2025年高校教師崗前培訓(xùn)《高等教育學(xué)》考試模擬試卷及答案（共五套）

2025年高校教師崗前培訓(xùn)《高等教育學(xué)》考試模擬試卷及答案（共五套）高校教師崗前培訓(xùn)《高等教育學(xué)》考試模擬試卷及答案(一)一、單選題（每題1.5分，20小題，共30分）1、高等教育入學(xué)率為（）時(shí)，是大眾化教育階段。DA、﹤15%B、﹥50%C、﹥15%D、15%-50%2、終身教育概念是由教育專家（）提出的。BA、馬丁·特羅B、保羅·朗格朗C、西奧多D、舒爾茨3、著名的“威斯康星思想”明確地把（）作為大學(xué)的主要職能。DA、國際交流B、培養(yǎng)人才C、發(fā)展科學(xué)D、服務(wù)社會(huì)4、班級(jí)授課制最主要的缺點(diǎn)是不利于（）CA、培養(yǎng)學(xué)生的集體觀念B、擴(kuò)大教育規(guī)模C、因材施教D、發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用5、根據(jù)《中華人民共和國學(xué)位條例》規(guī)定，我國學(xué)位分為（）。AA、學(xué)士、碩士、博士三級(jí)B、碩士、博士、博士后C、協(xié)士、學(xué)士、碩士三級(jí)D、協(xié)士、學(xué)士、碩士、博士四級(jí)7、標(biāo)志中國官辦高等教育機(jī)構(gòu)的是（）AA、太學(xué)B、書院C、京師同文館D、天津的西學(xué)學(xué)堂8、（）首先提出了“通過研究進(jìn)行教學(xué)”、“教學(xué)與科研統(tǒng)一”、“獨(dú)立與自由統(tǒng)一”的新型教育原則，使大學(xué)除培養(yǎng)人才之外還具有科學(xué)研究的新職能。DA、威斯康星大學(xué)B、康奈爾大學(xué)C、圣保羅學(xué)校D、柏林大學(xué)9、高等教育的管理體制結(jié)構(gòu)主要以中央集權(quán)型為主的國家有（）。AA、法國B、美國C、英國D、日本10、早期中世紀(jì)大學(xué)實(shí)行的是專業(yè)教育，主要圍繞()四科來組織教學(xué)活動(dòng)。DA、神哲理法B、文理法農(nóng)C、法商工農(nóng)D、文法醫(yī)神11、高等教育目的實(shí)現(xiàn)的動(dòng)力支持是（）。CA、德育B、體育C、美育D、智育12、學(xué)年制的主要缺點(diǎn)之一是（）。CA、不利于管理B、難以保持一致的學(xué)習(xí)進(jìn)度C、不利于因材施教D、不能保證學(xué)生達(dá)到最基本的要求13、不同學(xué)科領(lǐng)域的高等教育構(gòu)成狀態(tài)稱為（）。BA、層次結(jié)構(gòu)B、科類結(jié)構(gòu)C、形式結(jié)構(gòu)D、地域結(jié)構(gòu)14、高等教育是在完全的（）基礎(chǔ)上進(jìn)行的專業(yè)教育，是培養(yǎng)各類高級(jí)專門人才的社會(huì)活動(dòng)。BA、基礎(chǔ)教育B、中等教育C、義務(wù)教育D、中小學(xué)教育15、以下所列的其中一項(xiàng)不屬于屬于大學(xué)教師工作的特點(diǎn)（）。CA、創(chuàng)造性B、復(fù)雜性C、保密性D、獨(dú)立性和協(xié)作性16、教育科學(xué)研究的重點(diǎn)是（）。BA、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式B、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法C、教學(xué)手段和教學(xué)評(píng)價(jià)D、教學(xué)方法和教學(xué)藝術(shù)17、教學(xué)過程中起主導(dǎo)作用的是（）。AA、教師B、教材C、學(xué)生D、教學(xué)手段18、我國高校的人才培養(yǎng)目標(biāo)是（）。AA、專業(yè)教育B、通才教育C、通識(shí)教育D、職業(yè)教育19、（）是由美國心理學(xué)家和教育家布魯納提出來的，這種方法主張學(xué)生在教師指導(dǎo)下，像科學(xué)家發(fā)現(xiàn)真理一樣，通過自己的探索，發(fā)現(xiàn)事物的起因和失去的內(nèi)在聯(lián)系，從中找出規(guī)律，形成自己的概念。DA、掌握學(xué)習(xí)法B、問題教學(xué)法C、學(xué)導(dǎo)式教學(xué)法D、發(fā)現(xiàn)教學(xué)法20、評(píng)價(jià)一堂課中教師的教學(xué)行為主要涉及（）等三個(gè)方面。CA、認(rèn)知、思想、技能與習(xí)慣B、認(rèn)知、情感、行為C、認(rèn)知、情感、技能與習(xí)慣D、認(rèn)知、情感、能力二、多選題（（每題2分，10小題，共20分）1、高等教育萌芽階段的特點(diǎn)（）A、B、C、DA、教育機(jī)構(gòu)性質(zhì)不明確B、教育職能不確定C、專業(yè)教育性質(zhì)模糊D、學(xué)生年齡參差不齊2、高等學(xué)校教學(xué)管理采用學(xué)分制的優(yōu)點(diǎn)（）。A、B、CA、有利于學(xué)生自由發(fā)展B、有利于發(fā)揮學(xué)生的特長C、有利于擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面D、有利于維持穩(wěn)定的教學(xué)秩序3、高等學(xué)校校園的標(biāo)識(shí)包括（）。A、B、C、D、EA、?；誃、校旗C、校歌D、校服E、校色4、聯(lián)合國科教文組織“國際21世紀(jì)教育委員會(huì)”提出教育的四大“支柱”是（）。A、B、C、DA、學(xué)會(huì)做事B、學(xué)會(huì)共處C、學(xué)會(huì)生存D、學(xué)會(huì)做人5、評(píng)價(jià)高校試卷質(zhì)量的高低的指標(biāo)有（）。A、B、C、DA、難度B、信度C、效度D、區(qū)分度6、班級(jí)授課制的優(yōu)點(diǎn)（）。B、C、DA、有利于學(xué)生創(chuàng)造力和實(shí)踐能力的培養(yǎng)B、有利于擴(kuò)大教學(xué)規(guī)模C、有利于發(fā)揮教師在教學(xué)中的主導(dǎo)作用D、有利于發(fā)揮集體的教育作用7、大學(xué)的實(shí)習(xí)通?？梢苑譃槟男╊愋停ǎ、DA、畢業(yè)設(shè)計(jì)B、畢業(yè)論文C、教育實(shí)習(xí)D、生產(chǎn)實(shí)習(xí)8、高等學(xué)校教學(xué)評(píng)價(jià)的主要類型有（）。B、C、DA、全程性評(píng)價(jià)B、診斷性評(píng)價(jià)C、成形性評(píng)價(jià)D、結(jié)果評(píng)價(jià)9、素質(zhì)教育的全面發(fā)展觀包括（）。A、B、CA、面向全體學(xué)生B、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展C、倡導(dǎo)學(xué)生的主動(dòng)發(fā)展D、培養(yǎng)全能人才10、高校師生關(guān)系主要表現(xiàn)為以下幾種形式（）。A、B、CA、工作關(guān)系B、情感關(guān)系C、道德倫理關(guān)系D、法律關(guān)系三、判斷題（對(duì)的打“√”，錯(cuò)的打“×”，每題1.5分，20小題，共30分）1、班級(jí)授課制最初由德國教育家赫爾巴特創(chuàng)立。（×）2、開創(chuàng)世界研究生教育先河的是中國的通儒院。（×）3、講授法主要是一種注入式教學(xué)方法，而談話法則是啟發(fā)式教學(xué)方法。（×）4、專門人才是指具有某一方面人才的人，不包括通才。（×）5、世界高等教育的管理模式主要有集權(quán)式和分權(quán)式。（×）6、高等學(xué)校的教材是指正式出版的教科書。（×）7、高等學(xué)校的教學(xué)過程是教學(xué)生掌握知識(shí)的過程。（×）8、備課就是編寫教案。（×）9、一個(gè)大學(xué)科研能力和水平的高低是衡量其層次和地位的唯一標(biāo)志。（×）10、知識(shí)的積累和能力的掌握不成正比。（√）11、高校具有辦學(xué)自主權(quán)和法人資格。（√）12、實(shí)施寬口徑，適應(yīng)性強(qiáng)的教育是通才教育。（√）13、學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)是教育目的的具體化。（√）14、“威斯康星思想”的核心是明確地把教學(xué)與科研作為大學(xué)的重要職能。（×）15、高等學(xué)校教學(xué)的基本形式包括課堂教學(xué)、實(shí)驗(yàn)課教學(xué)、社會(huì)實(shí)踐教學(xué)等。（×）16、高等教育的能級(jí)結(jié)構(gòu)，主要是指不同的辦學(xué)方式及其比例關(guān)系，即一般高等教育與其他各種類型高等教育之間的比例關(guān)系。（×）17、高等教育能夠決定社會(huì)政治、經(jīng)濟(jì)、文化的發(fā)展?fàn)顩r。（×）18、日本高校的教育管理體制是典型的集權(quán)制。（×）19、隱性課程是指明確的、事先編制的課程。（×）20、我國頒布的第一部有關(guān)高等教育的法律是《中華人民共和國高等教育法》。（×）四、情景分析題(每題4問，每問2.5分，共20分）1、某高?！八枷氲赖滦摒B(yǎng)”課上，老師在講臺(tái)上認(rèn)真的講授課堂內(nèi)容，并不時(shí)地在黑板上寫板書。教室里靜悄悄的，學(xué)生多數(shù)在看英語書和報(bào)紙、雜志，也有的學(xué)生在玩手機(jī)。老師回過頭，發(fā)現(xiàn)同學(xué)都在干其他事情，生氣地說：“把別的書都收起來，上課要認(rèn)真聽講！”并緊接著說：“不要讓我下去沒收你們的書！”這時(shí)，一個(gè)同學(xué)小聲嘀咕道：“沒勁，都是書上的，講的又不精彩，有什么好聽的，還不如早點(diǎn)勾重點(diǎn)?！闭?qǐng)結(jié)合高校教學(xué)的特點(diǎn)，談?wù)勅绾芜x擇有效的教學(xué)方法進(jìn)行課堂教學(xué)，改變上述不良現(xiàn)象？不定項(xiàng)選擇：（1）教學(xué)方法的選擇和運(yùn)用受教學(xué)對(duì)象的的制約。