學(xué)習(xí)、理解、運(yùn)用《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》

《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》

的理解、運(yùn)用與實(shí)施湖南省教科院學(xué)前教育與特殊教育研究室周叢congxiaozhou@126.com/zhoucongxiao2013、2014國(guó)培講座提綱一、《指南》研制的背景、目的與作用二、《指南》的研制過(guò)程三、《指南》的文本解讀四、《指南》的運(yùn)用與實(shí)施（一）《指南》研制的背景

背景1：建設(shè)社會(huì)主義和諧社會(huì)的需要

幼兒教育的質(zhì)量關(guān)系著數(shù)千萬(wàn)幼兒的發(fā)展，寄托著數(shù)千萬(wàn)家庭對(duì)美好生活的期盼。提高幼兒教育質(zhì)量是建設(shè)社會(huì)主義和諧社會(huì)的重大民生工程（是政府堅(jiān)持以人為本，切實(shí)保障公民基本權(quán)利，重點(diǎn)關(guān)心弱勢(shì)群體，采取的一系列積極政策舉措。民生工程就是政府為民辦實(shí)事、辦好事的“民心工程”和“德政工程”

）。

科學(xué)保教，提高質(zhì)量。這是促進(jìn)學(xué)前教育公平……的根本保證。

劉延?xùn)|在全國(guó)學(xué)前教育工作電視電話(huà)會(huì)議上的講話(huà)（2010年12月1日）

——以提高質(zhì)量為宗旨、以促進(jìn)每一個(gè)幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展質(zhì)量為目標(biāo)的《指南》的研制與出臺(tái)是對(duì)社會(huì)需要的積極回應(yīng)。1.實(shí)現(xiàn)《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》的戰(zhàn)略目標(biāo)（2010.7）

*把提高質(zhì)量作為教育改革發(fā)展的核心任務(wù)。*樹(shù)立以提高質(zhì)量為核心的教育發(fā)展觀(guān)，注重教育內(nèi)涵發(fā)展?！@標(biāo)志著我國(guó)教育步入了以質(zhì)量為核心的新的發(fā)展時(shí)期，指明了我國(guó)幼兒教育在今后一段時(shí)間內(nèi)必須遵循的發(fā)展方向?！獡?jù)此，我國(guó)幼教聚焦質(zhì)量，狠抓內(nèi)涵，以研制、出臺(tái)《指南》來(lái)落實(shí)《規(guī)劃綱要》精神，促進(jìn)幼兒教育向著以提高質(zhì)量為核心的方向科學(xué)地發(fā)展。2.實(shí)施《教師教育課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011.10）

*提高教師專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，重視理解幼兒的知識(shí)與能力，教育幼兒的知識(shí)與能力。背景2：我國(guó)教育發(fā)展的需要3.我國(guó)幼兒教育改革和發(fā)展的需要

（1）進(jìn)一步落實(shí)《兒童權(quán)利公約》（1989）

（2）進(jìn)一步貫徹《國(guó)務(wù)院關(guān)于當(dāng)前發(fā)展學(xué)前教育的若干意見(jiàn)》（2010）*保障適齡兒童接受基本的、有質(zhì)量的學(xué)前教育。

*加強(qiáng)幼教質(zhì)量監(jiān)控，建立幼兒園保教質(zhì)量評(píng)估監(jiān)管體系。（3）進(jìn)一步深入貫徹《幼兒園工作規(guī)程》、《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》*促進(jìn)每個(gè)幼兒在不同水平上的發(fā)展。*促進(jìn)每個(gè)幼兒富有個(gè)性的發(fā)展。

（4）實(shí)施《幼兒園教師專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》（2011.12）（5）引導(dǎo)家庭、社會(huì)的幼教價(jià)值觀(guān)和方法在全社會(huì)樹(shù)立正確的兒童觀(guān)、教育觀(guān)和質(zhì)量觀(guān)，引導(dǎo)家長(zhǎng)更新教育觀(guān)念，尊重兒童的天性和認(rèn)知規(guī)律，珍惜童年生活的獨(dú)特價(jià)值，支持幼兒園開(kāi)展科學(xué)保教，自覺(jué)抵制那些拔苗助長(zhǎng)、違反兒童身心健康的錯(cuò)誤觀(guān)念和做法。劉延?xùn)|在全國(guó)學(xué)前教育工作電視電話(huà)會(huì)議上的講話(huà)——為此，一個(gè)代表主流教育觀(guān)的、具體明確的、可操作的教育指引是非常需要的?！吨改稀氛沁@樣一個(gè)教育指引。背景3：聯(lián)合國(guó)兒童基金會(huì)

