部編人教版四年級下冊語文 第22課 古詩三首 說課稿

精品文檔精心整理精品文檔可編輯的精品文檔《墨梅》說課稿一、說教材：《墨梅》是一首題畫詩，是詩人為自己所畫的墨梅而題寫的。全詩表達了詩人不與世俗同流合污、堅貞純潔的品格。二、說教學(xué)目標(biāo)：1.學(xué)會本課生字。2.能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦并默寫課文。3.了解詩歌的大意，感悟詩人堂堂正正做人，清清白白生活的高尚情懷，領(lǐng)悟本課借物言志的表達方法。三、說教學(xué)重點、難點：指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀本首詩，感悟詩人堂堂正正做人，清清白白生活的高尚情懷，領(lǐng)悟本課借物言志的表達方法。四、說教學(xué)過程：（一）導(dǎo)入新課：同學(xué)們，你們讀了那么多的書，老師考你們幾個課外知識怎么樣?1、“歲寒三友”是哪“三友”?2、你能背出有關(guān)“歲寒三友”的詩句嗎?(指生背)今天，咱們一起來學(xué)習(xí)、欣賞王冕的千古佳作《墨梅》，讀課題。（二）讀詩。1.打開課本，自由讀讀這首詩，注意讀準(zhǔn)字音，讀通詩句。檢查讀。2.古人寫詩有五言、七言，《墨梅》就是一首標(biāo)準(zhǔn)的七言絕句。這首詩寫出來，不僅要讀，還要吟唱，七言絕句的節(jié)奏一般是××/××/×××/請同學(xué)們試著有節(jié)奏地來讀這首詩，讀出詩的韻味。自由練習(xí)，再指讀，齊讀。（三）解詩下面，老師給同學(xué)們一段時間，結(jié)合書上注釋，自學(xué)這首詩?？醋约耗茏x懂多少，把讀懂的內(nèi)容用鉛筆寫在書上，把自己讀不懂的地方打上“?”。1.生自學(xué)。2.小組內(nèi)交流，并討論不懂的問題。3.全班交流：A、①結(jié)合注釋能理解的重點詞有：淡墨、痕、清氣、乾坤②交流每句詩的意思。師小結(jié)：這是一首題畫詩，是作者采用淡墨手法畫的一株盛開的梅花。③把這首詩的意思連起來說說。④帶著對這首詩的理解自由讀讀這首詩。B.師引導(dǎo)：古人云：學(xué)貴有疑，小疑小進，大疑則大進。讀了這么多，沒有什么讀不懂的地方嗎?可能提出的問題：①作者為什么要畫“墨梅”，而不畫鮮艷的梅花?②這是一幅畫，詩中為什么說是“只留清氣滿乾坤”?③為什么說“不要人夸好顏色”師小結(jié)：這些問題提得好，可見同學(xué)們讀詩時動了腦筋，有“大疑”必有“大進”，這就是會讀書。當(dāng)然，同學(xué)們不用著急，通過下面的學(xué)習(xí)，這些問題都會迎刃而解。（四）品詩1.品“淡墨”①同學(xué)們，誰見過盛開的梅花?老師拍了好多幅梅花的照片，想不想欣賞?(課件：幾幅盛開的梅花照片)照片中的梅花什么樣子?你能用上一、兩個詞描述一下嗎?②王冕筆下的梅花從外表上看給了你什么樣的印象?默讀前兩句詩，思考一下。生說：淡墨;痕跡一般淺;顏色不夠驕人……③師點課件，出示《墨梅圖》。這就是王冕的代表作《墨梅圖》，仔細觀察一下，這淡淡的墨梅又給了你怎樣的感覺?生說：素潔、淡雅;美得有特色，不俗氣……④指導(dǎo)朗讀：你們說的老師深有同感。你能讀出這種感覺嗎?指讀。指點：“淡墨痕”淡雅的，要讀得輕一點。2.品“清氣”過渡：同學(xué)們，這梅花如此淺淡，貌不驚人，從沒引起過別人的注意，從沒受到過別人的夸贊，但它卻在洗硯池邊不畏嚴寒地怒放著，呈現(xiàn)出勃勃生機。①老師這兒有一個問題不懂，“墨梅”這樣做心里是怎樣想的?揣摩一下，誰來幫一幫老師?現(xiàn)在明白“不要人夸好顏色”了嗎?指生說。②正如詩中所說(課件出示詩句)：“不要人夸好顏色，只留清氣滿乾坤”;謝謝同學(xué)們，在你們的幫助下，老師讀懂了“墨梅”。師引讀：這真是一株清香、迷人的梅花啊!