2023年文化教育職業(yè)技能考試-課堂教學技能考試考試歷年真摘選題含答案

2023年文化教育職業(yè)技能考試-課堂教學技能考試考試歷年真摘選題含答案（圖片大小可自由調(diào)整）第1卷一.參考題庫(共100題)1.組織指引是課堂教學導入的內(nèi)容構(gòu)成之一，它具體體現(xiàn)為（）A、引起學生的注意B、激發(fā)學生學習的興趣C、給學生指明學習任務D、提出學習進行的方法2.新課程下的一堂好課，應該明確地凸現(xiàn)在課堂教學主體——學生的身上，主要考察學生在課堂上的學習狀態(tài)。所以，應該從三個方面對學生的學習效果進行評價，即（）、學生的交流以及（）。A、學生與老師的互動B、學生的達成C、學生的參與D、學生實踐3.（）是一種有計劃、有組織，學生積極參與的獨特的教學方式。A、組織觀察B、課堂討論C、組織閱讀D、組織實驗4.講課之前，為了學好新課出幾道思考題、過渡題、準備題等讓學生去看書，這種講課前的隨堂板書重在（）A、展示中心B、指引思路C、強化整體D、提示結(jié)構(gòu)5.從結(jié)課的內(nèi)容分類，可分為教師結(jié)課、師生共同結(jié)課和學生結(jié)課。6.下列表述中，不屬于導入的功能的是（）A、激發(fā)學習興趣B、發(fā)展學生的自控能力C、引起對所學課題的關(guān)注D、為學習新知識做鋪墊7.從教學進程的角度分，提問可分為三種。 1.初始性提問 2.（）提問 3.總結(jié)性提問A、探索性B、啟發(fā)性C、研究性D、歸納性8.課堂觀察的目的是為了改進課堂教學，教師不能僅滿足于看到了什么，還要進一步對所看到的問題進行深度的思考。這反映的是課堂觀察的（）A、客觀性原則B、同步性原則C、反省性原則D、全面性原則9.教師運用生動形象的語言，敘述、描繪所要講的知識內(nèi)容。這是講授方式中的（）A、講述B、講解C、講讀D、講演10.有針對性的板書的特點是（）A、書寫規(guī)范B、突出重點C、教給方法D、預防錯誤11.教師要提高自己的觀察技能，可從（）幾方面入手。A、具備相關(guān)的條件性知識B、培養(yǎng)強烈的觀察動機C、注意發(fā)揮多種感官的作用D、及時撰寫觀察記錄12.結(jié)構(gòu)圖是用符號、線條、圖形等示意課文內(nèi)容或課題原理的一種板書方式。這種方式可運用于抽象事物原理的形象說明或一些物理裝置、化學儀器的構(gòu)造的展示。13.類比式講解解釋式講解指教師從學生已有知識出發(fā)，引導學生用已有知識去分析說明未知事物及其變化，促使學生達到認識、理解未知事物及其變化的講解方式。14.最適合于用表格式板書呈現(xiàn)的教學內(nèi)容信息類別是（）。A、數(shù)據(jù)性信息B、分類信息及比較性信息C、詞組性信息D、排列整齊的信息15.課堂板書具有隨意性，無須進行設計規(guī)劃。16.教學聽辨的首要技術(shù)是對學生發(fā)言或提問的聆聽，并進行強記，教學聆聽的基本技術(shù)要求是（）。A、集中注意、排除干擾、態(tài)度誠懇、耐心細致B、及時敏感、針對性強、鼓勵為主、注重引導C、快速強記、盡量準確、完整把握、抓住主題D、趁著學生發(fā)言、準備后續(xù)教學，一邊聆聽發(fā)言，可一邊翻看講義17.教師在傾聽學生時，給予學生一定的回應和適當?shù)慕ㄗh。這體現(xiàn)了提高教師傾聽技能基本原則中的（）A、耐心等待B、善于理解C、真誠賞識D、熱情參與18.有的學生犯了小錯誤，如果教師不公開批評他，而是用信任的眼光注視他，他很快就改正了。這樣做是利用了強化的（）功能。A、激勵功能B、維持功能C、促進功能D、鞏固功能19.