“遍及全球”項(xiàng)目的契機(jī)

研制《早期學(xué)習(xí)與發(fā)展標(biāo)準(zhǔn)》最初始于美、英、德、法等西方發(fā)達(dá)國(guó)家。近年來(lái)，兒基會(huì)支持許多發(fā)展中國(guó)家為確保學(xué)前教育質(zhì)量、提升幼兒的入學(xué)準(zhǔn)備水平而研制類(lèi)似文件。

聯(lián)合國(guó)兒童基金會(huì)總部從2002年開(kāi)始，在全球的發(fā)展中國(guó)家，發(fā)起了一個(gè)制定早期兒童的學(xué)習(xí)與發(fā)展標(biāo)準(zhǔn)的“遍及全球”(GoingGlobalProject)項(xiàng)目。其目的是：從保障兒童權(quán)利出發(fā)，通過(guò)制定明確的兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展標(biāo)準(zhǔn)，以文件形式對(duì)幼兒“應(yīng)知、應(yīng)會(huì)”進(jìn)行界定，以促進(jìn)家庭、幼兒園及有關(guān)方面達(dá)成對(duì)幼兒學(xué)習(xí)和發(fā)展期望的共識(shí)，為所有兒童做好入學(xué)準(zhǔn)備，更科學(xué)、有效地提高早期教育質(zhì)量，推動(dòng)教育平等。參與該項(xiàng)目的國(guó)家包括中國(guó)在內(nèi)已達(dá)20多個(gè)，其中亞太地區(qū)國(guó)家占較大比例。美國(guó)哥倫比亞大學(xué)凱根（Kagan）和耶魯大學(xué)教授卜瑞圖（Britto）教授為各國(guó)提供指導(dǎo)。

借助“遍及全球”項(xiàng)目的契機(jī)，教育部基礎(chǔ)司從2006年起，與兒基會(huì)合作，組織我國(guó)幼兒發(fā)展與教育方面的專(zhuān)家，開(kāi)始著手研制以家長(zhǎng)和教師為主要使用對(duì)象的《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》（二）《指南》研制的目的1.《指南》研制的目的《指南》“說(shuō)明”第2條明確表述了《指南》制定的目的：“《指南》以為幼兒后繼學(xué)習(xí)和終身發(fā)展奠定良好素質(zhì)基礎(chǔ)為目標(biāo)，以促進(jìn)幼兒體、智、德、美各方面的全面協(xié)調(diào)發(fā)展為核心。”這表明，《指南》以幼兒的發(fā)展——現(xiàn)實(shí)的全面、協(xié)調(diào)發(fā)展和未來(lái)的持續(xù)、終身的發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)與落腳點(diǎn)。2.《指南》目的的實(shí)現(xiàn)途徑（目的性與操作性的統(tǒng)一）

一是提出一整套幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的目標(biāo)體系。二是配合目標(biāo)提出有針對(duì)性的教育建議，將正確的教育觀(guān)、兒童觀(guān)、發(fā)展觀(guān)自然地滲透其中，引導(dǎo)有關(guān)的成人沿著《指南》的方向，用正確的方法去支持幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展，科學(xué)地幫助幼兒達(dá)到教育的期望。（三）《指南》的作用1.最直接的：最大限度地促進(jìn)3-6歲兒童的學(xué)習(xí)與發(fā)展，幫助他們?yōu)槿胄W(xué)做好準(zhǔn)備，為一生的發(fā)展打下基礎(chǔ)。2.更好地落實(shí)《兒童權(quán)利公約》，促進(jìn)學(xué)前教育公平。3.促進(jìn)《綱要》的深入實(shí)施，進(jìn)一步提高幼兒園教育質(zhì)量。4.幫助幼兒教師發(fā)展專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，提高促進(jìn)幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的專(zhuān)業(yè)能力。5.提高家長(zhǎng)教育能力和家庭教育質(zhì)量。6.引導(dǎo)全社會(huì)正確地認(rèn)識(shí)幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展。二、《指南》的研制過(guò)程準(zhǔn)備與啟動(dòng)階段（05年7月-06年3月）撰寫(xiě)與交流討論（06年4月-06年11月）初稿的內(nèi)容效度檢驗(yàn)（06年12月-07年3月）初稿的年齡效度檢驗(yàn)（07年4月-08年10月）定稿階段