B、C、DA、學(xué)習(xí)態(tài)度B、能力水平C、身心發(fā)展特點(diǎn)D、原有知識(shí)水平（2）內(nèi)容決定形式。高等學(xué)校課程多、門類復(fù)雜、教材多樣，對(duì)于，要采用不同的教學(xué)方法。A、BA、不同的學(xué)科B、不同的課程C、教學(xué)環(huán)境D、教學(xué)媒體（3）教學(xué)方法的選擇要取決于教學(xué)目標(biāo)的。A、DA、需要B、規(guī)定C、設(shè)計(jì)D、要求（4）教學(xué)方法是由教師來選擇的，教師自身的素質(zhì)，特別是教師的等，對(duì)教學(xué)方法的選擇也具有重要的影響。A、B、CA、業(yè)務(wù)素質(zhì)水平B、性格特征C、職業(yè)道德水平D、教學(xué)行為2、20世紀(jì)80年代中期，美國首先提出了“教師發(fā)展學(xué)?！边@個(gè)概念，但它并不是建立一所新學(xué)校，而是賦予學(xué)校以教師教育的新功能?！跋裣灎T”、“是春蠶”，是人們稱頌教師奉獻(xiàn)精神的比喻說法。實(shí)際上，教師在燃燒自身、奉獻(xiàn)自己的同時(shí)，還應(yīng)該是發(fā)展的主體。教育既要關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，也要關(guān)注教師發(fā)展，學(xué)校應(yīng)當(dāng)成為“教師發(fā)展學(xué)?！薄Ｕ?qǐng)結(jié)合高等學(xué)校教師工作的特點(diǎn)和對(duì)大學(xué)教師的基本要求，完成下列選項(xiàng)。不定項(xiàng)選擇：（1）大學(xué)教師工作的特點(diǎn)（）。A、B、C、D、EA、創(chuàng)造性B、復(fù)雜性C、長效性D、獨(dú)立性和協(xié)作性E、開放性（2）高校教師工作是一種復(fù)雜的勞動(dòng)，原因是（）。A、B、C、DA、教育對(duì)象的復(fù)雜性、多樣性B、教師勞動(dòng)職責(zé)的多面性C、教師勞動(dòng)能力需要的復(fù)雜性，既要具備較高的教學(xué)水平，還要具備較強(qiáng)的科研能力D、勞動(dòng)時(shí)空的無限制（3）對(duì)大學(xué)教師基本素養(yǎng)的要求有哪些（）?A、B、C、D、EA、高尚的道德情操B、廣博的知識(shí)C、高超的教學(xué)藝術(shù)D、超前的創(chuàng)新意識(shí)E、強(qiáng)烈的敬業(yè)精神（4）要做好高校教師的培養(yǎng)和提高，必須抓好（）。A、B、C、DA、教師職業(yè)道德B、教師的學(xué)歷水平C、改革教師用人機(jī)制D、教師隊(duì)伍建設(shè)高校教師崗前培訓(xùn)《高等教育學(xué)》考試模擬試卷及答案（二）一、單選題（每題1.5分，20道題，共30分）1.我國近代最早的新型大學(xué)是（）。ba京師同文堂b西學(xué)學(xué)堂c京師大學(xué)堂d南洋學(xué)堂2.早期中世紀(jì)大學(xué)實(shí)行的是專業(yè)教育，主要圍繞（）四科來組織教學(xué)活動(dòng)。ca神哲理法b文理法農(nóng)c文法醫(yī)神d法商工農(nóng)3.高等教育的基本功能是（）。ba教學(xué)、科研與社會(huì)服務(wù)b文化的選擇、傳遞與創(chuàng)造c專門化的知識(shí)生產(chǎn)與傳播d促進(jìn)社會(huì)、經(jīng)濟(jì)的發(fā)展4.以下不屬于高等學(xué)校校園文化的五大功能之一的是（）。da教育功能b輻射功能c約束功能d情感功能5.高等教育目的是依據(jù)總的教育目的，從高等教育實(shí)際培養(yǎng)任務(wù)出發(fā)制定的，以下屬于高等教育目的，而不是教育目的的是（）。da導(dǎo)向功能b調(diào)控功能c評(píng)價(jià)功能d激勵(lì)功能6.（d）是制定高等教育目的的內(nèi)在準(zhǔn)則。a社會(huì)需要b教育規(guī)律c學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律d個(gè)體需要7.對(duì)教學(xué)活動(dòng)現(xiàn)實(shí)的或潛在的價(jià)值做出判斷的過程叫做（c）。a教學(xué)檢查b教學(xué)設(shè)計(jì)c教學(xué)評(píng)價(jià)d教學(xué)總結(jié)8.根據(jù)我國高等教育管理體制的歷史沿革，我國實(shí)行統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)分級(jí)管理是（c）。a1950-1958年b1958-1963年c1963-1966年d1978-1995年9.（b）是指學(xué)校課程體系中各種課程類型及具體科目的組織、搭配所形成的合理關(guān)系與恰當(dāng)比例，是由各類課程構(gòu)成的、有機(jī)的、完整的統(tǒng)一體。a廣義的課程b課程體系c狹義的課程d課程結(jié)構(gòu)10.高校的教學(xué)活動(dòng)主要是由課堂教學(xué)、實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)、實(shí)習(xí)、科研和畢業(yè)設(shè)計(jì)等幾個(gè)環(huán)節(jié)組成，其中課堂教學(xué)的基本環(huán)節(jié)包括備課、上課和（c）等。a下課b課后溫習(xí)c課后總結(jié)d課后習(xí)題11.學(xué)分制的主要缺點(diǎn)之一是（b）。a不利于學(xué)生發(fā)揮特長b容易造成教學(xué)秩序的混亂c靈活性d不利于老師發(fā)揮特長12.日本高等教育的辦學(xué)形式結(jié)構(gòu)是（b）。a雙軌型b私立主導(dǎo)型c公立主導(dǎo)型d私立主導(dǎo)和公立主導(dǎo)相結(jié)合型13.我國高等教育領(lǐng)導(dǎo)體制是（a）。a“三級(jí)管理，以省級(jí)為主”的體制b“三級(jí)管理，以省級(jí)為主”c“二級(jí)管理，以國家管理為主”的體制d“三級(jí)管理，以國家為主”14.（b）是德育工作的媒體和媒介。a德育手段b德育內(nèi)容c德育方法d德育過程15.（c）指有明確的使用目的，直接為經(jīng)濟(jì)建設(shè)服務(wù)，并有廣泛應(yīng)用特性的科技成果。a理論性成果b應(yīng)用性成果c發(fā)展性成果d階段性成果16.蔡元培說過“欲知明日之社會(huì)，先看今日之校園”，是指學(xué)校文化的（c）。a獨(dú)特性b易變性c先導(dǎo)性d開放性17.最早的研究生教育出現(xiàn)在19世紀(jì)的（a）。a美國b法國c英國d德國18.“真理就是有用”是哪種人生價(jià)值觀的觀點(diǎn)（c）。a享樂主義b存在主義c實(shí)用主義d權(quán)力意志主義19.學(xué)位論文答辯委員會(huì)負(fù)責(zé)審查碩士和博士學(xué)位論文，組織答辯，就是否授予學(xué)位作出決議，經(jīng)全體（c）以上通過，才可報(bào)學(xué)位評(píng)定委員會(huì)審批。a三分之一b二分之一c三分之二d四分之三20.“教師是太陽底下最光輝的職業(yè)”，我國從（a）開始設(shè)立教師節(jié)。a1985年b1986年c1987年d1988年二、多選題（每題2分，10道題，共20分）1.根據(jù)聯(lián)合國教科文組織對(duì)高等教育的定義，以下屬于實(shí)施各種類型教育的機(jī)構(gòu)有（acd）。a大學(xué)b醫(yī)學(xué)院c師范學(xué)院d文理學(xué)院2.中世紀(jì)大學(xué)的教學(xué)方法主要以（ac）為主。a講讀b誦讀c辯論d思辨3.高等學(xué)校作為一種文化機(jī)構(gòu)，與文化是共生關(guān)系，那么，高等教育的文化功能有（abcd）。a高等教育具有傳遞、保存文化的功能b高等教育具有傳播、豐富文化的功能c高等教育具有選擇、提升文化的功能d高等教育具有創(chuàng)造、更新文化的功能4.一個(gè)完整的教學(xué)計(jì)劃應(yīng)該包括（acd）。a專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)b課程設(shè)置c主要教學(xué)活動(dòng)d學(xué)時(shí)安排5.高校教師崗位設(shè)置應(yīng)遵循以下基本原則。（ac）a系統(tǒng)原則b整體原則c最低崗位數(shù)量原則d效應(yīng)原則6.教育是一種特殊的生產(chǎn)部門，教師是特殊的腦力勞動(dòng)者，教師的勞動(dòng)明顯區(qū)別于其他社會(huì)勞動(dòng)的特點(diǎn)，具有（abcd）。a復(fù)雜性b創(chuàng)造性c長效性d獨(dú)立性7.高校師生關(guān)系體現(xiàn)了高等教育過程中人與人關(guān)系中最基本、最重要的方面，主要表現(xiàn)為以下幾種形式（abc）。a工作關(guān)系b情感關(guān)系c道德倫理關(guān)系d朋友關(guān)系8.課程的功能主要有（ab）。a課程的育人功能b課程的文化功能c課程的評(píng)價(jià)功能d課程的激勵(lì)功能9.以下關(guān)于教學(xué)過程的描述正確的是（abcd）。a教學(xué)過程是教師和學(xué)生共同參與活動(dòng)的過程b教學(xué)過程是教師指導(dǎo)下學(xué)生的特殊認(rèn)識(shí)過程c教學(xué)過程是學(xué)生個(gè)性心理素質(zhì)培養(yǎng)和發(fā)展的過程d教學(xué)過程是受學(xué)生心理活動(dòng)規(guī)律制約的過程10.目前我國采用的教學(xué)組織形式主要有（bcd）。a分校教學(xué)b班級(jí)授課制c分組教學(xué)d個(gè)別教學(xué)三、判斷題（每題1.5分，20道題，共30分）1.西方歷史上公認(rèn)的教育家有蘇格拉底、柏拉圖、亞里士多德、伊壁鳩魯、芝諾以及“智者派”成員，而在中國，春秋戰(zhàn)國時(shí)期的諸子百家，都在中國高等教育發(fā)展史上影響深刻，尤其是偉大的教與學(xué)孔子和孟子，已成為世界上公認(rèn)的早期高等教育思想家。（錯(cuò)）2.威斯康星大學(xué)校長范?海斯提出的“維斯康星思想”認(rèn)為“大學(xué)要忠實(shí)地為社會(huì)需要服務(wù)”，該思想創(chuàng)立了大學(xué)直接為社會(huì)服務(wù)的第二職能，高等教育價(jià)值的社會(huì)性得到了張揚(yáng)。