產(chǎn)學(xué)合作協(xié)同育人教學(xué)內(nèi)容和課程體系改革項(xiàng)目申報(bào)書(shū)模板-基于 AI 的人群仿真課程教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)踐（包含申報(bào)書(shū)內(nèi)容、合作方案、合作協(xié)議）

我將于茫茫人海中訪(fǎng)我唯一靈魂之伴侶；得之，我幸；不得，我命，如此而已。我有明珠一顆，久被塵勞關(guān)鎖，一朝塵凈光生，照破山河萬(wàn)朵。2023年美麗軟件科技有限公司XXXX產(chǎn)學(xué)合作協(xié)同育人項(xiàng)目申請(qǐng)書(shū)項(xiàng)目名稱(chēng)：負(fù)責(zé)人：聯(lián)系電話(huà)：工作郵箱：學(xué)校名稱(chēng)：通信地址：二○二三年七月制填表說(shuō)明(1)全日制本科高校在職教師或在校學(xué)生；(2)原則上不接受之前已獲得過(guò)同類(lèi)項(xiàng)目資助的重復(fù)2.有關(guān)項(xiàng)目?jī)?nèi)容、具體要求和說(shuō)明請(qǐng)參考項(xiàng)目申報(bào)指3.項(xiàng)目負(fù)責(zé)人填寫(xiě)的內(nèi)容由所在單位負(fù)責(zé)審核，所填內(nèi)容必須真實(shí)、可靠。4.申請(qǐng)書(shū)由項(xiàng)目負(fù)責(zé)人填寫(xiě)并手寫(xiě)簽名，報(bào)送所在高校主管部門(mén)審查、簽署意見(jiàn)并蓋章后，將掃描文件上傳到項(xiàng)目平臺(tái)()。項(xiàng)目概況(單選)項(xiàng)目負(fù)責(zé)人(主要教學(xué)及科研工作)獲得藍(lán)橋杯軟件設(shè)計(jì)大賽省賽二等獎(jiǎng)2020.10操作系統(tǒng)慕課設(shè)計(jì)和制作的探究2024.6疫情下教師在線(xiàn)教學(xué)能力提升的探究項(xiàng)目主要成員(不含項(xiàng)目負(fù)建國(guó)70周年、建黨100周年等大型慶?；顒?dòng)經(jīng)常會(huì)涉及大規(guī)模的人群集結(jié)與疏散。在正式活動(dòng)開(kāi)始之前一般要進(jìn)行不同規(guī)模的演練以檢驗(yàn)安保、志愿者服務(wù)、現(xiàn)場(chǎng)救援等環(huán)節(jié)的萬(wàn)無(wú)一失，這就使得大型活動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)全要素演練對(duì)安保和觀(guān)禮人員的組織要求較高，同時(shí)由于安保原因，觀(guān)禮人員的規(guī)模也會(huì)受到限制，因此僅僅通過(guò)有限規(guī)模的演練無(wú)法復(fù)現(xiàn)和評(píng)估實(shí)際場(chǎng)景下的大量人員集結(jié)和疏散效果。仿真技術(shù)借助于人群仿真算法、引擎技術(shù)和計(jì)算機(jī)技術(shù)，可以實(shí)現(xiàn)大規(guī)模人群集結(jié)與疏散仿真，仿真結(jié)果可用于不同場(chǎng)景下人群集結(jié)和疏散方案評(píng)估和方案優(yōu)選，因此仿真技術(shù)成為大規(guī)模人群集結(jié)疏散的主要手段。傳統(tǒng)的人群仿真借助社會(huì)力模型

[1]、元胞自動(dòng)機(jī)模型

[2]

等模擬人群行為和路徑規(guī)劃，在遇到復(fù)雜場(chǎng)景時(shí)需要精細(xì)的路徑規(guī)劃設(shè)計(jì)和避障措施，另外模型參數(shù)較多，且有些參數(shù)隨著場(chǎng)景變化而變化，模型參數(shù)標(biāo)定難度大。人工智能的迅猛發(fā)展為仿真技術(shù)帶來(lái)了新的發(fā)展契機(jī)。傳統(tǒng)的人群仿真大多是基于模型的，而結(jié)合人工智能的仿真是基于數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)的?；贏I的仿真和人群仿真相結(jié)合是未來(lái)的趨勢(shì)，尤其是基于智能體的強(qiáng)化學(xué)習(xí)

[3]，行人（智能體）通過(guò)不斷與環(huán)境交互，鼓勵(lì)探索，從而學(xué)習(xí)到足夠的經(jīng)驗(yàn)，然后利用這些經(jīng)驗(yàn)訓(xùn)練獲得最優(yōu)的決策（行為）。行人通過(guò)學(xué)習(xí)訓(xùn)練獲得的序貫決策（一系列動(dòng)作）類(lèi)似于機(jī)器人行為，在復(fù)雜場(chǎng)景下具有明顯的優(yōu)勢(shì)。對(duì)于多集結(jié)點(diǎn)人群的集結(jié)疏散，如對(duì)于多領(lǐng)隊(duì)—跟隨者（leader-follower）以小組（group）的形式進(jìn)行多目標(biāo)集結(jié)的問(wèn)題，采用傳統(tǒng)的基于模型的仿真就無(wú)能為力，而基于多智能體強(qiáng)化學(xué)習(xí)的仿真就能很好地求解該問(wèn)題。這種將傳統(tǒng)的人群仿真模型與基于智能體的強(qiáng)化學(xué)習(xí)相結(jié)合的方法，為人群仿真學(xué)科發(fā)展和研究提供了新的視野。人群仿真作為數(shù)字表演與仿真技術(shù)學(xué)科的一個(gè)分支，也屬交叉學(xué)科。課程的目標(biāo)是為了培養(yǎng)具有計(jì)算機(jī)背景的數(shù)字媒體技術(shù)專(zhuān)業(yè)人才。本課程是專(zhuān)為這類(lèi)學(xué)生所設(shè)計(jì)，旨在提供一個(gè)學(xué)習(xí)研究平臺(tái)，該平臺(tái)除了社會(huì)力模型等傳統(tǒng)的人群仿真模型，還能嵌入各種強(qiáng)化學(xué)習(xí)算法。平臺(tái)借助于OpenAI的Gym環(huán)境，快速生成仿真訓(xùn)練所需的場(chǎng)景，然后利用實(shí)驗(yàn)室的服務(wù)器進(jìn)行訓(xùn)練，獲得最優(yōu)路徑規(guī)劃和避障決策。1課程教學(xué)現(xiàn)狀與問(wèn)題分析1.1教學(xué)對(duì)象的專(zhuān)業(yè)背景差異大人群仿真課程面向數(shù)字媒體專(zhuān)業(yè)的本科生和研究生開(kāi)設(shè)，部分學(xué)生有一定的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)和數(shù)字媒體技術(shù)專(zhuān)業(yè)背景，還有部分學(xué)生是非計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)背景，大部分學(xué)生對(duì)人工智能有一定的了解但也是僅僅停留在概念上，對(duì)機(jī)器學(xué)習(xí)的了解參差不齊，沒(méi)有經(jīng)過(guò)實(shí)際訓(xùn)練操作，對(duì)強(qiáng)化學(xué)習(xí)算法不愿做深入研究，學(xué)習(xí)興趣不濃厚。1.2教學(xué)實(shí)踐內(nèi)容欠缺教學(xué)過(guò)程中過(guò)于注重理論講解，而強(qiáng)化學(xué)習(xí)理論過(guò)于抽象，純粹的理論推導(dǎo)和講解會(huì)讓學(xué)生感到枯燥，不容易接受。教學(xué)演示實(shí)驗(yàn)大多是大型活動(dòng)的總結(jié)性演示，偏重于解決大型工程問(wèn)題，實(shí)際的大型活動(dòng)由于人群規(guī)模大，場(chǎng)景范圍大且復(fù)雜，包含大量環(huán)境要素，導(dǎo)致場(chǎng)景驗(yàn)證性數(shù)據(jù)很難獲取，學(xué)生很難根據(jù)這些演示實(shí)驗(yàn)去構(gòu)建仿真訓(xùn)練環(huán)境，因此如何從大型活動(dòng)觀(guān)摩演示性實(shí)驗(yàn)中提煉研究課題，抽取適宜的環(huán)境模型，構(gòu)建相應(yīng)的學(xué)習(xí)研究平臺(tái)是值得研究的課題。1.3教學(xué)內(nèi)容亟待升級(jí)傳統(tǒng)的人群仿真教學(xué)內(nèi)容基于10年前的行人行為算法和路徑規(guī)劃，雖然隨著動(dòng)捕穿戴設(shè)備、三維重建的發(fā)展在數(shù)字表演動(dòng)作捕捉、表演行為建模方面取得一定的成果，但是與人群仿真方面的結(jié)合還比較欠缺，這是由于人群行為更復(fù)雜、隨機(jī)性更強(qiáng)，因此人群仿真學(xué)科教學(xué)內(nèi)容升級(jí)迫在眉睫，尤其是融入智能體強(qiáng)化學(xué)習(xí)基礎(chǔ)理論

[4]，行人在不斷探索環(huán)境中積累經(jīng)驗(yàn)保證一定的隨機(jī)性，根據(jù)積累的經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)訓(xùn)練做出最優(yōu)動(dòng)作（決策）。在路徑規(guī)劃方面借鑒機(jī)器人先進(jìn)成果，結(jié)合計(jì)算機(jī)視覺(jué)技術(shù)，利用行為克隆或模仿學(xué)習(xí)獲得回報(bào)函數(shù)，從而避免定義回報(bào)函數(shù)的主觀(guān)性，進(jìn)而避免訓(xùn)練陷入局部最優(yōu)。2課程內(nèi)容設(shè)計(jì)2.1設(shè)計(jì)原則（1）注重個(gè)性化、層次性培養(yǎng)，按照學(xué)生的不同層次和教育背景設(shè)計(jì)教學(xué)課程體系，既要滿(mǎn)足計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)背景的學(xué)生需求，又要兼顧非計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)背景的學(xué)生，因材施教。（2）理論兼顧實(shí)踐，在課程內(nèi)容設(shè)計(jì)上兼顧理論、算法詮釋?zhuān)訌?qiáng)實(shí)踐內(nèi)容設(shè)計(jì)。對(duì)于部分難以理解的理論和算法，借助于開(kāi)源平臺(tái)Gym已有的案例，讓學(xué)生重點(diǎn)關(guān)注不同強(qiáng)化學(xué)習(xí)算法的對(duì)比，而不是訓(xùn)練環(huán)境。（3）由淺入深夯實(shí)基礎(chǔ)，在講解強(qiáng)化學(xué)習(xí)基礎(chǔ)理論前，對(duì)機(jī)器學(xué)習(xí)的監(jiān)督學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)案例，讓學(xué)生自己動(dòng)手編寫(xiě)代碼理解網(wǎng)絡(luò)定義、損失函數(shù)、梯度下降，逐步理解基礎(chǔ)的Q-學(xué)習(xí)算法。從列表式Q-學(xué)習(xí)過(guò)渡到深度神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)價(jià)值近似的Q-學(xué)習(xí)，從單智能體強(qiáng)化學(xué)習(xí)算法到多智能體強(qiáng)化學(xué)習(xí)算法，從基于模型的規(guī)劃到無(wú)模型的學(xué)習(xí)，都是引導(dǎo)式的由淺入深的學(xué)習(xí)。然后針對(duì)不同算法的缺陷，理解不同的強(qiáng)化學(xué)習(xí)算法改進(jìn)和完善。最后能掌握將基于模型的規(guī)劃與無(wú)模型的學(xué)習(xí)相結(jié)合的方法，提高學(xué)習(xí)訓(xùn)練中采樣效率。2.2實(shí)驗(yàn)前的知識(shí)儲(chǔ)備實(shí)驗(yàn)主要通過(guò)強(qiáng)化學(xué)習(xí)算法實(shí)現(xiàn)在復(fù)雜場(chǎng)景下的人群疏散仿真，實(shí)驗(yàn)的綜合性和實(shí)踐性較強(qiáng)，學(xué)生在試驗(yàn)前，需要了解強(qiáng)化學(xué)習(xí)訓(xùn)練步驟，理解DQN[5]、MATD3[6]、MAMBPO[7]

