2024年高等教育學(xué)考研題庫(kù)【章節(jié)題庫(kù)＋模擬試題】

第一部分章節(jié)題庫(kù)模塊一高等教育學(xué)概論第1章高等教育的本質(zhì)一、選擇題1．中世紀(jì)歐洲大學(xué)中影響巨大的樣板學(xué)校是（）。A．巴黎大學(xué)B．威斯康星大學(xué) C．東京大學(xué) D．達(dá)勒姆大學(xué)【答案】A查看答案【解析】巴黎大學(xué)是一所在國(guó)際上享有盛譽(yù)的綜合大學(xué)，創(chuàng)立于9世紀(jì)，最初附屬于巴黎圣母院，1180年法皇路易七世正式授予其“大學(xué)”稱號(hào)，與意大利的博洛尼亞大學(xué)并稱世界最古老的大學(xué)，又被譽(yù)為“歐洲大學(xué)之母”。歐洲各主要大學(xué)的建立模式均受此二校影響。2．體現(xiàn)教育外部關(guān)系規(guī)律的是（）。A．教育要遵循其本身的特殊規(guī)律B．教育要促進(jìn)人的全面發(fā)展C．教育是培養(yǎng)人的社會(huì)活動(dòng)D．教育要為社會(huì)主義建設(shè)服務(wù)【答案】D查看答案【解析】一般認(rèn)為，在諸多教育規(guī)律中，有兩條規(guī)律是最基本的，一條是關(guān)于教育與社會(huì)發(fā)展關(guān)系的規(guī)律，稱為教育的外部關(guān)系規(guī)律，簡(jiǎn)稱教育外部規(guī)律；一條是教育和人的發(fā)展關(guān)系的規(guī)律，稱為教育的內(nèi)部關(guān)系基本規(guī)律，簡(jiǎn)稱教育的內(nèi)部基本規(guī)律。關(guān)于教育外部規(guī)律，是指教育作為社會(huì)大系統(tǒng)中的一個(gè)子系統(tǒng)，它與社會(huì)的其它子系統(tǒng)（如經(jīng)濟(jì)系統(tǒng)、政治系統(tǒng)、文化系統(tǒng)）以及各種社會(huì)因素如人口、資源、地理、生態(tài)、民族、宗教等之間的必然聯(lián)系與關(guān)系。3．現(xiàn)代高等學(xué)校新的社會(huì)職能是（）。A．培養(yǎng)專門人才B．發(fā)展科學(xué)研究C．直接為社會(huì)服務(wù)D．促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展【答案】C查看答案【解析】16世紀(jì)后,歐洲科技革命和工業(yè)革命發(fā)展時(shí)期,高等學(xué)校直接服務(wù)社會(huì)職能已開(kāi)始萌芽。建立于1848年的美國(guó)威斯康星大學(xué)在1862年頒布的《莫里爾法案》促進(jìn)下,將直接為社會(huì)服務(wù)的辦學(xué)思想付諸實(shí)踐,標(biāo)志著高等學(xué)校服務(wù)社會(huì)職能的產(chǎn)生。19世紀(jì)末到20世紀(jì)初,美國(guó)的高等學(xué)校,特別是州立大學(xué)紛紛開(kāi)展各種社會(huì)服務(wù)活動(dòng),使高等學(xué)校直接服務(wù)社會(huì)職能得到確立。第二次世界大戰(zhàn)后,這一職能已普遍成為世界上大多數(shù)國(guó)家高校的重要職能。因此，答案選C。4．北京大學(xué)的前身是（）。A．京師大學(xué)堂B．京師同文館C．天津中西學(xué)堂D．時(shí)務(wù)學(xué)堂【答案】A查看答案【解析】北京大學(xué)創(chuàng)立于1898年，初名京師大學(xué)堂，是中國(guó)第一所國(guó)立大學(xué)，也是中國(guó)在近代史上正式設(shè)立的第一所大學(xué)，其成立標(biāo)志著中國(guó)近代高等教育的開(kāi)端。5．第二次工業(yè)革命后，美國(guó)高等教育出現(xiàn)了很多以滿足社會(huì)需要為目的，適應(yīng)工農(nóng)業(yè)發(fā)展和人口激增需要的大學(xué)，史稱（）。A．社區(qū)學(xué)院 B．贈(zèng)地大學(xué) C．技術(shù)學(xué)院 D．文理學(xué)院【答案】B查看答案【解析】1862年，林肯總統(tǒng)批準(zhǔn)了《莫雷爾法》。該法規(guī)定，聯(lián)邦政府按各州在國(guó)會(huì)的議員人數(shù)，撥給每位議員三萬(wàn)英畝的標(biāo)準(zhǔn)向各州撥贈(zèng)土地，各州應(yīng)將贈(zèng)地收入開(kāi)辦或資助農(nóng)業(yè)和機(jī)械工藝學(xué)院。大多數(shù)州都將贈(zèng)地收入用來(lái)創(chuàng)辦農(nóng)工學(xué)院在原有的大學(xué)內(nèi)附設(shè)農(nóng)工學(xué)院，這些依靠贈(zèng)地建立起來(lái)的大學(xué)被稱為贈(zèng)地大學(xué)。6．教育的內(nèi)部關(guān)系規(guī)律指的是（）。A．教育要為社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)服務(wù)B．教育要為社會(huì)制度建設(shè)服務(wù)C．教育要為文化發(fā)展服務(wù)D．教育要遵循其本身的特殊規(guī)律【答案】D查看答案【解析】教育的內(nèi)部關(guān)系規(guī)律，即教育自身的規(guī)律，依據(jù)此規(guī)律，社會(huì)主義教育必須培養(yǎng)全面發(fā)展的人，或者說(shuō)社會(huì)主義教育必須通過(guò)德育、智育、體育、美育，培養(yǎng)全面發(fā)展的人，遵循本身的特殊規(guī)律。7．高等學(xué)校的基本職能是（）。A．培養(yǎng)專門人才B．發(fā)展科學(xué)技術(shù)C．為社會(huì)服務(wù)D．促進(jìn)產(chǎn)、學(xué)、研結(jié)合【答案】A查看答案【解析】培養(yǎng)專門人才是早期大學(xué)創(chuàng)辦的宗旨，也是大學(xué)作為社會(huì)特定機(jī)構(gòu)之所以能夠得以長(zhǎng)期存在和發(fā)展的合法性依據(jù)。在現(xiàn)代社會(huì)，培養(yǎng)專門人才依舊是高等學(xué)校的根本使命，也是高校職能體系中的核心，高校的一切工作都要以此為出發(fā)點(diǎn)，圍繞培養(yǎng)專門人才這一核心來(lái)展開(kāi)。8．明確提出“大學(xué)的任務(wù)是超國(guó)家的”，“大學(xué)是由教師和學(xué)生所組成的，以探求真理為使命的群體”的存在主義思想家是（）。A．赫欽斯B．羅素C．紐曼D．雅斯貝爾斯【答案】D查看答案【解析】存在主義思想家雅斯貝爾斯認(rèn)為大學(xué)想通過(guò)科學(xué)的途徑去尋求真理，研究就必然成為大學(xué)的基本任務(wù)，主張“大學(xué)的任務(wù)是超國(guó)家的”，“大學(xué)是由教師和學(xué)生所組成的，以探求真理為使命的群體”。