《指南》學(xué)習(xí)與解讀

“破布條”纏住孩子金色童年1、學(xué)習(xí)目標(biāo)：對(duì)幼兒的知識(shí)性目標(biāo)達(dá)成要求較高，而對(duì)能力、情感目標(biāo)的達(dá)成要求卻較低。教育活動(dòng)：情感目標(biāo)好像就是為了湊成一個(gè)完整的目標(biāo)體系，而在實(shí)際操作中，重視不夠。主要表現(xiàn)：活動(dòng)評(píng)價(jià)時(shí)孩子的情感、情緒關(guān)注不夠

三維目標(biāo)的確定，情感目標(biāo)較為籠統(tǒng)（喜歡聽故事，樂于參與活動(dòng)，感受到游戲活動(dòng)的快樂…….）2、行為規(guī)范：

要求幼兒像小學(xué)生一樣嚴(yán)規(guī)守紀(jì)。排隊(duì)喝水、坐時(shí)小手放腿上、背后、自由活動(dòng)時(shí)不能下座位、休息時(shí)不能講話…..3、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)：像小學(xué)生一樣以試卷分?jǐn)?shù)論高低*操作做對(duì)了，就是學(xué)會(huì)了。*評(píng)價(jià)時(shí)某幾個(gè)方面表現(xiàn)都不錯(cuò)，就是“好孩子”。*單一學(xué)習(xí)活動(dòng)的情況來給孩子“打標(biāo)簽”、部分幼兒園，組織幼兒要像小學(xué)生那般學(xué)習(xí)，美名其曰與小學(xué)接軌不輸在起跑線上，課堂上一味向幼兒灌輸知識(shí)，缺少教具演示，缺少圖案色彩，缺少生動(dòng)的游戲，甚至課后還給孩子布置像小學(xué)生一樣的作業(yè)。思考：幼兒教師應(yīng)具備的基本品質(zhì)？愛、責(zé)任心、勤奮、奉獻(xiàn)、善于思考、敢于實(shí)踐………教師在教育過程中的角色？支持者、合作者、引導(dǎo)者對(duì)教育對(duì)象實(shí)施教育的前提？1、喜愛自己的職業(yè)2、掌握專業(yè)的技能與方法。3、了解、熟悉教育對(duì)象。（生理、心理）如何了解、熟悉？（小測(cè)試10分鐘）3-6歲兒童的身心發(fā)展特點(diǎn)3-4歲：*生活范圍擴(kuò)大、認(rèn)知依靠行動(dòng)、情緒作用大、愛模仿4-5歲：*活潑好動(dòng)、思維具體形象、開始接受任務(wù)、開始自己組織游戲5-6歲：*好問、好學(xué)、抽象能力明顯萌發(fā)、開始掌握認(rèn)知方法、個(gè)性初具雛形正解：營造

幫助創(chuàng)造

促進(jìn)引導(dǎo)幫助鼓勵(lì)

肯定指導(dǎo)提供吸引鼓勵(lì)運(yùn)用知道認(rèn)識(shí)能注意愿意能懂得喜歡專注會(huì)能尊重珍惜表示《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》讀與解黃小紅2013年2月

對(duì)于教師而言，關(guān)注幼兒是實(shí)施教育的前提和最終歸宿（不是關(guān)注教材、活動(dòng)、工作完成），是形成良好師幼互動(dòng)的基點(diǎn)，對(duì)幼兒的發(fā)展產(chǎn)生難以估量的重要影響。普遍現(xiàn)象：低關(guān)注、低敏感性“對(duì)教師而言，低關(guān)注有有意和無意之分。不少教師因?yàn)楣ぷ髅Α⑹虑楝嵥槎櫜簧嫌變?，不僅缺乏對(duì)幼兒有意識(shí)的觀察，甚至對(duì)幼兒一些十分明顯的問題也注意不到。”-----《綱要》解讀P194分析：制定《指南》的背景（略）目

錄關(guān)于《指南》的文本?

1《指南》的框架與內(nèi)容34實(shí)施《指南》的原則5《指南》的定位?