張老師的班級看起來是自己在運轉(zhuǎn)，他把他的大部分時間花在教學上而非紀律管理上，當學生上課時比較吵鬧時，他一個簡單的提醒即可解決問題。以上所描述的課堂類型是（）A、無法應對型B、賄賂學生型C、鐵腕手段型D、與學生合作型20.一般來說，懲罰只適用于（）A、學生反復發(fā)生的不良行為B、學生偶爾發(fā)生的不良行為C、學生偶爾發(fā)生但是很嚴重的行為D、學生所有的不良行為21.不管是教師向?qū)W生提問還是學生回答問題或質(zhì)疑，都可以給學生提供參與討論、發(fā)表意見、鍛煉語言表達的機會。這屬于提問功能中的（）A、激發(fā)學習動機，集中注意力B、提示學習重點C、啟發(fā)學生思維D、培養(yǎng)學生參與能力22.教師不斷地組織學生注意，管理紀律，引導學習，建立和諧的教學環(huán)境，幫助學生達到預定教學目標的行為方式，稱為教師的（）技能。A、課堂控制B、課堂組織C、課堂教學D、課堂講授23.導答技能是指當學生回答問題出現(xiàn)障礙時，教師給學生以適當指導的技能。導答技能主要包括如下幾個方面的技術(shù)：（）、提示、變化、轉(zhuǎn)問、反問、回問。A、引導B、導入C、澄清D、回答24.信息技術(shù)的教學方法，手段多樣，形式新穎，生動活潑，可以滿足學生的求知欲望與追求新奇的心理特點，啟迪學生積極思維和創(chuàng)造性想象，不斷提高學生的思維水平。25.利用模型進行教學時，應該向?qū)W生指出它和實物的比例。26.講解側(cè)重于說理而不是說事，其目的在于幫助學生發(fā)展理論思維能力。27.結(jié)問技能是教師對學生回答進行評價、對教學提問進行總結(jié)的能力。28.教師表揚一位同學“回答得很好，希望大家都能像他一樣勤于思考?！边@樣做發(fā)揮了強化的（）功能。A、激勵功能B、維持功能C、促進功能D、鞏固功能29.下列內(nèi)容，不屬于講授的特點的是（）A、教師具有較充分的主動性B、信息傳播方向具有單向性C、是一種師生互動行為D、在時間上是一種最經(jīng)濟的方法30.教師就一個問題分別向兩個或兩個以上學生提問的理答方式稱為（）A、回問B、提示C、延伸D、轉(zhuǎn)引31.關(guān)于教學方法選擇設計的基本要領(lǐng)，以下說法中最合理的是（）。A、推陳出新，選用經(jīng)典的教學方法B、與時俱進，選用現(xiàn)代的教學方法C、洋為中用，選用國外先進的教學方法D、中國特色，選用中國本土的教學方法E、古今中外，選用切實有效的教學方法32.日本培訓教師的課堂教學技能分為6項：總結(jié)、例證、確認、演示、板書、提問。33.強化的功能有（）A、激勵功能B、維持功能C、促進功能D、導向功能34.在用PPT制作課件時，一般注意三個方面，即文字處理、（）和動畫處理。A、聲音處理B、圖片C、音樂D、影視片段35.對學生課堂學習進行管理的基本價值是（）。A、維護課堂紀律，強化課堂規(guī)矩B、重在學生課堂行為的規(guī)范守紀，保持學生的姿態(tài)端正C、維護課堂紀律，集中學生注意，提高教學效果D、重在保持課堂安靜，避免課堂嘈雜36.研究表明：當教師的口頭語言傳遞的信息與體態(tài)語言傳遞的信息不一致時，學生傾向于接受口頭語言傳遞的信息。37.從內(nèi)容結(jié)構(gòu)分，提問可以分為四種：總分式提問；（）提問；（）提問；插入式提問。A、分解式B、連環(huán)式C、啟發(fā)式D、階梯式38.演繹法的講解：提出問題——敘述事實——展示要點——核查理解。39.科學的語言是使教學內(nèi)容科學準確的重要保證。在教學中應主要注意以下幾個方面：（）；用語準確，合乎邏輯；（）。A、觀點正確B、比喻恰當C、使用合適D、生動感人40.