9．西方近現(xiàn)代高等教育始于（）。A．古希臘學(xué)園B．中世紀(jì)大學(xué)C．贈(zèng)地學(xué)院D．紅磚大學(xué)【答案】B查看答案【解析】高等教育的出現(xiàn)在西方可以追溯到古希臘的“學(xué)園”，但是與近代大學(xué)有密切關(guān)系或者說(shuō)有“血緣”關(guān)系的是12、13世紀(jì)產(chǎn)生于西歐的中世紀(jì)大學(xué)，中世紀(jì)大學(xué)的許多組織形式、管理制度、教學(xué)方式都為近現(xiàn)代高等教育活動(dòng)所直接繼承下來(lái)。因此，答案選B。10．高等學(xué)校直接為社會(huì)服務(wù)職能的產(chǎn)生，始于（）。A．德國(guó)柏林大學(xué) B．美國(guó)威斯康星大學(xué)C．英國(guó)劍橋大學(xué) D．法國(guó)巴黎大學(xué)【答案】B查看答案【解析】美國(guó)大學(xué)在營(yíng)造德國(guó)大學(xué)式的學(xué)術(shù)研究氛圍的同時(shí)，亦將美國(guó)人的求實(shí)精神注入到大學(xué)的辦學(xué)思想和實(shí)踐中。大學(xué)社會(huì)服務(wù)職能產(chǎn)生的背景是1862年美國(guó)《莫里爾法案》的頒布，引發(fā)了美國(guó)的贈(zèng)地學(xué)院運(yùn)動(dòng)，以康奈爾大學(xué)、威斯康星大學(xué)為代表的部分贈(zèng)地學(xué)院開(kāi)創(chuàng)了大學(xué)直接為社會(huì)服務(wù)的辦學(xué)思想。因此，答案為B。11．書院成為高等教育機(jī)構(gòu)，始于（）。A．隋代B．唐代C．宋代D．明代【答案】C查看答案【解析】“書院”名稱開(kāi)始用于唐代，但那時(shí)還不是聚徒講學(xué)的教育組織，而是?？⑹詹亟?jīng)籍的場(chǎng)所。宋朝書院興起，成為高等教育機(jī)構(gòu)，代表當(dāng)時(shí)最高教育水平。因此，答案為C。12．高等教育的重要本質(zhì)特征是（）。A．專業(yè)性B．基礎(chǔ)性C．中學(xué)后教育D．通才教育【答案】A查看答案【解析】從高等教育的性質(zhì)來(lái)看，高等教育是一種專業(yè)教育，是依據(jù)專業(yè)分工培養(yǎng)人才的活動(dòng)。高等教育作為一種專業(yè)教育，既可以是學(xué)術(shù)性專業(yè)教育，也可以是職業(yè)性專業(yè)教育。因此，高等教育的本質(zhì)特征是其專業(yè)性，答案為A。13．最早的中世紀(jì)大學(xué)是意大利的薩萊諾大學(xué)和波隆那大學(xué)，還有（）。A．雅典大學(xué)B．亞歷山大大學(xué)C．哥廷根大學(xué)D．巴黎大學(xué)【答案】D查看答案【解析】最早產(chǎn)生的中世紀(jì)大學(xué)有：意大利的薩萊諾大學(xué)，創(chuàng)建于11世紀(jì)初，由醫(yī)科發(fā)展而來(lái)，1231年得到政府認(rèn)可；波隆那大學(xué)，創(chuàng)建于11世紀(jì)后半期，由法律學(xué)校發(fā)展而來(lái)，1158年得到統(tǒng)治者認(rèn)可；法國(guó)的巴黎大學(xué)，由原諾丹主教學(xué)校發(fā)展而來(lái)，創(chuàng)建于12世紀(jì)中期，1180年得到承認(rèn)。因此，答案選D。14．規(guī)定高等教育發(fā)展方向的主要因素是（）。A．政治B．經(jīng)濟(jì)C．文化D．科技【答案】A查看答案【解析】政治對(duì)高等教育的制約表現(xiàn)為政權(quán)的性質(zhì)、政治制度以及政治綱領(lǐng)對(duì)高等教育的影響，政治決定了高等教育的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)，左右高等教育的發(fā)展方向。因此，答案為A。15．制約高等教育發(fā)展規(guī)模和結(jié)構(gòu)的主要因素（）。A．政治B．經(jīng)濟(jì)C．文化D．科技【答案】B查看答案【解析】經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)高等教育發(fā)展起著決定作用，經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平?jīng)Q定著高等教育發(fā)展的規(guī)模，制約著高等教育的結(jié)構(gòu)。因此，答案為B。16．現(xiàn)代高校的基本職能是（）。A．發(fā)展科學(xué) B．社會(huì)服務(wù) C．促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展 D．培養(yǎng)專門人才【答案】D查看答案【解析】大學(xué)從最初培養(yǎng)專門人才的單一職能到發(fā)展科學(xué)、服務(wù)社會(huì)的多重功能，其間經(jīng)歷了一個(gè)漫長(zhǎng)的歷史過(guò)程。在現(xiàn)代社會(huì)，培養(yǎng)專門人才仍舊是高等學(xué)校的根本使命，也是高校職能體系中的核心。17．蔡元培說(shuō)過(guò)“欲知明日之社會(huì)，先看今日之校園”，是指學(xué)校文化的（）。A．獨(dú)特性B．易變性C．先導(dǎo)性D．開(kāi)放性【答案】C查看答案【解析】學(xué)校尤其是高等學(xué)校部門本身就是文化意義上的機(jī)構(gòu)，具有創(chuàng)新和發(fā)展文化的功能，學(xué)校文化具有先導(dǎo)性。蔡元培說(shuō)的“欲知明日之社會(huì)，先看今日之校園”即說(shuō)明了學(xué)校文化的先導(dǎo)性。因此，答案為C。18．美國(guó)開(kāi)設(shè)的第一所高校是（）。A．耶魯學(xué)院B．普林斯頓大學(xué)C．哈佛學(xué)院D．威廉瑪麗學(xué)院【答案】C查看答案【解析】美國(guó)的大學(xué)出現(xiàn)得比較晚，最早的是建于1636年的哈佛學(xué)院，就是今天著名的哈佛大學(xué)。因此，答案選C。19．大學(xué)校園文化的主體是（）。A．在校大學(xué)生B．社會(huì)影響與學(xué)校師生的互動(dòng)C．主流文化與亞文化的結(jié)合D．全校師生員工【答案】D查看答案【解析】廣義的校園文化是高校全體師生員工在特殊環(huán)境中，經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期教育實(shí)踐創(chuàng)造出來(lái)的，以師生互動(dòng)價(jià)值觀為核心并體現(xiàn)這些價(jià)值觀的活動(dòng)形態(tài)和物質(zhì)形態(tài)。