關注差生轉化構建和諧班集體

PAGE關注差生轉化構建和諧班集體每個班級都會有幾個差生，也就是我們通常所說的學習成績不好，或者說思想道德敗壞，和優(yōu)等生相對的對一群特殊學生特殊的定位。當然，只從以上方面定位差生的說法過于籠統(tǒng)，是學習基礎差，學習成績差，還是學習態(tài)度差，學習方法差？是思想品德素質差等等，不一而足?！安钌?，對于不同的學生群體，教師是應該好好斟酌，了解實際情況，因材施教。讓差生有所轉化，拯救我們的孩子，拯救我們的教育。一、正確定位，尊嚴第一投身于教育一線的教育工作者都面對一個很實在的問題，這樣的現(xiàn)狀就是現(xiàn)在的學生越來越難管理，學生成績較差的學生很多。在農村，甚至有的學校一個班級在考試中沒有一個及格人數(shù)也不足為奇。只是有的教育管理者和教師不愿意也不敢把這樣的現(xiàn)狀放在桌面上來談這個問題罷了。因為要臉面！作為教育工作者，不可能因為要面子我們就回避這個的問題，教書育人，為人師表還是要放在首位。在教育教學中對差生的定位。就是不要輕易就把一個學生定位差生。作為教師，只有善待自己的學生，才能夠更好地教好他們，熱愛他們。如果教師首先的心態(tài)沒有放在一個合理恰當?shù)奈恢?，一開始就用一種否定的觀點去審視學生，總是用消極的思維去內心給自己的學生扣上“差生”的帽子。這樣不僅會讓很多差生不能從差生的隊伍中脫離出來，更為嚴重的是還會讓很多原本不差的學生也被教師的消極、錯誤的定位強拉進差生的行列中來。從學生的心理來看，把他定位差生就算是在笨的學生也知道他在班上的斤兩，這樣的學生可能從此就認為自己反正是差生，老師、同學也不會看得起我，學不學業(yè)就一個樣。對學生的自尊打擊甚大，尊嚴全無，從此厭學、逃課、不寫作業(yè)、進網吧等等諸如此類就成了家常便飯。久而久之，教師還理所當然地發(fā)出：世上無馬的感嘆！二、正視差生，永不放棄老師的職責就是教育學生,學生的學習成績好壞直接影響老師的聲譽,與教學的水平高低,學生在學校學習,老師在學校實施教導,有的學生從學習成績看是個“差生”，但從思想品德看說不定倒是個“優(yōu)生”。另外，所謂“差生”并不是一成不變的，他是必然要發(fā)生變化的，或則越變越差，或則由“差”變好。關鍵則是我們的工作能否打開他的心靈之門，激發(fā)起他成才的欲望，從而由“差”向好的方面轉變。有的學生思想純正、品德優(yōu)良，但學習成績卻長期處于班級和年級的尾部；有的學生學習成績不錯，但在思想品德行為規(guī)范方面卻很有欠缺，屢犯校紀校規(guī)，惹事生非，有的學生則思想品德和學習成績皆不錯，但身體卻奇差，稍有不慎，便增添不少麻煩；還有的學生身體挺棒，品德和學習成績都很差，所謂“雙差生”，當然這樣的學生是極少數(shù)，也應是教師工作的重點。作為教師就是要相信自己的學生，教師應該抱的心態(tài)是教師的心里永遠沒有差生，所謂的差生只不過是還沒有醒悟過來成績稍微欠佳和優(yōu)秀學生還有那么一點差距的學生群體而已