2《指南的》的目標(biāo)內(nèi)涵與具體解讀（一）《指南》的名稱1、為什么叫“指南”而不叫“標(biāo)準(zhǔn)”？

2、為什么叫“學(xué)習(xí)與發(fā)展指南”？3、怎么理解3-6歲兒童的學(xué)習(xí)？關(guān)于《指南》的文本?

“指南”與“標(biāo)準(zhǔn)”兩概念的內(nèi)涵區(qū)別，給用“指南”或“標(biāo)準(zhǔn)”命名的事物會(huì)帶來完全不同的本質(zhì)屬性。

1、為什么叫“指南”而不叫“標(biāo)準(zhǔn)”？“標(biāo)準(zhǔn)”：一般被定義為衡量事物的依據(jù)或準(zhǔn)則；可供同類事物比較核對(duì)的事物；榜樣、規(guī)范等。“指南”：如字面所示即指向南方的意思?；诖耍爸改稀币辉~被引申為“指導(dǎo)”、“導(dǎo)向”，比喻“辨別正確方向的依據(jù)”。關(guān)于《指南》的文本?基于對(duì)我國幼兒教育現(xiàn)狀與問題的認(rèn)真分析，同時(shí)也充分考慮到我國公眾的文化心理和思維習(xí)慣等，本文件決定不采用“標(biāo)準(zhǔn)”一詞命名，而慎重地使用了《指南》這一名稱，以突出與強(qiáng)調(diào)其“指引”、“導(dǎo)向”的功能。關(guān)于《指南》的文本?2、為什么叫“學(xué)習(xí)與發(fā)展指南”?

“學(xué)習(xí)”與“發(fā)展”的關(guān)系:《指南》既引導(dǎo)幼兒的學(xué)習(xí)，也同時(shí)引導(dǎo)幼兒通過學(xué)習(xí)所要達(dá)到的發(fā)展的結(jié)果。這樣，《指南》成為幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展共同的目標(biāo)導(dǎo)向。關(guān)于《指南》的文本?3、怎么理解3--6歲兒童的學(xué)習(xí)?《指南》既然是指導(dǎo)學(xué)習(xí)的，怎么很多內(nèi)容都不是“學(xué)習(xí)”呢？“常喝白開水，不貪喝飲料?！薄澳茏约捍┟撘路⑿m、扣鈕扣”“愿意和小朋友一起游戲”“容易被自然界中的鳥鳴、風(fēng)聲、雨聲等好聽的聲音所吸引”

確立廣義的幼兒學(xué)習(xí)觀關(guān)于《指南》的文本?---學(xué)習(xí)既生活《指南》以為幼兒后繼學(xué)習(xí)和終身發(fā)展奠定良好素質(zhì)基礎(chǔ)為目標(biāo)，以促進(jìn)幼兒體、智、德、美各方面的協(xié)調(diào)發(fā)展為核心，通過提出3-6歲各年齡段兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展目標(biāo)和相應(yīng)的教育建議，幫助幼兒園教師和家長：

*了解3-6歲幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的基本規(guī)律和特點(diǎn)，

*建立對(duì)幼兒發(fā)展的合理期望，

*實(shí)施科學(xué)的保育和教育，讓幼兒度過快樂而

有意義的童年。

《指南》的定位《指南》“說明”第二條1、導(dǎo)向——《指南》的性質(zhì)

《指南》是通過引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的方向來表達(dá)國家對(duì)幼兒教育的要求。不是對(duì)幼兒的具體發(fā)展水平或者發(fā)展方式、速度等作出統(tǒng)一規(guī)定或提出量化標(biāo)準(zhǔn)。《指南》的定位一、從《指南》的“說明”看《指南》的定位

2、導(dǎo)什么向——《指南》的目標(biāo)《指南》的目標(biāo)是“為幼兒后繼學(xué)習(xí)和終身發(fā)展奠定良好素質(zhì)基礎(chǔ)”，其核心是“促進(jìn)幼兒體、智、德、美各方面的全面協(xié)調(diào)發(fā)展”。這表明，《指南》以幼兒現(xiàn)實(shí)的全面、協(xié)調(diào)發(fā)展和未來的持續(xù)、終身的發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)與落腳點(diǎn)?！吨改稀返亩ㄎ?、怎么導(dǎo)——《指南》的目標(biāo)體系與教育建議