狹義的校園文化僅限于校園精神文化，不管是廣義還是狹義的校園文化，它的主體都是全體師生員工。因此，答案為D。20．大學(xué)的交流功能包括自由的學(xué)術(shù)氛圍，校園的開(kāi)放化，學(xué)科發(fā)展的綜合化，還有（）。A．民族化B．地域化C．國(guó)際化D．時(shí)代化【答案】C查看答案【解析】高等教育是國(guó)際、國(guó)內(nèi)學(xué)術(shù)交流的最主要領(lǐng)域，通過(guò)相互交流，高等教育可以發(fā)揮其吸收、融合各種文化的功能。21．美國(guó)在高等教育宏觀管理體制上采用（）。A．中央集權(quán)制 B．權(quán)力分散型 C．集權(quán)與分權(quán)結(jié)合型 D．高校獨(dú)立發(fā)展型【答案】B查看答案【解析】一個(gè)國(guó)家的政體與高等教育間有著密切的關(guān)系，美國(guó)政治上高度分權(quán)的聯(lián)邦制決定了其高等教育的分權(quán)管理模式。因此，答案選B。22．美國(guó)發(fā)展研究生教育和科學(xué)研究，建設(shè)高水平大學(xué)的先驅(qū)和典范是（）。A．哈佛大學(xué) B．霍普金斯大學(xué) C．弗吉尼亞大學(xué) D．耶魯大學(xué)【答案】B查看答案【解析】建立于1876年的霍普金斯大學(xué)仿照洪堡等人所倡導(dǎo)的、以柏林洪堡大學(xué)為代表的德國(guó)大學(xué)模式，是美國(guó)第一所以討論班方式授課、第一所分專業(yè)錄取本科生的大學(xué)?；羝战鹚勾髮W(xué)的建立，確立了科學(xué)研究在大學(xué)中的地位，并使大學(xué)成為國(guó)家基礎(chǔ)研究的中心。二、填空題1．美國(guó)經(jīng)濟(jì)學(xué)家（）應(yīng)用經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)因素分析的方法研究教育對(duì)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的貢獻(xiàn)?！敬鸢浮康つ嵘榭创鸢?．高等教育是在完全的中等教育基礎(chǔ)上進(jìn)行的（），是培養(yǎng)各類高級(jí)專門人才的社會(huì)活動(dòng)?！敬鸢浮繉I(yè)教育查看答案3．中世紀(jì)大學(xué)是少數(shù)學(xué)者傳授高等學(xué)問(wèn)的場(chǎng)所，大學(xué)主要是圍繞（）、（）、醫(yī)、神四科來(lái)組織教育和教學(xué)活動(dòng)?！敬鸢浮课模环ú榭创鸢?．（）問(wèn)題是教育與政治間關(guān)系的核心?！敬鸢浮棵裰鞑榭创鸢?．蘇聯(lián)學(xué)者斯特魯米林根據(jù)馬克思關(guān)于復(fù)雜勞動(dòng)等于多倍簡(jiǎn)單勞動(dòng)的論述，提出了（ ）的概念?！敬鸢浮縿趧?dòng)簡(jiǎn)化率查看答案6．舒爾茨推算出教育水平提高對(duì)國(guó)民經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的貢獻(xiàn)是（）。【答案】33%查看答案7．科學(xué)技術(shù)發(fā)展對(duì)高等教育有著廣泛的影響，其中最為直接的和最明顯的是對(duì)高等教育（ ）和（）的影響?！敬鸢浮?jī)?nèi)容；手段查看答案8．春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期，創(chuàng)建于齊桓公年間的（）是當(dāng)時(shí)惟一的官辦高等學(xué)府。【答案】稷下學(xué)宮查看答案9．柏林大學(xué)創(chuàng)辦的基本原則是：“（）”、“（）”。【答案】大學(xué)自治與學(xué)術(shù)自由；教學(xué)與科研相統(tǒng)一查看答案10．美國(guó)大學(xué)社會(huì)服務(wù)職能產(chǎn)生的背景是1862年美國(guó)（ ）的頒布?！敬鸢浮俊赌餇柗ò浮凡榭创鸢?1．（）是現(xiàn)代高校的基本職能，高校的一切工作都要以此為出發(fā)點(diǎn)。【答案】培養(yǎng)專門人才查看答案12．開(kāi)展科學(xué)研究活動(dòng)既是現(xiàn)代高校培養(yǎng)人才不可缺少的途徑，也是現(xiàn)代社會(huì)科技、經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)其提出的（ ）?！敬鸢浮靠陀^要求查看答案13．高校直接為社會(huì)服務(wù)的范圍主要包括（）、科技服務(wù)、（）、設(shè)備開(kāi)放服務(wù)等。【答案】教學(xué)服務(wù)；信息服務(wù)查看答案14．最早產(chǎn)生的中世紀(jì)大學(xué)是創(chuàng)建于11世紀(jì)初的（ ）?！敬鸢浮克_萊諾大學(xué)查看答案15．人力資本理論認(rèn)為，高等教育不僅與整個(gè)國(guó)民經(jīng)濟(jì)的增長(zhǎng)密切相關(guān)，而且對(duì)（ ）有貢獻(xiàn)?！敬鸢浮總€(gè)人收益查看答案三、名詞解釋1．人力資本答：人力資本是與物力資本相對(duì)應(yīng)的概念，指凝聚在勞動(dòng)者身上的知識(shí)、技能及表現(xiàn)出來(lái)的能力。這種能力是生產(chǎn)增長(zhǎng)的主要因素。它是具有經(jīng)濟(jì)價(jià)值的一種資本。這個(gè)概念最早由美國(guó)的沃爾什提出，美國(guó)經(jīng)濟(jì)學(xué)家舒爾茨首先給予闡釋。其主要特點(diǎn)在于它與人身自由聯(lián)系在一起，不隨產(chǎn)品的出賣而轉(zhuǎn)移，其形成和效能的發(fā)揮與人的生命周期緊緊聯(lián)系在一起，因此人的年齡及其變化對(duì)人力資本具有決定性影響。此外，人力資本還受到人的體力、精力、和生命年限等自然條件以及承載者個(gè)人愛(ài)好的約束，是一種含義廣泛的社會(huì)資源。人力資本是通過(guò)人力投資形成，主要包括：①用于教育的支出；②用于衛(wèi)生保健的支出；③用于勞動(dòng)力國(guó)內(nèi)流動(dòng)的支出；④用于移民入境的支出。其中最重要的是教育支出，教育支出形成教育資本。通過(guò)教育可以提高勞動(dòng)力的質(zhì)量、勞動(dòng)者的工作能力和技術(shù)水平，從而提高勞動(dòng)生產(chǎn)率。2．高等教育答：高等教育是中等以上程度的各級(jí)各類教育的總稱，是在完全的中等教育基礎(chǔ)上進(jìn)行的培養(yǎng)各類高級(jí)專門人才的社會(huì)活動(dòng)。