算法，掌握Python程序設(shè)計(jì)方法等基本知識(shí)。2.3行人建模仿真平臺(tái)簡(jiǎn)介和場(chǎng)景設(shè)計(jì)行人建模仿真平臺(tái)使用pybox2d作為物理引擎，使用pyglet進(jìn)行渲染并接入Gym接口以供后續(xù)的算法進(jìn)行訓(xùn)練，我們預(yù)設(shè)3個(gè)行人疏散場(chǎng)景并分別稱(chēng)它們?yōu)椤?e”“2b4e”。3個(gè)環(huán)境的空間大小為15m×15m，行人在一個(gè)指定區(qū)域內(nèi)生成并被要求只能通過(guò)其給定的出口疏散，因此領(lǐng)隊(duì)需要通過(guò)一個(gè)合理的策略避開(kāi)其他組的行人并規(guī)劃出一條路徑到達(dá)給定的出口，其中“1e”是一個(gè)無(wú)障礙物的簡(jiǎn)單環(huán)境，“2b4e”是一個(gè)在地圖上下兩側(cè)存在一堵較寬的墻的有障礙物場(chǎng)景。2.4實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)（1）使用DQN算法訓(xùn)練讓單個(gè)智能體疏散到指定的撤離點(diǎn)。該實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的目的是讓初學(xué)者對(duì)整個(gè)實(shí)驗(yàn)的訓(xùn)練流程有一個(gè)初步的了解，包括行人疏散場(chǎng)景地圖的設(shè)計(jì)、算法智能體的創(chuàng)建與對(duì)地圖的訓(xùn)練。（2）使用MATD3算法在“2b4e”場(chǎng)景下對(duì)5個(gè)智能體進(jìn)行訓(xùn)練。該實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的目的是讓學(xué)習(xí)者對(duì)多智能體算法的訓(xùn)練流程和對(duì)多智能體強(qiáng)化學(xué)習(xí)算法如何控制行人進(jìn)行集結(jié)疏散有一定的了解。（3）使用MAMBPO算法在“2b4e”場(chǎng)景下對(duì)5個(gè)智能體進(jìn)行訓(xùn)練，并與實(shí)驗(yàn)二中的MATD3訓(xùn)練的結(jié)果進(jìn)行對(duì)比。該實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的目的是讓學(xué)習(xí)者對(duì)基于模型的多智能體強(qiáng)化學(xué)習(xí)算法的訓(xùn)練流程有一定的了解，并體會(huì)到基于模型的MAMBPO算法相較于MATD3算法在采樣效率上的高效。2.5內(nèi)容設(shè)計(jì)（1）首先根據(jù)強(qiáng)化學(xué)習(xí)算法環(huán)境的基本接口，結(jié)合行人建模仿真平臺(tái)提供的相關(guān)數(shù)據(jù)，設(shè)計(jì)提供給強(qiáng)化學(xué)習(xí)算法用于訓(xùn)練的狀態(tài)空間、動(dòng)作空間和獎(jiǎng)勵(lì)函數(shù)。一種可供參考的設(shè)計(jì)方案為：狀態(tài)空間考慮當(dāng)前行人的位置（x，y），當(dāng)前行人的速度（vx，vy），距離出口的相對(duì)位置（dx，dy），當(dāng)前行人所受的社會(huì)力（fx，fy）。動(dòng)作空間應(yīng)該施加給行人自驅(qū)動(dòng)力。獎(jiǎng)勵(lì)函數(shù)為行人每在環(huán)境中停留一步就得到-1的獎(jiǎng)勵(lì)，當(dāng)行人到達(dá)給定出口后不得到獎(jiǎng)勵(lì)。（2）使用相應(yīng)的算法類(lèi)并設(shè)置好算法的超參數(shù)信息后，在仿真場(chǎng)景下收集經(jīng)驗(yàn)并進(jìn)行訓(xùn)練。以下是使用DQN算法對(duì)一個(gè)地圖進(jìn)行訓(xùn)練的代碼：（3）訓(xùn)練結(jié)束后，會(huì)將訓(xùn)練好的模型和相應(yīng)的訓(xùn)練結(jié)果保存為文件，此時(shí)可以通過(guò)評(píng)估場(chǎng)景的方法查看算法控制行人疏散的實(shí)際效果，也可以通過(guò)使用相應(yīng)的繪圖程序繪制獎(jiǎng)勵(lì)與episode的曲線(xiàn)。（4）仿真平臺(tái)已預(yù)置好兩張默認(rèn)地圖供學(xué)習(xí)者使用，同時(shí)也提供了相應(yīng)的地圖編輯程序供學(xué)習(xí)者自定義地圖。在一次編輯過(guò)程中，需要指定行人的初始生成位置、行人的集結(jié)點(diǎn)、地圖中存在的障礙物等信息，編輯結(jié)束后地圖將保存為數(shù)據(jù)文件供后續(xù)調(diào)用。我將于茫茫人海中訪(fǎng)我唯一靈魂之伴侶；得之，我幸；不得，我命，如此而已。我有明珠一顆，久被塵勞關(guān)鎖，一朝塵凈光生，照破山河萬(wàn)朵。本次項(xiàng)目的實(shí)施為后續(xù)企業(yè)與高校的合作搭建了平臺(tái)，具有橋梁的作用，項(xiàng)目實(shí)施的意義較大。2.項(xiàng)目培訓(xùn)方式：本項(xiàng)目培訓(xùn)的方式更加多元化，采用線(xiàn)上線(xiàn)下、理論+實(shí)踐相結(jié)合的培訓(xùn)方式。大數(shù)據(jù)分析相關(guān)師資培訓(xùn)研議報(bào)告及大數(shù)據(jù)分析技術(shù)相關(guān)學(xué)習(xí)資料等，。在進(jìn)行線(xiàn)下培訓(xùn)時(shí)，采用理論+實(shí)踐的培訓(xùn)方式，不僅要注重理論知識(shí)，還要注重實(shí)戰(zhàn)鍛煉，在實(shí)學(xué)習(xí)成效。為了提高教師的學(xué)習(xí)效率，以及更好地掌握教師培訓(xùn)情況，本項(xiàng)目采用以任務(wù)為導(dǎo)向，將培訓(xùn)內(nèi)容分解成每天的學(xué)習(xí)任務(wù)，最后以學(xué)習(xí)日志和課程設(shè)計(jì)的形式提交。除進(jìn)行線(xiàn)下培訓(xùn)外，還可以帶領(lǐng)高校教師參觀(guān)企業(yè)，組織專(zhuān)任教師去企業(yè)頂中去。項(xiàng)目實(shí)施的途徑和方式更加多元化，更具有趣味性，可以訓(xùn)。3.項(xiàng)目培訓(xùn)內(nèi)容：本項(xiàng)目實(shí)施目的是提高教師專(zhuān)業(yè)技能、教學(xué)能力和課程建設(shè)水平。本項(xiàng)目對(duì)教師專(zhuān)業(yè)技能的培訓(xùn)更注重教師實(shí)踐能力的提升，培訓(xùn)內(nèi)容不拘泥于課本理論，側(cè)重于大數(shù)據(jù)分析技術(shù)在企業(yè)中的實(shí)際應(yīng)用。通過(guò)實(shí)際項(xiàng)目演練，加深教師對(duì)所學(xué)知識(shí)點(diǎn)的理解和掌握，使得教師通過(guò)培訓(xùn)達(dá)到大數(shù)據(jù)專(zhuān)業(yè)的能力要求。1教學(xué)方法基于AI的人群仿真課程既要了解傳統(tǒng)的人群仿真模型如社會(huì)力模型，還要學(xué)習(xí)各種強(qiáng)化學(xué)習(xí)模型及算法，教學(xué)對(duì)象有計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)背景和非計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)背景，教學(xué)難度較大，因此教學(xué)方法上要分清主次，重點(diǎn)突出。在講解理論部分時(shí)以智能體強(qiáng)化學(xué)習(xí)作為重點(diǎn)，同時(shí)結(jié)合社會(huì)力模型的自驅(qū)動(dòng)力算法；在案例教學(xué)部分，從簡(jiǎn)單的粒子系統(tǒng)過(guò)渡到人群仿真系統(tǒng)，增加仿真的實(shí)用性。1.1

理清理論部分脈絡(luò)在講解理論部分時(shí)，要突出重點(diǎn)、分清脈絡(luò)，如講解深度Q學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)（DQN）時(shí)，從兩條線(xiàn)展開(kāi)。這兩條線(xiàn)分別為基于模型的動(dòng)態(tài)規(guī)劃（DynamicProgramming，DP）和無(wú)模型的學(xué)習(xí)，如圖1所示。一是突出對(duì)重要概念的把握，特別是求解一個(gè)MDP問(wèn)題或者一個(gè)強(qiáng)化學(xué)習(xí)序貫決策問(wèn)題，介紹狀態(tài)、動(dòng)作、策略、模型等概念，從基于模型的貝爾曼期望方程入手，學(xué)習(xí)兩種迭代方法：策略迭代和值迭代。由于策略迭代包含策略評(píng)估和策略提升，對(duì)于后面學(xué)習(xí)中理解無(wú)模型的算法有幫助，重點(diǎn)放在策略迭代上。二是當(dāng)智能體對(duì)模型完全沒(méi)有認(rèn)知（無(wú)模型）的情況下，如何從環(huán)境中學(xué)習(xí)從而達(dá)到求解MDP的目的。首先通過(guò)蒙特卡洛方法引入狀態(tài)價(jià)值的評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)智能體不斷探索環(huán)境學(xué)習(xí)更新價(jià)值。為了減少隨機(jī)探索導(dǎo)致的方差引入時(shí)間—差分算法（TD算法），學(xué)習(xí)兩種TD算法

[4]，分別是Sarsa和Q-Learning算法，并比較了二者的差異，然后把重點(diǎn)放在對(duì)Q-Learning的理解上。通過(guò)這兩條線(xiàn)，既掌握概念，又明確算法學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。從策略迭代的無(wú)模型規(guī)劃到列表式的無(wú)模型學(xué)習(xí)，層次清晰，重點(diǎn)突出。當(dāng)狀態(tài)空間較大時(shí)，列表式Q-學(xué)習(xí)需要結(jié)合深度神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)順利過(guò)渡到DQN，這里又涉及神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)的輸入和輸出如何跟狀態(tài)空間輸入、Q動(dòng)作價(jià)值函數(shù)輸出的關(guān)聯(lián)問(wèn)題，此外采用經(jīng)驗(yàn)回放和固定目標(biāo)網(wǎng)絡(luò)2個(gè)策略保證訓(xùn)練的收斂穩(wěn)定問(wèn)題。DQN是無(wú)模型強(qiáng)化學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，從概念到算法乃至訓(xùn)練整個(gè)過(guò)程的學(xué)習(xí)，需要花費(fèi)較多的學(xué)時(shí)，是理解強(qiáng)化學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。除了圖1所示的學(xué)習(xí)路線(xiàn)，還有另外一個(gè)重點(diǎn)的脈絡(luò)需要學(xué)生理解，那就是基于策略的強(qiáng)化學(xué)習(xí)和基于值函數(shù)的強(qiáng)化學(xué)習(xí)。重點(diǎn)掌握兩個(gè)代表性的算法：基于策略的PPO算法和一個(gè)基于值函數(shù)的SAC算法，這兩算法是非常重要的強(qiáng)化學(xué)習(xí)算法，實(shí)際上都演化為基于A2C（既有值函數(shù)參數(shù)，又有策略參數(shù)）的算法。在針對(duì)研究生教學(xué)時(shí)，還要掌握將基于模型的規(guī)劃算法和無(wú)模型的學(xué)習(xí)算法相結(jié)合的強(qiáng)化學(xué)習(xí)方法，代表性的是MBPO算法。研究生還要求掌握多智能體強(qiáng)化學(xué)習(xí)，代表性的算法是MAMBPO，如圖2所示。1.2

由淺入深注重案例實(shí)踐為了幫助學(xué)生理解公式和算法，還需要設(shè)計(jì)一系列由淺入深的實(shí)驗(yàn)教學(xué)。實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的原則是由淺入深，既反映主要涉及的知識(shí)點(diǎn)，同時(shí)又存在一定的關(guān)聯(lián)。這些實(shí)驗(yàn)借助于OpenAI的Gym訓(xùn)練環(huán)境，使得學(xué)生不必要把精力放在訓(xùn)練環(huán)境的開(kāi)發(fā)上，而是專(zhuān)注于模型和算法的理解。通過(guò)這些實(shí)驗(yàn)，不僅能掌握貝爾曼期望方程的意義，還可了解各個(gè)實(shí)驗(yàn)之間的聯(lián)系進(jìn)而認(rèn)識(shí)算法之間的關(guān)系。表1給出了由淺入深7個(gè)實(shí)驗(yàn)。這7個(gè)實(shí)驗(yàn)中，前2個(gè)環(huán)境簡(jiǎn)單，重在理解求解貝爾曼方程的策略迭代法和基于模型的列表式Q-Learning算法；后4個(gè)實(shí)驗(yàn)基于Gym環(huán)境，其中實(shí)驗(yàn)3理解Sarsa和Q-Learning算法的區(qū)別，實(shí)驗(yàn)4掌握基于深度神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)的Q值近似方法，實(shí)驗(yàn)5掌握基于Actor網(wǎng)絡(luò)和Critic網(wǎng)絡(luò)同時(shí)訓(xùn)練策略參數(shù)和v值參數(shù)的方法，實(shí)驗(yàn)6掌握DQN的改進(jìn)算法DDPG和TD3，不僅充分利用DQN的replaybuffer，還同時(shí)訓(xùn)練2個(gè)Q值，避免Q值的過(guò)估計(jì)和策略的崩潰。實(shí)驗(yàn)7基于Gym的擴(kuò)展平臺(tái)進(jìn)行多智能體強(qiáng)化學(xué)習(xí)算法的訓(xùn)練，平臺(tái)充分考慮基于model的算法，可提高采樣效率，同時(shí)耦合行人自驅(qū)動(dòng)力，可用于行人疏散仿真。2實(shí)踐效果2.1

單智能體仿真效果為了演示課程教學(xué)效果，給出雙出口多障礙場(chǎng)景的仿真結(jié)果。仿真場(chǎng)景為10m×10m的室內(nèi)空間，設(shè)置了3道圍墻障礙物、2個(gè)疏散通道，四面都是圍墻。100個(gè)智能體隨機(jī)分布，如圖3所示。行人密度不超過(guò)7ped/m2。3.2.2

