關(guān)注貧困大學生心理健康創(chuàng)建和諧校園

PAGEPAGE4關(guān)注貧困大學生心理健康創(chuàng)建和諧校園[摘要]隨著高校招生并軌制度的實行，高校中的貧困生問題日益突出。貧困生是大學生中的特殊群體，特定的成長環(huán)境，特殊的成長經(jīng)歷所帶來巨大的心理壓力和心理素質(zhì)的缺陷，給貧困生的健康成長、成才帶來負面影響。因此，關(guān)心、了解貧困生，分析并掌握其心理特點，不僅關(guān)系到貧困生的成長成才，對創(chuàng)建和諧校園也起到重要作用。[關(guān)鍵詞]貧困大學生心理問題和諧校園貧困大學生心理問題調(diào)查分析及矯正機制研究目前，貧困大學生的心理問題已引起各方普遍關(guān)注，據(jù)調(diào)查得出，貧困生存在心理焦慮、抑郁、人際關(guān)系敏感以及自卑等方面的心理問題，希望通過經(jīng)濟資助、精神關(guān)懷、心理防御、自我調(diào)適等矯正機制使他們能消除自卑、增強自信，順利完成學業(yè)走向社會。改革開放以來,我國經(jīng)濟有了飛速的發(fā)展,但是各地區(qū)的經(jīng)濟發(fā)展并不均衡,仍然存在一些貧困地區(qū)、貧困家庭。同時我國高等教育體制改革,1997年全國范圍的高等教育招生工作的“并軌”,高等教育全面實行收費。隨著收費制度的實施和收費標準的提高,使得家庭經(jīng)濟困難學生比例成逐年上升之勢。大學生家庭經(jīng)濟困難問題不僅僅是教育問題,更是一個需要全社會都來關(guān)注的社會問題。據(jù)2007年統(tǒng)計,燕山大學的家庭經(jīng)濟困難生人數(shù)5316人,占學生總數(shù)的29.16%。其中一般困難生人數(shù)995人,占家庭經(jīng)濟困難生人數(shù)的18.72%;困難學生人數(shù)2409人,占家庭經(jīng)濟困難生人數(shù)45.32%;特殊困難學生人數(shù)1799人,占家庭經(jīng)濟困難生人數(shù)33.84%;臨時困難學生人數(shù)113人,占家庭經(jīng)濟困難生人數(shù)2.13%。通過對燕山大學不同層次的家庭經(jīng)濟困難學生的調(diào)查研究,筆者發(fā)現(xiàn)除了在學習和生活方面提供幫助外,如何培養(yǎng)他們健康的心理顯得更為重要。1家庭經(jīng)濟困難學生的心理現(xiàn)狀及表現(xiàn)當代大學生的思想狀況在政治上趨于成熟理性,其主流是積極、健康、進步的,但是社會生活的多樣性和大學生活環(huán)境的復雜化已經(jīng)使他們的價值觀念(中國扶貧基金會新長城項目部開發(fā)主管孫美麗2004年8月4日透露，目前我國高校在校生中的貧困生比例約為20%，特困生比例為8%。而貧困生的界定標準是一個相對的概念，因地區(qū)的不同而不同。大體上，因家庭收入少，難以依靠家庭的支持而正常完成學業(yè)的學生，可以界定為貧困生。這是個特殊人群，其心理健康問題也日益突出，受到了社會和高等院校各方面的關(guān)注。黨的十六屆四中全會提出“構(gòu)建和諧社會”的同時，貧困大學生心理健康問題更是“創(chuàng)建和諧校園”不可忽視的重要組成部分。在對他們進行經(jīng)濟救助的同時，還要考慮對他們進行“高校貧困大學生心理特點和存在的問題（一）貧困大學生的心理特點貧困大學生存在的心理健康問題總的來看，貧困大學生有許多優(yōu)秀的心理品質(zhì)，如較強的吃苦耐勞精神，頑強的意志力，較強的獨立生活能力，學習認真勤奮，生活簡樸，作風樸實，為人誠懇等。