其涵義隨著歷史發(fā)展而發(fā)展，因國(guó)民教育制度的逐漸完善而趨于明確。它包括由大學(xué)、文理學(xué)院、理工學(xué)院、師范學(xué)院等機(jī)構(gòu)實(shí)施的所有各種類型的教育。其特征有：①基本入學(xué)條件是受完中等教育；②通常入學(xué)年齡為18歲；③修完課程即授予相應(yīng)的學(xué)位、文憑或高等學(xué)習(xí)證書。不同國(guó)家因社會(huì)歷史條件不同對(duì)高等教育的含義定義不盡相同，在教育制度、培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容等方面也存在差異。3．威斯康辛思想答：威斯康辛觀念是20世紀(jì)初發(fā)端于美國(guó)威斯康辛大學(xué)的大學(xué)辦學(xué)思想。其認(rèn)為大學(xué)應(yīng)為本州農(nóng)業(yè)、教育、社會(huì)和經(jīng)濟(jì)的綜合發(fā)展提供服務(wù)。威斯康辛大學(xué)校長(zhǎng)提出“州的邊界也就是大學(xué)校園的邊界”，實(shí)行開(kāi)放性入學(xué)制度，為本地區(qū)公民提供繼續(xù)教育。許多州立大學(xué)和以后的贈(zèng)地學(xué)院紛紛仿效，擴(kuò)展大學(xué)教育范圍，為農(nóng)民及其家屬傳授知識(shí)、技術(shù)。后來(lái)逐漸發(fā)展到小城鎮(zhèn)和農(nóng)村的非農(nóng)業(yè)人口及遠(yuǎn)離大學(xué)的城市中心，推動(dòng)美國(guó)校外成人教育、繼續(xù)教育的發(fā)展。三、簡(jiǎn)答題1．簡(jiǎn)述戰(zhàn)后發(fā)達(dá)國(guó)家高等教育發(fā)展和改革的共同趨勢(shì)。答：進(jìn)入20世紀(jì)以來(lái)，特別是二次世界大戰(zhàn)以后，隨著工業(yè)化的急速發(fā)展，科學(xué)技術(shù)的突飛猛進(jìn)和社會(huì)的深刻變革，發(fā)達(dá)國(guó)家高等教育發(fā)展和改革呈現(xiàn)出一些共同趨勢(shì)。具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：（1）高等教育的“大眾化”與“普及化”戰(zhàn)后發(fā)達(dá)國(guó)家的高等教育已經(jīng)從面向少數(shù)人的“精英”教育發(fā)展到服務(wù)于一般國(guó)民的“大眾化”和“普及化”教育。西方高等教育的“大眾化”和“普及化”是伴隨著高等教育在國(guó)家及社會(huì)政治、經(jīng)濟(jì)、文化發(fā)展中作用不斷加強(qiáng)、國(guó)民收入逐步提高以及各國(guó)廣泛推行高等教育民主化政策而實(shí)現(xiàn)的。（2）高等教育經(jīng)費(fèi)投入不斷增加，來(lái)源渠道多樣化由于認(rèn)識(shí)到高等教育對(duì)國(guó)計(jì)民生的重要性，各國(guó)政府在制定高等教育發(fā)展戰(zhàn)略的同時(shí)，在財(cái)政上對(duì)高等教育也給予大力支持和積極扶持，同時(shí)鼓勵(lì)社會(huì)各界和個(gè)人資助高等教育的發(fā)展。（3）高等教育結(jié)構(gòu)層次多元化社會(huì)結(jié)構(gòu)的變化，經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)人才需求的多樣化，促使各國(guó)高等教育結(jié)構(gòu)層次不斷增加和完善，形成多元化局面。大學(xué)型和非大學(xué)型高校并存，學(xué)歷教育和非學(xué)歷教育并存，全日制與非全日制教育并存，公立、私立和混合型高校并存，以滿足不同類型、不同層次人接受高等教育的需要。（4）高等教育功能日益擴(kuò)大，地位和作用更趨重要戰(zhàn)后高等教育功能的豐富和擴(kuò)大，日益加深了高等教育與社會(huì)政治、經(jīng)濟(jì)、科技和文化的廣泛而密切的聯(lián)系，增強(qiáng)了社會(huì)對(duì)高等教育的依賴性，越來(lái)越提高和凸顯高等教育在經(jīng)濟(jì)建設(shè)、科技進(jìn)步和社會(huì)發(fā)展中的巨大價(jià)值和重要地位。2．簡(jiǎn)述現(xiàn)代高等教育與科學(xué)技術(shù)的關(guān)系。答：自近代以來(lái)，高等教育的發(fā)展始終與科學(xué)知識(shí)的增長(zhǎng)、技術(shù)的進(jìn)步存在著密不可分的聯(lián)系，科學(xué)技術(shù)作為外在條件影響和制約著高等教育發(fā)展的水平，而高等教育通過(guò)內(nèi)部的知識(shí)傳遞、積累和創(chuàng)造、技術(shù)成果的發(fā)明來(lái)推動(dòng)科學(xué)技術(shù)的發(fā)展。二者的關(guān)系具體分析如下：（1）科學(xué)技術(shù)對(duì)高等教育的影響①科學(xué)技術(shù)對(duì)高等教育內(nèi)容的影響。自近代以來(lái)，隨著科學(xué)的發(fā)展，許多自然科學(xué)門類開(kāi)始逐一地從自然哲學(xué)中分離出來(lái)，各自構(gòu)成獨(dú)立的科學(xué)體系，并逐步加強(qiáng)向大學(xué)內(nèi)部的滲透，目前科學(xué)課程已經(jīng)在大學(xué)教育內(nèi)容中占據(jù)了主導(dǎo)地位。高校中各種學(xué)科和專業(yè)的形成，學(xué)科和專業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整，以及具體教學(xué)內(nèi)容的更新，課程體系上的變化等等，都反映著科學(xué)技術(shù)變革與發(fā)展的現(xiàn)狀和趨勢(shì)。②科學(xué)技術(shù)對(duì)高等教育手段的影響。高校的物質(zhì)設(shè)備、教學(xué)科研儀器、學(xué)校的教學(xué)設(shè)備和技術(shù)等，都是科學(xué)技術(shù)發(fā)展的成果在高等教育領(lǐng)域的具體應(yīng)用，反映了科學(xué)技術(shù)發(fā)展的水平；科學(xué)技術(shù)的迅速發(fā)展，科技成果的不斷創(chuàng)造，改變著高校的教學(xué)手段，使教學(xué)方式發(fā)生了革命性的變化。（2）高等教育的科技功能①高等教育通過(guò)傳遞和積累科學(xué)技術(shù)而發(fā)揮再生產(chǎn)科學(xué)技術(shù)的功能。