多智能體仿真效果仿真場(chǎng)景為單出口場(chǎng)景，包含一個(gè)大廳，一個(gè)長(zhǎng)走廊，在大廳和過(guò)道之間有幾堵墻（圖中藍(lán)色部分）和門(mén)，出口在走廊盡頭。人群在大廳內(nèi)產(chǎn)生，包含18個(gè)leader，每組3個(gè)人，共54個(gè)人。行人通過(guò)兩個(gè)出口（門(mén)），然后通過(guò)走廊朝著目的地（圖中的紅色出口）疏散。圖4所示為疏散效果，圖5所示是不同多智能體強(qiáng)化學(xué)習(xí)算法（MAAC、MASAC、MATD3、MADDPG）的平均回報(bào)值。通過(guò)該課程教學(xué)，取得如下的效果：①課程知識(shí)脈絡(luò)清晰，易于理解掌握；②傳統(tǒng)方法和智能相結(jié)合，促進(jìn)仿真學(xué)科發(fā)展；③案例由淺入深，實(shí)用性強(qiáng)；④場(chǎng)景設(shè)計(jì)基于圖編輯，易于上手；⑤算法經(jīng)過(guò)實(shí)驗(yàn)標(biāo)定，調(diào)參合理。通過(guò)本課題的研究，力求達(dá)到以下預(yù)期目標(biāo)：（1）對(duì)區(qū)域代表性企業(yè)進(jìn)行調(diào)查走訪(fǎng)，通過(guò)調(diào)查結(jié)果分析得到圍繞軟件工程專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案要求及畢業(yè)要求的解決復(fù)雜工程問(wèn)題的創(chuàng)新能力需求報(bào)告；（2）校企雙方教師嘗試在嵌入式核心課程的實(shí)踐教學(xué)中將OBE教學(xué)模式進(jìn)行應(yīng)用，包括共同進(jìn)行項(xiàng)目選擇、案例設(shè)計(jì)、場(chǎng)景設(shè)計(jì)及實(shí)施過(guò)程；（3）校企雙方教師在課程設(shè)計(jì)中加入師生協(xié)同創(chuàng)新，制定過(guò)程化考核機(jī)制，完善軟件工程專(zhuān)業(yè)課程體系；（4）形成帶有實(shí)踐效果的應(yīng)用研究報(bào)告；（5）發(fā)表教學(xué)改革論文1-2篇。2023年8月-2023年1月：開(kāi)展性工科產(chǎn)教融合、校企合作模式相關(guān)外政策及文獻(xiàn)的整理，并對(duì)相關(guān)文獻(xiàn)和法規(guī)進(jìn)行研究探索，深入理解國(guó)家對(duì)新工科專(zhuān)業(yè)人才需求的具體標(biāo)準(zhǔn)和方向，并以此為基礎(chǔ)對(duì)國(guó)內(nèi)知名高校新工科專(zhuān)業(yè)建設(shè)現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)研，收集整理相關(guān)信息資料，通過(guò)學(xué)術(shù)交流等方式與領(lǐng)頭高校專(zhuān)業(yè)負(fù)責(zé)人和領(lǐng)域?qū)＜疫M(jìn)行溝通探討，找到新工科專(zhuān)業(yè)與優(yōu)質(zhì)企業(yè)進(jìn)行產(chǎn)教融合、校企合作的型模式，新標(biāo)準(zhǔn)。2024年2月-2024年7月：對(duì)現(xiàn)有“新工科”專(zhuān)業(yè)校企聯(lián)合培養(yǎng)模式進(jìn)行深入分析，進(jìn)一步明確校企合作下的“新工科”專(zhuān)業(yè)辦學(xué)定位，調(diào)整課程體系架構(gòu)、學(xué)分設(shè)置、課程設(shè)置，實(shí)踐實(shí)習(xí)課程內(nèi)容，制定出一套更加符合國(guó)家對(duì)“新工科”專(zhuān)業(yè)人才在交叉學(xué)科領(lǐng)域中實(shí)際工作能力勝任要求的實(shí)用型課程體系。2024年8月-2025年1月：與企業(yè)協(xié)商簽訂“雙師型”教師培養(yǎng)計(jì)劃，并將雙師型教學(xué)引入專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)體系，在學(xué)生專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)、政治理論學(xué)習(xí)、思想建設(shè)和實(shí)踐學(xué)習(xí)中發(fā)揮重要作用。2025年2月-2025年4月：完善校企合作育人模式下的實(shí)踐創(chuàng)新教學(xué)體系，一方面，利用學(xué)校和企業(yè)資源，幫助學(xué)生理論結(jié)合實(shí)踐完成實(shí)習(xí)實(shí)踐學(xué)習(xí)計(jì)劃；另一方面，同時(shí)開(kāi)展大學(xué)生科研訓(xùn)練計(jì)劃、大學(xué)生科研活動(dòng)、大學(xué)生專(zhuān)業(yè)學(xué)科競(jìng)賽、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)知培訓(xùn)和大賽、實(shí)驗(yàn)教學(xué)手段更新與改革和實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放等活動(dòng)。2025年5月-2025年7月：整理材料，在學(xué)院現(xiàn)有的校企合作育人模式的基礎(chǔ)上進(jìn)一步體現(xiàn)校企合作育人專(zhuān)業(yè)特色，在此基礎(chǔ)上逐步完善形成合作育人、合作就業(yè)、合作發(fā)展的可推廣的標(biāo)志性成果；完善并形成信息科學(xué)技術(shù)學(xué)院校企合作、有效協(xié)同、社會(huì)深度參與人才培養(yǎng)的機(jī)制和模式，發(fā)表相關(guān)教學(xué)論文1-2篇。若立項(xiàng)審批通過(guò)，本人鄭重承諾在項(xiàng)目開(kāi)發(fā)過(guò)程中不發(fā)生任何形式的抄襲行為，凡涉及到他人觀(guān)點(diǎn)和材料，均依據(jù)著作規(guī)范作了注解或已獲得著作人認(rèn)可。項(xiàng)目負(fù)責(zé)人：申請(qǐng)日期：申請(qǐng)人所在單位意見(jiàn)：（加蓋高校校級(jí)主管部門(mén)公章）簽字：日期：美麗科技·XX大學(xué)教育部產(chǎn)學(xué)合作教學(xué)內(nèi)容和課程體系改革項(xiàng)目合作方案目錄1. 合作背景 42. 教育部*****年產(chǎn)學(xué)合作專(zhuān)業(yè)綜合改革項(xiàng)目合作企業(yè)介紹 53. 合作范圍 64. 合作目標(biāo) 74.1. 合作總體目標(biāo) 74.2. 聯(lián)合培養(yǎng)人才目標(biāo) 74.3. 共建師資 74.4. 共建平臺(tái) 74.5. 共建專(zhuān)業(yè)教學(xué)資源庫(kù) 84.6. 共建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地 84.7. 合作資源投入計(jì)劃 85. 合作特色 95.1. 實(shí)現(xiàn)校企合作協(xié)同創(chuàng)新的三個(gè)結(jié)合 95.2. 實(shí)施CDIO工程實(shí)踐教學(xué)的“真”模式 106. 合作方案 116.1. 專(zhuān)業(yè)共建人才培養(yǎng) 116.2. 共建師資 156.3. 共建平臺(tái) 166.4. 共建專(zhuān)業(yè)教學(xué)資源庫(kù) 216.5. 共建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地 257. 項(xiàng)目驗(yàn)收與結(jié)題 28合作背景根據(jù)工信部統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，2015年1-12月快報(bào)數(shù)據(jù)顯示，我國(guó)軟件和信息技術(shù)服務(wù)業(yè)實(shí)現(xiàn)軟件業(yè)務(wù)收入4.3萬(wàn)億元，同比增長(zhǎng)16.6%。隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”納入政府工作報(bào)告，政策對(duì)于IT產(chǎn)業(yè)的扶持力也持續(xù)加大，IT產(chǎn)業(yè)仍處于高速增長(zhǎng)期，對(duì)IT人才的需求長(zhǎng)期保持較高水平，IT人才的就業(yè)前景十分看好?，F(xiàn)在高校每年700多萬(wàn)畢業(yè)生，計(jì)算機(jī)相關(guān)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生近80~90萬(wàn)，高校面臨巨大的就業(yè)壓力，同時(shí)IT企業(yè)卻無(wú)法找到合適的人才，產(chǎn)業(yè)人才需求與高校人才培養(yǎng)具有較大偏差；因此為了培養(yǎng)企業(yè)需求的高質(zhì)量人才，產(chǎn)學(xué)合作專(zhuān)業(yè)綜合改革是高校提高畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量的必由之路。教育部為了推動(dòng)產(chǎn)學(xué)合作育人，實(shí)現(xiàn)高校人才培養(yǎng)與企業(yè)發(fā)展的合作共贏，組織大型技術(shù)先進(jìn)企業(yè)與高校共同實(shí)施*****年年產(chǎn)學(xué)合作專(zhuān)業(yè)綜合改革項(xiàng)目。通過(guò)該項(xiàng)目，為校企雙雙搭建橋梁，鼓勵(lì)企業(yè)通過(guò)自主立項(xiàng)并資助高校開(kāi)展專(zhuān)業(yè)綜合改革，課程改革，師資培訓(xùn)，大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃等，共同推動(dòng)本科生培養(yǎng)改革，促進(jìn)產(chǎn)學(xué)合作育人，著力培養(yǎng)適應(yīng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求的高質(zhì)量人才。教育部*****年產(chǎn)學(xué)合作專(zhuān)業(yè)綜合改革項(xiàng)目合作企業(yè)介紹美麗科技有限公司2000年成立，2003年于香港創(chuàng)業(yè)板上市，是國(guó)內(nèi)領(lǐng)先的IT外包服務(wù)及解決方案供應(yīng)商，年?duì)I業(yè)額逾69億元人民幣（*****年財(cái)年）。美麗科技總部位于北京，在美國(guó)、日本、香港以及中國(guó)大陸20多個(gè)主要城市設(shè)有子公司或辦事處，全球員工人數(shù)超過(guò)5萬(wàn)人。美麗科技秉承“咨詢(xún)驅(qū)動(dòng)、平臺(tái)支撐、服務(wù)保障、培訓(xùn)先行”的業(yè)務(wù)策略，以創(chuàng)新的咨詢(xún)?cè)O(shè)計(jì)、領(lǐng)先的專(zhuān)業(yè)技術(shù)、嚴(yán)格的質(zhì)量管理為客戶(hù)搭建安全快捷的IT支撐平臺(tái)。業(yè)務(wù)范圍涵蓋IT咨詢(xún)服務(wù)、軟件開(kāi)發(fā)服務(wù)、企業(yè)應(yīng)用平臺(tái)支持與維護(hù)、系統(tǒng)集成服務(wù)、軟件測(cè)試服務(wù)、軟件本土化服務(wù)、培訓(xùn)業(yè)務(wù)等，具備為全球企業(yè)提供IT服務(wù)及業(yè)務(wù)流程外包的能力。美麗科技專(zhuān)注于行業(yè)信息化建設(shè)，是國(guó)內(nèi)電信、煙草、審計(jì)、質(zhì)檢、社保、藥監(jiān)、金融、電子政務(wù)等行業(yè)解決方案的主要供應(yīng)商；尤其在電子化監(jiān)管、企業(yè)應(yīng)用集成、金融支付、大型項(xiàng)目管理等方面具備可信賴(lài)的經(jīng)驗(yàn)與能力。經(jīng)過(guò)在IT服務(wù)領(lǐng)域多年的專(zhuān)注和積累，美麗科技的服務(wù)貫穿IT咨詢(xún)和解決方案、企業(yè)IT系統(tǒng)實(shí)施部署、應(yīng)用開(kāi)發(fā)和維護(hù)、軟件產(chǎn)品工程、業(yè)務(wù)流程外包服務(wù)等，具有端到端的全面服務(wù)能力，在嵌入式移動(dòng)應(yīng)用開(kāi)發(fā)和電信運(yùn)營(yíng)增值服務(wù)、零售業(yè)、特種制造行業(yè)、物流行業(yè)領(lǐng)域具備深厚的服務(wù)能力。美麗科技教育集團(tuán)是支持美麗科技高速發(fā)展的人才戰(zhàn)略組成部分，IT服務(wù)業(yè)務(wù)快速發(fā)展的重要人才支撐平臺(tái)。美麗科技教育集團(tuán)由中軟總公司培訓(xùn)事業(yè)部發(fā)展而成，至今已有32年的IT培訓(xùn)歷史，是國(guó)內(nèi)第一家IT培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，也是國(guó)內(nèi)第一家通過(guò)ISO9001認(rèn)證的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，原信息產(chǎn)業(yè)部（現(xiàn)工信部）IT技術(shù)支撐單位，迄今為止共培養(yǎng)了超過(guò)50萬(wàn)名IT專(zhuān)業(yè)人員。隨著美麗科技IT服務(wù)業(yè)務(wù)的飛速發(fā)展，為了滿(mǎn)足各分公司急速增長(zhǎng)的用人需求，美麗科技ETC投重金研發(fā)了專(zhuān)門(mén)針對(duì)大學(xué)生的準(zhǔn)員工“5R”實(shí)訓(xùn)課程體系，并在北京、無(wú)錫、長(zhǎng)沙、廈門(mén)、重慶、大連、天津、南京等地建立了25000平米以上的軟件人才實(shí)訓(xùn)基地，年培訓(xùn)規(guī)模達(dá)50000人次。美麗科技多年與高校進(jìn)行產(chǎn)學(xué)合作得到教育部的認(rèn)可，從而成為了*****年年產(chǎn)學(xué)合作專(zhuān)業(yè)綜合改革項(xiàng)目支撐單位。