下列行為中，屬于講授運用不當?shù)氖牵ǎ〢、在講授中，時而提出問題，啟發(fā)學生積極思考B、與其他方法、技能進行優(yōu)化組合C、教師思路清晰又有語言技巧，故而長時間講授D、在講授中注意挖掘教學材料中的教育因素41.簡述教學舉例的基本技術(shù)要領(lǐng)是什么？42.板書與講授結(jié)合，其方式皆是先板書后講授。43.課堂教學的基本結(jié)構(gòu)，一般由三個部分組成，即導入、中心和結(jié)束。精要完整的“結(jié)束”，一般有以下四方面的作用：鞏固知識、（）、承前啟后、（）。A、準確B、及時反饋C、全面D、促進思維44.提高教師傾聽技能的基本原則是（）A、耐心等待B、善于理解C、真誠賞識D、熱情參與45.對于學生而言，最好的強化物就是（）A、自己挑選的強化物B、同學為其挑選的強化物C、教師為其挑選的強化物D、家長為其挑選的強化物46.關(guān)于導入與情境創(chuàng)設，錯誤的說法是（）A、導入是課堂教學之初的教學行為，情境創(chuàng)設則可以貫穿整個教學過程B、導入方式有情境化的，也有非情境化的C、現(xiàn)代教學觀強調(diào)知識的情境化，因此情境創(chuàng)設是導入的一個很重要的原則D、導入的方式雖多，但都屬于情境創(chuàng)設47.關(guān)于直觀導入，下列說法不正確的是（）A、適合于自然科學類內(nèi)容的教學，人文社會科學類內(nèi)容的教學則不適合B、有助于學生在直觀感知中生成疑問C、實物、模型、幻燈、電視等蘊涵的內(nèi)容必須與新教材有密切的聯(lián)系D、觀察實物、模型、電視片等過程中，教師要及時提出問題，指明學生觀察中的思考方向，促進他們的思維，為學習新教材做好準備48.網(wǎng)絡交流能力還包括：（）能力；文字輸人能力；（）的適應能力。A、網(wǎng)絡交流場所B、建立博客的能力C、網(wǎng)絡基本操作D、教學網(wǎng)站交流能力49.提問是中間有學生行為介入的間斷的系列行為，“問答行為鏈”的“鏈節(jié)點”主要有（）A、組織B、誘導C、回答D、反應50.講解包括講述、（）和講讀。A、說明B、講解C、描述D、解說51.教學提問要面向具體的學生，即提問要面向不同認知水平的學生和同一認知水平的不同學生，使更多的學生參與教學。52.教學內(nèi)容的組織是實現(xiàn)課堂教學科學管理的根本。教學內(nèi)容如果組織得不好，課堂教學管理則是一句空話。教學內(nèi)容組織，要求做到五定：定向、定量、定度、（）、定勢。A、定位B、定效C、定質(zhì)D、定序53.講授的重點和主干是（）A、導論B、主體C、結(jié)論D、引入54.強化技能的主要心理學依據(jù)有（）A、聯(lián)接主義學習理論B、認知心理學派的學習理論C、艾賓浩斯遺忘曲線揭示的記憶規(guī)律D、積極心理學有關(guān)人格的研究成果55.課堂導入的關(guān)鍵是要有趣味性，其他方面則不用考慮。56.從教學技能發(fā)展過程的本質(zhì)特征和發(fā)展方向來看，個體教師在已掌握教學技能的基礎上，不斷地進行教學實踐，使已掌握的教學技能首先發(fā)展成為教學技巧，再經(jīng)過創(chuàng)新發(fā)展成教學技藝，最終達到教學的最高追求（）。A、教學藝術(shù)B、教學能力C、教學水平D、教學質(zhì)量57.教育部技能考核的變化類型是動作變化、（）變化、眼神變化、（）變化。A、肢體B、聲調(diào)C、音調(diào)D、表情58.教師對認真聽課的學生給予表揚和肯定，這樣做屬于利用強化的（）功能。A、激勵功能B、維持功能C、促進功能D、鞏固功能59.