高等教育對(duì)已有的科學(xué)技術(shù)進(jìn)行加工，并為新一代人所掌握和繼承，使之得以世代相傳，不斷豐富，由此為新的科學(xué)發(fā)明和技術(shù)創(chuàng)新奠定基礎(chǔ)。通過(guò)高校所進(jìn)行的科學(xué)技術(shù)再生產(chǎn)也是一種擴(kuò)大再生和高效的再生產(chǎn)，它通過(guò)將原為少數(shù)人所掌握的科學(xué)技術(shù)被更多的人所掌握的方式來(lái)擴(kuò)大其影響范圍，通過(guò)有效的教育組織形式和方法來(lái)縮短再生產(chǎn)科學(xué)技術(shù)所必需的勞動(dòng)時(shí)間。②高等教育通過(guò)創(chuàng)造、發(fā)明新的科學(xué)技術(shù)來(lái)發(fā)展科學(xué)技術(shù)的功能。高校是學(xué)術(shù)性機(jī)構(gòu)，在科學(xué)研究、技術(shù)開(kāi)發(fā)及其成果的應(yīng)用領(lǐng)域具有天然的優(yōu)勢(shì)，因此，作為大量的知識(shí)創(chuàng)新和技術(shù)發(fā)明場(chǎng)所，高校特別是研究性大學(xué)無(wú)疑對(duì)發(fā)展科學(xué)技術(shù)能夠做出巨大的貢獻(xiàn)。3．簡(jiǎn)要說(shuō)明文化對(duì)高等教育的影響。答：人類文化與教育有著內(nèi)在的聯(lián)系，文化的要素構(gòu)成了教育的內(nèi)容，教育是傳遞文化的途徑，正是借助于教育，文化才得以延續(xù)和發(fā)展。文化對(duì)高等教育的影響是廣泛的、復(fù)雜的和多方面的，具體而言，文化對(duì)高等教育的影響表現(xiàn)在以下三個(gè)方面：（1）文化影響著高等教育的內(nèi)容高等教育內(nèi)容中的基本要素往往是文化中那些基本的、相對(duì)穩(wěn)定的、符合高等學(xué)校教育要求的部分。因此，現(xiàn)實(shí)中文化的特定內(nèi)涵及其發(fā)展?fàn)顩r勢(shì)必影響著高校教育內(nèi)容選擇與取舍的范圍。（2）文化系統(tǒng)與文化設(shè)施影響著高等教育的實(shí)施廣播、電視及電腦網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代化大眾傳播媒介，既屬于文化系統(tǒng)，同時(shí)其中很多部分又是教育系統(tǒng)的組成部分，如現(xiàn)代社會(huì)中的廣播電視教育和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)等。而圖書館、博物館和文化館等文化設(shè)施則是作為學(xué)校教育設(shè)施的補(bǔ)充部分，間接地影響著學(xué)校教育。（3）文化傳統(tǒng)影響著高等教育特色的形成文化傳統(tǒng)在高等教育領(lǐng)域的影響極其廣泛而深遠(yuǎn)，它是影響各國(guó)高等教育特色形成的重要因素。各大學(xué)之間可以有很大差別，學(xué)校開(kāi)設(shè)各種學(xué)術(shù)性、實(shí)用性、職業(yè)性等課程，以最大限度地適應(yīng)學(xué)生的需要，學(xué)生可根據(jù)有關(guān)規(guī)定即時(shí)入學(xué)，獲得學(xué)分及畢業(yè)。不同國(guó)家不同的高等教育特點(diǎn)，都在一定程度上反映了本國(guó)根深蒂固的文化傳統(tǒng)。另外，高等學(xué)校的校園文化作為社會(huì)的亞文化，更受到社會(huì)文化的深刻影響。4．簡(jiǎn)述目前我國(guó)高等教育面臨的形勢(shì)。答：目前，我國(guó)高等教育正處在面臨“三個(gè)轉(zhuǎn)變”的新的歷史時(shí)期，具體分析如下：（1）世紀(jì)轉(zhuǎn)換人類歷史已從20世紀(jì)進(jìn)入到21世紀(jì)。在新的世紀(jì)里，我國(guó)要實(shí)現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興，要全面建成小康社會(huì)，加快推進(jìn)現(xiàn)代化的進(jìn)程，成為富強(qiáng)、文明、民主的社會(huì)主義國(guó)家。要完成這一光榮而又艱巨的任務(wù)，必須大力發(fā)展高等教育，培養(yǎng)數(shù)以千萬(wàn)計(jì)的高素質(zhì)、高水平的人才。當(dāng)代大學(xué)生將是完成21世紀(jì)這一歷史任務(wù)的重要力量。因此，高等學(xué)校不僅要發(fā)展數(shù)量，而且要關(guān)注質(zhì)量，要加強(qiáng)思想教育，全面提高學(xué)生的素質(zhì)，使大學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己肩負(fù)的歷史使命和社會(huì)責(zé)任，努力把自己培養(yǎng)成能擔(dān)負(fù)重任的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。（2）社會(huì)轉(zhuǎn)型我國(guó)正處在從發(fā)展中國(guó)家向現(xiàn)代化國(guó)家轉(zhuǎn)型，從農(nóng)業(yè)國(guó)向工業(yè)國(guó)轉(zhuǎn)型，從粗放型經(jīng)濟(jì)向集約型經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型的轉(zhuǎn)折期。要實(shí)現(xiàn)21世紀(jì)的社會(huì)轉(zhuǎn)型和未來(lái)10年、30年、50年經(jīng)濟(jì)發(fā)展的宏偉目標(biāo)，要使科學(xué)技術(shù)（知識(shí)）在經(jīng)濟(jì)發(fā)展中的貢獻(xiàn)率達(dá)到60%以上，成為集約型經(jīng)濟(jì)，最重要的是發(fā)展高等教育，努力培養(yǎng)掌握現(xiàn)代高新技術(shù)的人才。各類學(xué)校要讓學(xué)生了解和認(rèn)識(shí)到我國(guó)2l世紀(jì)發(fā)展的宏偉藍(lán)圖，并把實(shí)現(xiàn)這一藍(lán)圖作為自己奮斗的目標(biāo)和驅(qū)動(dòng)力，激勵(lì)他們奮發(fā)向上，努力成才，肩負(fù)起歷史賦予的重任。（3）體制轉(zhuǎn)軌我國(guó)正處在從社會(huì)主義計(jì)劃經(jīng)濟(jì)向社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)軌的歷史進(jìn)程中，這對(duì)長(zhǎng)期以來(lái)在計(jì)劃經(jīng)濟(jì)模式下形成的經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)、文化結(jié)構(gòu)、教育結(jié)構(gòu)以及人們的思維方式、生活方式等都將產(chǎn)生很大的沖擊。