但就某些個體來說，也存在不少心理健康問題，出現(xiàn)“精神貧困”。（二）貧困大學生的常見的心理問題1.自尊與自卑的矛盾有自尊感當然是好事,但如果自尊感過強卻容易產(chǎn)生心理障礙。自卑心和自尊感是貧困生的一對心理矛盾,而且往往是自尊感越強,自卑心就越強。貧困生雖然大都家境貧寒,但他們好勝、好強、不甘落后,尊重滿足與否所引起的情感反應(yīng)十分強烈,對社會和他人對自己的態(tài)度相當敏感,老師同學一句不經(jīng)意的話和平常的舉動都可能引起他們的注意,使他們感到壓力。在做獎助貸工作過程中一位同學說他在大學雖然生活得很艱難,但一直沒有申請助學金,也沒有不想要求困難補助,不是因為他愛慕虛榮,而是不愿看到作為貧困生公布后,別人或鄙夷或同情的目光。他相信依靠自己也照樣能夠活下去,這幾年打工吃了很多苦,但活得有價值有自尊。又如，另一位貧困生，當其他老師在了解學生基本情況時問到其家庭經(jīng)濟情況時，該同學拒絕回答，并表現(xiàn)出明顯的敵意。從這些表現(xiàn)中我們不難看出貧困生沉重的心理壓力，他們嚴嚴實實地把自己封閉起來，心里的積郁和苦悶得不到正常的宣泄和釋放，心理問題越積越多，以至于到了無法擺脫的地步。2.學習、交往上的挫折感以前把高考作為唯一目標，周圍一片黑暗，自己只朝著不遠處的一盞明燈前進。入大學后，天亮了，四周的一切都清晰了，貧困大學生要面對各種各樣的生活瑣事，適應(yīng)各種人際關(guān)系。生活不寬綽的他們，與人交往處于被動的地位，底氣不足的他們對別人都忍讓、謹小慎微。被動消極的生活態(tài)度會使他們不斷遇到挫折，較差的人際關(guān)系使他們陷入了苦悶、焦慮與孤獨中，有時形成孤芳自賞的狀態(tài)，貧困的“小刺猬”迷失方向。在別人眼里就顯得古怪孤僻,令人不敢親近。其實,他們內(nèi)心是十分渴望與人交往的。只不過,他們希望與人平等的交往,而不是被人特殊對待,即使是善意的關(guān)照也會加重他們的心理負擔。有些貧困男生,受傳統(tǒng)主流文化的影響,在日常消費與開支中,就像社會其他成年男性一樣,往往被期待著承擔更多的責任,在男女交往中更應(yīng)充當貨幣支付者的角色,而實際上他們又沒有這種能力,因為怕別人說他“小氣”,嘲笑和輕視他,便認為人際交往是一種負擔,索性有意躲著別人,行單影孤。3.面對競爭時的焦慮心理貧困大學生在求學過程中，往往承載著家庭和個人對未來更多、更高的期望，他們希望通過發(fā)奮成才來徹底改變自己、家庭的貧困境遇和現(xiàn)實命運。然而，在現(xiàn)實生活中，有許多現(xiàn)實問題是難以通過他們自身的努力和拼搏得到解決；同時他們每年還要應(yīng)付對貧困生來說高昂的學雜費和生活費，加之高校招生規(guī)模的不斷擴大，社會競爭劇烈，一些社會的不公平導致了貧困生發(fā)展機遇的不平等性，造成貧困大學生心理失衡，這樣容易產(chǎn)生對個人生存和未來生活危機的持續(xù)焦慮心理。表現(xiàn)為行為的無所適從、無法正確評價和認識自己。4.偏執(zhí)心理。由于貧困帶來的挫折感，使貧困生對他人都存在著一種戒備心理?？磫栴}容易以偏概全，以點概面，認為同學和老師只看自己的不足之處，而忽視自己的優(yōu)點和長處，會形成消極的自我評價，這種錯誤認知，使他們表現(xiàn)出較強的狹隘心理，遇事不理智。