（）是指個體教師通過教學理論內(nèi)化和借鑒別人的教學經(jīng)驗，觀察優(yōu)秀教師的教學行為，對教學技能獲得技術(shù)上的領(lǐng)會，在頭腦中建立起教學活動的定向映象，即知道怎么教。A、知覺B、感覺C、表象D、認知60.接收信息的主要因素有文字、（）、（）。A、圖象B、音調(diào)C、面部表情D、媒體61.特級教師錢夢龍講《左忠毅公逸事》，問：“文章一開頭先交代‘風雪嚴寒’的天氣有什么必要？這四個字去掉好不好？”這種提問屬于（）A、正問B、逆問C、直問D、曲問62.語調(diào)是指講話時聲音的高低，（）及抑揚頓挫的變化等，是增強語言生動性、體現(xiàn)語言情感的主要因素。A、音量的大小B、聲調(diào)的升降C、生動性D、藝術(shù)化63.關(guān)于教師傾聽的意義，下列表述不正確的是（）A、使師生的生命敞開B、建立對話的師生關(guān)系C、對學生的學習進行監(jiān)控D、促進學生健全的精神世界64.對孔子“知之者，不如好之者；好之者，不如樂之者”思想的解讀，比較確切的是（）。A、對知識的認知，不如對知識的愛好；愛好知識，不如愛好音樂B、知道學習不如好好學習，好好學習不如快樂學習C、認知教育不如興趣教育，興趣教育不如情感教育D、孔子實際上在此提出了利用興趣教育與情感教育促進學習效果的命題65.與黑板、掛圖等傳統(tǒng)教學方式相比，計算機支持的多媒體教學的優(yōu)點和長處是（）。A、形象性、直觀性、程序性、大容量B、經(jīng)濟性、方便性、自動化、互動性C、聲像并茂、呈現(xiàn)快速、可呈現(xiàn)立體信息和動態(tài)信息、資源可復用性強D、聲像同步、信息量大、互動性強、觀賞性強66.變化師生相互作用方式的目的是增加教學信息的反饋通道，增強學生學習的（），調(diào)動師生雙方的交流合作積極性。A、自主參與性B、可靠性C、教學質(zhì)量67.導入可以在以下場合使用：在課堂教學開始時、在變換講授主題時、（）、在放映幻燈片、錄像片和電影片斷之前。A、上課之前B、下課之前C、在課堂討論開始之前D、正式講課之前68.強化技能的運用目的是促進學生理解、回憶學習材料。69.講授的語言包括（）A、教學口語和文字語言B、教學口語和教案語言C、教案語言和體態(tài)語言D、教學口語和體態(tài)語言70.教師“失聰”即失去了傾聽學生的能力，其原因在于（）A、教師與學生存在年齡差距B、教師抽象地理解學生C、教師過度控制的教學觀D、教師過分的自我關(guān)注71.要創(chuàng)設有效的課堂導入，導語的設計需短小精悍，時間過長就會喧賓奪主。72.知識導入技能是指教師借助與教學內(nèi)容相關(guān)的知識引導學生進人學習任務的教學行為方式。主要有：直接導入法、作者介紹法、背景介紹法、題目解釋法、溫故知新法、引用詩文法等。73.在選擇演示素材時，教師應盡量選取最具刺激效果的內(nèi)容素材。75.“你的解法很具有創(chuàng)造性，說明你具有創(chuàng)造潛力”這樣的評語屬于（）A、期盼性評語B、激勵性評語C、建議性評語D、針對性評語76.“你將某某部分的知識重新梳理一下，你會發(fā)現(xiàn)其中的??”這樣的評語屬于（）A、期盼性評語B、激勵性評語C、建議性評語D、針對性評語77.歸納、總結(jié)的語言要求：凝練性；（）性；（）性。A、平實B、簡練C、準確D、延伸78.一般而言，課堂教學的導入由（）幾個內(nèi)容構(gòu)成。A、引起注意B、激起動機C、組織指引D、建立聯(lián)系79.下列行為中屬于積極強化的有（）A、獎勵學生喜愛的書籍B、教師的微笑C、口頭夸獎D、承諾學生如果他及時交作業(yè)就不用罰抄作業(yè)80.教師在學生學習過程中應盡可能頻繁地運用強化，尤其是外部強化。81.