人們要努力樹(shù)立與市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)相適應(yīng)的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、責(zé)任意識(shí)、全局意識(shí)、民主意識(shí)、合作意識(shí)、國(guó)際意識(shí)等。在這種形勢(shì)下，一方面對(duì)高等教育的發(fā)展帶來(lái)機(jī)遇，另一方面對(duì)高等教育提出了更高的要求。從社會(huì)主義計(jì)劃經(jīng)濟(jì)向社會(huì)主義市場(chǎng)轉(zhuǎn)軌，是一場(chǎng)革命性的重大轉(zhuǎn)折，對(duì)教育也是很大的沖擊。高等教育只有在深化改革、提高質(zhì)量、辦出特色上下功夫才能適應(yīng)從計(jì)劃經(jīng)濟(jì)向市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)軌的需要。5．簡(jiǎn)述現(xiàn)代大學(xué)的職能體系。答：現(xiàn)代大學(xué)的職能體系包括以下幾個(gè)方面：（1）培養(yǎng)專門人才是現(xiàn)代高校的基本職能在現(xiàn)代社會(huì)，培養(yǎng)專門人才依舊是高等學(xué)校的根本使命，也是高校職能體系中的核心，高校的一切工作都要以此為出發(fā)點(diǎn)，圍繞培養(yǎng)專門人才這一核心來(lái)展開(kāi)。隨著科學(xué)的發(fā)展，科學(xué)研究進(jìn)入大學(xué)，大學(xué)開(kāi)始培養(yǎng)科學(xué)研究人員和科學(xué)家。在當(dāng)代社會(huì)，科學(xué)技術(shù)滲透到了社會(huì)生活各個(gè)領(lǐng)域，大學(xué)承擔(dān)了為社會(huì)各個(gè)行業(yè)培養(yǎng)專門人才的重任?，F(xiàn)代高校培養(yǎng)的專門人才從層次看包括了?？?、本科直至碩士、博士研究生等多種層次；就類型而言，高校專業(yè)門類越來(lái)越多，甚至在同一類專業(yè)人才中也有類型之分，如理論型、技術(shù)型、應(yīng)用型等。（2）發(fā)展科學(xué)是現(xiàn)代高校的重要職能發(fā)展科學(xué)職能主要體現(xiàn)在大學(xué)的科學(xué)研究活動(dòng)中，開(kāi)展科學(xué)研究活動(dòng)既是現(xiàn)代高校培養(yǎng)人才不可缺少的途徑，也是現(xiàn)代社會(huì)科技、經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)其提出的客觀要求。同時(shí)，高等學(xué)校在培養(yǎng)專門人才的過(guò)程中，必然集中大量具有豐富科學(xué)理論和方法的專家，設(shè)置科類齊全的專業(yè)、學(xué)科，購(gòu)置先進(jìn)的科學(xué)儀器設(shè)備，收藏豐富的文獻(xiàn)資料，拓展廣泛的信息來(lái)源渠道，創(chuàng)造良好的科學(xué)研究氛圍，這就同時(shí)為開(kāi)展科學(xué)研究，發(fā)展科學(xué)創(chuàng)造了良好的物質(zhì)和精神條件。（3）社會(huì)服務(wù)是現(xiàn)代高校職能的延伸社會(huì)服務(wù)職能主要表現(xiàn)為高校在培養(yǎng)人才和發(fā)展科學(xué)的基礎(chǔ)上，還通過(guò)各種形式為社會(huì)提供直接的服務(wù)。現(xiàn)代高校直接為社會(huì)服務(wù)是社會(huì)的客觀需要，高校作為社會(huì)文化科學(xué)的中心，在社會(huì)文化、科學(xué)技術(shù)等領(lǐng)域居于領(lǐng)先地位，能夠也應(yīng)該擔(dān)負(fù)起對(duì)社會(huì)各方面工作的指導(dǎo)與咨詢責(zé)任，幫助社會(huì)解決在發(fā)展過(guò)程中遇到的種種理論和實(shí)際問(wèn)題。高校直接為社會(huì)服務(wù)的范圍比較廣泛，主要包括：教學(xué)服務(wù)，包括委托培養(yǎng)、推廣教育及舉辦技術(shù)人才培訓(xùn)等；科技服務(wù)，包括科技成果轉(zhuǎn)讓、技術(shù)咨詢等；信息服務(wù)，包括利用高校信息庫(kù)、圖書資料等為社會(huì)服務(wù)；設(shè)備開(kāi)放服務(wù)，包括利用高校精良的裝備，如儀器設(shè)備、實(shí)驗(yàn)室、測(cè)試中心、電教中心、計(jì)算中心等向社會(huì)開(kāi)放。四、論述題1．試析高等教育概念的歷史演變。答：高等教育是一個(gè)動(dòng)態(tài)的概念，伴隨著人類社會(huì)的發(fā)展變化，它的內(nèi)涵和外延也始終處在一個(gè)不斷演變的過(guò)程之中。高等概念的歷史演變經(jīng)歷了以下幾個(gè)階段：（1）中世紀(jì)高等教育的概念在中世紀(jì)，大學(xué)是高等教育機(jī)構(gòu)的惟一組織形式，高等教育僅限于大學(xué)教育，高等教育概念可以直接用“大學(xué)教育”來(lái)指代。中世紀(jì)大學(xué)是少數(shù)學(xué)者傳授高深學(xué)問(wèn)的場(chǎng)所，大學(xué)主要是圍繞文、法、醫(yī)、神四科來(lái)組織教育和教學(xué)活動(dòng)，屬于專業(yè)教育機(jī)構(gòu)。在四科中，文科是基礎(chǔ)科，學(xué)習(xí)拉丁文和文法、修辭、邏輯、算術(shù)、幾何、天文、音樂(lè)等七藝；法、神、醫(yī)是高級(jí)學(xué)科，在具備了文科的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)。因此，中世紀(jì)大學(xué)圍繞學(xué)科、專業(yè)來(lái)組織教育活動(dòng)，是一種進(jìn)行專業(yè)教育的機(jī)構(gòu)。（2）工業(yè)革命時(shí)期高等教育的概念資產(chǎn)階級(jí)革命后，尤其是工業(yè)革命時(shí)期，隨著歐洲各國(guó)教育制度的基本確立，一些中等學(xué)校逐步成為大學(xué)教育的預(yù)備機(jī)構(gòu)，中等教育開(kāi)始與高等教育銜接起來(lái)。至此，高等教育開(kāi)始建基于中等教育的基礎(chǔ)之上，并且不斷地制度化和規(guī)范化。與此同時(shí)，高等教育的內(nèi)容也有所擴(kuò)展，由于自然科學(xué)諸學(xué)科逐漸從哲學(xué)中分化出來(lái)，部分科學(xué)知識(shí)進(jìn)入了大學(xué)教學(xué)。