《指南》的方向引領(lǐng)主要是通過以下策略來實(shí)現(xiàn)的：提出一整套幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的目標(biāo)和有針對(duì)性的教育建議，將正確的教育觀、兒童觀、發(fā)展觀自然地滲透其中，引導(dǎo)有關(guān)的成人沿著《指南》的方向，用正確的方法去支持幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展，科學(xué)地幫助幼兒達(dá)到教育的期望?！吨改稀返亩ㄎ欢ⅰ吨改稀放c《綱要》“《指南》就是《綱要》的細(xì)化?！辈灰税选吨改稀泛唵蔚乜醋魇恰毒V要》的細(xì)化?！吨改稀返膶?shí)施將推進(jìn)《綱要》更加深入地貫徹落實(shí)。二者將共同促進(jìn)我國幼兒教育的科學(xué)發(fā)展?！艾F(xiàn)在實(shí)施《指南》，不需要再貫徹《綱要》了?！?/p>

《指南》與《綱要》在對(duì)象、層次、內(nèi)容、功能等方面是不同的，不能相互替代?！吨改稀返亩ㄎ粎^(qū)別：《指南》的使用對(duì)象更加廣泛，包括家長和所有的幼教工作者；《綱要》是一個(gè)比較宏觀的課程文件，內(nèi)容完整，涉及幼兒園課程的方方面面，有助于幼教工作者把握教育的大方向；而《指南》則是通過提出對(duì)不同年齡幼兒的合理期望和教育建議，在相對(duì)微觀的層面上指導(dǎo)幼兒教育?！吨改稀返亩ㄎ宦?lián)系：目標(biāo)和理念相同，功能互補(bǔ)。《綱要》是國家指導(dǎo)幼兒教育的宏觀性綱領(lǐng)，對(duì)目標(biāo)的表述比較概括，沒有體現(xiàn)出發(fā)展的脈絡(luò)；《指南》恰恰彌補(bǔ)這些不足，成為深入貫徹《綱要》于實(shí)踐的“橋梁”。-《綱要》是《指南》正確實(shí)施的重要保證。由于《指南》具體、明確的特點(diǎn)，在實(shí)施中容易被誤解甚至誤用。因此，只有堅(jiān)定不移地貫徹《綱要》精神，才能正確實(shí)施《指南》。《指南》的定位如：《綱要》第三部分“組織與實(shí)施”五、教育活動(dòng)內(nèi)容的選擇應(yīng)……體現(xiàn)以下原則：（一）既適合幼兒的現(xiàn)有水平，又有一定的挑戰(zhàn)性。（二）既符合幼兒的現(xiàn)實(shí)需要，又有利于其長遠(yuǎn)發(fā)展。（三）既貼近幼兒的生活來選擇幼兒感興趣的事物和問題，又有助于拓展幼兒的經(jīng)驗(yàn)和視野。六、教育活動(dòng)內(nèi)容的組織應(yīng)充分考慮幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和認(rèn)識(shí)規(guī)律，各領(lǐng)域的內(nèi)容要有機(jī)聯(lián)系，相互滲透，注重綜合性趣味性、活動(dòng)性，寓教育于生活、游戲之中。-----對(duì)應(yīng)《指南》《指南》的定位《指南》與《綱要》之間不可分割的聯(lián)系決定了實(shí)踐中必須宏觀與微觀結(jié)合，吃透《綱要》精神，熟悉《指南》內(nèi)容，在《綱要》精神的指引下，正確理解和合理運(yùn)用《指南》去了解幼兒、支持、引導(dǎo)幼兒快樂學(xué)習(xí)、健康發(fā)展，為后繼學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備，為終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)！《指南》的定位《指南》框架與內(nèi)容說明部分：一、《指南》制定的背景二、《指南》的目標(biāo)、功能三、《指南》的內(nèi)容結(jié)構(gòu)四、《指南》的實(shí)施原則包括說明與主體部分《指南的》主體部分主體部分從健康、語言、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)五個(gè)領(lǐng)域分別描述了幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展。五個(gè)領(lǐng)域的目標(biāo)共同構(gòu)成了3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展的整體?！