在“互聯(lián)網(wǎng)+”和“大眾創(chuàng)業(yè)，萬(wàn)眾創(chuàng)新”新形勢(shì)下，為了更好實(shí)施這個(gè)項(xiàng)目，美麗科技結(jié)合多年與高校合作的經(jīng)驗(yàn)，提出與時(shí)俱進(jìn)、行之有效的合作方案來(lái)滿(mǎn)足高校專(zhuān)業(yè)綜合改革人才培養(yǎng)的需求。合作范圍美麗科技產(chǎn)學(xué)合作專(zhuān)業(yè)綜合改革項(xiàng)目面向全國(guó)高等學(xué)校計(jì)算機(jī)、軟件工程、電子商務(wù)類(lèi)相關(guān)專(zhuān)業(yè)，根據(jù)“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”的總體思路，以提供公共在線(xiàn)教育平臺(tái)與實(shí)訓(xùn)實(shí)踐相結(jié)合模式共建專(zhuān)業(yè)，共同培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的高層次技術(shù)技能人才、復(fù)合型人才。所資助的專(zhuān)業(yè)綜合改革項(xiàng)目方向包含以下：（一）支撐IT專(zhuān)業(yè)群核心課程建設(shè)、實(shí)訓(xùn)教學(xué)，包括并不限于軟件工程、計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)工程、信息與計(jì)算科學(xué)、物聯(lián)網(wǎng)工程、電子信息、通信工程、電子商務(wù)等專(zhuān)業(yè)（以下簡(jiǎn)稱(chēng)“泛IT類(lèi)專(zhuān)業(yè)群”）的應(yīng)用型人才培養(yǎng)。（二）與美麗科技開(kāi)展實(shí)質(zhì)專(zhuān)業(yè)共建合作，共同制定人才培養(yǎng)方案，將校企合作納入專(zhuān)業(yè)招生體系，打造校企合作品牌，構(gòu)建招生、聯(lián)合培養(yǎng)和就業(yè)一體化體系。（三）以美麗科技在線(xiàn)教育公共服務(wù)平臺(tái)-宅客學(xué)院為依托，建設(shè)校內(nèi)在線(xiàn)教育云基地，通過(guò)在線(xiàn)學(xué)習(xí)、在線(xiàn)學(xué)習(xí)與課堂教學(xué)相結(jié)合等多種方式應(yīng)用在線(xiàn)開(kāi)放課程。（四）發(fā)揮產(chǎn)學(xué)融合創(chuàng)新作用，依托美麗科技互聯(lián)網(wǎng)云眾包平臺(tái)JointForce在校內(nèi)構(gòu)建卓越開(kāi)發(fā)者聯(lián)盟和卓越開(kāi)發(fā)者工作室，逐步建設(shè)成為面向社會(huì)、服務(wù)社會(huì)的軟件開(kāi)發(fā)基地。合作目標(biāo)產(chǎn)學(xué)合作綜合改革項(xiàng)目的合作目標(biāo)如下：合作總體目標(biāo)以共建專(zhuān)業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)應(yīng)用型人才為核心，以共建師資、共建平臺(tái)、共建專(zhuān)業(yè)教學(xué)資源庫(kù)、共建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地為四項(xiàng)主要內(nèi)容，構(gòu)建協(xié)同創(chuàng)新的校企全面戰(zhàn)略合作體系，達(dá)成合作共贏。聯(lián)合培養(yǎng)人才目標(biāo)建設(shè)創(chuàng)新型集“學(xué)、研、訓(xùn)、產(chǎn)”四位一體的具有國(guó)內(nèi)一流水平的IT人才培養(yǎng)模式，成為全國(guó)范圍內(nèi)校企合作培養(yǎng)工程型、應(yīng)用型人才的典范。共建師資開(kāi)放美麗科技的技術(shù)培訓(xùn)資源，將為高校教師制定持續(xù)的知識(shí)更新計(jì)劃，保證教師的知識(shí)體系結(jié)構(gòu)和行業(yè)最新的技術(shù)發(fā)展相同步。五年內(nèi)為專(zhuān)業(yè)教師提供強(qiáng)化培訓(xùn)20人次；合作培養(yǎng)能夠系統(tǒng)教學(xué)、實(shí)戰(zhàn)性強(qiáng)、具備優(yōu)秀職業(yè)素質(zhì)的青年教師20人。共建平臺(tái)五年內(nèi)計(jì)劃建設(shè)包括美麗科技在線(xiàn)教育云平臺(tái)、快速開(kāi)發(fā)與集成應(yīng)用平臺(tái)、人才服務(wù)平臺(tái)，同時(shí)根據(jù)專(zhuān)業(yè)方向和課程體系，選擇配套可選包中不同的綜合實(shí)訓(xùn)管理平臺(tái)，人才服務(wù)平臺(tái)等等，為美麗科技投入各類(lèi)資源提供落地的載體和容器，從而在人才培養(yǎng)各個(gè)環(huán)節(jié)當(dāng)中可以依托平臺(tái)對(duì)接各項(xiàng)服務(wù)，并逐步擴(kuò)展為學(xué)校的公共服務(wù)平臺(tái)。共建專(zhuān)業(yè)教學(xué)資源庫(kù)借助美麗科技先進(jìn)的技術(shù)體系和前沿實(shí)戰(zhàn)案例，企業(yè)技術(shù)團(tuán)隊(duì)與高校教師團(tuán)隊(duì)一起，共同致力于5年內(nèi)建立和健全學(xué)校合作專(zhuān)業(yè)教學(xué)資源庫(kù)，以共建基礎(chǔ)平臺(tái)為載體，垂直應(yīng)用平臺(tái)為分類(lèi)目標(biāo)導(dǎo)向，逐步打通教（教學(xué)）、評(píng)（評(píng)價(jià)體系）、測(cè)（測(cè)評(píng)及考核）、職（職業(yè)化訓(xùn)練），建立四位一體的現(xiàn)代化、工程化、職業(yè)化、互聯(lián)網(wǎng)化的專(zhuān)業(yè)教學(xué)資源知識(shí)群集。合作主要內(nèi)容：包括并不限于教學(xué)資源共同開(kāi)發(fā)、資源庫(kù)知識(shí)體系建設(shè)、知識(shí)產(chǎn)權(quán)及教學(xué)改革成果申報(bào)、產(chǎn)學(xué)合作項(xiàng)目開(kāi)發(fā)等四項(xiàng)內(nèi)容，獲得的知識(shí)產(chǎn)權(quán)、產(chǎn)品著作權(quán)和相關(guān)成果雙方共同擁有、共同分享。共建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地發(fā)揮產(chǎn)學(xué)融合創(chuàng)新作用，與學(xué)校共建校內(nèi)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地，依托美麗科技眾包平臺(tái)構(gòu)建卓越開(kāi)發(fā)者聯(lián)盟和卓越開(kāi)發(fā)者工作室，輔助大學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。5年內(nèi)計(jì)劃建成可同時(shí)運(yùn)行的工作室20個(gè)，年孵化創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)10%，項(xiàng)目簽單收入呈現(xiàn)良性增長(zhǎng)。合作資源投入計(jì)劃企業(yè)方用于雙方合作的投入包括：教學(xué)資源包120萬(wàn)；平臺(tái)建設(shè)、師資建設(shè)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地建設(shè)及共109萬(wàn)，共投入229萬(wàn)（以上不含教師團(tuán)隊(duì)補(bǔ)貼2萬(wàn)）。校方1:1配套用于雙方合作的投入包括：平臺(tái)建設(shè)、師資建設(shè)、專(zhuān)業(yè)教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地建設(shè)合計(jì)229萬(wàn)。合作特色實(shí)現(xiàn)校企合作協(xié)同創(chuàng)新的三個(gè)結(jié)合第一，卓越工程師培養(yǎng)理念和行業(yè)豐富工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合卓越工程師培養(yǎng)理念實(shí)際上強(qiáng)調(diào)校企在人才培養(yǎng)上的緊密合作，美麗科技基于在行業(yè)內(nèi)的工程實(shí)踐，綜合其他企業(yè)的用人需求，形成企業(yè)用人標(biāo)準(zhǔn)，以企業(yè)豐富的案例和實(shí)踐方法提供實(shí)訓(xùn)體系，以強(qiáng)大的技術(shù)團(tuán)隊(duì)提供師資及師資培養(yǎng)支持，以在培訓(xùn)行業(yè)多年的積累對(duì)學(xué)校課程體系提出重構(gòu)思路，通過(guò)共建學(xué)院充分發(fā)揮美麗科技在校企聯(lián)合培養(yǎng)工程型人才上的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)。第二，人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)與產(chǎn)業(yè)前沿應(yīng)用人才需求相結(jié)合美麗科技軟件人才培養(yǎng)參考模型（CSI-SoftwareTalentTrainingModel），以下簡(jiǎn)稱(chēng)“CSI-STTM”。本模型是美麗科技以20多萬(wàn)名實(shí)訓(xùn)學(xué)員實(shí)訓(xùn)案例為基礎(chǔ)，結(jié)合軟件人才培養(yǎng)特點(diǎn)與軟件產(chǎn)業(yè)環(huán)境，所設(shè)計(jì)的參考模型，推導(dǎo)出企業(yè)發(fā)展需要的基礎(chǔ)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，進(jìn)而改進(jìn)和完善原有人才培養(yǎng)體系，改進(jìn)系統(tǒng)各參考模型的內(nèi)容和功能，形成良性循環(huán)，構(gòu)建人才培養(yǎng)實(shí)施的方法論，建立人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)體系。第三，線(xiàn)上教育與線(xiàn)下實(shí)訓(xùn)相結(jié)合依托美麗科技在線(xiàn)教育公共服務(wù)平臺(tái)-宅客學(xué)院，建設(shè)校內(nèi)在線(xiàn)教育云基地，通過(guò)在線(xiàn)學(xué)習(xí)、在線(xiàn)學(xué)習(xí)與課堂教學(xué)相結(jié)合等多種方式應(yīng)用在線(xiàn)開(kāi)放課程，實(shí)施線(xiàn)上學(xué)習(xí)+線(xiàn)下訓(xùn)練、線(xiàn)下計(jì)劃教學(xué)+線(xiàn)上工程師指導(dǎo)等O2O模式人才培養(yǎng)。O2O即OnlineToOffline，本文中O2O模式是指將線(xiàn)下的人才培養(yǎng)與互聯(lián)網(wǎng)結(jié)合，讓互聯(lián)網(wǎng)成為人才培養(yǎng)的教學(xué)前臺(tái)，突破人才培養(yǎng)對(duì)空間的要求和對(duì)時(shí)間的限制，線(xiàn)下人才培養(yǎng)為線(xiàn)上持續(xù)提供包括課程視頻、教材在內(nèi)的各項(xiàng)資源，兩者互補(bǔ)、相互促進(jìn)。實(shí)施CDIO工程實(shí)踐教學(xué)的“真”模式美麗科技實(shí)訓(xùn)基地的“5R”實(shí)踐體系（即5Real：真實(shí)的工作環(huán)境、真實(shí)的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目、真實(shí)的項(xiàng)目經(jīng)理、真實(shí)的工作壓力和真實(shí)的就業(yè)機(jī)會(huì)）是提升學(xué)生卓越工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的解決方案，是實(shí)訓(xùn)基地學(xué)生管理與服務(wù)的指導(dǎo)原則?；凇?R”實(shí)踐體系受到了合作院校和學(xué)生的高度認(rèn)同。合作方案與集寧師范全面戰(zhàn)略合作，產(chǎn)學(xué)合作專(zhuān)業(yè)綜合改革項(xiàng)目合作內(nèi)容如下：專(zhuān)業(yè)共建人才培養(yǎng)共建師資共建平臺(tái)共建專(zhuān)業(yè)教學(xué)資源庫(kù)專(zhuān)業(yè)共建人才培養(yǎng)通過(guò)專(zhuān)業(yè)共建合作，每屆在80人以上，至少兩屆；充分利用美麗科技提供的在線(xiàn)教育平臺(tái)、在線(xiàn)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)、大型企業(yè)項(xiàng)目體驗(yàn)中心來(lái)進(jìn)行在線(xiàn)學(xué)習(xí)和實(shí)踐；同時(shí)在實(shí)踐環(huán)節(jié)美麗科技進(jìn)入學(xué)校進(jìn)行技術(shù)指導(dǎo)和管理，最后一年通過(guò)美麗科技全面技術(shù)提升和職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)，打造企業(yè)合適的高質(zhì)量人才。