(08年11月---09年3月）指南征求意見(jiàn)、修改與完善階段（09年4月—12年6月）對(duì)指南進(jìn)行修改對(duì)指南進(jìn)行修改《指南》的科學(xué)性檢驗(yàn)效度具體指的是《指南》準(zhǔn)確反應(yīng)中國(guó)3-6歲兒童的發(fā)展目標(biāo)的程度。為確保《指南》的科學(xué)性和實(shí)用性，指南研制專(zhuān)家組先后對(duì)《指南》進(jìn)行了內(nèi)容效度檢驗(yàn)和年齡效度檢驗(yàn)，根據(jù)檢驗(yàn)結(jié)果對(duì)指南進(jìn)行多次修改，對(duì)修改后的指南又再次進(jìn)行了效度檢驗(yàn)，為《指南》的定稿提供了充分的科學(xué)依據(jù)。關(guān)于內(nèi)容效度檢驗(yàn)（06、12—07、3）

目的：確定指南內(nèi)容能準(zhǔn)確地反映對(duì)幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的期望內(nèi)容效度檢驗(yàn)的地區(qū)：黑龍江、江蘇、云南和四川，每個(gè)地區(qū)選取一個(gè)有代表性的縣或縣級(jí)市。調(diào)查對(duì)象主要是三個(gè)群體：專(zhuān)家群體：包括兒童發(fā)展、教育領(lǐng)域的研究者和省市級(jí)幼兒教育教研員，在全國(guó)范圍內(nèi)抽樣，每個(gè)領(lǐng)域選取30名專(zhuān)家，共計(jì)228人次。教師群體：包括園長(zhǎng)和一線(xiàn)教師。每個(gè)縣30名園長(zhǎng)和教師，城鄉(xiāng)各半，共120人。家長(zhǎng)群體：調(diào)研對(duì)象為4歲、5歲和6歲左右孩子家長(zhǎng)，具有高中及其以上文化程度。所在地區(qū)與教師群體相同。每年齡組兒童的家長(zhǎng)各10人，城鄉(xiāng)各半，共120人。結(jié)果表明：指南初稿具有較好的內(nèi)容效度，同時(shí)也對(duì)指南的部分內(nèi)容和結(jié)構(gòu)進(jìn)行了修改。關(guān)于年齡效度檢驗(yàn)（07、4—07、10）

目的是確定指南的各年齡段的目標(biāo)部分是否準(zhǔn)確與合理，以保證各領(lǐng)域的指標(biāo)對(duì)該年齡段幼兒的期望適宜。評(píng)價(jià)指標(biāo)的年齡效度依據(jù)主要是各個(gè)年齡段目標(biāo)通過(guò)的百分比（40%-60%）。全國(guó)6個(gè)?。ǜ拭C、廣西、湖北、江蘇、福建、遼寧）共30個(gè)縣（區(qū)）分層抽樣，抽取3600名幼兒及其主要監(jiān)護(hù)者作為測(cè)試對(duì)象。結(jié)果表明，指南的大部分目標(biāo)具有較好的年齡效度，對(duì)部分目標(biāo)存在的問(wèn)題進(jìn)行了修改。