（錯(cuò)）3.校訓(xùn)是學(xué)校制定的對(duì)全校師生具有指導(dǎo)意義的行為準(zhǔn)則，是高等學(xué)校制度文化建設(shè)的一種。（錯(cuò)）4.我國最早的學(xué)位制度可以追溯至古代的進(jìn)士制度。（對(duì)）5.高等學(xué)校實(shí)施全面發(fā)展教育的最基本途徑是發(fā)展學(xué)生的素質(zhì)（錯(cuò)）。6.高等學(xué)校的科學(xué)研究是提高師資水平的基本途徑（對(duì)）。7.智育是實(shí)現(xiàn)高等教育目的的方向保證。（錯(cuò)）8.在教師任職流動(dòng)性問題上，美國實(shí)行“非升即走”的原則，教師在規(guī)定期限內(nèi)不能獲任終身職位就要自動(dòng)離校。（對(duì)）9.高等學(xué)?；顒?dòng)的主體是學(xué)生（錯(cuò)）。10.布魯姆將課程分為顯性課程和隱性課程（對(duì)）。11.大、中、小課程是根據(jù)上課人數(shù)來分類的（錯(cuò)）。12.按教學(xué)評(píng)價(jià)的不同目的、作用及時(shí)間來分，教學(xué)評(píng)價(jià)主要分為診斷性評(píng)價(jià)、形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)三種，其中診斷性評(píng)價(jià)是為了發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的潛質(zhì)，強(qiáng)化改進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，并為教師提供反饋。（錯(cuò)）13.課堂討論法是我國高等學(xué)校教學(xué)最普遍采用的方法。（錯(cuò)）14.德育過程也就是培養(yǎng)知、情、意、行的過程。（對(duì)）15.教育史學(xué)家認(rèn)為，人類教育史上曾經(jīng)歷過三次重大革命，第一次革命是出現(xiàn)了專職教師，第二次革命是出現(xiàn)了文字，第三次革命是印刷術(shù)的發(fā)明與應(yīng)用。（對(duì)）16.校園設(shè)施是學(xué)校硬件建設(shè)的成果，不包括校容校貌。（錯(cuò)）17.現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)法是在社會(huì)實(shí)踐中進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的組織形式，包括參觀法和調(diào)查法。（對(duì)）18.依法治教是教育行政管理的范圍擴(kuò)大和職能轉(zhuǎn)變的必然要求。（對(duì)）19.西方最早提出課程概念的是斯賓塞。（對(duì)）20.公共課程可以分為公共必修課程和專業(yè)必修課程，公共必修課程包括公共課程、基礎(chǔ)課程，專業(yè)必修課程包括專業(yè)基礎(chǔ)課程等。（對(duì)）四、情境分析題（每題2.5分，2道題，共20分）（一）材料：在由中國（教育部）留學(xué)服務(wù)中心主辦的“2010年中國留學(xué)論壇”上，中國高等教育學(xué)會(huì)會(huì)長周遠(yuǎn)清作了《提高我國教育國際化的水平》主題演講，并提出了建議?！拔也煌狻逃榆墶@個(gè)說法?！敝苓h(yuǎn)清認(rèn)為，世界上的教育沒有共軌。據(jù)他介紹，美國在吸收歐洲和世界教育成果的基礎(chǔ)上走上了“美國道路”，德國也走上了有別于法國、英國的道路，日本的教育雖然吸收歐洲、美國的東西很多，但是仍然有自己的道路?！爸袊逃w制離不開經(jīng)濟(jì)、社會(huì)、文化的發(fā)展，所以，我們的教育既是國際化的，又是中國化的，既要有國際視野，又要有自己特色的教育體系，這就是‘國際視野，中國道路’?！敝苓h(yuǎn)清說。問題：請(qǐng)你就材料引發(fā)的問題及你所掌握的知識(shí)回答下列問題（每題答案不定）1.以上材料提到我國教育國際化問題，那么，高等教育國際化的標(biāo)志有（abcd）。a地區(qū)、國際間交流與合作日益頻繁b世界留學(xué)生規(guī)模劇增c合作辦學(xué)趨勢(shì)方興未艾d鼓勵(lì)學(xué)生跨國界活動(dòng)2.國際21世紀(jì)教育委員會(huì)向聯(lián)合國教科文組織提交的報(bào)告提出21世紀(jì)教育的四大支柱，以下屬于四大支柱內(nèi)容的是（bcd）。a學(xué)會(huì)生存和發(fā)展的能力b學(xué)會(huì)做人c學(xué)會(huì)做事d學(xué)會(huì)共同生活3.課程的國際化是高等教育國際化中一個(gè)最為重要的因素，目前我國課程的國際化在世界高等教育機(jī)構(gòu)主要采用以下幾種方式（abd）。a開設(shè)注重國際主題的新課程b開設(shè)英語課程c在已有課程中增加一些國際方面的內(nèi)容d注重地區(qū)研究，加強(qiáng)和促進(jìn)學(xué)術(shù)發(fā)展4.經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)高等教育的國際化有著非常重要的影響，那么經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)教育的制約作用主要表現(xiàn)在（ac）。a經(jīng)濟(jì)發(fā)展是高等教育發(fā)展的物質(zhì)基礎(chǔ)b高等教育促進(jìn)經(jīng)濟(jì)增長c經(jīng)濟(jì)發(fā)展在水平影響著高等教育的規(guī)模和速度d高等教育能產(chǎn)生一定的經(jīng)濟(jì)效益（二）材料：中國教育報(bào)2012年12月14號(hào)發(fā)布《關(guān)于加強(qiáng)高等學(xué)校青年教師隊(duì)伍建設(shè)的意見》，針對(duì)高校青年教師隊(duì)伍建設(shè)工作中的教師思想政治素質(zhì)、教育教學(xué)能力、發(fā)展空間、成長發(fā)展環(huán)境等最薄弱的環(huán)節(jié)、最需要關(guān)注的內(nèi)容提出相應(yīng)的對(duì)策措施。《意見》指出，要提高青年教師思想政治素質(zhì)和師德水平。健全青年教師選聘和人才儲(chǔ)備制度。提升青年教師專業(yè)發(fā)展能力。完善優(yōu)秀教師“傳幫帶”團(tuán)隊(duì)協(xié)作機(jī)制。造就青年學(xué)術(shù)英才和學(xué)科帶頭人。優(yōu)化青年教師成長發(fā)展的制度環(huán)境。保障青年教師待遇和工作條件。加強(qiáng)青年教師隊(duì)伍建設(shè)的組織領(lǐng)導(dǎo)。針對(duì)調(diào)研中普遍反映的高校青年教師住房等方面的實(shí)際困難，《意見》提出要在生活上關(guān)心幫助青年教師，注重解決他們?cè)谧》俊⒆优雽W(xué)入托等方面的實(shí)際困難。問題：請(qǐng)你就材料引發(fā)的問題及你所掌握的知識(shí)回答下列問題（每題答案不定）1.高校教師的聘用期限一般為（a）年，聘任期內(nèi)工資應(yīng)與職務(wù)掛鉤，并享受相應(yīng)職務(wù)的其他待遇。a2年b3年c4年d5年2.我國高等學(xué)校教師的職務(wù)分為助教、講師、副教授、教授四級(jí)，以下屬于助教的職責(zé)的是（abd）。a承擔(dān)課程的輔導(dǎo)、答疑、批改作業(yè)、輔導(dǎo)課、實(shí)驗(yàn)課、實(shí)習(xí)組織課堂討論。b教學(xué)工作，經(jīng)批準(zhǔn)，擔(dān)任某些課程的部分或全部講課工作，協(xié)助指導(dǎo)畢業(yè)論文、畢業(yè)設(shè)計(jì)。c根據(jù)工作需要協(xié)助教授、副教授指導(dǎo)研究生、進(jìn)修教師等。d參加實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，參加組織和指導(dǎo)生產(chǎn)實(shí)習(xí)、社會(huì)調(diào)查等方面的工作。3.教師在從事科研活動(dòng)時(shí)，首要問題是科研選題，需遵循國家公布的科研項(xiàng)目指南，從眾選取科研題目，承擔(dān)以解決社會(huì)機(jī)構(gòu)實(shí)際工作中的問題為目的的研究課題，那么在選題時(shí)應(yīng)以什么為導(dǎo)向（abcd）。a以科學(xué)發(fā)展為導(dǎo)向b以市場(chǎng)需要為導(dǎo)向c以興趣為導(dǎo)向d以學(xué)科科目為導(dǎo)向4.對(duì)于教師研究成果的評(píng)審、報(bào)獎(jiǎng)和推廣應(yīng)用，主要分為六類，包括（abcd）。a科學(xué)專著和較高水平的教科書b教學(xué)研究成果c理論性成果d發(fā)展性成果答案：一、1.b2.c3.b4.d5.d6.d7.c8.c9.b10.c11.b12.b13.a14.b15.c16.c17.a18.c19.c20.a二、1.acd2.ac3.abcd4.acd5.ac6.abcd7.abc8.ab9.abcd10.bcd三、1.錯(cuò)2.錯(cuò)3.錯(cuò)4.對(duì)5.錯(cuò)6.對(duì)7.錯(cuò)8.對(duì)9.錯(cuò)10.對(duì)11.錯(cuò)12.錯(cuò)13.錯(cuò)14.對(duì)15.對(duì)16.錯(cuò)17.對(duì)18.對(duì)19.對(duì)20.對(duì)四、（一）1.abcd2.bcd3.abd4.ac（二）1.a2.abd3.ab4.abcd高校教師崗前培訓(xùn)《高等教育學(xué)》考試模擬試卷及答案（三）一、單選題（每題1．5分，20題，共30分）1、我國近代第一所國立大學(xué)是1898年設(shè)立的（B）。（第一章）A京師同文館B京師大學(xué)堂C天津西學(xué)學(xué)堂D清華學(xué)堂2、截止到2012年4月的統(tǒng)計(jì)，我國有普通高等學(xué)校共計(jì)（B）所，其中民辦普通高等學(xué)校403所。（第一章）A1933B2138C2101D17823、“大學(xué)者，非謂有大樓之謂也，有大師之謂也?！边@句話是曾任清華大學(xué)校長的（D）說的一句名言。A蔡元培B蔣南翔C馮友蘭D梅貽琦4、美國高等教育思想家（D）提出了“多元化巨型大學(xué)”的概念。（第二章）A克拉克?