女生讀這真是一株灑脫、淡定的梅花啊!男生讀這更是一株自信、不俗的梅花!齊聲讀3.品讀過渡：這梅花是痕跡一般的淡墨色，但卻素潔高雅，而又清香怡人。可這是一幅畫呀，“詩中為什么說是‘只留清氣滿乾坤’”?誰已經(jīng)明白你們提出的問題了?生回答。①請同學(xué)們把這首詩完整地讀一讀，讓墨梅的形象走進你的心中吧。生自讀。②把書扣在桌上，閉上眼睛，讓你的思維跨越時空，讓你的想像飛起來，飛到元代王冕家的小院子里(老師的語氣要飽含深情，有一種靜謐之感)。(配樂)師引讀：淡墨色的梅花開了，多么淡雅，多么高潔啊!指一生讀。淡淡的清香彌漫在小院子里，充滿了天地間，也飄到了我們的教室里，讓我們靜心聞一聞吧。指一生讀。（五）品詩人過渡：看得出同學(xué)們都陶醉于這梅香中了?；貞浺幌虑懊鎸W(xué)過的《竹石》、《石灰吟》，它們的共同特點是什么?《墨梅》與這兩首詩對照一下，有什么相同之處?(板書：借物喻人，借物言志)1.師：能提到“借物喻人，借物言志”，老師相信你們對這首詩的思想內(nèi)涵已有所感悟了。如果能再了解一下作者的情況，你們的感悟會更深!課件出示：王冕資料。指生讀師：王冕把自己的情感傾注筆端，揮毫潑墨，暈染出一幅幅驚世之作。至此，墨梅與作者之間的聯(lián)系你讀懂了嗎?(借梅自喻，借物言志，表達了自己不與世俗同流合污的高尚品格)2.師小結(jié)：對呀!王冕曾說：畫梅須具梅骨氣，人與梅花一樣清。作者已與墨梅融為一體，墨梅的形象就是作者的形象。3.現(xiàn)在讓我們回到課始提到的問題：指名提出問題的同學(xué)：你明白作者為什么畫“墨梅”了嗎?生回答。師評：你們真正讀懂了《墨梅》，讀懂了王冕，老師很高興。4.升華讀：同學(xué)們，看著這幅墨梅圖，你有什么心里話想對墨梅、對王冕說嗎?指生說，該生接著讀出自己的情感。師：同學(xué)們，讓我們把千般喜歡、萬般敬佩化成一首詩，表達出對墨梅對王冕的由衷贊美吧!齊誦《墨梅》!（六）作業(yè)：搜集有關(guān)“歲寒三友”的詩句，辦一期以“歲寒三友”為主題的小報。五、說板書設(shè)計：墨梅墨梅———借物喻人———王冕清氣淡墨———借物言志———不與世俗同流合污精品文檔精心整理精品文檔可編輯的精品文檔23“諾曼底號”遇難記(精讀課文)教學(xué)目標(biāo) 1.會認本課13個生字，會寫15個生字，理解由生字組成的詞語。了解“諾曼底”號遇難的經(jīng)過，理解課文內(nèi)容。正確、流利、有感情地朗讀課文，從人物的語言、動作描寫中，感受哈爾威船長的英雄品質(zhì)。教學(xué)重點教學(xué)難點

理解課文內(nèi)容，把握文章大意。感受哈爾威船長的英雄形象和高尚品質(zhì)。教學(xué)課時

2課時

第一課時會認本課13個生字，會寫15個生字，理解由生字組成的詞語。（重點）有感情地朗讀課文，了解課文內(nèi)容。（重點）小學(xué)課件資源導(dǎo)入新課導(dǎo)入類型：圖片導(dǎo)入。教師口述：我們今天要學(xué)習(xí)的課文叫《“諾曼底號”遇難記》，本文寫了一場慘烈的海難，因為有一個“偉大的靈魂”出現(xiàn)，船上61人中有很多人生還，創(chuàng)造了“海難”史上的一個奇跡！（板書“諾曼底號”遇難記）介紹作者維克多·雨果（1802—1885），法國作家，19世紀前期積極浪漫主義文學(xué)的代表作家，被人們稱為“法蘭西的莎士比亞”。雨果一生寫過多部詩歌、小說、劇本、散文、文藝評論及政論文章，在法國及世界文學(xué)史上有著廣泛的影響力。代表作品：《九三年》《巴黎圣母院》《悲慘世界》等。初讀課文聽范讀。學(xué)生邊聽邊用符號標(biāo)出不會認讀的生字以及不懂的地方，畫出自己喜歡的句子。學(xué)生初讀。學(xué)生自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。檢查初讀情況。