7年多的時(shí)間，在對(duì)全國(guó)3-6歲兒童學(xué)習(xí)和發(fā)展?fàn)顩r進(jìn)行深入調(diào)研的基礎(chǔ)上，通過(guò)在全國(guó)幼教界、家長(zhǎng)中多次征求意見(jiàn)，通過(guò)和全世界幾十個(gè)發(fā)展中國(guó)家相互學(xué)習(xí)與借鑒，通過(guò)獲得國(guó)際一流專(zhuān)家持續(xù)的技術(shù)性支持，《指南》的制定工作基本完成。三、《指南》的文本解讀（一）關(guān)于《指南》的名稱(chēng)（二）《指南》的內(nèi)容結(jié)構(gòu)（三）《指南》與《綱要》1.為什么叫《指南》而不叫《標(biāo)準(zhǔn)》？“指南”：字面意思是指向南方的意思?；诖?，被引申為“指導(dǎo)”、“導(dǎo)向”、“辨別正確方向的依據(jù)”之意。“標(biāo)準(zhǔn)”：一般被定義為衡量事物的依據(jù)或準(zhǔn)則；可供同類(lèi)事物比較核對(duì)的事物；是榜樣、規(guī)范等。兩者的內(nèi)涵區(qū)別：給用“指南”或“標(biāo)準(zhǔn)”來(lái)命名的事物有完全不同的本質(zhì)屬性。即凡以“標(biāo)準(zhǔn)”命名的事物強(qiáng)調(diào)其“統(tǒng)一性”、“規(guī)定性”；而凡以“指南”命名的事物，其性質(zhì)則是強(qiáng)調(diào)“導(dǎo)向”、“指引”?！吨改稀分荚谥笇?dǎo)我國(guó)3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展的方向，其本質(zhì)是導(dǎo)向性的、引領(lǐng)性的。不是要對(duì)幼兒發(fā)展的具體水平或者發(fā)展方式、速度等做出統(tǒng)一規(guī)定或量化要求。2.為什么叫“學(xué)習(xí)與發(fā)展指南”？（1）學(xué)習(xí)與發(fā)展都是主體的變化過(guò)程?！皩W(xué)習(xí)”是主體通過(guò)與環(huán)境相互作用導(dǎo)致能力或傾向相對(duì)穩(wěn)定變化的過(guò)程；“發(fā)展”是個(gè)體整體的有序的變化，表現(xiàn)為數(shù)量、質(zhì)量和結(jié)構(gòu)的變化。（2）學(xué)習(xí)與發(fā)展的關(guān)系。學(xué)習(xí)既受發(fā)展制約，又推動(dòng)發(fā)展；發(fā)展既是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，又是學(xué)習(xí)的過(guò)程與結(jié)果。二者密不可分?！吨改稀芳纫龑?dǎo)幼兒的學(xué)習(xí)，也同時(shí)引導(dǎo)幼兒通過(guò)學(xué)習(xí)所要達(dá)到的發(fā)展的結(jié)果，故稱(chēng)之為“學(xué)習(xí)與發(fā)展指南”。如：科學(xué)領(lǐng)域。由此可以看出，《指南》指引著幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的方向，是幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展共同的目標(biāo)導(dǎo)向。（3）重視幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的過(guò)程。目標(biāo)2具有初步的探究能力

——似乎明顯地在表達(dá)對(duì)幼兒發(fā)展結(jié)果的期望但在目標(biāo)下的“各年齡段典型表現(xiàn)”中，《指南》期望3~4歲幼兒“對(duì)感興趣的事物能仔細(xì)觀(guān)察，發(fā)現(xiàn)其明顯特征”；“能用多種感官或動(dòng)作去探索物體，關(guān)注動(dòng)作所產(chǎn)生的結(jié)果”。4~5歲幼兒“能對(duì)事物或現(xiàn)象進(jìn)行觀(guān)察比較，發(fā)現(xiàn)其相同與不同”；“能根據(jù)觀(guān)察結(jié)果提出問(wèn)題，并大膽猜測(cè)答案”。5~6歲幼兒“能通過(guò)觀(guān)察、比較與分析，發(fā)現(xiàn)并描述不同種類(lèi)物體的特征或某個(gè)事物前后的變化”；“能用數(shù)字、圖畫(huà)、圖表或其他符號(hào)記錄”；“探究中能與他人合作與交流?！薄@些期望，非常明確地表達(dá)了對(duì)幼兒學(xué)習(xí)過(guò)程、學(xué)習(xí)方向的引導(dǎo)，希望幼兒通過(guò)這類(lèi)學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)經(jīng)歷去發(fā)展自己初步的探究能力。3.怎樣理解3-6歲兒童的學(xué)習(xí)？《指南》既然是指導(dǎo)學(xué)習(xí)的，怎么很多內(nèi)容都不是“學(xué)習(xí)”呢？“常喝白開(kāi)水，不貪喝飲料。”“能自己穿脫衣服、鞋襪、扣紐扣?！薄霸敢夂托∨笥岩黄鹩螒??！薄叭菀妆蛔匀唤缰械镍B(niǎo)鳴、風(fēng)聲、雨聲等好聽(tīng)的聲音所吸引。”