克爾B赫欽斯C弗來克斯納D科爾5、“為什么我們的學(xué)?？偸桥囵B(yǎng)不出杰出人才？”這是著名的“（C）之問”。（第三章）A錢三強(qiáng)B錢理群C錢學(xué)森D錢鐘書6、我國高校教師的職務(wù)認(rèn)定和職務(wù)設(shè)置包括（D）四級(jí)。（第四章）A助教、講師、教授、特級(jí)教師B講師、高級(jí)講師、副教授、教授C助理教授、副教授、正教授、首席教授D助教、講師、副教授、教授7、現(xiàn)代美國學(xué)校出現(xiàn)的“特朗普制”，是一種比較適應(yīng)于（D）的教學(xué)組織形式。（第七章）A小學(xué)B初中C高中D大學(xué)8、最早的研究生教育出現(xiàn)在19世紀(jì)的（C）。（第一章）A德國B英國C美國D法國9、我國自（A）年以來，一直實(shí)施高等教育自學(xué)考試制度，參加考試的對(duì)象，不受學(xué)歷、年齡限制。（第四章）A1981B1982C1983D198410、以下所列的其中一項(xiàng)不屬于屬于大學(xué)教師工作的特點(diǎn)（C）。（第五章）A創(chuàng)造性B復(fù)雜性C保密性D獨(dú)立性和協(xié)作性11、（D）在教育活動(dòng)中始終處于基礎(chǔ)和核心的地位。（第六章）A圖書資料B老師C校舍D課程12、以下哪種教學(xué)組織形式不容易開展因材施教？（A）（第七章）A班級(jí)授課制B分組教學(xué)C個(gè)別教學(xué)D特郎普制13、教學(xué)過程中起主導(dǎo)作用的是（B）A教材B教師C學(xué)生D教學(xué)原則（第七章）14、問題教學(xué)法是由蘇聯(lián)教學(xué)專家（C）研究提出的一種應(yīng)用廣泛的教學(xué)方法。（第八章）A贊科夫B蘇霍姆林斯基C洛尼洛夫D馬卡連柯15、高校學(xué)生思想品德形成的過程是一個(gè)（A）的過程。（第十章）A先內(nèi)化，后外化的過程B先外化，后內(nèi)化的過程C內(nèi)化和外化同時(shí)進(jìn)行的過程D以上都不是16、按科學(xué)研究的性質(zhì)，高?？蒲械念愋头譃椋˙）（第十一章）A理論研究和應(yīng)用研究B基礎(chǔ)研究、應(yīng)用研究和開發(fā)研究C自然科學(xué)研究、工程科學(xué)研究、社會(huì)科學(xué)研究、人文科學(xué)研究D實(shí)驗(yàn)室研究、田野研究、行動(dòng)研究、文獻(xiàn)研究17、教育科學(xué)研究的重點(diǎn)是（B）（第十一章）A教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式B教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法C教學(xué)手段和教學(xué)評(píng)價(jià)D教學(xué)方法和教學(xué)藝術(shù)18、我國的《高等教育法》于（B）年頒布。（第十二章）A1997B1998C1999D200019、“自強(qiáng)不息，厚德載物”是（B）的校訓(xùn)。（第十二章）A北京大學(xué)B清華大學(xué)C天津大學(xué)D南京大學(xué)20、校園文化通常分為物質(zhì)文化、制度文化、行為文化和（C）四個(gè)層面。A學(xué)校文化B學(xué)生文化C精神文化D網(wǎng)絡(luò)文化（第十二章）二、多選題（每題2分，10題，共20分）1、教育部于2011年12月頒布的《高等學(xué)校教師職業(yè)道德規(guī)范》指出，高校教師應(yīng)具體以下一些職業(yè)道德：（）（第五章）A愛國守法，服務(wù)社會(huì)B敬業(yè)愛生，教書育人C嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)，為人師表D求真務(wù)實(shí)，團(tuán)結(jié)協(xié)作2、目前，高等教育價(jià)值觀存在以下幾種取向：（BCD）（第二章）A大眾本位價(jià)值取向B個(gè)人本位主義價(jià)值取向C社會(huì)本位價(jià)值取向D知識(shí)本位價(jià)值取向3、高校師生關(guān)系主要表現(xiàn)為以下幾種形式：（ACD）（第五章）A工作關(guān)系B認(rèn)知關(guān)系C情感關(guān)系D道德倫理關(guān)系4、課程的功能有：（CD）（第六章）A政治功能B經(jīng)濟(jì)功能C育人功能D文化功能5、課堂教學(xué)的基本環(huán)節(jié)包括（ABC）。（第七章）A備課B上課C課堂總結(jié)和布置作業(yè)D考試6、一個(gè)完整的教學(xué)計(jì)劃主要包括以下幾方面的內(nèi)容：（ABCD）（第七章）A專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)B課程設(shè)置C主要教學(xué)活動(dòng)D學(xué)時(shí)安排7、按教學(xué)評(píng)價(jià)的不同目的、作用及時(shí)間來分，教學(xué)評(píng)價(jià)主要有（ABD）幾種。（第八章）A診斷性評(píng)價(jià)B形成性評(píng)價(jià)C參照性評(píng)價(jià)D終結(jié)性評(píng)價(jià)8、高等教育除了傳統(tǒng)上的培養(yǎng)人才、發(fā)展科學(xué)、服務(wù)社會(huì)三大職能以外，目前學(xué)術(shù)界補(bǔ)充提出了一些新的功能，如（AC）。（第二章）A國際合作B和平演變C文化傳承創(chuàng)新D保護(hù)環(huán)境9、講授法的優(yōu)點(diǎn)有（ABD）（第八章）A教學(xué)效率相對(duì)較高B成本低，通用性強(qiáng)C容易控制課堂氣氛D能寓思想教育于講授之中，具有較強(qiáng)的感染力10、高等教育國際化的特征是（ABC）（第十二章）A學(xué)生培養(yǎng)的國際化B教師及其他研究人員學(xué)習(xí)培訓(xùn)的國際化C課程及其內(nèi)容的國際化D辦學(xué)主體的國際化三、判斷題（每題1．5分，20題，共30分）1、“六藝”是古希臘的教育內(nèi)容，“七藝”是古中國的教育內(nèi)容。（X）（第一章）2、高等教育的基本功能是文化的選擇、傳遞與創(chuàng)造。（V）（第二章）3、哈佛大學(xué)是美國著名的一所“贈(zèng)地學(xué)院”。（X）（第一章）4、《大教學(xué)論》和《學(xué)記》都是高等教育研究著作。（V）（第一章）5、教育方針通常以法律的形式確定下來。（V）（第三章）6、高校教師中，研究能力強(qiáng)的教師應(yīng)該從事科研工作，科研能力不強(qiáng)的教師只需搞好教學(xué)就行，不必都參與科研。（X）（第十一章）7、中國這些年來的高校連年擴(kuò)招，造成了教學(xué)質(zhì)量下降和畢業(yè)生就業(yè)困難，因此擴(kuò)招是個(gè)錯(cuò)誤的決策。（X）（第十二章）8、1776年，美國頒布《獨(dú)立宣言》后，開設(shè)了大量的贈(zèng)地學(xué)院。（X）（第二章）9、素質(zhì)教育是人的全面發(fā)展的重要途徑和手段。（V）（第三章）10、高等學(xué)校的主體是教師、學(xué)生、學(xué)校建筑。（X）（第五章）11、教材是高校學(xué)科建設(shè)的核心內(nèi)容，直接決定教學(xué)的成敗。（X）（第六章）12、布魯納認(rèn)為，隱性課程與顯性課程同樣重要。（X）（第六章）13、班級(jí)授課制萌芽于15世紀(jì)末，后經(jīng)德國教育家赫爾巴特總結(jié)、改進(jìn)和理論提升，初步形成。（X）（第七章）14、教研室是各院系教學(xué)管理的基礎(chǔ)。（V）（第七章）15、100人以上的大班教學(xué)，不適宜于用課堂討論法進(jìn)行教學(xué)。（X）（第八章）16、大學(xué)與中學(xué)有著本質(zhì)的不同，因此中學(xué)的教學(xué)改革方法和模式不適合大學(xué)借鑒。（X）（第八章）17、效度指的是考試結(jié)果的穩(wěn)定性和可靠性程度，即考試結(jié)果是否真實(shí)、客觀地反映了學(xué)生的實(shí)際水平。（X）（第八章）18、本科大學(xué)生未經(jīng)過系統(tǒng)的學(xué)術(shù)訓(xùn)練，不用要求他們寫畢業(yè)論文。（X）（第十一章）19、《高等教育法》規(guī)定：“高等學(xué)校自批準(zhǔn)設(shè)立之日起取得法人資格。”（V）（第十二章）20、校園文化主要是指各種課外活動(dòng)。（X）（第十二章）四、情境分析題（2大題，每題4問，每問2．5分，共20分）（一）閱讀下面一篇報(bào)道，思考后面的問題并從備選答案選擇一個(gè)你認(rèn)為最合適的答案。西南大學(xué)“讀名著拿學(xué)分”引發(fā)師生爭(zhēng)議中國青年報(bào)2013－1－7本報(bào)記者朱麗亞通訊員張千磊讀10本學(xué)校推薦的名著并通過考試，可以得到兩個(gè)學(xué)分——這是西南大學(xué)推行的一項(xiàng)新規(guī)定。這個(gè)規(guī)定一經(jīng)頒布，就在校園里引發(fā)了師生們的爭(zhēng)議。贊成者和反對(duì)者都不在少數(shù)。西南大學(xué)頒布的《西南大學(xué)本科生閱讀名著考核與管理試行辦法》規(guī)定：學(xué)校組織專家推薦120本（種）閱讀書目，分文學(xué)、哲學(xué)、歷史學(xué)、美學(xué)、藝術(shù)學(xué)、倫理學(xué)、人類學(xué)、社會(huì)學(xué)、法學(xué)、科學(xué)、人物傳記等十一大類。閱讀分精讀和泛讀。精讀要求學(xué)生在本辦法所推薦的書籍中，在本專業(yè)領(lǐng)域以外每個(gè)大類精選1～2本（種），共計(jì)10本（種）書籍進(jìn)行閱讀。每讀一本（種）書，要求撰寫不少于1500字的讀書筆記或小論文，或創(chuàng)作1500字以上的文學(xué)作品，并參加精讀書籍結(jié)業(yè)考核?？己藭r(shí)間安排在學(xué)生第一學(xué)年第二學(xué)期內(nèi)，由學(xué)校組織命題、制卷、閱卷，各學(xué)院（部）負(fù)責(zé)考生組織、考場(chǎng)布置及監(jiān)考工作。結(jié)業(yè)考核實(shí)行有限開卷筆試。結(jié)業(yè)考核及格者，可獲得名著閱讀通識(shí)教育兩個(gè)學(xué)分。