信息處理能力，主要包括：信息分類；信息統(tǒng)計；信息（）；信息重組；信息（）；信息管理A、選擇B、分析C、管理D、編輯加工82.說課的重點部分是（）A、說教學程序B、說教法C、說學情D、說教材83.（）構(gòu)成了整個課堂板書的骨架，一般保留于課堂教學的全過程。A、輔助板書B、附屬板書C、系統(tǒng)板書D、副板書84.在教學《談笑》一文時，教師叫了四位笑的表情不一，但樂于表演的學生站在講臺上，要求其他的學生觀察他們的面部表情。這種導入方法稱為（）A、事例導入B、表演導入C、實驗導入D、經(jīng)驗導入85.導入是課堂教學的一個重要環(huán)節(jié)。86.在用多媒體輔助課堂教學的時候，放映可在概念、原理的講解之后，為對概念或原理的理解提供感性材料。其程序是：教師講解概念或原理；放映影片提供感性材料；結(jié)合概念、原理對影片內(nèi)容作系統(tǒng)分析，促進學生認識的深化；繼續(xù)新的教學內(nèi)容。87.教師觀察的對象是學生，不包括教師本人。88.結(jié)課中的練習題設計講究（）A、多練B、勤練C、巧練D、少練89.教師在上新課之前，針對將要傳遞的新課內(nèi)容給學生布置的作業(yè)屬于（）A、預習型作業(yè)B、鞏固型作業(yè)C、拓展型作業(yè)D、綜合型作業(yè)90.教學語言技能是教師用正確的語音、語調(diào)、語義，合乎語法邏輯結(jié)構(gòu)的口頭語言，對教材內(nèi)容、學生問題等進行敘述、解釋說明的行為方式。91.問題清晰明了是良好問題的特點之一，其具體體現(xiàn)是（）A、難易適度B、角度新穎C、范圍明確D、表述簡潔、準確，通俗易懂92.講授的主體是講授內(nèi)容的充分展開。在講授的主體里面，可供選擇的兩種方式是（）A、原理中心式和問題中心式B、敘述式和描述式C、解析式和解答式D、討論歸納式和比較對照式93.為了讓學生對問題有準確的把握，發(fā)問時應復述幾遍。94.日常教學中的鞏固有（）A、新授課開始時的引導性復習B、新授課進行中的復習C、部分新內(nèi)容教學后的局部復習D、新授課結(jié)束時的總復習95.令學生耳目一新的新異事物，可以有效地刺激學生的感官，吸引學生的注意指向。這反映了課堂導入的（）原則。A、針對性B、趣味性C、新穎性D、規(guī)范性96.下列行為中屬于眉語強化的有（）A、皺眉B、掃視對方C、注視學生D、點頭97.教師的信任度能否建立起來，主要靠教師能否保證做到言行一致。98.強化技能涉及的教師引導行為一般發(fā)生在（）A、學生的嘗試活動過程中B、學生的嘗試活動之前C、學生對學習材料有了初步學習之后D、學生完全掌握了學習材料之后99.教師觀察技能的提高主要靠經(jīng)驗積累，教育學和教育心理學知識在這方面的作用不大。100.有效的強化一定有利于學生的發(fā)展。第1卷參考答案一.參考題庫1.正確答案:C,D2.正確答案:B,C3.正確答案:B4.正確答案:B5.正確答案:錯誤6.正確答案:B7.正確答案:A8.正確答案:C9.正確答案:A10.正確答案:B,C,D11.正確答案:A,B,C,D12.正確答案:錯誤13.正確答案:錯誤14.正確答案:B15.正確答案:錯誤16.正確答案:A17.正確答案:D18.正確答案:C19.正確答案:D20.正確答案:A21.正確答案:D22.正確答案:B23.正確答案:C24.正確答案:正確25.正確答案:正確26.正確答案:正確27.正確答案:正確28.正確答案:A29.正確答案:C30.正確答案:D31.正確答案:E32.正確答案:錯誤33.正確答案:A,B,C34.正確答案:A35.正確答案:B36.正確答案:錯誤37.正確答案:B,D38.正確答案:錯誤39.