確立廣義的幼兒學(xué)習(xí)觀(guān)現(xiàn)代教育心理學(xué)中關(guān)于學(xué)習(xí)的共識(shí)是：學(xué)習(xí)是與環(huán)境相互作用而發(fā)生的；學(xué)習(xí)必須要引起相對(duì)穩(wěn)定的變化，這種變化既包括內(nèi)部的，也包括外部的。只要是具備了這些特征的現(xiàn)象就是學(xué)習(xí)。幼兒園獨(dú)有的課程內(nèi)容顯示：回歸自然、科學(xué)的生活方式、良好的衛(wèi)生習(xí)慣等等都是幼兒重要的學(xué)習(xí)內(nèi)容。（二）《指南》的內(nèi)容結(jié)構(gòu)說(shuō)明部分正文部分1.說(shuō)明部分（四點(diǎn)）《指南》制定的背景與目的《指南》的目標(biāo)與作用《指南》的內(nèi)容與結(jié)構(gòu)《指南》的實(shí)施原則藝術(shù)健康語(yǔ)言社會(huì)科學(xué)3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南2.正文部分指南領(lǐng)域子領(lǐng)域目標(biāo)各年齡段典型表現(xiàn)教育建議幼兒個(gè)體發(fā)展最重要最基本的五個(gè)領(lǐng)域幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的方向；對(duì)幼兒的合理期望。共32，健康9，語(yǔ)言6，社會(huì)7，科學(xué)6，藝術(shù)4在該領(lǐng)域中，幼兒發(fā)展的最重要最基本的方面。共11，健康3，其他2各年齡段幼兒在該目標(biāo)下普遍的、重要的、具有關(guān)鍵意義的若干表現(xiàn)的例舉。共317，其中小班94，中班106，大班117家長(zhǎng)和教師可以利用的、能夠有效幫助幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的教育途徑與方法列舉。共87，健康27，語(yǔ)言15，社會(huì)19，科學(xué)19，藝術(shù)7健康身心狀況動(dòng)作發(fā)展生活習(xí)慣與生活能力具有健康的體態(tài)。典型表現(xiàn)3-4歲2個(gè)4-5歲2個(gè)5-6歲2個(gè)情緒安定愉快。典型表現(xiàn)…...具有一定的適應(yīng)能力。典型表現(xiàn)…...具有一定的平衡能力，動(dòng)作協(xié)調(diào)、靈敏。具有一定的力量和耐力。手的動(dòng)作靈活協(xié)調(diào)。具有良好的生活衛(wèi)生習(xí)慣具有基本的生活自理能力具有基本的安全知識(shí)和自我的保護(hù)能力。子領(lǐng)域目標(biāo)教育建議領(lǐng)域概述語(yǔ)言?xún)A聽(tīng)與表達(dá)閱讀與書(shū)寫(xiě)準(zhǔn)備認(rèn)真聽(tīng)并能聽(tīng)得懂常用語(yǔ)言。典型表現(xiàn)…...愿意講話(huà)并能清楚地表達(dá)。典型表現(xiàn)……具有文明的語(yǔ)言習(xí)慣。典型表現(xiàn)……喜歡聽(tīng)故事，看圖書(shū)。典型表現(xiàn)具有初步的閱讀理解能力。典型表現(xiàn)……具有書(shū)面表達(dá)的愿望和初步技能。典型表現(xiàn)……子領(lǐng)域目標(biāo)3-4歲3個(gè)4-5歲3個(gè)5-6歲3個(gè)教育建議領(lǐng)域概述社會(huì)人際交往社會(huì)適應(yīng)愿意與人交往。典型表現(xiàn)……能與同伴友好相處。典型表現(xiàn)……具有自尊、自信、自主的表現(xiàn)。典型表現(xiàn)3-4歲4個(gè)4-5歲4個(gè)5-6歲5個(gè)關(guān)心尊重他人。典型表現(xiàn)……喜歡并適應(yīng)群體生活。典型表現(xiàn)……遵守基本的行為規(guī)范。典型表現(xiàn)……具有初步的歸屬感。典型表現(xiàn)……子領(lǐng)域目標(biāo)教育建議領(lǐng)域概述科學(xué)科學(xué)探究數(shù)學(xué)認(rèn)知親近自然，喜歡探究。典型表現(xiàn)……具有初步的探究能力。典型表現(xiàn)3-4歲2個(gè)4-5歲4個(gè)5-6歲5個(gè)在探索中認(rèn)識(shí)周?chē)挛锖同F(xiàn)象。典型表現(xiàn)初步感知生活中數(shù)學(xué)的有用和有趣。典型表現(xiàn)……感知和理解數(shù)、量及數(shù)量關(guān)系。典型表現(xiàn)……感知形狀與空間關(guān)系。典型表現(xiàn)……教育建議子領(lǐng)域目標(biāo)領(lǐng)域概述藝術(shù)感受與欣賞表現(xiàn)與創(chuàng)造喜歡自然界與生活中美的事物。典型表現(xiàn)……喜歡欣賞多種多樣的藝術(shù)形式和作品。典型表現(xiàn)……喜歡進(jìn)行藝術(shù)活動(dòng)并大膽表現(xiàn)。典型表現(xiàn)……具有初步的藝術(shù)表現(xiàn)與創(chuàng)新能力。典型表現(xiàn)……教育建議目標(biāo)子領(lǐng)域領(lǐng)域概述《指南》正文的領(lǐng)域概述部分★領(lǐng)域概述主要闡述該領(lǐng)域?qū)τ變簩W(xué)習(xí)與發(fā)展的基本價(jià)值、教育要點(diǎn)和特別注意事項(xiàng)等。