吨改稀房蚣芘c內(nèi)容藝術(shù)健康語言社會(huì)科學(xué)3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南《指南》從健康、語言、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)五個(gè)領(lǐng)域描述幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展。每個(gè)領(lǐng)域按照幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展最基本、最重要的內(nèi)容劃分為2-3個(gè)方面（子領(lǐng)域）。每個(gè)方面（子領(lǐng)域）由學(xué)習(xí)與發(fā)展目標(biāo)和教育建議兩部分組成。*每條目標(biāo)下有若干“各年齡段典型表現(xiàn)”。*每一條學(xué)習(xí)目標(biāo)配有相應(yīng)的教育建議。《指南》框架與內(nèi)容《指南》框架與內(nèi)容指南領(lǐng)域子領(lǐng)域目標(biāo)各年齡段典型表現(xiàn)教育建議幼兒個(gè)體發(fā)展最重要最基本的五個(gè)領(lǐng)域幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的方向；對(duì)幼兒的合理期望在該領(lǐng)域中，幼兒發(fā)展的最重要最基本的方面各年齡段幼兒在該目標(biāo)下普遍的、重要的、具有關(guān)鍵意義的若干表現(xiàn)的例舉家長和教師可以利用的幫助幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的教育方法與途徑《指南》中的五個(gè)領(lǐng)域是幼兒學(xué)習(xí)的基本內(nèi)容范疇。每個(gè)領(lǐng)域的開始部分簡要說明了該領(lǐng)域?qū)τ變簩W(xué)習(xí)與發(fā)展的基本價(jià)值、教育要點(diǎn)和特別注意事項(xiàng)?？茖W(xué)領(lǐng)域：幼兒的科學(xué)學(xué)習(xí)是在探究具體事物和解決實(shí)際問題中，嘗試發(fā)現(xiàn)事物間的異同和關(guān)系的過程。幼兒在對(duì)自然事物的探究和運(yùn)用數(shù)學(xué)解決實(shí)際生活問題的過程中，不僅獲得豐富的感性經(jīng)驗(yàn)，充分發(fā)展形象思維，而且初步嘗試歸類、排序、判斷、推理，逐步發(fā)展邏輯思維能力，為其它領(lǐng)域的深入學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。（基本價(jià)值）《指南》框架與內(nèi)容幼兒科學(xué)學(xué)習(xí)的核心是激發(fā)探究興趣，體驗(yàn)探究過程，發(fā)展初步的探究能力。成人要善于發(fā)現(xiàn)和保護(hù)幼兒的好奇心，充分利用自然和實(shí)際生活機(jī)會(huì)，引導(dǎo)幼兒通過觀察、比較、操作、實(shí)驗(yàn)等方法，學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題；幫助幼兒不斷積累經(jīng)驗(yàn)，并運(yùn)用于新的學(xué)習(xí)活動(dòng)，形成受益終身的學(xué)習(xí)態(tài)度和能力。（教育要點(diǎn)）幼兒的思維特點(diǎn)是以具體形象思維為主，應(yīng)注重引導(dǎo)幼兒通過直接感知、親身體驗(yàn)和實(shí)際操作進(jìn)行科學(xué)學(xué)習(xí)，不應(yīng)為追求知識(shí)和技能的掌握，對(duì)幼兒進(jìn)行灌輸和強(qiáng)化訓(xùn)練。（注意事項(xiàng)）《指南》框架與內(nèi)容每個(gè)領(lǐng)域下面的子領(lǐng)域表示在該領(lǐng)域中幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的最基本方面。

如：健康領(lǐng)域中的“身心狀況”、“動(dòng)作發(fā)展”和“生活習(xí)慣與生活能力”；藝術(shù)領(lǐng)域中的“感受與欣賞”、“表現(xiàn)與創(chuàng)造”等。每個(gè)子領(lǐng)域都由學(xué)習(xí)與發(fā)展目標(biāo)和教育建議兩部分組成。《指南》框架與內(nèi)容社會(huì)領(lǐng)域（一）人際交往