貧困大學生心理問題的成因分析（一）貧困生本身思想方面目前這幾所高校部分貧困生存在不良思想狀況，一部分高校貧困生不能正確地面對生活的艱辛，有些同學內(nèi)心虛偽，虛榮心強，自身存在一定的自閉心態(tài)，不敢坦開心扉與別人交流，深深陷入強烈的自卑情緒中等等。個別學生無節(jié)制開銷并不應(yīng)是一個貧困生該有的行為。（二）社會因素1.社會階層分化造成貧困生處于弱勢地位在我國現(xiàn)階段，社會各階層的收入差距逐步擴大，造成貧富分化。貧困生一般都來自于屬于社會弱勢群體的農(nóng)村貧困家庭或城鎮(zhèn)下崗職工家庭，家庭本身就存在較多的基本生活困難，而進入大學后又要交納數(shù)額不菲的學費、住宿費、書費等，這無疑加重了貧困大學生的心理負擔。對于臨近畢業(yè)的貧困生來說，由于家庭背景和社會關(guān)系方面的原因，在就業(yè)問題貧困大學生心理健康問題的原因是多方面的,因此相應(yīng)的解決對策也不應(yīng)該是單一的。“學校無小事,處處是教育”,學校對學生開展的一切工作都會對貧困大學生產(chǎn)生重要影響。因此貧困大學生的心理健康教育工作不應(yīng)僅僅局限于學校心理咨詢、救治,而是應(yīng)該努力構(gòu)建一個包括生活救助、校園文化、思想道德教育和心理健康教育在內(nèi)的綜合性的育人體系。參考文獻[1]徐光興1學校心理學[M]1上海:華東師范大學出版社,20031[2]張?zhí)m君1貧困大學生焦慮水平與社會支持研究[J]1中國心理衛(wèi)生雜志,2000,(3)1[3]程林森1貧困大學生不良心理個性分析及對策[J]1科技進步與對策,2001,(4)1[4]牟艷娟1高校特困生心理健康狀況調(diào)查[J]1廣西社會科學,2004,(3)1[5]龍曉東.關(guān)于高校貧困生心理健康狀況的調(diào)查與思考.湖南社會科學，2003(4).[6]夏金元,梁軍萍.心理資助與經(jīng)濟資助相結(jié)合創(chuàng)新助困工作.十堰職業(yè)技術(shù)學院學報，2004(4).[3]王艷,梁仕新.淺談高校貧困生現(xiàn)狀及資助機制.鄖陽師范高等?？茖W校學報，2004(5).1.許若蘭:《高校貧困生心理健康教育模式的設(shè)計與實施》,《中國青年政治學院學報》2001年第2期。2.楊志恒:《大學特困生心理健康狀況研究》,《健康心理學雜志》2000年第3期。3.魏偉:《貧困生特征與解困工作》,《南通工學院學報》2000年第6期。4.許科紅:《高校特困生心理困擾的研究》,《青年研究》1999年第10期。5.謝振安:《特困生抗挫行為的調(diào)查分析》,《遼寧高教研究》1998年第2期。6.孤草:《逆境心理學》,大眾文藝出版社2001年版。7.李福寶、丁桂蘭：《高校貧困生心理狀況淺析》，《湖北師范學院學報-哲社版》（黃石）2005.28.趙紅、代艷麗：《對高校貧困生心理問題現(xiàn)狀及對策思考》，《學校黨建與思想教育》(武漢)2005.19.孔德生、楊曉梅：《貧困大學生個性特征及教育對策研究》，《中國健康心理學雜志》（唐山）2004.610.馬旭：《貧困大學生心理問題初探》《綏化學院學報》11.劉珍：《貧困大學生的心理現(xiàn)狀及對策研究》，《經(jīng)濟與社會發(fā)展》（南寧）2005.612.余高：《淺談貧困大學生心理貧困問題及教育對策》，《鄂州大學學報》2005.413.蔣艷菊、李工敏、李新旺：《大學生孤獨感