會讀生字。練彌（mí）脈（mài）剖（pōu）裸（luǒ）泣（qì）洶（xiōng）崗（gǎng）維（wéi）宰（zǎi）酣（hān）遣（qiǎn）械（xiè）卑（bēi）朗讀指導(dǎo)：注意讀準(zhǔn)平舌音“宰”。會寫生字，并組詞。倫（倫理） 腹（腹部） 剖（剖開） 窟（貧民窟）窿（窟窿） 混（混雜） 嘶（嘶?。?維（維護）秩（秩序） 卑（卑微） 崗（崗位） 宰（主宰）措（措施） 遣（排遣） 踐（踐行）積累詞語。行駛凌晨 窟窿 混亂 維持 秩序 崗位 主宰 調(diào)遣 踐行細讀課文1.再讀課文，想一想課文寫了什么。預(yù)設(shè)：“諾曼底號”在海上被撞，即將遇難，在一片驚恐混亂中，哈爾威船長臨危不懼、鎮(zhèn)定自若地指揮救援，使船上很多人獲救，而他自己卻隨著輪船沉入大海。2.想一想課文可以分為幾個部分，每個部分主要寫了什么內(nèi)容。預(yù)設(shè)：第一部分（第1~5自然段）：開端?！爸Z曼底號”夜間在大霧中行駛。（板書霧海夜航——故事開端）第二部分（第6~9自然段）：發(fā)展。“瑪麗號”撞上了“諾曼底號”。（板書海難發(fā)生——故事發(fā)展）第三部分（第10~43自然段）：高潮、結(jié)局。哈爾威船長臨危不懼、鎮(zhèn)定自若地指揮救援，使大家逃生，自己卻隨船沉沒。（板書指揮救援，隨船沉沒——故事高潮、結(jié)局）第四部分（第44、45自然段）：贊美哈爾威船長忠于職守、舍己為人的英雄壯舉。（板書贊美英雄船長）3.讀完課文后，你感受到了什么？預(yù)設(shè)：讀完課文后，我真切地感受到哈爾威船長的人格之美。課堂小結(jié)整篇文章結(jié)構(gòu)完整，重點突出。本文最大的寫作特點就是通過語言、動作描寫來表現(xiàn)哈爾威船長忠于職守、舍己救人的高尚品質(zhì)。第二課時有感情地朗讀課文，讀好人物對話。（重點）從語言、動作描寫中，感受哈爾威船長忠于職守、舍己為人的品質(zhì)。（難點）小學(xué)課件資源課前導(dǎo)入導(dǎo)入類型：復(fù)習(xí)導(dǎo)入。教師口述：同學(xué)們，經(jīng)過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)對《“諾曼底號”遇難記》這篇課文的主要內(nèi)容有所了解，這節(jié)課我們進一步學(xué)習(xí)課文，看“諾曼底號”遇難時哈爾威船長是怎么做的，感受哈爾威船長的品質(zhì)。品讀釋疑指導(dǎo)品讀第一、二部分文章的主人公是誰？預(yù)設(shè)：“諾曼底號”輪船的船長哈爾威。請簡單地概括一下這兩個部分中故事情節(jié)的要素。時間：1870年3月17日夜晚環(huán)境：大海上夜色正濃，煙霧彌漫。起因：“瑪麗號”筆直地朝著“諾曼底號”逼了過來，“諾曼底號”的船身上被剖開一個大窟窿。指導(dǎo)品讀第三部分畫面之一：莊嚴的指揮思考：兩船相撞時，人們的表現(xiàn)是怎樣的？哈爾威船長的表現(xiàn)又是怎樣的？（1）眾人的反應(yīng)出示課件：震蕩可怕極了。一剎那間，男人、女人、小孩，所有的人都奔到甲板上，人們半裸著身子，奔跑著，尖叫著，哭泣著，驚恐萬狀，一片混亂。海水嘩嘩往里灌，洶涌湍急，勢不可當(dāng)。輪機火爐被海浪嗆得嘶嘶地直喘粗氣。預(yù)設(shè)：所有的人都奔到甲板上，人們半裸著身子，奔跑著，尖叫著，哭泣著，驚恐萬狀，一片混亂。（2）船長的表現(xiàn)出示課件：船上沒有封艙用的防漏隔墻。哈爾威船長站在指揮臺上，大聲吼喝：“全體安靜，注意聽命令！把救生艇放下去。婦女先走，其他乘客跟上，船員斷后。必須把六十人救出去！”預(yù)設(shè)：哈爾威“大聲吼喝”，用簡短有力的話語指揮大家逃生，他忠于職守、鎮(zhèn)定自若，還有紳士風(fēng)度。