瑞吉?dú)W(修改版)

意大利瑞吉?dú)W教育體系

小組成員：李勝男、吳月、張嬌、潘雪櫻2023/8/20目錄1234理論基礎(chǔ)簡(jiǎn)介啟示基本思想一、簡(jiǎn)介與起點(diǎn)瑞吉?dú)W的教育體系可簡(jiǎn)要說明如下：

這是一個(gè)能夠開發(fā)和指引幼兒的心智、情緒、社交以及道德潛能的多個(gè)學(xué)校組成的整體。其主要的教育方法是讓幼兒在美好、健康和充滿愛的環(huán)境下，長久地、專心地參與各種項(xiàng)目活動(dòng)。杜威致力于“進(jìn)步主義”教育數(shù)十年，但是他所設(shè)立的學(xué)校卻維持不到四年光景。相比之下，瑞吉?dú)W的學(xué)校社區(qū)，乃勝于任何哲學(xué)理念及方法。他是馬拉古齊的重要成就，在世界上任何其他地方，都無法找到在革新性哲學(xué)理論與教育實(shí)踐之間如此緊密結(jié)合、具有象征性意義的關(guān)系存在。瑞吉?dú)W·艾米利亞是一個(gè)擁有13萬人口的小城，座落于意大利北部繁榮而發(fā)達(dá)的瑞吉?dú)W·洛馬格諾地區(qū)。1發(fā)起從20世紀(jì)60年代初起，在洛瑞斯·馬拉古齊等人的倡導(dǎo)和指引之下，通過政府和民眾的合作參與和共同努力，該市的市立學(xué)前教育體系歷經(jīng)30余年的演變，形成了一個(gè)獨(dú)具風(fēng)格、富有開創(chuàng)性的學(xué)前教育模式。這個(gè)系統(tǒng)的課程設(shè)計(jì)結(jié)合了社會(huì)服務(wù)的教育理念，讓來自于不同社會(huì)階層、經(jīng)濟(jì)地位、教育背景的兒童均可入園；而且依據(jù)意大利的法律，有身心障礙的兒童享有接受主流教育的優(yōu)先權(quán)。市政府用于支持瑞吉?dú)W早教系統(tǒng)的財(cái)政預(yù)算超過14%，該系統(tǒng)目前包括30多個(gè)幼兒園和嬰幼兒中心以及許多其他附屬幼兒園，其服務(wù)對(duì)象為6歲以下兒童。2政府1963年，瑞吉?dú)W·艾米麗亞第一幼兒園成立，為3—6歲兒童提供免費(fèi)入學(xué)的機(jī)會(huì)；1971年，第一所嬰幼兒中心成立，專為招收3個(gè)月—3歲的兒童。0—6歲兒童的保育和教育已經(jīng)成為該城市一項(xiàng)重要的市政工程，政府始終參與并給予支持，享有12%的政府財(cái)政撥款，并且受到全社會(huì)的關(guān)注。3社區(qū)一碧如洗的社區(qū)環(huán)境，層林盡染的自然環(huán)境熱情友好的人文環(huán)境讓外來者倍感親切、舒適。全民參與早期兒童教育，教師、家長、市民相互尊重已經(jīng)成為城市獨(dú)特的一種內(nèi)涵，成為這座城市靚麗的風(fēng)景線。當(dāng)?shù)刈怨乓詠砭陀幸环N重視參與的文化和精神，市民們尊重他們自己的文化傳統(tǒng)和大眾組織，不同的社會(huì)階層經(jīng)常通過政治活動(dòng)或經(jīng)濟(jì)合作解決問題，居民有強(qiáng)烈的民主參與意識(shí)和公眾社區(qū)觀念。4家庭在兒童、教師、家庭構(gòu)成的體系中，三者相互依賴，缺一不可。其中家庭的充分參與是教育活動(dòng)不可分割的一部分。家庭被視為一種不能與學(xué)校分離的教育單位。5教師瑞吉?dú)W教師的工作是傾聽、觀察與檔案記錄。瑞吉?dú)W倡導(dǎo)兒童之間的合作學(xué)習(xí)、師生之間的合作學(xué)習(xí)，同時(shí)在教師和管理者的層面上也強(qiáng)調(diào)合作教學(xué)、集體工作。瑞吉?dú)W的教師相當(dāng)重視同伴之間的交流，每周的36小時(shí)工作時(shí)間里有6小時(shí)的固定時(shí)間用于教師之間的交流、討論，專業(yè)發(fā)展以及與家長的溝通。他們習(xí)慣于教師團(tuán)隊(duì)的互動(dòng)和相互依賴，習(xí)慣于協(xié)商解決教學(xué)實(shí)際中出現(xiàn)的問題，了解幼兒的興趣表現(xiàn)，觀看個(gè)人檔案記錄，爭(zhēng)論各種教育問題。透過教師成員間的相互對(duì)話，使得個(gè)人的思想在團(tuán)體中彼此交流、相互碰撞、共同激蕩。6“瑞吉?dú)W兒童”1980年，“瑞吉?dú)W兒童”（ReggioChildren)成立,1994年幼教協(xié)會(huì)成立，在瑞吉?dú)W教育模式的創(chuàng)始人、領(lǐng)導(dǎo)者羅里斯·馬拉古齊先生（LorisMalaguzzi,1902—1944）的帶領(lǐng)和影響下，一個(gè)經(jīng)典的早期兒童研究機(jī)構(gòu)在幾十年的時(shí)間里，在幼教界積極的努力與貢獻(xiàn)，收獲的令人驚嘆的成績(jī)：1984年“兒童的一百種語言”展覽風(fēng)靡全球，被歐美各國爭(zhēng)相巡回展出；1991年，被一貫以保守態(tài)度著稱的美國雜志《新聞周刊》評(píng)選為“世界十大杰出學(xué)?！薄?“瑞吉?dú)W兒童”“瑞吉?dú)W兒童”的可貴之處在于理論研究和實(shí)踐操作在這里實(shí)現(xiàn)了完美的融合，教育觀念和教師行為一體，教研員根據(jù)價(jià)值觀、教育目的，把兒童、家長和幼兒園連成一個(gè)有機(jī)的整體。建構(gòu)共同研究平臺(tái)