★《指南》的目標(biāo)部分由“目標(biāo)”和各目標(biāo)下的“各年齡段典型表現(xiàn)”與“教育建議”組成，是《指南》內(nèi)容中最重要的部分。1.是《指南》導(dǎo)向最主要的方式2.是教育價(jià)值與理念的指引

*體現(xiàn)《指南》的理念*體現(xiàn)各領(lǐng)域核心價(jià)值*針對(duì)當(dāng)前教育實(shí)踐中在幼兒學(xué)習(xí)發(fā)展上的誤區(qū)

《指南》正文的目標(biāo)部分如科學(xué)領(lǐng)域，《指南》凸顯了該領(lǐng)域“探究”這一核心價(jià)值。好奇心和探究興趣是幼兒學(xué)習(xí)的最強(qiáng)大的動(dòng)力，保護(hù)與發(fā)展幼兒這一寶貴的學(xué)習(xí)品質(zhì)，是該領(lǐng)域的重中之重。同時(shí)，針對(duì)現(xiàn)在幼兒遠(yuǎn)離自然的問(wèn)題，因此該領(lǐng)域的第一個(gè)目標(biāo)就是“親近自然，喜歡探究”。如語(yǔ)言領(lǐng)域，當(dāng)前存在的比較普遍的問(wèn)題是，忽視幼兒的日常口語(yǔ)交往經(jīng)驗(yàn)，把幼兒的語(yǔ)言學(xué)習(xí)嚴(yán)重地小學(xué)化，誤以識(shí)字、寫(xiě)字訓(xùn)練作為幼兒語(yǔ)言發(fā)展的重點(diǎn)，將早期閱讀簡(jiǎn)單地等同于識(shí)字，等等。因此，《指南》在目標(biāo)中強(qiáng)調(diào)發(fā)展幼兒的主動(dòng)表達(dá)愿望與口語(yǔ)交流能力，“愿意講”，“能聽(tīng)懂常用語(yǔ)言”“能清楚地表達(dá)”等；在讀寫(xiě)準(zhǔn)備中強(qiáng)調(diào)閱讀興趣、閱讀習(xí)慣。如健康領(lǐng)域，針對(duì)當(dāng)前幼兒體質(zhì)下降、運(yùn)動(dòng)量不足、運(yùn)動(dòng)能力低下的現(xiàn)狀，提出了“健康的體態(tài)”、“具有一定的適應(yīng)能力”、“力量和耐力”等目標(biāo)，意在引導(dǎo)教師和家長(zhǎng)重視幼兒的體質(zhì)、體能。

1.分別對(duì)3～4歲、4～5歲、5～6歲三個(gè)年齡段末期幼兒應(yīng)該知道什么，能做什么，大致可以達(dá)到什么發(fā)展水平提出了合理期望，指明了幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的具體方向。

2.選擇了某一年齡階段幼兒在目標(biāo)方面的比較常見(jiàn)的一般發(fā)展特征或行為表現(xiàn)。3.是大多數(shù)幼兒可能表現(xiàn)出來(lái)的、容易被觀(guān)察到的特征，反映了這一年齡段幼兒群體大致的學(xué)習(xí)與發(fā)展水平、行為特點(diǎn)等。4.可以作為觀(guān)察幼兒、理解幼兒的抓手，作為促進(jìn)幼兒向著目標(biāo)方向?qū)W習(xí)與發(fā)展的有意義的的參照。能幫助教師與家長(zhǎng)了解和把握幼兒在目標(biāo)方面的發(fā)展?fàn)顩r?！吨改稀氛牡母髂挲g段典型表現(xiàn)科學(xué)：數(shù)學(xué)認(rèn)知

目標(biāo)2感知和理解數(shù)、量及數(shù)量關(guān)系

3~4歲1．能感知和區(qū)分物體的大小、多少、高矮長(zhǎng)短等量方面的特點(diǎn)，并能用相應(yīng)的詞表示。2．能通過(guò)一一對(duì)應(yīng)的方法比較兩組物體的多少。3．能手口一致地點(diǎn)數(shù)5個(gè)以?xún)?nèi)的物體，并能說(shuō)出總數(shù)。能按數(shù)取物。4．能用數(shù)詞描述事物或動(dòng)作。

