一句話，后面用感慨號，把小蝌蚪找到媽媽的喜悅心情表達(dá)出來？

生：（例句：媽媽，我們好不簡單找到你啊！

媽媽，原來你在這兒??！

媽媽，我們最終找到你了?。?/p>

師：小蝌蚪和媽媽見面了，大家都特別快樂，它們的話該怎么讀呢？請一個(gè)小朋友讀小蝌蚪的話，一個(gè)朋友讀媽媽的話。

生：分角色朗讀。

師：青蛙的樣子，我們在幫忙小蝌蚪找媽媽的過程中已經(jīng)知道了，那課文上又是怎么描寫的呢？

生：荷葉上蹲著一只大青蛙，披著碧綠的衣裳露著潔白的肚皮，鼓著一雙大眼睛。

師：（師貼出青蛙的圖片）你們對青蛙有哪些了解呢？

生：一只青蛙一年能捉一萬五千多條害蟲，是莊稼的好朋友，我們小朋友要好好愛護(hù)青蛙。

生：青蛙的叫聲很好聽，它還會(huì)寫詩：“呱呱，呱呱，呱呱呱，”

師：你的想象力可真豐富。

生：青蛙走路是蹦蹦跳跳的，它還是游泳能手。

師：你觀看的真認(rèn)真。

生：教師，我知道蛙泳就是青蛙創(chuàng)造的。

師（微笑地）：是嗎？

另一生：不對，是我們學(xué)習(xí)青蛙游泳時(shí)的動(dòng)作來游泳。

師：也可以說人仿照青蛙的動(dòng)作?，F(xiàn)在小蝌蚪已經(jīng)長成了青蛙，它們會(huì)做些什么呢？

生：它們和媽媽一起捉害蟲。

生：（齊讀課文最終一節(jié)）

四、朗讀全文。

五、簡要復(fù)述，拓展思維。

師：在找媽媽的過程中里，小蝌蚪是怎么長成青蛙的呢？誰能簡潔地說說？

師：教師這里有一道題，仔細(xì)聽講的同學(xué)才會(huì)做。

師：（出示課件）小蝌蚪先長出兩條（后腿），過了幾天，長出兩條（前腿），再過幾天，（尾巴）變短了，慢慢地，（尾巴）已經(jīng)不見了，小蝌蚪長成了（青蛙）。

生：說并填空。

師：大千世界，布滿著很多的神秘，盼望同學(xué)們能積極探究鉆研，像幫忙小蝌蚪那樣解決更多的難題

板書

小蝌蚪——找————媽媽

兩條后腿碧綠的

兩條前腿潔白的

尾巴變短

尾巴不見了。

《小蝌蚪找媽媽》教學(xué)反思

《小蝌蚪找媽媽》是一篇傳統(tǒng)課文，因其內(nèi)容生動(dòng)、好玩而深受低年級學(xué)生的寵愛。在課堂中我力求激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，轉(zhuǎn)變學(xué)生上課被動(dòng)和機(jī)械訓(xùn)練的弊端。反思本節(jié)課的教學(xué)，有以下幾個(gè)特點(diǎn)：

一、尋人啟事導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生興趣

興趣是一個(gè)人對某件事所表現(xiàn)出來的寵愛的心情。課堂中，學(xué)生對課文的興趣有無，直接影響著課的質(zhì)量。上課伊始，教師神奇地告知學(xué)生，剛剛在校門口看到了一張尋人啟事，想看看嗎？在同學(xué)們驚詫聲中，教師用幻燈打出《尋人啟事》：

大家好！

我是小蝌蚪，當(dāng)我看到別的小動(dòng)物們歡快地和自己的媽媽一起玩耍時(shí)，我多艷羨呀！可我不知道我的媽媽在哪里？聽說二（7）班的小朋友是最聰慧的，請你們幫我找找媽媽吧！

同學(xué)們恍然大悟，不一會(huì)兒小臉上個(gè)個(gè)綻出絢爛的笑容，原來是得意的小蝌蚪找他們幫助來了。這時(shí)，教師不失時(shí)機(jī)地問：“你們情愿幫這個(gè)忙嗎？”孩子們一邊齊聲洪亮地喊情愿，一邊迫不及待地翻開課本讀課文。沒有大費(fèi)周折的導(dǎo)入語，也沒有頗費(fèi)時(shí)間的練習(xí)題，學(xué)生就這么自然而然地進(jìn)入了課文，進(jìn)入了角色。

二、讀、說、貼、爭論學(xué)文，豐富語言的積存

1.讀——分層朗讀，讀出感情

（1）初讀。教師好玩導(dǎo)入課文以后，隨即拋出問題。a.課件播放全文，學(xué)生思索小蝌蚪找媽媽的過程。b.小蝌蚪的媽媽是誰，從文中找出它媽媽的特征。學(xué)生在讀中了解內(nèi)容梗概，獲得整體感知。帶著問題讀，使讀不再是漫無目的，提高了讀的質(zhì)量。