在這個(gè)過(guò)程中，美麗科技與學(xué)校共同制定專(zhuān)業(yè)發(fā)展規(guī)劃、專(zhuān)業(yè)設(shè)置和培養(yǎng)方案；共同制定招生計(jì)劃，指導(dǎo)招生工作的組織實(shí)施；共同對(duì)專(zhuān)業(yè)建設(shè)工作進(jìn)行宏觀(guān)管理和全面督導(dǎo)；共同利用美麗科技建設(shè)平臺(tái)系統(tǒng)對(duì)學(xué)生建檔、教學(xué)、實(shí)訓(xùn)、測(cè)評(píng)、考核、實(shí)習(xí)等環(huán)節(jié)管理，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)信息全方位進(jìn)行跟蹤；最后美麗科技負(fù)責(zé)學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)和就業(yè)服務(wù)工作。共建專(zhuān)業(yè)示例.共建計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)方向：JAVA企業(yè)級(jí)應(yīng)用開(kāi)發(fā)、JAVA大數(shù)據(jù)應(yīng)用。培養(yǎng)目標(biāo)：培養(yǎng)具有扎實(shí)軟件專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)，熟悉軟件開(kāi)發(fā)規(guī)范和系統(tǒng)工程方法，具有較強(qiáng)編程技能和實(shí)踐能力，能夠從事計(jì)算機(jī)應(yīng)用軟件、移動(dòng)應(yīng)用軟件、開(kāi)發(fā)和項(xiàng)目管理的應(yīng)用型、復(fù)合型軟件人才。建議招生規(guī)模：≥80人/屆合格畢業(yè)生可以通過(guò)以下渠道就業(yè)：美麗科技及美麗科技成員企業(yè)；美麗科技合作企業(yè)；畢業(yè)生可從事與計(jì)算機(jī)應(yīng)用軟件、java企業(yè)級(jí)應(yīng)用開(kāi)發(fā)、測(cè)試、運(yùn)營(yíng)維護(hù)，軟件的分析、設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)以及技術(shù)支持與維護(hù)、軟件項(xiàng)目管理等工作相關(guān)的崗位。合作組織架構(gòu)合作組織架構(gòu)根據(jù)雙方資源及合作模式制定，各部門(mén)職能崗位由雙方人員以全職或兼任方式擔(dān)任，并制定詳細(xì)崗位職責(zé)。為了更好地推進(jìn)和銜接聯(lián)合培養(yǎng)的各項(xiàng)工作，對(duì)聯(lián)合培養(yǎng)的整個(gè)過(guò)程實(shí)現(xiàn)有效的管理監(jiān)控和完善，設(shè)立合作專(zhuān)業(yè)委員會(huì)作為辦學(xué)的決策機(jī)構(gòu)，并在其領(lǐng)導(dǎo)下建立聯(lián)合教學(xué)管理委員會(huì)具體負(fù)責(zé)各項(xiàng)教學(xué)管理工作，成立安全管理委員會(huì)聯(lián)合培養(yǎng)的合作組織結(jié)構(gòu)圖如下：圖-6.1.2合作組織架構(gòu)圖.合作專(zhuān)業(yè)委員會(huì)主要負(fù)責(zé)以下事項(xiàng)：審定專(zhuān)業(yè)專(zhuān)向的辦學(xué)方針、發(fā)展規(guī)劃和專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)方案；制定合作指導(dǎo)思想，研究雙方合作工作的開(kāi)展，負(fù)責(zé)合作項(xiàng)目總體規(guī)劃審批；協(xié)調(diào)雙方人力資源，為合作的順利開(kāi)展提供保障；定期開(kāi)展專(zhuān)業(yè)共建研討會(huì)，指導(dǎo)、協(xié)助實(shí)驗(yàn)室、實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)；審議新設(shè)專(zhuān)業(yè)；完成學(xué)院委托的其他工作。專(zhuān)業(yè)建設(shè)委員會(huì)由校企雙方領(lǐng)導(dǎo)與專(zhuān)家組成。.聯(lián)合教學(xué)管理委員會(huì)主要負(fù)責(zé)起草合作項(xiàng)目總體方案，整理、編寫(xiě)相關(guān)流程、規(guī)范、制度以及相關(guān)資料；教學(xué)管理以及對(duì)教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行控制，執(zhí)行教學(xué)中相關(guān)工作；根據(jù)合作專(zhuān)業(yè)委員會(huì)的要求，落實(shí)各項(xiàng)具體工作。61.2.3.安全管理委員會(huì)由校企雙方相關(guān)管理人員組成。主要職責(zé)：制定安全管理的制度；定期對(duì)全院師生開(kāi)展安全知識(shí)的教育和培訓(xùn)；分析安全管理形勢(shì)，解決安全管理工作中的重大問(wèn)題；定期組織召開(kāi)安全管理委員會(huì)會(huì)議；監(jiān)督、指導(dǎo)合作專(zhuān)業(yè)在校內(nèi)和企業(yè)基地安全管理工作的開(kāi)展；對(duì)安全獎(jiǎng)懲提出意見(jiàn)；完成學(xué)院委托的其他安全工作。安全管理委員會(huì)下設(shè)突發(fā)事件處理中心，對(duì)突發(fā)事件進(jìn)行管理。突發(fā)事件處理中心組織校企雙方學(xué)生安全管理人員定期會(huì)面溝通，重大事項(xiàng)隨時(shí)溝通，并指定雙方接口工作人員。雙方接口人員使用郵件、電話(huà)、及會(huì)面等方式保持日常溝通。教學(xué)質(zhì)量管理在質(zhì)量管理方面采用CSI-STTM質(zhì)量管理參考模型，為人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)提供保障，圍繞“課程大綱制定”、“人才培養(yǎng)執(zhí)行過(guò)程”、“教學(xué)效果評(píng)估”及“人才培養(yǎng)模型改進(jìn)”四個(gè)步驟進(jìn)行監(jiān)督管理，形成人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)的持續(xù)改進(jìn)。師資結(jié)構(gòu)通過(guò)校企共建學(xué)院實(shí)現(xiàn)學(xué)校專(zhuān)職教師與企業(yè)技術(shù)及管理人員對(duì)接，建設(shè)“雙師型”教師隊(duì)伍，共同制定雙師型教學(xué)團(tuán)隊(duì)管理辦法，構(gòu)建“責(zé)任明確、聯(lián)合育人，管理規(guī)范，雙向交流、成果共享”的“雙師型”師資結(jié)構(gòu)。分工與職責(zé)企業(yè)方師資主要承擔(dān)部分專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程、大部分專(zhuān)業(yè)核心課程、職業(yè)素養(yǎng)課程和集中實(shí)踐或?qū)嵱?xùn)的教學(xué)任務(wù)，參與和校方師資的配合工作。校方師資負(fù)責(zé)公共課程、大部分專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程、部分專(zhuān)業(yè)核心課程和部分課程實(shí)踐的教學(xué)，參與和企業(yè)方師資的配合工作。針對(duì)內(nèi)部已立項(xiàng)的開(kāi)發(fā)項(xiàng)目，由企業(yè)方選派項(xiàng)目經(jīng)理，雙方投入人力共同開(kāi)發(fā)。任職要求師資任職要求從任職資格、行為標(biāo)準(zhǔn)、崗位級(jí)別三個(gè)方面對(duì)擔(dān)任共建學(xué)院的教師的任職能力進(jìn)行了規(guī)范，考核師資在專(zhuān)業(yè)技術(shù)、課程設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)、教學(xué)授課、教學(xué)組織、培養(yǎng)他人等方面的能力，建立師資任職資格標(biāo)準(zhǔn)與要求。就業(yè)方案遵從美麗科技人才服務(wù)的統(tǒng)一布局，實(shí)現(xiàn)一地培養(yǎng)，全國(guó)分配，保障合格學(xué)員分類(lèi)就業(yè)。就業(yè)規(guī)劃與保障建立完善的就業(yè)服務(wù)體系和就業(yè)保障機(jī)制，設(shè)立人才服務(wù)中心，負(fù)責(zé)指導(dǎo)和協(xié)調(diào)人才服務(wù)工作的開(kāi)展和實(shí)施。根據(jù)學(xué)生職業(yè)興趣，引導(dǎo)學(xué)生做好職業(yè)規(guī)劃，樹(shù)立職業(yè)目標(biāo)；根據(jù)綜合測(cè)評(píng)，對(duì)學(xué)生實(shí)施分類(lèi)指導(dǎo)，在考慮學(xué)生個(gè)人就業(yè)傾向的同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生往適合自己的崗位上發(fā)展，并根據(jù)學(xué)生選擇就業(yè)意向分類(lèi)輔導(dǎo)；分類(lèi)保障就業(yè)，優(yōu)秀學(xué)員輸送美麗科技，其他學(xué)員推薦美麗科技合作企業(yè)就業(yè)。分類(lèi)保障就業(yè)通過(guò)綜合測(cè)評(píng)分?jǐn)?shù)以細(xì)則，反映出學(xué)生的綜合素質(zhì)與專(zhuān)業(yè)技能，進(jìn)行就業(yè)引導(dǎo)、指導(dǎo)工作，使學(xué)生能夠找到與自己相適合的工作。圖-5.1.5分類(lèi)保障就業(yè)在就業(yè)方式上，除繼續(xù)深造的學(xué)生外，采取“優(yōu)秀學(xué)生直接就業(yè)+中等生考核就業(yè)+自主擇業(yè)+強(qiáng)化培訓(xùn)就業(yè)”的靈活方式進(jìn)行，保障學(xué)生在畢業(yè)時(shí)都能找到適合自己的崗位?！皟?yōu)秀學(xué)生直接就業(yè)”是指通過(guò)綜合測(cè)評(píng)體系按20%比例選取排名靠前并愿意到美麗科技就業(yè)合作企業(yè)就業(yè)的學(xué)生，直接進(jìn)入美麗科技就業(yè)合作企業(yè)就業(yè)；“中等生推薦就業(yè)”是指通過(guò)人才服務(wù)中心進(jìn)行就業(yè)前就業(yè)指導(dǎo)，由人才服務(wù)中心推薦到就業(yè)合作企業(yè)參加“頂崗實(shí)習(xí)”轉(zhuǎn)就業(yè)；“自主擇業(yè)”是指就業(yè)工作首先考慮學(xué)生自己的意愿，學(xué)生可自由就業(yè)或選擇推薦就業(yè)；“強(qiáng)化培訓(xùn)就業(yè)”是指針對(duì)極少數(shù)綜合能力偏弱的學(xué)生進(jìn)行強(qiáng)化培訓(xùn)后進(jìn)行就業(yè)，找出問(wèn)題，采取針對(duì)性培訓(xùn)，安排專(zhuān)人負(fù)責(zé)就業(yè)工作。共建師資通過(guò)校企全面戰(zhàn)略合作實(shí)現(xiàn)學(xué)校專(zhuān)職教師與企業(yè)技術(shù)及管理人員對(duì)接，建設(shè)“雙師型”教師隊(duì)伍，共同制定雙師型教學(xué)團(tuán)隊(duì)管理辦法，構(gòu)建“責(zé)任明確、聯(lián)合育人，管理規(guī)范，雙向交流、成果共享”的“雙師型”師資結(jié)構(gòu)。師資培訓(xùn)開(kāi)放美麗科技的技術(shù)培訓(xùn)資源，將為高校教師制定持續(xù)的知識(shí)更新計(jì)劃，包括課程課件的更新，結(jié)合行業(yè)發(fā)展趨勢(shì)，對(duì)相關(guān)課程內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充與替換；對(duì)教師進(jìn)行再培訓(xùn)，保證教師的知識(shí)體系結(jié)構(gòu)和行業(yè)最新的技術(shù)發(fā)展相同步。讓教師全面掌握專(zhuān)業(yè)課程、講課方法、節(jié)奏和思路；項(xiàng)目開(kāi)發(fā)實(shí)踐開(kāi)放行業(yè)信息化項(xiàng)目資源，在業(yè)務(wù)不繁忙時(shí)間組織高校教師參與企業(yè)項(xiàng)目開(kāi)發(fā)實(shí)踐（不少于6個(gè)月）；由校企雙方共同選拔參加此項(xiàng)目的青年教師，通過(guò)企業(yè)培訓(xùn)考核后執(zhí)證上崗，由學(xué)校支付基本工資，企業(yè)根據(jù)各人參加崗位實(shí)踐情況進(jìn)行績(jī)效評(píng)估并參考企業(yè)工程師標(biāo)準(zhǔn)兌現(xiàn)績(jī)效。A、經(jīng)考核合格的教師，直接參與企業(yè)項(xiàng)目開(kāi)發(fā)及培訓(xùn)（不少于6個(gè)月），以實(shí)際的崗位和工作進(jìn)行頂崗培訓(xùn)，鍛煉老師的動(dòng)手能力和解決問(wèn)題能力；B、經(jīng)培養(yǎng)合格后，再派駐到企業(yè)當(dāng)項(xiàng)目工程師，參與到項(xiàng)目工程交付環(huán)節(jié)；C、參與企業(yè)培訓(xùn)及項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)后，再到企業(yè)訓(xùn)練當(dāng)企業(yè)基地項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)講師；D、返回學(xué)校從事教學(xué)、實(shí)訓(xùn)或科研工作。