兒童中心吸納許多具有不同專業(yè)背景的人員,共同參與該機(jī)構(gòu)的運(yùn)轉(zhuǎn),哲學(xué)家、社會(huì)學(xué)家、建筑師、設(shè)計(jì)師、藝術(shù)工作者和市民志愿者也經(jīng)常來到這里,構(gòu)成一個(gè)名副其實(shí)的“創(chuàng)新服務(wù)機(jī)構(gòu)”。在兒童中心設(shè)置了極富教育價(jià)值和愈義的“公園”和“廣場(chǎng)”,兒童和青年教師會(huì)在這里通過游戲進(jìn)行學(xué)習(xí)。

接待各國來訪人員

1994年至今,兒童中心接待了來自世界各地研究代表團(tuán)的專業(yè)人員。每年,兒童中心定期舉辦學(xué)習(xí)班、研討會(huì)和各種交流活動(dòng),接納來自各國的教育理論與實(shí)踐專業(yè)人員,探討、研究共同關(guān)注的教育問題,分享經(jīng)驗(yàn),促進(jìn)球兒童共同發(fā)展。“馬拉古齊國際中心”2004年“馬拉古齊國際中心”（TheLorisMalaguzziIternationalCentre)成立。該中心的圖標(biāo)是長短不同的彩色色塊，形成漩渦般的立體圖形，象征著開放、流動(dòng)、匯聚，也體現(xiàn)出該機(jī)構(gòu)的核心精神：學(xué)術(shù)研究的充分自由與民主；實(shí)踐工作的循環(huán)發(fā)展與創(chuàng)新；團(tuán)隊(duì)合作的共同認(rèn)識(shí)與積極回應(yīng)。每年，國際中心定期舉辦全球化的國際學(xué)習(xí)班、研討會(huì)和各種交流活動(dòng)，接納來自各國的教育理論與實(shí)踐專業(yè)人員，探討、研究共同關(guān)注的教育問題，分享經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)共同發(fā)展。2012年2月，瑞吉?dú)W舉辦了隆重的慶?；顒?dòng)，為紀(jì)念馬拉古齊誕辰100周年暨國際中心成立10周年，市長、國際中心與幼兒園代表，以及來自世界各地的幼教專家聚集一堂，分享共同研究的快樂，暢想美好的未來！二、理論基礎(chǔ)