小結(jié)：“驚恐萬狀”等詞集中反映了人們的反應(yīng)，和船長鎮(zhèn)定自若的態(tài)度形成鮮明的對比，從而突出了船長臨危不懼的高尚品格。畫面之二：有力的對話出示課件：“洛克機械師在哪兒？”“船長叫我嗎？”“爐子怎么樣了？”“海水淹了。”“火呢？”“滅了。”“機器怎樣？”“停了?！贝L喊了一聲：“奧克勒福大副？”大副回答：“到！”船長問道：“還有多少分鐘？”“二十分鐘?！薄皦蛄?，”船長說，“讓每個人都下到小艇上去。奧克勒福大副，你的手槍在嗎？”“在，船長?！薄澳膫€男人膽敢搶在女人前面，你就開槍打死他。”思考：這里的對話描寫有什么特點？為什么要這樣描寫？預(yù)設(shè)：對話極為簡潔有力。有的句子僅用一個詞展現(xiàn)人物語言，醒目突出。這樣描寫與當(dāng)時的環(huán)境相符，符合客觀實際，有助于刻畫人物形象。實際上，也收到了應(yīng)有的效果，“大家立時不出聲了。沒有一個人違抗他的意志”。這并非因為人們恐慌，而是因為他們被船長的責(zé)任心和威嚴感動，他們感到船長靈魂的偉大。畫面之三：悲壯的沉沒過渡：同學(xué)們，正是因為船長的忠于職守、鎮(zhèn)定自若、紳士風(fēng)度，亂得不可開交的場面才得到控制，救援工作才能井然有序地進行。出示課件：哈爾威巍然屹立在他的船長崗位上，指揮著，主宰著，領(lǐng)導(dǎo)著大家。他把每件事和每個人都考慮到了，面對驚慌失措的眾人，他鎮(zhèn)定自若，仿佛他不是給人而是給災(zāi)難下達命令，就連失事的船舶似乎也聽從他的調(diào)遣。思考：這段話表現(xiàn)了船長怎樣的品質(zhì)？預(yù)設(shè)：用擬人的手法寫出災(zāi)難在船長面前無法再肆虐，襯托出了船長人格力量的偉大及鎮(zhèn)定自若、指揮從容、應(yīng)付得當(dāng)?shù)慕艹霾拍?。過渡：救援工作在有條不紊地進行著。時間一分一秒地過去，二十分鐘很快就到了。船頭先下去，須臾，海水把船尾也浸沒了。此時最悲壯的一幕出現(xiàn)了：出示課件：哈爾威船長一個手勢也沒有做，一句話也沒有說，猶如鐵鑄，紋絲不動，隨著輪船一起沉入了深淵。人們透過陰慘慘的霧氣，凝視著這尊黑色的雕像徐徐沉進大海。思考：這段話應(yīng)怎樣理解？預(yù)設(shè)：“陰慘慘的霧氣”說明人們的心情也是“陰慘慘的”，是傷心欲絕的。作者把哈爾威船長比作一尊雕像，是因為他一個手勢也沒有做，一句話也沒有說，猶如鐵鑄，紋絲不動。這里說哈爾威船長是一尊雕像，其實是說他在人們的心中是一座豐碑，他的精神將永遠刻在人們的心中。指導(dǎo)品讀第四部分過渡：這場災(zāi)難的的確確是非?？膳隆Ｈ藗凅@恐萬狀，一片混亂。如果就這樣繼續(xù)混亂下去，將會導(dǎo)致什么后果？（傷亡慘重……）但是結(jié)果是這樣嗎？（不是，救援工作有序進行，很多人脫險。）在這樣的轉(zhuǎn)變當(dāng)中，誰起了關(guān)鍵作用？（哈爾威船長）正因為哈爾威船長改變了這一切，所以文章的作者雨果給了哈爾威船長非常高的評價。思考：雨果是怎樣評價哈爾威船長的呢？預(yù)設(shè)：“在英倫海峽上，沒有任何一個海員能與他相提并論?！薄跋嗵岵⒄摗钡囊馑际前巡煌幕蛳嗖顟沂獾娜嘶蚴挛锘煸谝黄饋碚?wù)摶蚩创！皼]有任何一個海員能與他相提并論”，是因為哈爾威船長的犧牲精神和指揮人員撤離的能力是無與倫比的。思考：哈爾威船長給你留下怎樣的印象？預(yù)設(shè)：哈爾威船長是一個“忠于職守，履行做人之道”，面對災(zāi)難沉著應(yīng)變，大義凜然，舍己救人的英雄。（板書臨危不懼忠于職守）精品文檔精心整理PAGE#PAGE#點典教案六年級語文·下（R版）精品文檔可編輯的精品文檔課文主旨本文寫了“諾曼底號”在海上被撞遇難，在一片驚恐混亂中，哈爾威船長臨危不懼、鎮(zhèn)定自若地指揮救援，使船上很多人脫險，而他自己卻隨著輪船沉入大海，贊揚了哈爾威船長臨危不懼、鎮(zhèn)定自若、舍己救人、