共建平臺(tái)美麗科技提供部分以軟件為主的系統(tǒng)支持和開(kāi)發(fā)人力，高校提供場(chǎng)地、環(huán)境及硬件配套支持，雙方共同建設(shè)包括美麗科技宅客學(xué)院在線(xiàn)教育云平臺(tái)、ResourceOne軟件工程化快速開(kāi)發(fā)與集成應(yīng)用平臺(tái)、人才服務(wù)平臺(tái)，同時(shí)根據(jù)專(zhuān)業(yè)方向和課程體系，選擇配套可選包中不同的綜合實(shí)訓(xùn)管理平臺(tái)，人才服務(wù)平臺(tái)，大數(shù)據(jù)智能分析教學(xué)實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)，人才測(cè)評(píng)系統(tǒng)等等，為美麗科技投入各類(lèi)資源提供落地的載體和容器，從而在人才培養(yǎng)各個(gè)環(huán)節(jié)當(dāng)中可以依托平臺(tái)對(duì)接各項(xiàng)服務(wù)，并逐步擴(kuò)展為學(xué)校的公共服務(wù)平臺(tái)?；A(chǔ)平臺(tái)可提供內(nèi)部私有云服務(wù)及公共服務(wù)，垂直應(yīng)用平臺(tái)提供專(zhuān)業(yè)的定制化服務(wù)，平臺(tái)分類(lèi)簡(jiǎn)介如下：宅客學(xué)院-在線(xiàn)教育公共服務(wù)平臺(tái)美麗科技提供在線(xiàn)教育云平臺(tái)-宅客學(xué)院是一個(gè)大學(xué)生在線(xiàn)學(xué)習(xí)社交平臺(tái)，平臺(tái)上提供了不同工作崗位的完整課程體系，近100多門(mén)課程，并且在不斷持續(xù)更新；學(xué)生可以在線(xiàn)上學(xué)習(xí)、做作業(yè)、測(cè)驗(yàn)、答疑、社交，學(xué)校老師可以根據(jù)宅客學(xué)院提供的課件進(jìn)行備課、安排學(xué)生的學(xué)習(xí)計(jì)劃和作業(yè)、教學(xué)資料共享、進(jìn)行章節(jié)測(cè)驗(yàn)、在線(xiàn)答疑和問(wèn)卷調(diào)查等工作，大大減輕老師的工作量，培養(yǎng)學(xué)生自我學(xué)習(xí)、自我管理。該系統(tǒng)可以選擇進(jìn)行一級(jí)部署或二級(jí)部署，一級(jí)部署指學(xué)校需求直接對(duì)應(yīng)宅客平臺(tái)，可與美麗科技在標(biāo)準(zhǔn)化配套基礎(chǔ)上協(xié)商定制化開(kāi)發(fā)，以滿(mǎn)足定制化需求；二級(jí)部署是指在學(xué)校部署私有云平臺(tái)-宅客學(xué)院院校版，同時(shí)數(shù)據(jù)同步到美麗科技宅客學(xué)院主平臺(tái)，由美麗科技提供定制開(kāi)發(fā)服務(wù)，雙方共同管理、共同開(kāi)發(fā)課程資源和習(xí)題、項(xiàng)目案例。ResourceOne軟件工程化開(kāi)發(fā)平臺(tái)ResourceOne（簡(jiǎn)稱(chēng)R1）是基于構(gòu)件及服務(wù)技術(shù)的開(kāi)發(fā)、整合、項(xiàng)目工程化管理的支撐平臺(tái)。R1平臺(tái)產(chǎn)品在美麗科技多年的行業(yè)經(jīng)驗(yàn)和技術(shù)積累基礎(chǔ)上，從工程建設(shè)角度提供了項(xiàng)目開(kāi)發(fā)、整合、管理三位一體的配套支撐環(huán)境，保障和提升大型軟件工程項(xiàng)目成功交付能力。為了讓學(xué)校教師和學(xué)生體驗(yàn)和進(jìn)行行業(yè)級(jí)工程化開(kāi)發(fā)實(shí)踐，美麗科技開(kāi)發(fā)了R1院校合作版，提供R1BizFoundation基礎(chǔ)開(kāi)發(fā)平臺(tái)、SmartForm快速表單定制工具、StarFlow定制工具來(lái)開(kāi)發(fā)企業(yè)大型項(xiàng)目，同時(shí)提供RClouApplicationEngine、R1Portal和R1Framework基礎(chǔ)平臺(tái)以及StarFlow工作流引擎來(lái)部署開(kāi)發(fā)模塊和運(yùn)行。另，該平臺(tái)提供了不同行業(yè)應(yīng)用的系統(tǒng)開(kāi)發(fā)項(xiàng)目案例，滿(mǎn)足不同課程和專(zhuān)業(yè)方向的教學(xué)和實(shí)訓(xùn)?？梢酝暾私忭?xiàng)目的需求分析和立項(xiàng)，以及概要設(shè)計(jì)和詳細(xì)設(shè)計(jì)，和詳細(xì)的實(shí)驗(yàn)手冊(cè)，模擬里程碑計(jì)劃表，進(jìn)行項(xiàng)目開(kāi)發(fā)和跟蹤，真實(shí)反映項(xiàng)目的開(kāi)發(fā)和管理過(guò)程。美麗科技提供在線(xiàn)教育云平臺(tái)-宅客學(xué)院是一個(gè)大學(xué)生在線(xiàn)學(xué)習(xí)社交平臺(tái)，平臺(tái)上提供了不同工作崗位的完整課程體系，近100多門(mén)課程，并且在不斷持續(xù)更新；學(xué)生可以在線(xiàn)上學(xué)習(xí)、做作業(yè)、測(cè)驗(yàn)、答疑、社交，學(xué)校老師可以根據(jù)宅客學(xué)院提供的課件進(jìn)行備課、安排學(xué)生的學(xué)習(xí)計(jì)劃和作業(yè)、教學(xué)資料共享、進(jìn)行章節(jié)測(cè)驗(yàn)、在線(xiàn)答疑和問(wèn)卷調(diào)查等工作，大大減輕老師的工作量，培養(yǎng)學(xué)生自我學(xué)習(xí)、自我管理。該系統(tǒng)可以選擇進(jìn)行一級(jí)部署或二級(jí)部署，一級(jí)部署指學(xué)校需求直接對(duì)應(yīng)宅客平臺(tái)，可與美麗科技在標(biāo)準(zhǔn)化配套基礎(chǔ)上協(xié)商定制化開(kāi)發(fā)，以滿(mǎn)足定制化需求；二級(jí)部署是指在學(xué)校部署私有云平臺(tái)-宅客學(xué)院院校版，同時(shí)數(shù)據(jù)同步到美麗科技宅客學(xué)院主平臺(tái)，由美麗科技提供定制開(kāi)發(fā)服務(wù)，雙方共同管理、共同開(kāi)發(fā)課程資源和習(xí)題、項(xiàng)目案例。人才就業(yè)服務(wù)平臺(tái)（可選）該服務(wù)平臺(tái)沿用美麗科技在建設(shè)準(zhǔn)員工人才池、職業(yè)測(cè)評(píng)等方面經(jīng)驗(yàn)，選擇采取人才招聘需求對(duì)接、人才測(cè)評(píng)、人才就業(yè)跟蹤服務(wù)等多種方式，依托平臺(tái)為高校、企業(yè)、學(xué)生個(gè)體提供服務(wù)，建設(shè)包含學(xué)員管理、求職者管理、人才檔案管理、人才綜合測(cè)評(píng)、就業(yè)管理、企業(yè)信息發(fā)布、就業(yè)跟蹤服務(wù)、智能分析、綜合查詢(xún)等模塊的一體化綜合服務(wù)平臺(tái)，建立動(dòng)態(tài)增值人才庫(kù)。致力于為高校、企業(yè)、就業(yè)學(xué)員三方提供人才鏈服務(wù)。對(duì)高校和學(xué)生個(gè)體價(jià)值體現(xiàn)在：服務(wù)于院校：大學(xué)生就業(yè)狀況從一個(gè)側(cè)面反映出社會(huì)的發(fā)展水平，直接影響高等教育的發(fā)展及人們對(duì)高等教育價(jià)值的判斷。通過(guò)對(duì)各個(gè)階段學(xué)員的測(cè)評(píng)分析、就業(yè)推薦情況分析總結(jié)，可改進(jìn)人才培養(yǎng)方案，改進(jìn)教學(xué)方法和實(shí)踐課程內(nèi)容，并可以及時(shí)了解企業(yè)真實(shí)崗位需求，即時(shí)跟蹤學(xué)生就業(yè)推薦狀態(tài)和面試情況，為院校創(chuàng)造與企業(yè)一對(duì)多、多對(duì)多的需求對(duì)接機(jī)會(huì)；院校做到了視野向行業(yè)前沿技術(shù)和企業(yè)實(shí)際需求兩個(gè)方向的延伸。服務(wù)于學(xué)員：在學(xué)員成長(zhǎng)為畢業(yè)生的過(guò)程中不斷得到簡(jiǎn)歷升級(jí)機(jī)會(huì)和職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)，并獲得了更長(zhǎng)時(shí)間的企業(yè)關(guān)注和就業(yè)機(jī)會(huì)，大部份學(xué)員進(jìn)入了就業(yè)推薦軌道，享受可定制的人才服務(wù)和接收招聘信息。物聯(lián)網(wǎng)與移動(dòng)互聯(lián)綜合實(shí)訓(xùn)管理平臺(tái)（可選平臺(tái)示例）美麗科技物聯(lián)網(wǎng)與移動(dòng)互聯(lián)綜合實(shí)訓(xùn)管理平臺(tái)以控制為主體，軟硬件系統(tǒng)集成，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)際應(yīng)用系統(tǒng)來(lái)掌握物聯(lián)網(wǎng)和移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)相關(guān)技術(shù)。實(shí)訓(xùn)平臺(tái)涵蓋了物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、嵌入式技術(shù)、GUI技術(shù)、RFID技術(shù)、服務(wù)器搭建技術(shù)、Zigbee網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、自動(dòng)控制技術(shù)等。同時(shí)平臺(tái)針對(duì)每一項(xiàng)技術(shù)都配備了相關(guān)的實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)，幫助學(xué)生更好的掌握相關(guān)技術(shù)。實(shí)訓(xùn)平臺(tái)包含的系統(tǒng)都不是獨(dú)立的，而是和其他系統(tǒng)相互聯(lián)系，融合為一個(gè)統(tǒng)一的整體，并相互響應(yīng)。平臺(tái)系統(tǒng)結(jié)合高校的物聯(lián)網(wǎng)工程、網(wǎng)絡(luò)工程、軟件工程、自動(dòng)化相關(guān)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)需求，把物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、嵌入式技術(shù)、計(jì)算機(jī)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)通訊技術(shù)、綜合布線(xiàn)技術(shù)、無(wú)線(xiàn)傳輸技術(shù)，單片機(jī)技術(shù)、傳感器技術(shù)、自動(dòng)控制理論等技術(shù)知識(shí)與行業(yè)應(yīng)用各種子系統(tǒng)有機(jī)地結(jié)合在一起，理論聯(lián)系實(shí)踐進(jìn)行綜合實(shí)訓(xùn)。另，該平臺(tái)提供了不同行業(yè)應(yīng)用的物聯(lián)網(wǎng)項(xiàng)目案例，滿(mǎn)足不同課程和專(zhuān)業(yè)方向的教學(xué)和實(shí)訓(xùn)?？梢酝暾私忭?xiàng)目的需求分析和立項(xiàng)，以及概要設(shè)計(jì)和詳細(xì)設(shè)計(jì)，和詳細(xì)的實(shí)驗(yàn)手冊(cè)，模擬里程碑計(jì)劃表，進(jìn)行項(xiàng)目開(kāi)發(fā)和跟蹤，真實(shí)反映項(xiàng)目的開(kāi)發(fā)和管理過(guò)程。圖-6.3.4物聯(lián)網(wǎng)&移動(dòng)互聯(lián)綜合實(shí)訓(xùn)平臺(tái)實(shí)景圖大數(shù)據(jù)人才測(cè)評(píng)系統(tǒng)大數(shù)據(jù)人才測(cè)評(píng)系統(tǒng)基于中國(guó)IT企業(yè)的特點(diǎn)，以人職匹配和能力與職業(yè)的匹配原則作為理論依據(jù)，針對(duì)泛IT領(lǐng)域相關(guān)崗位進(jìn)行定制化開(kāi)發(fā)，快速、準(zhǔn)確地評(píng)價(jià)崗位任職者的勝任程度。主要根據(jù)以下兩個(gè)方面進(jìn)行測(cè)評(píng)。職業(yè)發(fā)展綜合測(cè)評(píng)，從心態(tài)、目標(biāo)、團(tuán)隊(duì)、溝通、思維、學(xué)習(xí)、執(zhí)行、職場(chǎng)進(jìn)行綜合測(cè)評(píng)。并綜合職業(yè)素質(zhì)要求，進(jìn)行綜合分析和測(cè)定。企業(yè)人職匹配測(cè)評(píng)，個(gè)體都有自己的個(gè)性特征，而每一種職業(yè)由于其工作性質(zhì)、環(huán)境、條件、方式的不同，對(duì)工作者的能力、知識(shí)、技能、性格、心理素質(zhì)等有不同的要求。進(jìn)行職業(yè)決策（如選拔、安置、職業(yè)指導(dǎo)）時(shí)，就要根據(jù)一個(gè)人的個(gè)性特征來(lái)選擇與之相對(duì)應(yīng)的職業(yè)種類(lèi)，即進(jìn)行人職匹配。通過(guò)大數(shù)據(jù)人才測(cè)評(píng)系統(tǒng)，在學(xué)生建檔測(cè)評(píng)的基礎(chǔ)上，學(xué)?？