（二）社會(huì)適應(yīng)

目標(biāo)1愿意與人交往

目標(biāo)2能與同伴友好相處

目標(biāo)4關(guān)心尊重他人

目標(biāo)3有自尊、自信、自主的表現(xiàn)

1.喜歡和小朋友一起游戲……

3-4歲5-6歲4-5歲1.有經(jīng)常一起玩的小伙伴

……1.有自己的好朋友，也愛結(jié)交新朋友

……教育建議科學(xué)領(lǐng)域（一）科學(xué)探究（二）數(shù)學(xué)認(rèn)知目標(biāo)1親近自然喜歡探究

目標(biāo)2具有初步的探究能力

目標(biāo)3在探究中認(rèn)識(shí)周圍事物和現(xiàn)象

1.對(duì)感興趣的事物能仔細(xì)觀察，發(fā)現(xiàn)其明顯特征?！?/p>

3-4歲5-6歲4-5歲1.能對(duì)事物或現(xiàn)象進(jìn)行觀察比較，發(fā)現(xiàn)其相同與不同……

1.能通過觀察比較與分析，發(fā)現(xiàn)并描述不同類物體的特征或某事物前后的變化。……教育建議關(guān)于《指南》目標(biāo)的內(nèi)涵1、正確理解《指南》的目標(biāo)。2、正確理解《指南》目標(biāo)下的“各年齡段典型表現(xiàn)”。3、正確理解《指南》的目標(biāo)與“各年齡段典型表現(xiàn)”的關(guān)系。1、正確理解《指南》的目標(biāo)（1）目標(biāo)是《指南》導(dǎo)向最主要的方式（2）目標(biāo)是教育價(jià)值與理念的指引*體現(xiàn)《指南》的理念*體現(xiàn)各領(lǐng)域核心價(jià)值*針對(duì)當(dāng)前教育實(shí)踐中在幼兒學(xué)習(xí)發(fā)展上的誤區(qū)（３）對(duì)3～4歲、4～5歲、5～6歲三個(gè)年齡段末期幼兒應(yīng)該知道什么、能做什么，大致可以達(dá)到什么發(fā)展水平提出了合理期望，指明了幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的具體方向。關(guān)于《指南》目標(biāo)的內(nèi)涵目標(biāo)是《指南》導(dǎo)向最主要的方式各領(lǐng)域兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展的目標(biāo)及其年齡表現(xiàn)是《指南》中最重要的內(nèi)容，集中體現(xiàn)了該領(lǐng)域的對(duì)幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的意義。理解并正確把握目標(biāo)中體現(xiàn)的核心價(jià)值極為重要。如：科學(xué)領(lǐng)域。大自然中的事物與現(xiàn)象最能引起幼兒的好奇心和探究興趣，也是兒童發(fā)現(xiàn)事物特征、概括、分類、尋求事物間關(guān)系的思維活動(dòng)發(fā)生得最集中的領(lǐng)域，因此，“科學(xué)”領(lǐng)域的學(xué)習(xí)與發(fā)展目標(biāo)緊緊圍繞著激發(fā)探究興趣，體驗(yàn)探究過程，發(fā)展初步的探究能力展開，凸顯了

“探究”這一核心價(jià)值。關(guān)于《指南》目標(biāo)的內(nèi)涵科學(xué)㈠科學(xué)探究目標(biāo)1親近自然，喜歡探究目標(biāo)2具有初步的探究能力3-4歲：能用多種感官或動(dòng)作去探索物體，關(guān)注動(dòng)作所產(chǎn)生的結(jié)果4-5歲：能根據(jù)觀察結(jié)果提出問題，并大膽猜測(cè)答案5-6歲：能用一定的方法驗(yàn)證自己的猜測(cè)目標(biāo)3在探究中認(rèn)識(shí)周圍事物和現(xiàn)象關(guān)于《指南》目標(biāo)的內(nèi)涵科學(xué)㈡數(shù)學(xué)認(rèn)知目標(biāo)1初步感知生活中數(shù)學(xué)的有用和有趣