1.不同年齡階段幼兒在同一個(gè)目標(biāo)方面的典型表現(xiàn)，舉例的角度有一致性。2.年齡段不同，幼兒在某個(gè)目標(biāo)方面表現(xiàn)出來(lái)的發(fā)展水平不同（由淺入深）。3.在一定程度上反映了這一年齡階段幼兒群體大致的發(fā)展趨勢(shì)、發(fā)展水平、發(fā)展速度或行為特點(diǎn)。但不能視為這一年齡段每一個(gè)幼兒在發(fā)展中必然表現(xiàn)出的特點(diǎn)。

4.一般性、普遍性，不排除個(gè)別性、特殊性；典型性、代表性，不能包攬幼兒表現(xiàn)的豐富性、多樣性。

5.考慮了我國(guó)的文化特點(diǎn)，選擇了在社會(huì)生活中常見(jiàn)的行為特點(diǎn)。6.由于幼兒發(fā)展的“個(gè)別差異”，某年齡段的表現(xiàn)可能出現(xiàn)在其他年齡段。7.如果幼兒行為特點(diǎn)或能力表現(xiàn)與《指南》不完全一致，不能簡(jiǎn)單地輕率地對(duì)幼兒發(fā)展的好壞下判斷。應(yīng)進(jìn)一步細(xì)致地觀(guān)察幼兒的表現(xiàn)，深入地了解其特點(diǎn)，看看是否有其他個(gè)性化表現(xiàn)。如果幼兒有自己的特點(diǎn)，即使《指南》中沒(méi)有列出，也應(yīng)當(dāng)尊重“個(gè)別差異”，給予肯定與重視。注意8點(diǎn)！5~6歲4~5歲《指南》語(yǔ)言領(lǐng)域目標(biāo)下的

典型表現(xiàn)與教育建議

3~4歲

1．愿意在熟悉的人面前說(shuō)話(huà)，能大方地與人打招呼。2．基本會(huì)說(shuō)本民族或本地區(qū)的語(yǔ)言。3．愿意表達(dá)自己的需要和想法，必要時(shí)能配以手勢(shì)動(dòng)作。4．能口齒清楚地說(shuō)兒歌、童謠或復(fù)述簡(jiǎn)短的故事。

1．愿意與他人交談，喜歡談?wù)撟约焊信d趣的話(huà)題。2．會(huì)說(shuō)本民族或本地區(qū)的語(yǔ)言，基本會(huì)說(shuō)普通話(huà)。少數(shù)民族聚居地區(qū)幼兒會(huì)用普通話(huà)進(jìn)行日常會(huì)話(huà)。3．能基本完整地講述自己的所見(jiàn)所聞和經(jīng)歷的事情。4．講述比較連貫。

1．愿意與他人討論問(wèn)題，敢在眾人面前說(shuō)話(huà)。2．會(huì)說(shuō)本民族或本地區(qū)的語(yǔ)言和普通話(huà)，發(fā)音正確清晰。少數(shù)民族聚居地區(qū)幼兒基本會(huì)說(shuō)普通話(huà)。3．能有序、連貫、清楚地講述一件事情。4．講述時(shí)能使用常見(jiàn)的形容詞、同義詞等，語(yǔ)言比較生動(dòng)。

（一）傾聽(tīng)與表達(dá)目標(biāo)2愿意講話(huà)并能清楚地表達(dá)

《指南》健康領(lǐng)域第二個(gè)子領(lǐng)域“動(dòng)作發(fā)展”8.目標(biāo)與“各年齡段典型表現(xiàn)”的關(guān)系《指南》不是“量表”，不是用作篩選幼兒的工具。因此，《指南》目標(biāo)與“各年齡段典型表現(xiàn)”的關(guān)系不是目標(biāo)與“量表”或“標(biāo)準(zhǔn)”或“指標(biāo)”的關(guān)系。是依據(jù)，只出現(xiàn)在“目標(biāo)”層面上，不是典型表現(xiàn)上。典型表現(xiàn)只是在年齡層面上目標(biāo)的參考。目標(biāo)不是“準(zhǔn)則”,

是方向指引。各年齡段典型表現(xiàn)不是標(biāo)尺，不是目標(biāo)的分解是期望是了解幼兒的參照

是為幼兒園教師、幼兒家長(zhǎng)以及一切養(yǎng)育幼兒的成人所提供的關(guān)于科學(xué)保教的觀(guān)念、方法、途徑等方面的參考。1.特點(diǎn)：滲透了“以幼兒為本”的兒童觀(guān)、教育觀(guān)、發(fā)展觀(guān)。