梢愿鶕?jù)美麗科技人才庫(kù)和歷史學(xué)員數(shù)據(jù)庫(kù)進(jìn)行指標(biāo)分析，了解產(chǎn)業(yè)前沿用人需求變化情況，針對(duì)行業(yè)細(xì)分領(lǐng)域各技術(shù)方向和崗位群定義，對(duì)比分析崗位核心指標(biāo)和在校生職業(yè)能力的差異，重新定位、校準(zhǔn)人才培養(yǎng)方案，真正實(shí)現(xiàn)按需開(kāi)展人才培養(yǎng)，并建立健全學(xué)校的分類(lèi)人才輸出標(biāo)準(zhǔn)和指標(biāo)庫(kù)體系。大數(shù)據(jù)智能分析教學(xué)實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)（示例）近年來(lái)隨著大數(shù)據(jù)行業(yè)的不斷發(fā)展，為了使培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生能更好地服務(wù)于社會(huì)，為了促進(jìn)各院校計(jì)算機(jī)相關(guān)專(zhuān)業(yè)的建設(shè)，美麗科技全面向各大院校開(kāi)放自主研發(fā)基于構(gòu)件及服務(wù)技術(shù)的開(kāi)發(fā)、整合、項(xiàng)目工程化管理的smart大數(shù)據(jù)平臺(tái)。以大數(shù)據(jù)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)為中心、美麗科技關(guān)鍵技術(shù)、自身行業(yè)優(yōu)勢(shì)及院校方科研帶動(dòng)大型項(xiàng)目實(shí)踐中心建設(shè)，做到教學(xué)、科研實(shí)踐的有機(jī)統(tǒng)一；實(shí)驗(yàn)室提供美麗科技使用的分析、設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)、測(cè)試和管理工具，學(xué)生通過(guò)這些工具按照企業(yè)項(xiàng)目流程開(kāi)發(fā)和實(shí)施規(guī)范進(jìn)行項(xiàng)目管理、需求分析、設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)、測(cè)試和實(shí)施；通過(guò)項(xiàng)目實(shí)戰(zhàn)幫助學(xué)生建立正確的軟件工程概念、團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神、提升學(xué)生的專(zhuān)業(yè)開(kāi)發(fā)技能、測(cè)試能力和創(chuàng)新能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)；提供企業(yè)實(shí)際運(yùn)行的案例，讓學(xué)生了解企業(yè)案例的業(yè)務(wù)、設(shè)計(jì)和開(kāi)發(fā)思路。通過(guò)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室的鍛煉，滿(mǎn)足企業(yè)用人的要求，實(shí)現(xiàn)學(xué)校與企業(yè)的無(wú)縫鏈接，為企業(yè)提高高質(zhì)量的合格人才。實(shí)施條件保障高校需提供共建平臺(tái)所需的各項(xiàng)實(shí)施條件保障，由美麗科技提供相應(yīng)設(shè)施、設(shè)備參數(shù)，本著先評(píng)估、后采購(gòu)的原則，優(yōu)先考慮利用學(xué)?，F(xiàn)有設(shè)施設(shè)備進(jìn)行實(shí)施部署，條件不符時(shí)再考慮設(shè)備升級(jí)及設(shè)備采購(gòu)。共建專(zhuān)業(yè)教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)目的教育部產(chǎn)學(xué)合作專(zhuān)業(yè)綜合改革項(xiàng)目是深化的協(xié)同創(chuàng)新型校企合作，合作以后，專(zhuān)業(yè)建設(shè)目標(biāo)、人才培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)大綱、課程體系和教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)方式均需要不斷改革和深入。教師在教學(xué)過(guò)程中需要大量的專(zhuān)業(yè)信息，以及借助不同的平臺(tái)資源開(kāi)展輔助教學(xué)，學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過(guò)程中也需要參閱大量的專(zhuān)業(yè)資料，完成大量的動(dòng)手能力測(cè)試及訓(xùn)練。開(kāi)發(fā)高質(zhì)量的專(zhuān)業(yè)教學(xué)資源庫(kù)是專(zhuān)業(yè)建設(shè)的一項(xiàng)重要內(nèi)容。建設(shè)原則資源庫(kù)建設(shè)須遵循“碎片化資源、結(jié)構(gòu)化課程、系統(tǒng)化設(shè)計(jì)”的組織建構(gòu)邏輯，強(qiáng)化共享應(yīng)用的功能與制度設(shè)計(jì)。資源要盡可能設(shè)計(jì)成最小學(xué)習(xí)素材，碎片化存儲(chǔ)，以便于用戶(hù)檢索和根據(jù)不同學(xué)習(xí)需求組建課程；課程是資源庫(kù)的支撐，資源庫(kù)要為用戶(hù)提供完整的結(jié)構(gòu)化課程；系統(tǒng)化設(shè)計(jì)是提升資源庫(kù)適用性的保證，一是必須全盤(pán)考慮美麗科技資源投入、學(xué)校配套投入、校企合作開(kāi)發(fā)共同投入相互融合的系統(tǒng)結(jié)構(gòu)，二是資源庫(kù)應(yīng)針對(duì)不同用戶(hù)可同時(shí)提供標(biāo)準(zhǔn)化、定制化、個(gè)性化服務(wù)。建設(shè)內(nèi)容包括并不限于教學(xué)資源共同開(kāi)發(fā)、資源庫(kù)知識(shí)體系建設(shè)、知識(shí)產(chǎn)權(quán)及教學(xué)改革成果申報(bào)、產(chǎn)學(xué)合作項(xiàng)目開(kāi)發(fā)等四項(xiàng)內(nèi)容，獲得的知識(shí)產(chǎn)權(quán)、產(chǎn)品著作權(quán)和相關(guān)成果雙方共同擁有、共同分享。第一項(xiàng)：校企合作共同開(kāi)發(fā)教學(xué)課件、教學(xué)視頻、項(xiàng)目案例、實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)手冊(cè)、習(xí)題等資源；第二項(xiàng)：以平臺(tái)為載體，以專(zhuān)業(yè)教學(xué)資源庫(kù)為內(nèi)容，以O(shè)2O（在線(xiàn)+離線(xiàn)）學(xué)習(xí)模式做為教學(xué)補(bǔ)充，開(kāi)展日常授課、課堂翻轉(zhuǎn)、課程設(shè)計(jì)、專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)、項(xiàng)目實(shí)踐，在實(shí)踐中不斷完善專(zhuān)業(yè)教學(xué)資源庫(kù)知識(shí)體系；第三項(xiàng)：雙方共同總結(jié)提煉合作成果申報(bào)省、部級(jí)相關(guān)教學(xué)改革成果獎(jiǎng)；第四項(xiàng)：圍繞當(dāng)?shù)禺a(chǎn)業(yè)需求開(kāi)展調(diào)研，爭(zhēng)取申報(bào)課題和項(xiàng)目立項(xiàng)，雙方共同合作開(kāi)發(fā)。教學(xué)資源開(kāi)發(fā)美麗科技擁有獨(dú)自研發(fā)的八大技術(shù)方向?qū)嵱?xùn)體系課程內(nèi)容，將作為校企合作共編教材重要依據(jù)及參考資料，通過(guò)發(fā)揮校企雙方資源優(yōu)勢(shì)，共同成立編委會(huì)，圍繞專(zhuān)業(yè)需求編寫(xiě)定制化軟件人才實(shí)訓(xùn)教材，教材可以今后配套合作專(zhuān)業(yè)教師和學(xué)生使用，也可以在教育行業(yè)共同推廣應(yīng)用，實(shí)現(xiàn)利益共享。合作編寫(xiě)的教材功能定位于輔助教學(xué)，教師可以針對(duì)不同的學(xué)習(xí)對(duì)象和課程要求，靈活組織教學(xué)內(nèi)容、輔助實(shí)施教學(xué)過(guò)程，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)；學(xué)生可以在課堂教學(xué)以外，通過(guò)使用教材鞏固所學(xué)知識(shí)、實(shí)現(xiàn)拓展學(xué)習(xí)。課件建設(shè)美麗科技建立了由40名專(zhuān)職、110名兼職組成的課件研發(fā)團(tuán)隊(duì)，跟蹤產(chǎn)業(yè)前沿新技術(shù)發(fā)展和企業(yè)用人需求，不斷研發(fā)新的課件，現(xiàn)在總共研發(fā)了200多門(mén)課程、近700套課件，15000多課時(shí)，能夠滿(mǎn)足學(xué)生在校的學(xué)習(xí)。以平臺(tái)為載體，圍繞日益更新的使用需求，充分發(fā)揮各自領(lǐng)域?qū)ｉL(zhǎng)，校企雙方可以合作共同編寫(xiě)教學(xué)課件，包括并不限于合作專(zhuān)業(yè)之外的教學(xué)資源和課件。案例建設(shè)教學(xué)資源庫(kù)中項(xiàng)目案例建設(shè)是重中之重，人才培養(yǎng)核心思想是以項(xiàng)目為驅(qū)動(dòng)，根據(jù)前沿應(yīng)用技術(shù)及人才需求變用到教學(xué)實(shí)踐，“準(zhǔn)員工式”的工作、學(xué)習(xí)和生活；為了讓學(xué)生更好理解企業(yè)的項(xiàng)目案例，美麗科技將一些案例做成StepByStep的實(shí)訓(xùn)任務(wù)，學(xué)生可以根據(jù)任務(wù)步驟來(lái)完成，任務(wù)步驟配套視頻和參考代碼，這樣學(xué)生可以自主來(lái)完成這些案例。美麗科技首批投入的項(xiàng)目案例涉及互聯(lián)網(wǎng)、電子商務(wù)、電子政務(wù)、銀行、電信、煙草等國(guó)內(nèi)大部分行業(yè)應(yīng)用，以平臺(tái)為載體，圍繞日益更新的使用需求，充分發(fā)揮各自領(lǐng)域?qū)ｉL(zhǎng)，校企雙方可以合作共同編寫(xiě)教學(xué)課件，包括并不限于合作專(zhuān)業(yè)之外的教學(xué)資源和課件。教學(xué)資源庫(kù)知識(shí)體系建設(shè)校企雙方以共建平臺(tái)為輸入輸出載體，以專(zhuān)業(yè)教學(xué)內(nèi)容與課程體系改革為前提系統(tǒng)設(shè)計(jì)，以人才培養(yǎng)為核心，圍繞基礎(chǔ)平臺(tái)和垂直應(yīng)用平臺(tái)中專(zhuān)業(yè)課程、職業(yè)課程、實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目、考試系統(tǒng)、人才測(cè)評(píng)等相關(guān)模塊，開(kāi)發(fā)建設(shè)以學(xué)習(xí)者為中心的必要數(shù)字資源，數(shù)字化資源須覆蓋專(zhuān)業(yè)所有基本知識(shí)點(diǎn)和崗位基本技能點(diǎn)。建設(shè)開(kāi)發(fā)需根據(jù)高校實(shí)際狀況開(kāi)展需求調(diào)研，開(kāi)發(fā)計(jì)劃需同企業(yè)投入與高校配套資源密切相關(guān)，建設(shè)資源分類(lèi)如下：（一）專(zhuān)業(yè)課程資源根據(jù)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，定位于對(duì)課程體系和日常教學(xué)的補(bǔ)充和輔助資源，課程資源應(yīng)關(guān)聯(lián)完整的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)活動(dòng)，包括教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)實(shí)施、課程設(shè)計(jì)、課程實(shí)訓(xùn)、教學(xué)過(guò)程記錄、教學(xué)評(píng)價(jià)等環(huán)節(jié)，支持線(xiàn)上教學(xué)或線(xiàn)上線(xiàn)下混合教學(xué)。資源庫(kù)提供的課程體系應(yīng)涵蓋所屬專(zhuān)業(yè)的全部專(zhuān)業(yè)主干課。課程建設(shè)參考在線(xiàn)開(kāi)放課程（慕課）的建設(shè)理念。（二）職業(yè)課程資源以美麗科技前沿實(shí)戰(zhàn)課程為參考模型，以知識(shí)點(diǎn)、技能點(diǎn)為核心，多個(gè)內(nèi)在關(guān)聯(lián)的知識(shí)單元結(jié)構(gòu)化組合形成的系統(tǒng)化資源；采用CDIO工程教育理念結(jié)合5R特色，以任務(wù)和項(xiàng)目案例驅(qū)動(dòng)，對(duì)資源進(jìn)行統(tǒng)一整合，從知識(shí)模塊->知識(shí)單元->知識(shí)點(diǎn)->技能點(diǎn)->個(gè)人任務(wù)->小組項(xiàng)目案例進(jìn)行驅(qū)動(dòng)，完成“學(xué)中做”->“做中學(xué)”->“做學(xué)合一”三個(gè)里程碑的進(jìn)階。主要內(nèi)容包括并不限于學(xué)習(xí)指南、個(gè)人任務(wù)書(shū)、設(shè)計(jì)文檔、開(kāi)發(fā)文檔、測(cè)試文檔、安裝部署文檔、驗(yàn)收?qǐng)?bào)告、教學(xué)視頻、測(cè)評(píng)報(bào)告、案例庫(kù)、電子教材、電子課件、習(xí)題試題庫(kù)等內(nèi)容。