（3）19世紀(jì)后高等教育的概念隨著產(chǎn)業(yè)革命的深入，到19世紀(jì)后半期，高等教育的活動(dòng)形式又開(kāi)始有了新變化，從而進(jìn)一步擴(kuò)展和豐富了高等教育的外延和內(nèi)涵。其主要表現(xiàn)為：①高等教育層次出現(xiàn)了多樣化。各種形式的?？茖哟谓逃脖患{入了高等教育的范疇，研究生教育也取得了較快的發(fā)展。如在美國(guó)形成了研究性大學(xué)、一般性大學(xué)、文理學(xué)院、社區(qū)學(xué)院等層次。特別是二戰(zhàn)后在世界范圍內(nèi)蓬勃興起的短期?？平逃患{入了高等教育的范疇，并且在高等教育中的比重越來(lái)越大，高層次的研究生教育也逐漸發(fā)展起來(lái)，其規(guī)模也蔚為可觀。②高等教育的形式復(fù)雜化。在傳統(tǒng)的、正規(guī)的高等教育形式之外，又出現(xiàn)了其他各種形式的高等教育，如“開(kāi)放大學(xué)”、“函授大學(xué)”、“業(yè)余大學(xué)”、“成人大學(xué)”、“廣播電視大學(xué)”、“空中大學(xué)”等非正規(guī)大學(xué)。這些非正規(guī)大學(xué)也被許多國(guó)家納入了高等教育的范疇。顯然，這一時(shí)期高等教育的概念已不能用中世紀(jì)“大學(xué)教育”的概念來(lái)指稱了，于是，國(guó)際上出現(xiàn)了“中等后教育”和“第三級(jí)教育”等新的高等教育概念。高等教育概念的變化使得高等教育的服務(wù)對(duì)象也發(fā)生了變化，高等教育由原來(lái)的“英才教育”、“尖子教育”演變?yōu)椤按蟊娀?、“普及化”的高等教育?．我國(guó)高等教育面臨哪些挑戰(zhàn)？答：新中國(guó)成立以來(lái)，我國(guó)高等教育有了很大發(fā)展，取得了輝煌的成就。在新的歷史時(shí)期，我國(guó)高等教育將肩負(fù)更加繁重而艱巨的任務(wù)，面臨更大的挑戰(zhàn)，具體分析如下：（1）國(guó)際人才大競(jìng)爭(zhēng)的挑戰(zhàn)21世紀(jì)將是經(jīng)濟(jì)、科技、綜合國(guó)力等激烈競(jìng)爭(zhēng)的世紀(jì)，但最主要的競(jìng)爭(zhēng)表現(xiàn)在人才競(jìng)爭(zhēng)上。誰(shuí)把握了21世紀(jì)的人才，誰(shuí)就能在21世紀(jì)的競(jìng)爭(zhēng)中站穩(wěn)腳跟，取得勝利。如果說(shuō)，20世紀(jì)的“財(cái)富主要源于物質(zhì)資源”，那么，2l世紀(jì)的“財(cái)富主要源于人力資源”。而人才質(zhì)量的高低、數(shù)量的多少取決于教育。因此2l世紀(jì)國(guó)際人才的大競(jìng)爭(zhēng)，實(shí)質(zhì)上是教育的大競(jìng)爭(zhēng)。人力資源是國(guó)家的第一資源，高等學(xué)校是開(kāi)發(fā)人力資源的主要基地。我國(guó)是人口多、人才少，勞動(dòng)力多、勞動(dòng)力素質(zhì)低的國(guó)家，發(fā)展教育、培養(yǎng)人才，發(fā)展教育、提高勞動(dòng)力素質(zhì)，是迎接21世紀(jì)挑戰(zhàn)的最根本、最重要的任務(wù)，尤其高等學(xué)校，是承擔(dān)培養(yǎng)中、高級(jí)人才的重要基地。只有辦好高等教育、發(fā)展高等教育才能確保我國(guó)有足夠的、高素質(zhì)的人才，才能確保我國(guó)在跨世紀(jì)國(guó)際激烈競(jìng)爭(zhēng)的新的歷史階段立于不敗之地。（2）高新科技大發(fā)展的挑戰(zhàn)20世紀(jì)中期以來(lái)，世界高新技術(shù)的發(fā)展呈現(xiàn)出三個(gè)特點(diǎn)：一是發(fā)展速度快，知識(shí)的陳舊周期在縮短?？茖W(xué)技術(shù)發(fā)展速度快，對(duì)高等教育提出兩條要求，既要給學(xué)生打好基礎(chǔ)理論，又要教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)。二是兩門或兩門以上新的學(xué)科互相融合、交叉、滲透，產(chǎn)生新的學(xué)科，這一特點(diǎn)要求高等學(xué)校必須給學(xué)生以復(fù)合型知識(shí)，要培養(yǎng)學(xué)生具有團(tuán)結(jié)協(xié)作的團(tuán)隊(duì)精神。三是科學(xué)技術(shù)轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力的時(shí)間在縮短，19世紀(jì)發(fā)明的發(fā)動(dòng)機(jī)，從發(fā)明到應(yīng)用經(jīng)歷了65年，電話機(jī)從發(fā)明到應(yīng)用經(jīng)歷了56年；到了20世紀(jì)，雷達(dá)從發(fā)明到應(yīng)用為15年，尼龍為12年，電視為11年，激光為3年，這說(shuō)明科學(xué)技術(shù)與社會(huì)經(jīng)濟(jì)的關(guān)系越來(lái)越密切。面臨高新科技大發(fā)展，高等學(xué)校一方面要加強(qiáng)教學(xué)改革，以培養(yǎng)復(fù)合型、創(chuàng)造型、有很強(qiáng)自學(xué)能力、動(dòng)手能力的人才；另一方面要努力掌握高科技，創(chuàng)造高新科技，把高新科技用于生產(chǎn)力發(fā)展和社會(huì)發(fā)展之中。高等學(xué)校要主動(dòng)承擔(dān)起用高科技為社會(huì)服務(wù)的職能，這既能推動(dòng)社會(huì)的發(fā)展，又能促進(jìn)學(xué)校自身的發(fā)展。（3）全球經(jīng)濟(jì)大開(kāi)放的挑戰(zhàn)當(dāng)今世界經(jīng)濟(jì)從20世紀(jì)60年代以來(lái)進(jìn)入了快速增長(zhǎng)時(shí)期，呈現(xiàn)出大發(fā)展、大開(kāi)放、大融合的特點(diǎn)。經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)快的主要原因是科學(xué)技術(shù)的貢獻(xiàn)率越來(lái)越大，其中起關(guān)鍵作用的是人才和教育。而我國(guó)目前仍然以粗放型經(jīng)濟(jì)為主，根本原因在于人才培養(yǎng)和教育的落后。