3-4歲：體驗(yàn)和發(fā)現(xiàn)生活中很多地方都用到數(shù)

4-5歲：在指導(dǎo)下，感知和體會(huì)有些事物可以用數(shù)來描述，對(duì)環(huán)境中各種數(shù)字的含義有進(jìn)一步探究的興趣。5-6歲：能發(fā)現(xiàn)生活中許多問題都可以用數(shù)學(xué)的方法來解決，體驗(yàn)解決問題的樂趣。目標(biāo)2感知和理解數(shù)、量及數(shù)量關(guān)系目標(biāo)3感知形狀與空間關(guān)系關(guān)于《指南》目標(biāo)的內(nèi)涵針對(duì)當(dāng)前實(shí)踐中某些領(lǐng)域或子領(lǐng)域中目標(biāo)定位的誤區(qū)，突出正確的理念和導(dǎo)向。如：語言領(lǐng)域：針對(duì)當(dāng)前存在的相對(duì)忽視幼兒的口語交往經(jīng)驗(yàn)，將閱讀簡單等同于識(shí)字，提前進(jìn)行識(shí)字寫字訓(xùn)練等問題，突出口語交流和讀寫準(zhǔn)備兩方面的學(xué)習(xí)與發(fā)展。而在讀寫準(zhǔn)備中強(qiáng)調(diào)閱讀興趣、閱讀習(xí)慣和閱讀理解能力類的目標(biāo)。關(guān)于《指南》目標(biāo)的內(nèi)涵語言㈡閱讀與書寫準(zhǔn)備目標(biāo)1喜歡聽故事，看圖書目標(biāo)2具有初步的閱讀理解能力3-4歲：會(huì)看畫面，能根據(jù)畫面說出圖中有什么，發(fā)生了什么事等4-5歲：能根據(jù)連續(xù)畫面提供的信息，大致說出故事的情節(jié)5-6歲：能根據(jù)故事的部分情節(jié)或圖書畫面的線索猜想故事情節(jié)的發(fā)展，或續(xù)編、創(chuàng)編故事目標(biāo)3具有書面表達(dá)的愿望和初步技能關(guān)于《指南》目標(biāo)的內(nèi)涵健康領(lǐng)域：在動(dòng)作發(fā)展子領(lǐng)域中，“平衡、動(dòng)作協(xié)調(diào)靈敏”和“力量和耐力”兩個(gè)目標(biāo)下列舉了較多的條目，是針對(duì)當(dāng)前幼兒運(yùn)動(dòng)量不足、運(yùn)動(dòng)能力和體質(zhì)下降而重點(diǎn)考慮和設(shè)計(jì)的，意在通過這些指標(biāo)引導(dǎo)教師和家長重視幼兒的體質(zhì)體能，增加戶外運(yùn)動(dòng)的機(jī)會(huì)。針對(duì)我國幼兒安全教育中長期忽視預(yù)防兒童性侵害的情況增加了相關(guān)內(nèi)容。在安全和自我保護(hù)部分的教育建議中，增加了“告訴幼兒不允許別人觸摸自己的隱私部位?！标P(guān)于《指南》目標(biāo)的內(nèi)涵各領(lǐng)域的教育建議同時(shí)具有一定的針對(duì)性。如，針對(duì)數(shù)學(xué)認(rèn)知的目標(biāo)1“初步感知數(shù)學(xué)的有用和有趣”，提出：引導(dǎo)幼兒感知和體會(huì)生活中很多地方都用到數(shù)，關(guān)注周圍與自己生活密切相關(guān)的數(shù)的信息，體會(huì)數(shù)可以代表不同的意義：