（2）精讀。在學(xué)生整體感知課文內(nèi)容的根底。教師細(xì)心導(dǎo)學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生深入理解課文，同時(shí)注意對學(xué)生進(jìn)展多種力量的培育。課文其次、第三兩小節(jié)，是小蝌蚪找媽媽的過程，是全文的重點(diǎn)，處理如下：a.讀這兩小節(jié)，答復(fù)小蝌蚪先遇到了，又遇到了。b.比擬句子。（小蝌蚪觀察鯉魚媽媽在教小鯉魚捉食，就迎上去。小蝌蚪一觀察烏龜在水里游，就追上去。c.朗讀指導(dǎo)。重點(diǎn)指導(dǎo)小蝌蚪與鯉魚、烏龜之間的對話。d.分角色朗讀并表演。

2.說——以讀促說，說中理解

（1）說挨次。要求學(xué)生用上先、再、接著、最終，說小蝌蚪的生長過程。通過學(xué)生的說來完成填空題。

（2）說內(nèi)容。在學(xué)生知道青蛙的樣子以后，要求他們在尋人啟事中參加青蛙的特征。把學(xué)到的內(nèi)容準(zhǔn)時(shí)與實(shí)際應(yīng)用相結(jié)合。

3.貼——據(jù)文貼畫，貼中取樂

教師預(yù)備好五幅畫，分別為小蝌蚪、長了兩條前腿的蝌蚪、長了前腿和后腿的蝌蚪、尾巴變短的青蛙、小青蛙。通過學(xué)生看圖引導(dǎo)學(xué)生說出小蝌蚪的變化過程，教師相機(jī)貼出對應(yīng)的圖片。這樣學(xué)生把握小蝌蚪變成青蛙的過程時(shí)就輕松自如，毫不吃力。

4.爭論——形式多樣，深入引導(dǎo)

新根底教育理論認(rèn)為：“任何學(xué)校教育活動(dòng)都會(huì)對人的身心產(chǎn)生多方面或積極，或消極的影響。所以，每一項(xiàng)學(xué)校教育活動(dòng)都應(yīng)顧及學(xué)生多方面的進(jìn)展?！闭n堂教學(xué)尤需如此。鯉魚媽媽說蝌蚪媽媽四條腿，寬嘴巴，烏龜卻說蝌蚪媽媽長著大眼睛，披著綠衣裳，究竟蝌蚪媽媽長什么樣呢？他們倆誰說的對呢？問題一拋出，馬上引起了學(xué)生極大的興趣，他們積極爭論，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主動(dòng)性，變被動(dòng)為主動(dòng)。在爭論的根底上，教師再引導(dǎo)學(xué)生說出蝌蚪媽媽的樣子，并加以引申。通過學(xué)生課前資料的查找以及課上資料的溝通，學(xué)生知道青蛙是莊稼的好朋友并且開動(dòng)腦筋說出了很多愛護(hù)的措施。增加了學(xué)生愛護(hù)有益動(dòng)物的意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生安康成長，表達(dá)出育人的本質(zhì)和實(shí)現(xiàn)育人的功能。

教學(xué)是一門圓滿的藝術(shù)，本節(jié)課也有很多圓滿。比方：學(xué)生讀懂了課文，但對學(xué)生理解課文的方法總結(jié)的不準(zhǔn)時(shí)、不明確。在今后的教學(xué)中，我還將堅(jiān)持把讀的權(quán)利留給學(xué)生；把問的權(quán)利交給學(xué)生；把講的時(shí)機(jī)讓給學(xué)生；把評的自由還給學(xué)生。通過感悟、聯(lián)想兩個(gè)支點(diǎn)，盡可能讓全體學(xué)生參加，人人動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手，全員活動(dòng)，全程活動(dòng)，成為學(xué)習(xí)的仆人。

[點(diǎn)評]

教學(xué)中采納多種方法進(jìn)展朗讀訓(xùn)練，（帶表情讀、帶動(dòng)作讀等），這對于低年級學(xué)生來說，極大地激發(fā)了學(xué)生對讀的深厚興趣，學(xué)生通過讀，加深了對課文內(nèi)容的理解，也豐富了學(xué)生的語言，培育了語感。

分角色表演課本劇，給學(xué)生供應(yīng)了一個(gè)語文實(shí)踐的舞臺(tái)，有助于進(jìn)展學(xué)生的思維和訓(xùn)練他們的口頭表達(dá)力量。