泛讀指學(xué)生在校期間，讀完至少30本（種）本辦法所推薦本專業(yè)領(lǐng)域以外的書籍，讀完每本（種）書時(shí)，需撰寫不少于1500字的讀書筆記或小論文，或創(chuàng)作1500字以上的文學(xué)作品，經(jīng)所在學(xué)院（部）及主管部門審核通過，可以申請(qǐng)領(lǐng)取學(xué)校制發(fā)的《西南大學(xué)名著閱讀A級(jí)證書》。西南大學(xué)教務(wù)處副處長林萍向記者解釋學(xué)校推出這項(xiàng)新規(guī)的初衷：早在2003年，學(xué)校就曾通過專家挑選為本科生提供過130本名著必讀書目，只是由于當(dāng)時(shí)缺少輔助和督導(dǎo)的機(jī)制，很多學(xué)生并未重視起來。此次讀名著加分的政策出臺(tái)，把閱讀名著直接與學(xué)生課程教學(xué)考核掛鉤，可以提高同學(xué)閱讀名著的興趣，營造“好讀書”的風(fēng)氣。西南大學(xué)文學(xué)院副院長黃大宏參與了西南大學(xué)本科推薦書目的選擇工作。他說：“我在教學(xué)當(dāng)中就發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的描述水平還是有的，但思考能力比較弱。讀名著是一種主動(dòng)的深層次的思考，我們希望借助這一課程設(shè)置，幫助大家接觸經(jīng)典，在經(jīng)典著作的浸潤中提高素質(zhì)和專業(yè)能力。如果有的學(xué)生對(duì)這種做法有抵觸，你應(yīng)該先問問自己：4年當(dāng)中，能讀多少部書？又能讀多少部經(jīng)典的好書呢？而且，你什么時(shí)候讀完了，什么時(shí)候就去參加考試，還可以拿兩個(gè)學(xué)分，何樂而不為呢？”新規(guī)一經(jīng)頒布，立即在校園里引發(fā)了不少爭(zhēng)議。很多學(xué)生對(duì)此表示贊成。通過分批次網(wǎng)上報(bào)名來看，截至目前，西南大學(xué)大一的9000多名學(xué)生中已有7000多人報(bào)名選讀名著。反對(duì)者也不少。文化與社會(huì)發(fā)展學(xué)院大一學(xué)生杜軼一說：“快餐文化已成為主流，整個(gè)社會(huì)呈現(xiàn)的都是浮躁的狀態(tài)。學(xué)校的初衷是為了提高同學(xué)們的修養(yǎng)，學(xué)會(huì)細(xì)嚼慢咽地深入閱讀。殊不知，學(xué)校采取修學(xué)分的方式考核，本身就是功利行為，很多學(xué)生也只是為了學(xué)分敷衍了事?！蔽膶W(xué)院大三學(xué)生王楚認(rèn)為，名著作為一種精神食糧所起的作用應(yīng)該是積極的，使讀書者從中獲得精神上的滿足，而不應(yīng)該作為一種加學(xué)分的方式，以這種方式督促學(xué)生讀書在某種程度上只會(huì)適得其反，更容易使學(xué)生產(chǎn)生對(duì)名著的厭倦之心。還有不少老師肯定了學(xué)校推出這項(xiàng)規(guī)定的意義，但對(duì)它能收到的效果表示擔(dān)憂。西南大學(xué)新聞傳媒學(xué)院副教授駱鵬說：“學(xué)校應(yīng)該讓學(xué)生理解到讀書是一種自發(fā)的內(nèi)在的需要，是生命中重要的一部分，而不是牟利的工具?！蔽髂洗髮W(xué)教育學(xué)部本科教學(xué)秘書胡熔說：“不管加不加學(xué)分都應(yīng)該多讀書，在大學(xué)階段就應(yīng)該多讀書，這是學(xué)生的分內(nèi)之事。其實(shí)在這個(gè)文件出臺(tái)之前，我們教育學(xué)部各輔導(dǎo)員都對(duì)讀名著有具體的要求，然后再通過寫讀書筆記，進(jìn)行小組討論來加深對(duì)名著的理解?！彼J(rèn)為學(xué)校推薦書目是可以的，這樣讓學(xué)生閱讀更有針對(duì)性，但是加學(xué)分就顯得有點(diǎn)奇怪了。老師們的擔(dān)憂不無道理，要讓大學(xué)生愛上讀書任重而道遠(yuǎn)。記者隨機(jī)采訪了多位學(xué)生，發(fā)現(xiàn)雖然很多學(xué)生都已從網(wǎng)上報(bào)名讀書，但相當(dāng)一部分學(xué)生記不清楚自己選了哪些書，甚至坦言自己根本還沒有找到相應(yīng)的書籍來閱讀。1、根據(jù)報(bào)道的內(nèi)容，西南大學(xué)推出的“讀名著拿學(xué)分”改革舉措，在所有大一學(xué)生中，（A）。A大部分接受和認(rèn)同B只有少部分接受和認(rèn)同C全部接受和認(rèn)同D全部不接受不認(rèn)同2、根據(jù)報(bào)道的內(nèi)容，西南大學(xué)推出的“讀名著拿學(xué)分”改革舉措，在所有教師中，（A）。A大部分接受和認(rèn)同B只有少部分接受和認(rèn)同C全部接受和認(rèn)同D全部不接受不認(rèn)同3、西南大學(xué)頒布的《本科生閱讀名著考核與管理試行辦法》規(guī)定，閱讀分精讀和泛讀，規(guī)定（C）。A精讀和泛讀結(jié)業(yè)考核及格者，可分別獲得名著閱讀通識(shí)教育兩個(gè)學(xué)分。B泛讀結(jié)業(yè)考核及格者，可獲得名著閱讀通識(shí)教育兩個(gè)學(xué)分；精讀審核通過者，可獲得學(xué)校制發(fā)的名著閱讀A級(jí)證書。C精讀結(jié)業(yè)考核及格者，可獲得名著閱讀通識(shí)教育兩個(gè)學(xué)分；泛讀審核通過者，可獲得學(xué)校制發(fā)的名著閱讀A級(jí)證書。D精讀和泛讀合格者，可共獲得名著閱讀通識(shí)教育兩個(gè)學(xué)分。4、根據(jù)報(bào)道，以下說法比較正確的是（B）。A學(xué)校通過獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)分的辦法鼓勵(lì)學(xué)生閱讀名著，雖有一定的效果，但也有較大的副作用，會(huì)助長學(xué)生的功利心和厭學(xué)情緒，因此這一做法不宜提倡。B學(xué)校推出這一制度是必要的、可行的，體現(xiàn)了學(xué)校的良苦用心?，F(xiàn)在的許多大學(xué)生，走進(jìn)大學(xué)校門后，不再愛讀書，學(xué)校就是要通過一定的方式指導(dǎo)甚至逼迫他們多讀點(diǎn)名著，多學(xué)點(diǎn)東西，以積累學(xué)養(yǎng)，養(yǎng)成讀書和思考的習(xí)慣。C讀書是學(xué)生的本分，應(yīng)讓他們自覺地選讀名著，而不應(yīng)強(qiáng)迫和規(guī)定范圍。D不愿學(xué)習(xí)的學(xué)生，會(huì)抄襲網(wǎng)絡(luò)上的讀書筆記交差；不認(rèn)真的老師，不容易發(fā)現(xiàn)學(xué)生舞弊，也不愿認(rèn)真批閱學(xué)生的作業(yè)，會(huì)隨隨便便就讓學(xué)生過關(guān)，因此西南大學(xué)的這一做法，遲早會(huì)變成一種形式主義的東西。（二）閱讀下面的文字，思考后面的提問并各選擇一個(gè)合適的答案：西南大學(xué)聘本科生當(dāng)教學(xué)顧問中國教育報(bào)2013－1－12作者：胡航宇彭琦君近日，西南大學(xué)正式成立第一屆本科教學(xué)工作學(xué)生咨詢委員會(huì)，來自學(xué)校各學(xué)院的36名本科生被聘為學(xué)校首屆本科教學(xué)工作學(xué)生咨詢委員。根據(jù)規(guī)定，學(xué)生咨詢委員將有權(quán)參與審議學(xué)校教學(xué)管理的有關(guān)規(guī)章制度和本科人才培養(yǎng)方案及教學(xué)計(jì)劃，參與學(xué)校教學(xué)改革和課程教學(xué)內(nèi)容與課程體系建設(shè)，還將對(duì)本科教學(xué)工作中的重要問題開展調(diào)查研究，提出咨詢，收集教學(xué)意見與建議等。據(jù)學(xué)校有關(guān)負(fù)責(zé)人介紹，如果對(duì)教學(xué)工作有意見或發(fā)現(xiàn)了問題，學(xué)生咨詢委員通過召開討論會(huì)，將結(jié)果直接反映給教務(wù)處，教務(wù)處會(huì)第一時(shí)間跟進(jìn)處理。該委員會(huì)成員并非固定不變，每年都會(huì)輪換一部分；如果成員做得不好，就會(huì)提前“被炒”。1、西南大學(xué)主動(dòng)邀請(qǐng)學(xué)生參與教學(xué)管理，以下說法最為正確的是（B）。A說明教學(xué)工作可以部分交給學(xué)生完成B讓學(xué)生參與教學(xué)管理，是學(xué)校以生為本、實(shí)現(xiàn)教學(xué)民主化的有益嘗試C學(xué)生見識(shí)不夠，讓他們參與教學(xué)管理，會(huì)干擾正常的教學(xué)工作D這不過是西南大學(xué)的一場(chǎng)炒作與作秀2、西南大學(xué)的做法，與下面提到的哪條教學(xué)原理較為切合？（B）A因材施教B教學(xué)相長C理論聯(lián)系實(shí)際D教師是教學(xué)的主導(dǎo)，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體3、西南大學(xué)要使這一做法真正產(chǎn)生長久的實(shí)效，就應(yīng)該（C）A給“學(xué)生咨詢委員”發(fā)給一定的津貼或記學(xué)分B以學(xué)生為中心，遵循“學(xué)生是上帝、學(xué)生總是對(duì)的”的理念C尊重學(xué)生的意見，吸納他們的合理化建議，不斷改進(jìn)教學(xué)工作D鼓勵(lì)和保護(hù)學(xué)生咨詢委員打小報(bào)告4、由于學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)、學(xué)識(shí)無法與專家相比，因此本報(bào)道的標(biāo)題稱學(xué)生咨詢委員為“教學(xué)顧問”似乎有些不妥，改為以下哪個(gè)詞可能更為貼切：（D）A“教學(xué)委員”B“教學(xué)代表”C“教學(xué)助理”D“教學(xué)參議員”高校教師崗前培訓(xùn)《高等教育學(xué)》考試模擬試卷及答案（四）一、單項(xiàng)選擇題（每小題1.5分，共30分）1、最早提出把服務(wù)社會(huì)作為大學(xué)重要職能的是()。CA．柏林洪堡大學(xué)創(chuàng)始人威廉·馮·洪堡B．北京大學(xué)校長蔡元培C．威斯康星大學(xué)校長范·海斯D．美國著名教育家哈佛大學(xué)校長科南特2、我國考試制度的建立始于（