和幼兒一起尋找發(fā)現(xiàn)生活中用數(shù)字作標(biāo)識(shí)的事物，如電話號(hào)碼、時(shí)鐘、日歷和商品的價(jià)簽等。引導(dǎo)幼兒了解和感受數(shù)用在不同的地方，表示的意義是不一樣的。如天氣預(yù)報(bào)中表示氣溫的數(shù)代表冷熱狀況；鐘表上的數(shù)表明時(shí)間的早晚等。鼓勵(lì)幼兒嘗試使用數(shù)的信息進(jìn)行一些簡單的推理。如知道今天是星期五，能推斷明天是星期六，爸爸媽媽休息等。關(guān)于《指南》目標(biāo)的內(nèi)涵鼓勵(lì)和支持幼兒發(fā)現(xiàn)、嘗試解決日常生活中需要用到數(shù)學(xué)的問題，體會(huì)數(shù)學(xué)的用處。如：拍球、跳繩、跳遠(yuǎn)或投沙包時(shí)，可通過數(shù)數(shù)、測(cè)量的方法確定名次。討論春游去哪里玩時(shí)，讓幼兒商量想去哪里玩？每個(gè)想去的地方有多少人？根據(jù)統(tǒng)計(jì)結(jié)果做出決定?；輹r(shí)，按照“先來先玩”的規(guī)則有序地排隊(duì)玩。關(guān)于《指南》目標(biāo)的內(nèi)涵具體發(fā)展目標(biāo)解讀（一）健康：身心狀況：健康體態(tài)：身高、體重、姿勢(shì)情緒安定愉快：消極情緒化解、情緒表達(dá)、情緒分享轉(zhuǎn)換（自然）適應(yīng)能力：極端環(huán)境、新環(huán)境、集體環(huán)境動(dòng)作發(fā)展：平衡能力：直行、鉆爬、跨跳、躲閃、拋接、連拍力量和耐力：雙手抓吊、單手?jǐn)S、單腳連跳、快跑、連續(xù)行走手的動(dòng)作靈活：畫圖、用筷子、剪紙、使用工具生活習(xí)慣與生活能力良好生活與衛(wèi)生習(xí)慣基本生活自理能力基本的安全知識(shí)和自我保護(hù)能力具體發(fā)展目標(biāo)解讀（二）語言：聽與說：認(rèn)真聽并能聽懂常用語：愿意講話并清楚表達(dá)：文明的語言習(xí)慣：閱讀和書寫準(zhǔn)備：喜歡聽故事和看圖書：具有初步的閱讀理解能力具有書面表達(dá)的愿望和初步技能

具體發(fā)展目標(biāo)解讀（三）社會(huì)人際交往喜歡交往：與小朋友、與長輩、愿意請(qǐng)教、愿意分享能與同伴友好相處：能加入游戲、分享玩具、和解沖突、接受建議、不欺負(fù)。自尊、自信、自主：

關(guān)心尊重他人：社會(huì)適應(yīng)喜歡并適應(yīng)群體生活：遵守基本的行為規(guī)范

初步的歸屬感

具體發(fā)展目標(biāo)解讀（四）科學(xué)科學(xué)探究親近自然，喜歡探究

具有初步的探究能力

在探究中認(rèn)識(shí)周圍事物和現(xiàn)象

數(shù)學(xué)認(rèn)知初步感知生活中數(shù)學(xué)的有用和有趣

感知和理解數(shù)、量及數(shù)量關(guān)系

感知形狀與空間關(guān)系具體發(fā)展目標(biāo)解讀（五）藝術(shù)感受與欣賞喜歡自然界與生活中美的事物

喜歡欣賞多種多樣的藝術(shù)形式和作品

表現(xiàn)與創(chuàng)造喜歡進(jìn)行藝術(shù)活動(dòng)并大膽表現(xiàn)

具有初步的藝術(shù)表現(xiàn)與創(chuàng)造能力

五、具體發(fā)展目標(biāo)解讀（一）2、正確理解《指南》目標(biāo)下的“各年齡段典型表現(xiàn)”《指南》目標(biāo)下的“各年齡段典型表現(xiàn)”選擇了某年齡階段幼兒在目標(biāo)方面的比較常見的、易被觀察到的、一般性表現(xiàn)，是大多數(shù)幼兒可能表現(xiàn)出來的比較重要的、甚至是具有關(guān)鍵意義的若干表現(xiàn)，因此，它在一定程度上反映了這一年齡階段幼兒群體大致的發(fā)展趨勢(shì)、發(fā)展水平、發(fā)展速度或行為特點(diǎn)。關(guān)于《指南》目標(biāo)的內(nèi)涵對(duì)3～4歲、