瑞吉?dú)W教育不是一種理論派別的附屬物，而是開放的時(shí)代下廣納多種營養(yǎng)之后的一種創(chuàng)造。對(duì)瑞吉?dú)W教育影響最大的有：杜威、皮亞杰、維果斯基。1杜威（1）教育是主動(dòng)的、建設(shè)性的

在描述兒童的學(xué)習(xí)時(shí)，馬拉古茲寫道：兒童所學(xué)的并不自然而然地與所教的一致。相反，兒童所學(xué)的在很大程度上取決于他們自己所做的，是他們自己的活動(dòng)和我們教育策略相互作用的結(jié)果。1杜威（2）以兒童為中心的教育理念

馬拉古茲說：“在我們的教育體制中，最基本的就是以幼兒為中心......”（3）重視不確定性和未知性

教育者與兒童的積極探索和創(chuàng)新是在沒有完全把握的情況下進(jìn)行的。（馬拉古茲）

1杜威（4）教育應(yīng)鼓勵(lì)民主與合作在某一個(gè)方案中，沒有人能確切知道事情會(huì)怎樣發(fā)展或者他們?cè)撛趺醋?，只有?dāng)所有參與者都能對(duì)探究的方向、時(shí)機(jī)的選擇和結(jié)果產(chǎn)生影響時(shí)，合作才會(huì)發(fā)生。瑞吉?dú)W教育者尤其強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)中的相互作用，即成人教育兒童，兒童也在教育成人。1杜威（5）“做中學(xué)”的思想“做中學(xué)”的思想為瑞吉?dú)W的方案活動(dòng)的開展提供了奠基石，倡導(dǎo)由兒童決定活動(dòng)目的，兒童自己制定計(jì)劃，自己進(jìn)行活動(dòng)，自己進(jìn)行評(píng)價(jià)。2皮亞杰"為兒童提供豐富的學(xué)習(xí)環(huán)境和機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)兒童去思考、去推理和解決問題?！?維果斯基如果說，瑞吉?dú)W教育體系從皮亞杰那里吸取的主要是學(xué)習(xí)，是一個(gè)主動(dòng)建構(gòu)過程的思想的話，從維果斯基那里接受的則是，這種主動(dòng)建構(gòu)是“社會(huì)性”的，而非“純個(gè)人”的。最近發(fā)展區(qū)——介于發(fā)展的實(shí)際與潛在水平之間的區(qū)域此外，布朗芬布魯納的教育生態(tài)學(xué)觀點(diǎn)、加德納的多元智能理論等等，都是瑞吉?dú)W教育的“營養(yǎng)源”。三、瑞吉?dú)W方法的基本思想1瑞吉?dú)W的教育理念1.對(duì)兒童的看法

兒童是強(qiáng)壯的，精力充沛的，能干的，有潛力的。兒童擁有一百種語言的(符號(hào)性)表達(dá)方式，包括語言、動(dòng)作、繪畫、建筑、雕塑、皮影戲、拼貼畫、話劇、音樂等。有一首8歲孩子的詩：對(duì)任何人來說，大人從來認(rèn)為我們是孩子氣，沒有人能進(jìn)入我們的內(nèi)心世界。我們內(nèi)心的墻有二十一英尺高，而大人的梯子只有十英尺高。我在整理餐具，我很能干！我們很能干，我們?cè)诮M裝（低結(jié)構(gòu)材料）???我是小小觀察者，我看到了???兒童的100種語言之自畫像???兒童的100種語言之A???孩子是由一百種組成的孩子有一百種語言一百雙手一百個(gè)想法一百種思考、游戲、說話的方式一百種傾聽、驚奇、愛的方式一百種歌唱與了解的喜悅一百種世界等著孩子們?nèi)グl(fā)掘