）。A

A．漢代

B．隋代

C．唐代

D．宋代3、歐美教育史稱世界上第一所大學(xué)是（

）。A

A．雅典大學(xué)

B．赫克邁大學(xué)

C．阿資哈爾大學(xué)

D．薩萊諾大學(xué)4、現(xiàn)代高等學(xué)校的三大職能是：()DA．第一，課堂教學(xué)；第二、實(shí)驗(yàn)；第三，社會(huì)實(shí)踐B．第一，招生；第二、教學(xué)；第三，就業(yè)C．第一，課堂教學(xué)；第二、實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)；第三，考核D．第一，教學(xué)；第二、科研；第三，為社會(huì)服務(wù)5、高校教師來源的構(gòu)成狀況是指（

）。B

A．專業(yè)結(jié)構(gòu)

B．學(xué)緣結(jié)構(gòu)

C．學(xué)歷結(jié)構(gòu)

D．職務(wù)結(jié)構(gòu)6、“真理就是有用”是哪種人生價(jià)值觀的觀點(diǎn)（

）。D

A．享樂主義

B．存在主義

C．權(quán)力意志主義

D．實(shí)用主義7、做好大學(xué)德育工作，必須多方位，多層次形成合力，是指（

）。DA．層次性原則

B．情理相融原則

C．教管結(jié)合原則

D．整體性原則8、各級(jí)各類學(xué)校為了實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)而開設(shè)的學(xué)科及其目的、內(nèi)容、范圍、活動(dòng)、進(jìn)程等的總和稱（）。DA.教材B.教學(xué)大綱C.教學(xué)計(jì)劃D.課程9、最早的研究生教育出現(xiàn)在19世紀(jì)的（

）。A

A．德國

B．英國

C．美國

D．法國10、大學(xué)校園文化的主體是（

）。D

A．在校大學(xué)生

B．社會(huì)影響與學(xué)校師生的互動(dòng)

C．主流文化與亞文化的結(jié)合

D．全校師生員工11、現(xiàn)行的高等學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)體制實(shí)行（