在低年級階段，培育學(xué)生樂于學(xué)習(xí)的情感至關(guān)重要。本節(jié)課就力求做到“寓教于樂”，課堂上沒有威武的教師，也沒有恐驚的學(xué)生，隨處可見的是教師與學(xué)生和諧、親切地相處，正是這種和諧與親切為學(xué)生營造了良好的學(xué)習(xí)氣氛，零距離的師生關(guān)系，給學(xué)生們供應(yīng)了展現(xiàn)才華的大舞臺(tái)。

焦作市解放區(qū)幸福街小學(xué)盧玲

讓課堂活潑，讓學(xué)生主動(dòng)

問題是思維的火花。正確的教學(xué)方法應(yīng)當(dāng)是結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，充分開掘出教材中發(fā)散性思維的內(nèi)容，強(qiáng)化學(xué)生思維訓(xùn)練，不斷進(jìn)展他們的創(chuàng)新性思維，培育其創(chuàng)新力量。美國聞名教育學(xué)者布魯巴克曾經(jīng)精辟地指出：“最精湛的教學(xué)藝術(shù)，遵循的最高準(zhǔn)則就是讓學(xué)生自己提問題?！痹诰W(wǎng)絡(luò)時(shí)代中，教師應(yīng)當(dāng)怎樣引導(dǎo)，讓課堂活潑，讓學(xué)生主動(dòng)呢？

一、創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的教學(xué)情境，讓學(xué)生在興趣盎然中學(xué)習(xí)

我國古代大教育家孔子說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！庇纱丝梢?，喜愛是最好的教師，興趣是最強(qiáng)大的動(dòng)力。只有感興趣才能真正調(diào)動(dòng)出學(xué)生潛在的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，到達(dá)最正確的教學(xué)效果。興趣是一個(gè)人對某件事所表現(xiàn)出來的寵愛的心情。課堂中，學(xué)生對課文的興趣有無，直接影響著課的質(zhì)量。在教學(xué)《小蝌蚪找媽媽》時(shí)，我奇妙吸引了學(xué)生留意力，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我是這樣設(shè)計(jì)的：上課伊始，教師神奇地告知學(xué)生，剛剛在校門口看到了一張尋人啟事，想看看嗎？在同學(xué)們驚詫聲中，教師課件出示《尋人啟事》：“大家好！我是小蝌蚪，當(dāng)我看到別的小動(dòng)物們歡快地和自己的媽媽一起玩耍時(shí)，我多艷羨呀！可我不知道我的媽媽在哪里？聽說二（七）班的小朋友是最聰慧的，請你們幫我找找媽媽吧！”

學(xué)生們恍然大悟，不一會(huì)兒小臉上個(gè)個(gè)綻出絢爛的笑容，原來是得意的小蝌蚪找他們幫助來了。這時(shí)，教師不失時(shí)機(jī)地問：“你們情愿幫這個(gè)忙嗎？”孩子們一邊齊聲洪亮地喊情愿，一邊迫不及待地翻開課本讀課文。他們個(gè)個(gè)拿著鉛筆全神貫注地這里畫畫，那里圈圈，間或還能聽到同桌之間竊竊私語地爭論。瞧！沒有大費(fèi)周折的導(dǎo)入語，也沒有頗費(fèi)時(shí)間的練習(xí)題，學(xué)生就這么自然而然地進(jìn)入了課文，進(jìn)入了角色。又如教學(xué)《宇宙生命之謎》一課，一上課我就說：“以前我們上課時(shí)，總是一個(gè)教師教六十八個(gè)學(xué)生，今日我們換一下，讓你們在座的六十八個(gè)教師來教我這一個(gè)學(xué)生。”學(xué)生們都瞪大了眼睛，不解地望著我，以為是自己的耳朵出了毛病，我接著說：“由于同學(xué)們都喜愛‘奧特曼’，你們對宇宙中的學(xué)問都了解的許多，所以在今日的《宇宙生命之謎》中，我要請教大家一些問題?！毙〗處焸儽愣枷胲S躍欲試，想第一個(gè)教我這個(gè)學(xué)生，結(jié)果這一節(jié)大家都特別仔細(xì)，教學(xué)效果特別的好。

二、調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，讓學(xué)生全方位參加學(xué)習(xí)