一百種世界

等著孩子們?nèi)?chuàng)造

一百種世界

等著孩子們?nèi)?mèng)想

孩子有一百種語言

但是大人們偷走了九十九種

……

大人們告訴孩子

一百種并不在那里

孩子說

不，一百種就在那里

意大利瑞吉?dú)W幼兒教育創(chuàng)始人馬拉古奇1瑞吉?dú)W的教育理念2.合作性教育

（1）“大教育”觀

教育要關(guān)注每一個(gè)兒童，并要把他們與家庭、其他兒童、教師、學(xué)校環(huán)境、社區(qū)和廣闊的社會(huì)環(huán)境聯(lián)系起來。（2）兒童與同伴的相互作用

兒童在與同伴交往過程中，特別是在與同伴相互影響、相互作用的過程中能學(xué)到很多東西?？次覀儯∥覀?cè)谡務(wù)?！我們?cè)谝黄饎?chuàng)作???1瑞吉?dú)W的教育理念2.合作性教育

（3）相互依賴的合作與組織體系

實(shí)現(xiàn)高度的合作需要很多前提，其中完備的組織機(jī)構(gòu)是非常重要的前提之一。

在瑞吉?dú)W教師每周的時(shí)間表中，至少有6個(gè)小時(shí)是用于教師之間的會(huì)議、準(zhǔn)備計(jì)劃、與家長的會(huì)面和在職培訓(xùn)等；對(duì)每件事情進(jìn)行周密、慎重的組織和討論。研討會(huì)???2瑞吉?dú)W的教育實(shí)踐1.課程與教學(xué)（1）方案活動(dòng)——課程類型（2）生成課程——方案活動(dòng)的具體課程形態(tài)（3）小組教學(xué)——方案活動(dòng)的展開形式（4）藝術(shù)表現(xiàn)——視覺表征活動(dòng)（5）象征循環(huán)——一般化的學(xué)習(xí)活動(dòng)方式（6）集體教學(xué)方案教學(xué)???我們生成課程

的網(wǎng)絡(luò)圖???我們小組內(nèi)的

談?wù)撝喿x???2瑞吉?dú)W的教育實(shí)踐2.開放的學(xué)習(xí)環(huán)境

（1）空間的開放教育作用，歡迎之情，秩序和美，表現(xiàn)積極的氣氛，促進(jìn)交流和合作，有利于解決問題，促進(jìn)兒童在學(xué)習(xí)過程中的探索。

例子：在一個(gè)活動(dòng)廳里，許多白色紙板做成的小盒子構(gòu)成了墻壁上的網(wǎng)格。每個(gè)盒子上都有用橡皮戳蓋的字母所構(gòu)成的兒童或教師的名字。兒童用這些小盒子來存放留給別人的驚奇或各種信息。我們生活在???我們幼兒園???我們幼兒園???我們幼兒園???我們的

信箱???我們的陳列

明信片???幼兒園是一個(gè)

交流的地方（2）時(shí)間的連續(xù)

兒童是依據(jù)他們自己對(duì)時(shí)間的感覺和自己的節(jié)奏在做適宜的時(shí)間表和進(jìn)行活動(dòng)的。2瑞吉?dú)W的教育實(shí)踐3.家長的角色

家長是瑞吉?dú)W課程方案的重要組成要素；家長的參與是必不可少的，而且有很多形式。

在瑞吉?dú)W很多家長是學(xué)校管理顧問委員會(huì)的成員，他們通過日常聯(lián)系、討論教育和心理案例、處理特殊事件、參加遠(yuǎn)足和慶典活動(dòng)等各種形式參與學(xué)校的工作和管理。作為家長，我的參與！2瑞吉?dú)W的教育實(shí)踐4.教師的角色

教師的角色：傾聽者、合作者、指引者、和研究者

作為引導(dǎo)者???作為合作者???作為研究者???2瑞吉?dú)W的教育實(shí)踐5.藝術(shù)工作室

瑞吉?dú)W學(xué)校的每個(gè)教室里都劃出一塊較小空間，形成微型的藝術(shù)工作室。

藝術(shù)工作室就像是一個(gè)特殊的工場(chǎng)，里面不僅有兒童活動(dòng)需要的各種工具和