）。DA．校長負(fù)責(zé)制

B．校務(wù)委員會(huì)負(fù)責(zé)制

C．黨委集體領(lǐng)導(dǎo)制D．黨委領(lǐng)導(dǎo)下的校長負(fù)責(zé)制12、以法制代替德治是指德育消極觀中的（

）。CA．從屬論

B．智德論

C．法德論

D．抵消論13、把科學(xué)原理變成改造世界的能動(dòng)力量的研究是（

）。BA．自然科學(xué)研究

B．工程科學(xué)研究

C．社會(huì)科學(xué)研究D．人文科學(xué)研究14、以認(rèn)識(shí)自然世界，探索自然規(guī)律為目的的研究活動(dòng)是（

）。AA．基礎(chǔ)研究

B．應(yīng)用研究

C．綜合研究

D．開發(fā)研究15、大學(xué)教師工作的特點(diǎn)主要表現(xiàn)在()等幾方面。DA．艱巨性、創(chuàng)造性、長效性、獨(dú)立性B．緊迫性、嚴(yán)肅性、時(shí)效性、獨(dú)立性和協(xié)作性C．特殊性、創(chuàng)造性、科學(xué)性、獨(dú)立性D．復(fù)雜性、創(chuàng)造性、長效性、獨(dú)立性和協(xié)作性16、自19世紀(jì)中葉開始，班級(jí)授課制為歐洲各國學(xué)校所廣泛采用。班級(jí)授課制的首次提出者是（）BA.舒爾茨B.夸美紐斯C.杜威D.赫爾巴特17、高校的教學(xué)活動(dòng)主要是由（）等幾個(gè)環(huán)節(jié)組成。CA.備課、上課、課后總結(jié)和布置作業(yè)B.課堂教學(xué)、實(shí)驗(yàn)課的組織與課堂控制、課后總結(jié)和布置作業(yè)C.課堂教學(xué)、實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)、實(shí)習(xí)、科研和畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）D.備課、上課、實(shí)驗(yàn)課的組織與課堂控制、實(shí)驗(yàn)課的總結(jié)18．蔡元培說過“欲知明日之社會(huì)，先看今日之校園”，是指學(xué)校文化的（

）。CA．獨(dú)特性

B．易變性

C．先導(dǎo)性

D．開放性19、依法治教的具體對(duì)象是指（

）。BA．依法治教的主體

B．依法治教的客體

C．依法治教的主、客體D．依法治教的依據(jù)20、高等教育國際化的重要特征是大學(xué)生（）。BA.外語水平B.國際交流程度C.開出雙語教學(xué)課程的多少D.使用原版教材的數(shù)量二、判斷題(正確的在題后括號(hào)內(nèi)打“√”，錯(cuò)的打“×”。每小題1.5分，共30分)1、1898年京師大學(xué)堂的建立標(biāo)志著我國近代新式教育的正式開始?！啊痢?、德育不能靠灌輸，而必須疏導(dǎo)?！啊痢?、教育的根本目的是促進(jìn)個(gè)人生理和心理全面和諧的發(fā)展。“√”4、戰(zhàn)國中后期誕生的《大學(xué)》與《學(xué)記》是世界上最早的教育專著?！啊獭?/p>

5、1862年京師同文館的建立標(biāo)志著中國近代新式教育的正式開始?！啊獭?、高校學(xué)科設(shè)置就是看學(xué)科發(fā)展的成熟水平?！啊痢?、我國高等學(xué)歷教育包括?？平逃c本科教育?！啊痢?、教育是一種培養(yǎng)人的社會(huì)活動(dòng)?！啊獭?/p>

9、德育的情理相融原則就是一切都要首先以情動(dòng)人。“×”

10、高等教育目的是高等教育實(shí)踐活動(dòng)的起點(diǎn)與歸宿，貫穿于高等教育活動(dòng)全過程?！啊獭?1、高校教學(xué)過程是一個(gè)個(gè)體認(rèn)識(shí)社會(huì)化的過程?！啊痢?2、學(xué)科是專業(yè)設(shè)置的基礎(chǔ)與依據(jù)?！啊獭?/p>

13、高校教學(xué)過程的基本特點(diǎn)是探索未知世界。“×”

14、高?？蒲幸髮W(xué)術(shù)目標(biāo)與經(jīng)濟(jì)效益相結(jié)合?！啊獭?5、高?？蒲幸曰A(chǔ)研究為主?！啊痢?6、依法治教是教育行政管理的范圍擴(kuò)大和職能轉(zhuǎn)變的必然要求。“√”

17、研究生教育的基本條件就是要具備雄厚的師資力量與大量投入資金。“×”18、高等教育發(fā)展要遵循公平與平等相統(tǒng)一原則。“√”19、高等學(xué)校的教學(xué)過程主要由教師和學(xué)生兩種因素構(gòu)成，缺少哪一方面都無法構(gòu)成系統(tǒng)的教學(xué)過程。()“×”20、專業(yè)教育等于培養(yǎng)專才，普通教育就是培養(yǎng)通才。()“×”三、多選題(在備選答案中選出2-5個(gè)正確答案，將其代碼填在括號(hào)內(nèi)，不選、錯(cuò)選、少選、多選者，該小題不得分。每小題2分，共20分）1、近年來，我國高等教育在大眾化進(jìn)程中的標(biāo)志是（

）。

ABCE

A．辦學(xué)主體多樣化

B．辦學(xué)形式多樣化

C．教育目標(biāo)多樣化

D．管理體制多樣化

E．教學(xué)內(nèi)容多樣化2、19世紀(jì)，德國新人文主義代表洪堡提出“大學(xué)自治”主張，包括（

）。ABCD

A．學(xué)術(shù)與國家政治分離

B．學(xué)術(shù)自由，科研至上

C．倡導(dǎo)研究學(xué)習(xí)D．實(shí)行教授治校

E．實(shí)行靈活的聘任制3、現(xiàn)代大學(xué)的基本功能有（

）。ABCDE

A．教育

B．研究

C．服務(wù)

D．產(chǎn)業(yè)

E．交流4、高等教育的國際化標(biāo)志是（

）。

BCDEA．鼓勵(lì)學(xué)生跨國界活動(dòng)

B．地區(qū)、國際間交流與合作日益頻繁C．世界留學(xué)生規(guī)模劇增

D．合作辦學(xué)趨勢(shì)方興未艾E．普遍增設(shè)國際性內(nèi)容的課程5、高校教師職業(yè)特點(diǎn)的多樣角色包括（

）。ABCDE

A．傳道者

B．授業(yè)解惑者

C．示范者

D．管理者

E．研究者6、高校教師隊(duì)伍的結(jié)構(gòu)，主要指（

）。ABDE

A．職務(wù)結(jié)構(gòu)

B．學(xué)歷結(jié)構(gòu)

C．性別結(jié)構(gòu)

D．專業(yè)結(jié)構(gòu)

E．年齡結(jié)構(gòu)7、德育工作的新特點(diǎn)是（

）。ACD

A．人本性

B．理想性

C．層次性

D．開放性

E．傳統(tǒng)性

8、德育工作中的消極觀點(diǎn)有（

）。

BCDE

A．務(wù)虛論

B．從屬論

C．法德論

D．智德論

E．抵消論

9、高校校園文化功能包括（

）。ABCDE

A．育人

B．導(dǎo)向

C．輻射

D．凝聚

E．激勵(lì)