心理學(xué)認(rèn)為：“課堂上只有常常性啟發(fā)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦，自己去發(fā)覺問題、解決問題，才能使學(xué)生始終處于一種積極探究學(xué)問，尋求答案的最正確學(xué)習(xí)狀態(tài)中?！比缭诮虒W(xué)《小蝌蚪找媽媽》一課時(shí)，我就讓學(xué)生自由表演，加深學(xué)生對課文內(nèi)容的理解，通過表演增加孩子們的心理素養(yǎng)，使之越來越敢于說敢于演，進(jìn)展了學(xué)生的語言，增加了學(xué)生的力量。特殊是小蝌蚪變成青蛙的過程，課前我就布置學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)、書本查找相關(guān)資料，教學(xué)時(shí)再讓學(xué)生拿出筆動(dòng)手畫一畫，小蝌蚪的生長過程很快躍于紙上，不需要教師重復(fù)強(qiáng)調(diào)，在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生暢所欲言，描繪了一個(gè)又一個(gè)鮮活的畫面，在做課后的填空時(shí)更是輕而易舉地就解決了難題。又如《臺(tái)灣的蝴蝶谷》一文中，“蝴蝶谷里迷人的景象”一段內(nèi)容是理解的重點(diǎn)。我事先布置學(xué)生在網(wǎng)上查找關(guān)于蝴蝶的圖片、以及相關(guān)的資料，教學(xué)時(shí)，我同時(shí)播放課件“五彩繽紛的蝴蝶在追趕飄舞”，通過同學(xué)之間查找資料的相互溝通，到達(dá)相互汲取、相互補(bǔ)充、相互訂正。這樣在一樣的時(shí)間里，學(xué)生的發(fā)言時(shí)機(jī)、熬煉時(shí)機(jī)就多了，爭論出來的問題也就比擬完整，比擬具體，不用教師多講，“蝴蝶谷里迷人的景象”學(xué)生已經(jīng)輕而易舉地理解。因此，課堂教學(xué)中只有充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，讓學(xué)生在全方位參加中學(xué)習(xí)，就能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生的參加率，使語文課堂生氣勃勃，布滿活力。

三、放飛學(xué)生的心靈，讓學(xué)生在自由爭辯中學(xué)習(xí)

記得某位名人說過“沒有爭議，就無法“別同異”、“分是非”、“治曲直”。所以爭議也就成了現(xiàn)實(shí)生活中不行缺少的內(nèi)容。社會(huì)在進(jìn)展，時(shí)代在前進(jìn)，新事物、新觀點(diǎn)也在不斷涌現(xiàn)，只有通過爭議才能涇渭清楚。所以語文課堂爭議的教學(xué)價(jià)值，也是毋庸質(zhì)疑的。

如在教學(xué)《看月食》一課時(shí)，當(dāng)學(xué)生把握課文內(nèi)容，完成學(xué)習(xí)任務(wù)后，我又提出這樣一道思索題：假如月亮轉(zhuǎn)到了地球和太陽的中間，又會(huì)消失什么景象呢？在學(xué)生思索、爭論的同時(shí)，我做了相關(guān)課件的演示，為學(xué)生思索供應(yīng)了直觀、形象的思索依據(jù)。又如學(xué)習(xí)《太陽》一課時(shí)，學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)知道太陽給人類帶來了很多好處，有的學(xué)生就會(huì)說：“太陽那么好，為什么媽媽還要擦‘防曬霜’?”從而引入更深層次的問題。學(xué)了《小猴子下山》，學(xué)生們也能爭辯：“小猴子選擇大的好的東西，究竟對不對”……語文課堂教學(xué)中的種種質(zhì)疑和爭辯，可謂顏色斑斕。這種質(zhì)疑和爭辯，有助于創(chuàng)設(shè)和諧的氣氛，建立良好的師生關(guān)系。民主和諧的師生關(guān)系，是教育教學(xué)活動(dòng)中學(xué)生生動(dòng)活潑、積極主動(dòng)進(jìn)展的根底，也是實(shí)施素養(yǎng)教育的前提和根底，更是培育創(chuàng)新精神不行缺少的氣氛。教學(xué)中只有建立民主和諧的師生關(guān)系，才能使師生雙方以對話、包涵、公平的關(guān)系相處，積極主動(dòng)協(xié)作，到達(dá)和諧、融洽全都，學(xué)生才感到心情舒服，求知欲旺盛，思維也就特別活潑、流暢，學(xué)生個(gè)體才能敢想、敢問、敢說，學(xué)生群體才有“躍躍欲試”的熱鬧氣氛，“群體共生效應(yīng)’才有可能產(chǎn)生。學(xué)生的創(chuàng)新欲望就被激活，創(chuàng)新的見解就會(huì)不斷涌現(xiàn)出來。教師還應(yīng)鼓舞學(xué)生“質(zhì)疑”，激發(fā)學(xué)生敢于爭辯的精神。古人云：“學(xué)貴有疑?！薄皩W(xué)則須疑?！币墒撬贾?，思是智之本。疑是“爭辯”的起點(diǎn)，有了“疑”而又能獨(dú)立思索，敢于堅(jiān)持自己的意見，才有了“敢于爭辯”的思想根底。教師對學(xué)生的質(zhì)疑要提倡、鼓舞，使學(xué)生逐步做到敢說、愛說，甚至提出跟教師不同的想法。閱讀教學(xué)中要鼓勵(lì)學(xué)生“打破砂鍋問究竟”，“雞蛋里面挑骨頭”，勇于創(chuàng)新。這樣做不但能培育學(xué)生的辯證思維，還能讓學(xué)生到享