（1）尊重幼兒的主體性。如：與幼兒有關(guān)的事情要征求他的意見(jiàn)，即使他的意見(jiàn)與成人不同，也要認(rèn)真傾聽(tīng)，接受他的合理要求。（社會(huì)：人際交往）（2）尊重幼兒的興趣、需要、想象和創(chuàng)造。如：激發(fā)了解并傾聽(tīng)幼兒藝術(shù)表現(xiàn)的想法或感受，領(lǐng)會(huì)并尊重幼兒的創(chuàng)作意圖，不簡(jiǎn)單用“像不像”、“好不好”等成人標(biāo)準(zhǔn)來(lái)評(píng)價(jià)。（藝術(shù)：表現(xiàn)與創(chuàng)造）（3）尊重幼兒在生活中、游戲中的學(xué)習(xí)的特點(diǎn)。如：日常生活中鼓勵(lì)幼兒多走路、少坐車(chē)；自己上下樓梯、自己背包。（健康：動(dòng)作發(fā)展）

（4）為幼兒創(chuàng)設(shè)溫暖的、互動(dòng)的、富于理解和激勵(lì)的學(xué)習(xí)環(huán)境。如：真誠(chéng)地接納、多方面支持和鼓勵(lì)幼兒的探索行為。（科學(xué)：科學(xué)探究）

《指南》正文的教育建議2.使用“教育建議”的注意點(diǎn)（1）前提是了解幼兒。（2）不等于說(shuō)這些活動(dòng)與方法僅僅只適用于這一目標(biāo)。（3）不可能包羅所有的教育方法或教育活動(dòng)，可靈活拓展與創(chuàng)造，不斷豐富和發(fā)展。34533232432322《指南》正文的教育建議（三）《指南》與《綱要》1.《指南》不能替代《綱要》《指南》與《綱要》在對(duì)象、層次、內(nèi)容、功能等方面是不同的。2.不宜把《指南》簡(jiǎn)單地視為《綱要》的細(xì)化兩者的主要內(nèi)容都是通過(guò)五大領(lǐng)域來(lái)展開(kāi)的，且各領(lǐng)域目標(biāo)均以幼兒作為主語(yǔ)來(lái)表述，其指向和內(nèi)容也基本保持一致。但不宜把《指南》簡(jiǎn)單地視為《綱要》的細(xì)化，因?yàn)椤毒V要》中的很多內(nèi)容《指南》并未涉及，《指南》也在各領(lǐng)域的目標(biāo)上提出了許多新的內(nèi)容與視點(diǎn)，進(jìn)一步豐富與發(fā)展了《綱要》領(lǐng)域的目標(biāo)。3.《綱要》指引《指南》實(shí)施的方向，《指南》推進(jìn)《綱要》更加深入地貫徹落實(shí)。二者從不同的層面、不同的角度各司其職，共同推動(dòng)我國(guó)幼兒教育的科學(xué)發(fā)展小組討論（20分鐘）（一）為什么叫《指南》而不是《標(biāo)準(zhǔn)》？（二）現(xiàn)在實(shí)施《指南》，不需要再貫徹《綱要》了。這種觀(guān)點(diǎn)對(duì)嗎？為什么？（三）如何理解目標(biāo)與典型表現(xiàn)？二者的關(guān)系如何？分組講述四、《指南》的運(yùn)用、實(shí)施（一）實(shí)施《指南》的原則（二）實(shí)施《指南》的途徑和方法

幼兒的發(fā)展是一個(gè)整體，要注重學(xué)習(xí)與發(fā)展各領(lǐng)域之間、目標(biāo)之間的相互滲透和整合，促進(jìn)幼兒身心全面協(xié)調(diào)發(fā)展，而不應(yīng)片面追求某一方面或幾方面的發(fā)展。

——《指南》“說(shuō)明”1.關(guān)注幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的整體性（一）實(shí)施《指南》的原則

《指南》的各領(lǐng)域、所有的目標(biāo)、各年齡段典型表現(xiàn)以及教育建議都相互聯(lián)系，構(gòu)成一個(gè)整體。

2．尊重幼兒發(fā)展的個(gè)體差異

幼兒的發(fā)展是一個(gè)持續(xù)、漸進(jìn)的過(guò)程，同時(shí)也表現(xiàn)出一定的階段性特征。每個(gè)幼兒在沿著相似進(jìn)程發(fā)展的過(guò)程中，各自的發(fā)展速度和到達(dá)某一水平的時(shí)間不完全相同