世界經(jīng)濟(jì)大開(kāi)放的特點(diǎn)，要求高等學(xué)校必須加速教育的國(guó)際化，培養(yǎng)適應(yīng)對(duì)外開(kāi)放需要的國(guó)際性人才，他們不僅要有較高的外語(yǔ)水平、公關(guān)能力、和諧的人際關(guān)系，而且要有很高的思想道德素質(zhì)和愛(ài)國(guó)主義覺(jué)悟，在任何情況下都有高度的社會(huì)責(zé)任感和事業(yè)心，為國(guó)家的興旺、社會(huì)主義事業(yè)的發(fā)展貢獻(xiàn)力量，在任何情況下，都不喪失國(guó)格和人格。（4）知識(shí)經(jīng)濟(jì)大崛起的挑戰(zhàn)知識(shí)經(jīng)濟(jì)是以知識(shí)為基礎(chǔ)，以現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)為核心的經(jīng)濟(jì)，體現(xiàn)出知識(shí)在經(jīng)濟(jì)發(fā)展中的地位和作用日益明顯。在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，大學(xué)不僅是知識(shí)的創(chuàng)造源、人才的培養(yǎng)地、文化的傳播者，也將是經(jīng)濟(jì)的增長(zhǎng)源。因此，教育將成為知識(shí)經(jīng)濟(jì)的核心，學(xué)習(xí)將成為個(gè)人或組織發(fā)展的有效手段。作為國(guó)家最高教育階段的高等教育，不僅要繼承和傳授知識(shí)，而且要發(fā)展和創(chuàng)造知識(shí)，要努力培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)應(yīng)用、學(xué)會(huì)創(chuàng)造。知識(shí)經(jīng)濟(jì)最大的特點(diǎn)在于不斷創(chuàng)造新的知識(shí)，迎接新知識(shí)的挑戰(zhàn)。最重要的對(duì)策，就是發(fā)揮教育的創(chuàng)造性功能，培養(yǎng)學(xué)生具有發(fā)展和創(chuàng)造知識(shí)的能力。在教育觀念上要樹(shù)立國(guó)際化、現(xiàn)代化、終身化、個(gè)性化的觀點(diǎn)，要給學(xué)生復(fù)合性知識(shí)，給學(xué)生一定的空余時(shí)間去發(fā)展學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)造能力。（5）多元文化大匯合的挑戰(zhàn)在改革開(kāi)放的時(shí)代，在信息革命的時(shí)代，各種思潮、各種文化蜂擁而至。高等學(xué)校是各種文化的匯集地。一方面由于高等學(xué)校是知識(shí)分子最集中的地方，各種不同的人都在關(guān)注、吸納自己所青睞的文化和思潮；另一方面各種文化和思潮又都要在高等學(xué)校占領(lǐng)一席之地，尋找知音和繼承人。因而高等學(xué)校成了多元文化大匯合的“高壓區(qū)”、“敏感區(qū)”。青年學(xué)生敏捷好學(xué)、精力充沛，對(duì)各種文化、思潮吸收能力很強(qiáng)，但由于涉世不深，辨別能力不強(qiáng)，往往食而不化，是非不明，真?zhèn)尾环郑绊懥俗约旱慕】党砷L(zhǎng)。高等學(xué)校必須加強(qiáng)思想理論教育，弘揚(yáng)馬克思主義、社會(huì)主義的主旋律，切實(shí)讓鄧小平理論“進(jìn)教材、進(jìn)課堂、進(jìn)頭腦”，提高學(xué)生的思想覺(jué)悟和理論修養(yǎng)，提高識(shí)別能力，增強(qiáng)抵制能力，讓社會(huì)主義文化占領(lǐng)課堂，占領(lǐng)學(xué)校陣地。3．闡述高等教育與政治的關(guān)系。答：高等教育與政治的關(guān)系，主要表現(xiàn)為高等教育受政治性質(zhì)、政治體制及政治綱領(lǐng)的制約，同時(shí)又通過(guò)發(fā)揮高等教育的政治功能而服務(wù)于政治。（1）政治對(duì)高等教育的制約政治對(duì)高等教育的制約表現(xiàn)為政權(quán)的性質(zhì)、政治制度以及政治綱領(lǐng)對(duì)高等教育的影響。具體來(lái)說(shuō)，包括以下四個(gè)方面：①政治決定了高等教育的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)。高等教育的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)由誰(shuí)來(lái)掌握取決于政權(quán)的性質(zhì)。在階級(jí)社會(huì)中，掌握政權(quán)的統(tǒng)治階級(jí)為了使高等教育能夠按照自己的階級(jí)要求來(lái)進(jìn)行，就要掌握高等教育的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)。②政治決定了接受高等教育的權(quán)利。在階級(jí)社會(huì)中，階級(jí)地位導(dǎo)致的政治上的不平等，反映在高等教育領(lǐng)域就是教育機(jī)會(huì)的不平等。③政治制約著高等教育體制。一個(gè)國(guó)家的政體與高等教育間有著密切的關(guān)系，如美國(guó)政治上高度分權(quán)的聯(lián)邦制決定了其高等教育的分權(quán)管理模式，而法國(guó)高等教育管理的集權(quán)模式又是其政治上中央集權(quán)制在高等教育領(lǐng)域的具體體現(xiàn)。我國(guó)傳統(tǒng)的高度集中統(tǒng)一的高等教育宏觀管理體制其實(shí)在本質(zhì)上就反映了傳統(tǒng)的中央集權(quán)的政體性質(zhì)。近些年來(lái)，隨著政治體制改革中地方權(quán)力的擴(kuò)大，兩級(jí)管理、以省級(jí)統(tǒng)籌為主的高等教育的宏觀管理體制模式已基本形成。④政治制約著高等教育的方針、目的。高等教育的根本任務(wù)是培養(yǎng)人才，高校應(yīng)培養(yǎng)具有什么政治方向、思想意識(shí)的人，通過(guò)什么途徑來(lái)培養(yǎng)等方面，都體現(xiàn)著國(guó)家的意志。國(guó)家一般通過(guò)制定教育方針，政策、法令，以及規(guī)定教育目的來(lái)貫徹一定階級(jí)的政治綱領(lǐng)。（2）高等教育的政治功能高等教育的政治功能反映了特定社會(huì)占統(tǒng)治地位的意識(shí)形態(tài)特征，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：①對(duì)受教育者進(jìn)行政治教育。高等教育機(jī)構(gòu)通過(guò)對(duì)教育對(duì)象實(shí)施政治教育，來(lái)達(dá)到一定的政治目的，從而使受教育者理解特定社會(huì)的政治觀念，樹(shù)立社會(huì)所向往的政治理想，并形成維護(hù)現(xiàn)行政治體制的政治行為。在高等學(xué)校中，政治教育或者