10、高校自主權(quán)包括（

）。

ABCD

A．自主調(diào)整招生比例

B．自主調(diào)整專業(yè)設(shè)置

C．自主制訂教學(xué)計(jì)劃

D．自主開展與境外高校的交流

E．自主決定收費(fèi)額度四、情景分析題(每題4問，每問2.5分，共20分）1、目前，在我國高校采用的教學(xué)方法中，傳統(tǒng)教學(xué)方法占有相當(dāng)大的比重，它主要存在有以下幾個(gè)問題：以課堂為中心，與現(xiàn)實(shí)社會(huì)聯(lián)系較松，封閉程度較強(qiáng)；以書本為中心，與知識(shí)的更新及應(yīng)用聯(lián)系較松，實(shí)踐程度較弱；以教師為中心，課堂講授過多，學(xué)生自主支配時(shí)間太少，學(xué)生的主體地位實(shí)現(xiàn)不夠；以傳授為中心，課堂照本宣科，不能旁征博引，加強(qiáng)學(xué)科間的聯(lián)系，素質(zhì)培養(yǎng)和創(chuàng)新重視不夠；培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的力度不夠；以考導(dǎo)學(xué)，進(jìn)行應(yīng)試教育；靈活運(yùn)用的較少，體現(xiàn)動(dòng)手能力和實(shí)際能力的較少，考評(píng)方法上采用閉卷考試的形式較多，考試形式單一。這些存在的問題，直接影響到高質(zhì)量大學(xué)生的培養(yǎng)，我們必須進(jìn)行教學(xué)方法的改革，以適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需要?，F(xiàn)在，針對(duì)這種情況請(qǐng)你回答以下幾個(gè)問題。（1）與中小學(xué)所采用的教學(xué)方法相比，高校教學(xué)方法的特殊性主要體現(xiàn)在哪里（A）A.教師教的成分減少，學(xué)生學(xué)的成分增加B.由教師間接控制轉(zhuǎn)變?yōu)閹熒餐刂菩畔⒌膫鬟fC.教學(xué)方法與研究方法相互分離D.教育目的不同（2）國內(nèi)外教學(xué)方法改革的趨勢(shì)有（ABC）A.由啟發(fā)式代替注入式B.由教給學(xué)生知識(shí)向教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)、發(fā)展轉(zhuǎn)變C.手段上向多樣化、現(xiàn)代化發(fā)展D.由注重對(duì)教師的定量評(píng)價(jià)向定性評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)變（3）發(fā)現(xiàn)教學(xué)法是由誰提出來的（B）A.洛尼洛夫B.布魯納C.凱勒D.赫爾巴特（4）學(xué)導(dǎo)式教學(xué)法是我國近年來在教學(xué)改革中出現(xiàn)的一種新的教學(xué)方法，它把教學(xué)的重心放在（A）A.從教轉(zhuǎn)到學(xué)上來B.從學(xué)轉(zhuǎn)到教上來C.注重教與學(xué)并重D.注重具體問題具體分析（1）A（2）ABC（3）B（4）A2、英語課教師陳偉今年帶的一個(gè)專業(yè)90名學(xué)生，一部分來自發(fā)達(dá)地區(qū)，另一部分來自偏遠(yuǎn)的老區(qū)，其英語水平參差不齊，上課講難了水平差的同學(xué)聽不懂，講容易了程度高的同學(xué)聽得無味。于是他便根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)程度將大班分成了2個(gè)小班分別進(jìn)行教學(xué)，結(jié)果同學(xué)們反映教學(xué)效果很好。試問：(第7章、第8章、第11章)(1)本事例反映出班級(jí)授課制存在什么不足？A．成本太高，教學(xué)效率太低B．教學(xué)難以照顧學(xué)生的個(gè)別差異，學(xué)生的潛能得不到充分發(fā)展C．不利于教師組織教學(xué)，教學(xué)規(guī)模太小D．難以發(fā)揮教師在教學(xué)中的主導(dǎo)作用(2)陳老師的分班教學(xué)，遵循了哪條教學(xué)原則？A．科學(xué)性與思想性相統(tǒng)一的原則B．傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力相結(jié)合的原則C．統(tǒng)一要求與因材施教相結(jié)合的原則D．理論聯(lián)系實(shí)際原則(3)下列哪種教學(xué)組織形式最好？A．班級(jí)授課制B．個(gè)別教學(xué)C．分組教學(xué)D．每一種教學(xué)組織形式都有優(yōu)缺點(diǎn)，沒有一種教學(xué)形式是萬能的(4)本事例說明了高校教師要結(jié)合課程教學(xué)開展如下研究工作，才能更好地完成自己教書育人的中心任務(wù)。A．人文科學(xué)研究B．社會(huì)科學(xué)研究C．自然科學(xué)研究D．教學(xué)方法研究高校教師崗前培訓(xùn)《高等教育學(xué)》考試模擬試卷及答案（五）一、單選題（每題1.5分，20小題，共30分）1．中國近代第一所具有高等教育性質(zhì)與功能的學(xué)校是（）Ａ．京師同文館Ｂ．上海方言館Ｃ．北京大學(xué)Ｄ．京師大學(xué)堂2．高等教育活動(dòng)的總方向是（）A．專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)Ｂ．高等教育目標(biāo)Ｃ．課程目標(biāo)Ｄ．教學(xué)計(jì)劃3．確立我國高等教育目標(biāo)的理論基礎(chǔ)是（）Ａ．個(gè)人本位論Ｂ．社會(huì)本位論Ｃ．馬克思關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說Ｄ．形式教育論４．實(shí)施學(xué)分制的必要條件是（）A．過程管理B．班組管理C．導(dǎo)師制D．百分制5．高等學(xué)校管理的核心是（）Ａ．后勤管理Ｂ．教學(xué)管理Ｃ．課外活動(dòng)管理Ｄ．個(gè)人管理6．制約高等教育發(fā)展規(guī)律和結(jié)構(gòu)的主要因素是（）Ａ．政治Ｂ．經(jīng)濟(jì)Ｃ．文化Ｄ．科技7．個(gè)別教學(xué)是教學(xué)的（）Ａ．輔助形式B．基本組織形式Ｃ．一般方法Ｄ．特殊形式8．高等學(xué)校職能的主要實(shí)現(xiàn)者是（）Ａ．學(xué)術(shù)行政管理者Ｂ．學(xué)?？蒲腥藛TＣ．學(xué)生Ｄ．教師9．在設(shè)置問題情境之后由學(xué)生自己去學(xué)習(xí)、探索的方法是（）Ａ．暗示教學(xué)法Ｂ．問題教學(xué)法Ｃ．實(shí)驗(yàn)法Ｄ．發(fā)現(xiàn)教學(xué)法10．西方開創(chuàng)研究生教育先河的大學(xué)是（）Ａ．柏林大學(xué)Ｂ．哈勒大學(xué)Ｃ．巴黎大學(xué)Ｄ．波恩大學(xué)11．學(xué)導(dǎo)式教學(xué)法從實(shí)踐中看，它比較適合于技能，技巧方面的學(xué)習(xí)和（）Ａ．成人高等教育Ｂ．普通教育Ｃ．職業(yè)教育Ｄ．職工教育12．掌握學(xué)習(xí)法是由（）最早提出來的Ａ．布魯納Ｂ．洛尼洛夫Ｃ．凱勒Ｄ．赫爾巴特13．針對(duì)學(xué)分制的主要缺陷，人們又提出了（）的概念Ａ．學(xué)年制Ｂ．績(jī)點(diǎn)學(xué)分制Ｃ．綜合學(xué)分制Ｄ．加權(quán)學(xué)分制14．選擇學(xué)年制還是學(xué)分制與社會(huì)制度無關(guān)，它更多的與一個(gè)國家（）相聯(lián)系Ａ．社會(huì)文化和傳統(tǒng)Ｂ．生產(chǎn)力發(fā)展水平Ｃ．人口素質(zhì)Ｄ．管理制度15.評(píng)價(jià)一堂課中教師的教學(xué)行為主要涉及（）等方面。A認(rèn)知、思想、技能與習(xí)慣B認(rèn)知、情感、行為C認(rèn)知、情感、技能與習(xí)慣D認(rèn)知、情感、能力16．（）是實(shí)現(xiàn)高等教育目的的生理基礎(chǔ)Ａ．德育Ｂ．勞動(dòng)技術(shù)教育Ｃ．美育Ｄ．體育17．()提出了“人力資本理論”，這一理論在高等教育實(shí)踐中產(chǎn)生了極廣泛的影響。Ａ．西奧多Ｂ．夸美坦斯Ｃ．舒爾茨Ｄ．亞當(dāng)史密18．高校校園文化的核心是（）Ａ．校園精神Ｂ．各種規(guī)章制度Ｃ．校風(fēng)Ｄ．師德19．對(duì)教學(xué)活動(dòng)實(shí)現(xiàn)的或潛在的價(jià)值作出判斷的過程叫做（）Ａ．教學(xué)檢查Ｂ．教學(xué)總結(jié)Ｃ．教學(xué)設(shè)計(jì)Ｄ．教學(xué)評(píng)價(jià)20．日本大學(xué)教育管理體制是（）Ａ．集權(quán)與分權(quán)結(jié)合型Ｂ．地方分權(quán)型Ｃ．中央集權(quán)型Ｄ．雙軌型二、多選題(在備選答案中選出2-5個(gè)正確答案，每小題2分，共20分）1．高等學(xué)校的教學(xué)過程是（）。ACDA、教師和學(xué)生共同參與活動(dòng)的過程B、教師指導(dǎo)下的一般的認(rèn)識(shí)過程C、學(xué)生個(gè)性心理素質(zhì)培養(yǎng)和發(fā)展的過程D、受學(xué)生心理活動(dòng)規(guī)律制約的過程E、理論與實(shí)踐結(jié)合的過程2．高校師生關(guān)系的主要表現(xiàn)為以下幾種形式（）ABDＡ．工作關(guān)系Ｂ．情感關(guān)系Ｃ．合作關(guān)系Ｄ．道德倫理關(guān)系Ｅ．競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系3．大學(xué)生的性格特征一般表現(xiàn)為（） ABCＡ．在情緒特征方面，大部分同學(xué)表現(xiàn)為歡樂，樂觀Ｂ．在理智方面，大部分同學(xué)具有較強(qiáng)的目的性Ｃ．在意志特征方面，少部分同學(xué)意志品質(zhì)顯得薄弱Ｄ．在政治上趨于成熟，理性Ｅ．人生觀，價(jià)值觀主流積極健康，求知成才愿望強(qiáng)烈4．高校教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)，主要指（）BDEA．職務(wù)結(jié)構(gòu)B．學(xué)歷結(jié)構(gòu)C．性別結(jié)構(gòu)D．專業(yè)結(jié)構(gòu)E．年齡結(jié)構(gòu)5．在貫徹傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力相結(jié)合原則時(shí)，要求做到（）。BCDA.教師要努力提高自身的科研能力B.重視基礎(chǔ)學(xué)科和基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)C.注意培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣D.注意培養(yǎng)學(xué)生的基本能力E.在尊重學(xué)生的基礎(chǔ)上對(duì)學(xué)生提出嚴(yán)格的要求6．衡量一個(gè)國家高等教育是否達(dá)到大眾化階段，除了要依據(jù)一定的量化指標(biāo)外，還要進(jìn)行質(zhì)的分析，它包括（）ABCDＡ．學(xué)術(shù)方向Ｂ．教學(xué)方式Ｃ．教育模式Ｄ．教育觀念Ｅ．入學(xué)率7．高?？蒲羞x題的方法主要有（）ABDＡ．問題法Ｂ．交叉法Ｃ．市場(chǎng)導(dǎo)向法Ｄ．