（三）行業(yè)資源收集和整理泛IT領(lǐng)域行業(yè)資源，集中展示專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域的國(guó)內(nèi)外著名企業(yè)、領(lǐng)軍人物，美麗科技發(fā)展動(dòng)態(tài)、企業(yè)品牌文化宣傳、先進(jìn)技術(shù)和先進(jìn)產(chǎn)品獲獎(jiǎng)情況、人才招聘等多方面的動(dòng)態(tài)信息，使產(chǎn)學(xué)研合作及學(xué)生學(xué)習(xí)與前沿技術(shù)發(fā)展與創(chuàng)新保持同步。（四）定制化培訓(xùn)資源根據(jù)IT&互聯(lián)網(wǎng)行業(yè)緊缺人才職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，參考美麗科技軟件適用性人才培養(yǎng)模型，建成涵蓋師資培訓(xùn)、職業(yè)認(rèn)證培訓(xùn)、美麗科技項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)、軟件水平考試、項(xiàng)目經(jīng)理培訓(xùn)、前沿技術(shù)實(shí)戰(zhàn)培訓(xùn)等在內(nèi)的各種培訓(xùn)包，整合在線(xiàn)培訓(xùn)資源。各類(lèi)培訓(xùn)包中包括培訓(xùn)指南、培訓(xùn)內(nèi)容、培訓(xùn)資源、培訓(xùn)證書(shū)、合作單位信息等。知識(shí)產(chǎn)權(quán)及教學(xué)改革成果申報(bào)一是依托美麗科技的品牌、榮譽(yù)、知識(shí)產(chǎn)權(quán)、行業(yè)影響力以及技術(shù)體系和就業(yè)資源，二是合作過(guò)程中通過(guò)產(chǎn)學(xué)共建活動(dòng)及制定化開(kāi)發(fā)項(xiàng)目不斷積累合作成果，三是圍繞行業(yè)需求雙方合作開(kāi)發(fā)建立內(nèi)部專(zhuān)項(xiàng)技術(shù)知識(shí)體系，校企雙方可聯(lián)合進(jìn)行教學(xué)成果及科技成果申報(bào)，共享產(chǎn)學(xué)合作成果。6.4.4產(chǎn)學(xué)合作項(xiàng)目開(kāi)發(fā)借助美麗科技強(qiáng)大的行業(yè)解決方案能力、開(kāi)發(fā)資源和豐富的行業(yè)細(xì)分領(lǐng)域服務(wù)案例，了解本地產(chǎn)業(yè)發(fā)展難點(diǎn)，需求痛點(diǎn)，依托高校與本地政府及行業(yè)主管部門(mén)開(kāi)展緊密合作，與行業(yè)協(xié)會(huì)和產(chǎn)業(yè)聯(lián)盟合作，圍繞當(dāng)?shù)禺a(chǎn)業(yè)需求開(kāi)展調(diào)研，爭(zhēng)取申報(bào)課題和項(xiàng)目立項(xiàng)，雙方共同合作開(kāi)發(fā)，知識(shí)產(chǎn)權(quán)共有，成果共得，收益共享。6.4.5實(shí)施條件保障高校需提供共建專(zhuān)業(yè)資源庫(kù)所需的各項(xiàng)實(shí)施條件保障，由雙方共同擬定建設(shè)子方案及具體實(shí)施計(jì)劃，并聯(lián)合成立相應(yīng)組織共同實(shí)施。共建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地通過(guò)校企合作共建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才實(shí)踐、實(shí)訓(xùn)“雙基地”：一是以科技創(chuàng)新為導(dǎo)向，創(chuàng)造新的教育和工程教學(xué)模式，從工程設(shè)計(jì)能力和工程創(chuàng)新能力考慮提高學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力和職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力；二是以創(chuàng)業(yè)為導(dǎo)向，為了幫助學(xué)生更好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，可以依托美麗科技互聯(lián)網(wǎng)云眾包平臺(tái)JointForce在校內(nèi)構(gòu)建卓越開(kāi)發(fā)者聯(lián)盟和卓越開(kāi)發(fā)者工作室，建設(shè)校內(nèi)科技孵化器，逐步建設(shè)成為面向社會(huì)、服務(wù)社會(huì)的軟件開(kāi)發(fā)項(xiàng)目交付基地。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地建設(shè)主要內(nèi)容如下：組織管理體系建設(shè)組織管理體系建設(shè)包括組織管理框架、崗位職責(zé)、人員配備、管理制度等建設(shè)，保證創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地正常運(yùn)行。運(yùn)營(yíng)環(huán)境建設(shè)運(yùn)營(yíng)環(huán)境建設(shè)是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地建設(shè)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，校方將提供不少于300平米場(chǎng)地和80臺(tái)學(xué)員PC，并搭建符合企業(yè)要求、能實(shí)現(xiàn)合作專(zhuān)業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)的教學(xué)及實(shí)訓(xùn)環(huán)境，包含供專(zhuān)業(yè)綜合改革項(xiàng)目建設(shè)過(guò)程中必要的場(chǎng)地、設(shè)備及研發(fā)經(jīng)費(fèi)投入，主要包括實(shí)訓(xùn)室、數(shù)據(jù)中心、實(shí)訓(xùn)管理中心、宅客學(xué)院服務(wù)中心、評(píng)價(jià)中心、人才服務(wù)中心、卓越開(kāi)發(fā)者工作室、項(xiàng)目演示中心、洽談室等。圖-6.5.2：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地建設(shè)規(guī)劃圖（示例）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地建設(shè)，為創(chuàng)新工廠(chǎng)和卓越開(kāi)發(fā)者工作室提供項(xiàng)目訓(xùn)練、技術(shù)講座、創(chuàng)業(yè)探討、商務(wù)談判、項(xiàng)目路演、案例展示、硬件設(shè)計(jì)、軟件開(kāi)發(fā)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作室的場(chǎng)所，具體如下：（1）實(shí)訓(xùn)室建設(shè)包括提供120人以上實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地和工作間，按照軟件企業(yè)的規(guī)范進(jìn)行裝修，依托5R實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)，以培育全能職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力為價(jià)值導(dǎo)向，按校企合作人才培養(yǎng)方案開(kāi)展項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)。（2）實(shí)訓(xùn)管理中心，依托實(shí)訓(xùn)管理平臺(tái)對(duì)學(xué)生實(shí)訓(xùn)進(jìn)行管理，包括實(shí)訓(xùn)計(jì)劃管理、項(xiàng)目選擇、分組、項(xiàng)目提交、項(xiàng)目進(jìn)度管理、項(xiàng)目管理、成績(jī)管理等，實(shí)現(xiàn)對(duì)整個(gè)實(shí)訓(xùn)過(guò)程的管理；同時(shí)學(xué)生利用這個(gè)系統(tǒng)可以StepByStep進(jìn)行項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)，系統(tǒng)提供了任務(wù)步驟、輔助視頻和課件、專(zhuān)業(yè)教學(xué)資源庫(kù)幫助學(xué)生來(lái)完成任務(wù)；（3）數(shù)據(jù)中心為各類(lèi)平臺(tái)部署提供硬件環(huán)境支持、數(shù)據(jù)存儲(chǔ)、數(shù)據(jù)備份、大數(shù)據(jù)運(yùn)算支持；（4）評(píng)價(jià)中心，為學(xué)員進(jìn)行綜合職業(yè)測(cè)評(píng)，分階段出具綜合及個(gè)人測(cè)評(píng)報(bào)告，并開(kāi)展以職業(yè)測(cè)評(píng)為導(dǎo)向的就業(yè)輔導(dǎo)、創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)（5）人才服務(wù)中心為聯(lián)合培養(yǎng)的人才提供就業(yè)保障服務(wù)，對(duì)接企業(yè)真實(shí)崗位需求；（6）卓越開(kāi)發(fā)者工作室，依托美麗科技云眾包平臺(tái)，提供真實(shí)項(xiàng)目開(kāi)發(fā)和創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)，并對(duì)優(yōu)秀的項(xiàng)目和創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)，提供創(chuàng)業(yè)基金扶持。（7）項(xiàng)目演示中心，提供產(chǎn)品展示、項(xiàng)目演示和商務(wù)合作機(jī)會(huì)對(duì)接。支撐體系建設(shè)支撐體系建設(shè)包括研發(fā)團(tuán)隊(duì)建設(shè)、考核體系建設(shè)、質(zhì)量保障體系建設(shè)、就業(yè)服務(wù)體系建設(shè)和綜合服務(wù)平臺(tái)建設(shè)。平臺(tái)建設(shè)是重點(diǎn)，主要包括硬件、系統(tǒng)軟件、應(yīng)用軟件和項(xiàng)目施工等建設(shè)內(nèi)容。硬件主要是服務(wù)器、陣列存儲(chǔ)、光纖交換機(jī)等設(shè)備采購(gòu)；系統(tǒng)軟件主要是采購(gòu)數(shù)據(jù)庫(kù)、中間件、服務(wù)器管理軟件；應(yīng)用軟件主要有后臺(tái)管理系統(tǒng)、學(xué)員管理系統(tǒng)、質(zhì)量監(jiān)控管理系統(tǒng)、實(shí)訓(xùn)流程管理系統(tǒng)、實(shí)訓(xùn)資源管理系統(tǒng)、綜合測(cè)評(píng)系統(tǒng)、滿(mǎn)意度調(diào)查系統(tǒng)、綜合查詢(xún)系統(tǒng)等。美麗科技資源投入與學(xué)校資源投入相互融合，共同構(gòu)建以人才培養(yǎng)為核心的全面戰(zhàn)略合作系統(tǒng)框架，在5年內(nèi)按1：1比例同步落實(shí)到位，實(shí)現(xiàn)合作共贏。眾創(chuàng)空間眾創(chuàng)空間主要提供給學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)的場(chǎng)所，方便創(chuàng)業(yè)者進(jìn)行產(chǎn)品設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)、產(chǎn)品展示、商務(wù)談判。可以依托美麗科技互聯(lián)網(wǎng)云眾包平臺(tái)JointForce在校內(nèi)構(gòu)建卓越開(kāi)發(fā)者聯(lián)盟和卓越開(kāi)發(fā)者工作室，由美麗科技派駐項(xiàng)目經(jīng)理管理工作室，并挑選青年教師和優(yōu)秀學(xué)生承接實(shí)際項(xiàng)目，建設(shè)校內(nèi)科技孵化器，逐步建設(shè)成為面向社會(huì)、服務(wù)社會(huì)的軟件開(kāi)發(fā)項(xiàng)目交付基地。實(shí)施條件保障高校需提供共建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地所需的各項(xiàng)實(shí)施條件保障，由美麗科技提供相應(yīng)設(shè)施、設(shè)備參數(shù)及環(huán)境設(shè)計(jì)要求，本著先評(píng)估、后采購(gòu)的原則，優(yōu)先考慮利用學(xué)?，F(xiàn)有環(huán)境設(shè)施設(shè)備進(jìn)行實(shí)施部署，條件不符時(shí)再考慮設(shè)備升級(jí)及設(shè)備采購(gòu)。項(xiàng)目驗(yàn)收與結(jié)題按照《教育部-*****年年美麗科技產(chǎn)學(xué)合作綜合改革項(xiàng)目申報(bào)指南》要求，為進(jìn)一步加強(qiáng)和落實(shí)教育部產(chǎn)學(xué)合作專(zhuān)業(yè)綜合改革項(xiàng)目管理，規(guī)范項(xiàng)目運(yùn)作，保證項(xiàng)目提交質(zhì)量，針對(duì)每立項(xiàng)項(xiàng)目，美麗科技實(shí)施項(xiàng)目