羅布泊說(shuō)課 市賽獲獎(jiǎng)

說(shuō)課人：下馬關(guān)中學(xué)馬全禮羅布泊，消逝的仙湖說(shuō)課簡(jiǎn)要流程一.說(shuō)教材二.說(shuō)學(xué)情三.說(shuō)教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)四.說(shuō)教法學(xué)法五.說(shuō)教學(xué)流程1、說(shuō)教材：《羅布泊，消逝的仙湖》是第二單元第二課，如果說(shuō)第一課《敬畏自然》是抽象地說(shuō)理，那么本課就是生動(dòng)而又震撼人心的有力例證。這篇報(bào)告文學(xué)內(nèi)容真實(shí)，文字優(yōu)美，感情充沛，通過(guò)寫羅布泊由昔日的仙湖變成了今日的荒漠，表達(dá)了作者深切的痛惜之情，警示世人們要樹(shù)立環(huán)保意識(shí)與可持續(xù)發(fā)展的觀念。針對(duì)教材的這一特點(diǎn)在教學(xué)設(shè)計(jì)中一直遵循了一條主線：領(lǐng)會(huì)作者的感情，用心品讀文本。

2、說(shuō)學(xué)情：

本文淺顯易懂，飽含感情，適合學(xué)生自讀。八年級(jí)學(xué)生，他們已經(jīng)基本適應(yīng)了初中語(yǔ)文學(xué)習(xí)的節(jié)奏和特點(diǎn)，基本學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí)語(yǔ)文的方法。絕大部分學(xué)生已經(jīng)能夠自覺(jué)地查找和收集資料，學(xué)生也基本習(xí)慣了自我探究、質(zhì)疑問(wèn)難、小組討論、合作探討的學(xué)習(xí)方式，對(duì)文章主旨的把握應(yīng)該可以通過(guò)小組互助合作的形式順利完成。

3、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)：

知識(shí)目標(biāo)：了解羅布泊的過(guò)去和現(xiàn)在，感受作者強(qiáng)烈的憂患意識(shí)。

能力目標(biāo)：提高學(xué)生的讀、說(shuō)和感悟的能力。

情感態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)：使學(xué)生樹(shù)立環(huán)保意識(shí)和可持續(xù)發(fā)展的觀念。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生賞析文本的能力，在閱讀中提升學(xué)生的環(huán)保意識(shí)4、說(shuō)教法、學(xué)法：所謂“教學(xué)”，這二者相輔相成，我認(rèn)為只有教法與學(xué)法、教師與學(xué)生、師生與文本互通互融才是真正意義上的好課。而要達(dá)到這樣一種理想的課堂狀態(tài)，新課程理念就給了我們一個(gè)很好的建議：依據(jù)學(xué)生個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，教師應(yīng)為學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)輕松有效的學(xué)習(xí)環(huán)境，為此本節(jié)課我采用討論研讀教法，并引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用勾畫圈點(diǎn)、合作探究的學(xué)法來(lái)學(xué)習(xí)文本。5、說(shuō)教學(xué)流程

（1）創(chuàng)設(shè)情境解題導(dǎo)入：

（2）閱讀課文，整體感知：（3）質(zhì)疑解惑合作交流

（4）拓展延伸歸納小結(jié)（5）布置作業(yè)（6）附板書設(shè)計(jì)（1）、創(chuàng)設(shè)情境解題導(dǎo)入：不用過(guò)多的渲染和鋪墊，我認(rèn)為本文入題是對(duì)此文最好的選擇，因?yàn)檫@篇文章的文題中包含了很豐富的信息：羅布泊消逝前曾經(jīng)是怎樣一個(gè)仙湖，那它消逝后是什么樣子的？它消逝的原因是什么？這些信息學(xué)生在解題中應(yīng)該都能從文章題目中捕捉出來(lái)，，沿著這些問(wèn)題展開(kāi)就可以以一線帶全篇，也把學(xué)生引入到了文章的情境之中。解題之后用投影展示羅布泊的相關(guān)圖片，在強(qiáng)烈的視覺(jué)對(duì)比中印證文題給我們提供的有效信息，這樣設(shè)置情境會(huì)更利于學(xué)生對(duì)文本的認(rèn)真閱讀。（2）閱讀課文，整體感知：在教學(xué)實(shí)踐中每講一課我都用這樣的一句話來(lái)告誡自己“在閱讀中教師不要過(guò)多的指手畫腳，而要讓文本自己說(shuō)話。”所以在整體感知這個(gè)環(huán)節(jié)中，我除了引導(dǎo)學(xué)生做“勾畫圈點(diǎn)”標(biāo)注出自己在閱讀中的疑問(wèn)之外，不設(shè)置牽制學(xué)生的問(wèn)題，而是讓學(xué)生自主探究，因?yàn)樵诮忸}之后學(xué)生會(huì)自覺(jué)的帶著疑問(wèn)在閱讀的過(guò)程中思考和解決問(wèn)題，也可能會(huì)讀出新的問(wèn)題，在今天這樣一個(gè)閱讀缺失和閱讀去個(gè)性化的背景下，有時(shí)候這種素讀，也就是靜心本色的閱讀，更能提高學(xué)生對(duì)課文的整體感知能力，讓學(xué)生擁有屬于自己的個(gè)性化閱讀體驗(yàn)。（3）質(zhì)疑解惑合作交流1、羅布泊消逝的原因?2、為什么要寫胡楊林?3、作者為什么在結(jié)尾時(shí)還要寫青海湖和月牙泉…?4、造成羅布泊生態(tài)環(huán)境破壞的深層原因是什么？(4)．拓展延伸歸納小結(jié)

青海湖解說(shuō)（略），點(diǎn)擊出示：青海湖圖片。

月牙泉解說(shuō)（略），點(diǎn)擊出示：月牙泉圖片。

圖片展示昔日的仙湖今日的沙漠造成這些悲劇發(fā)生的深層次原因：人們不懂得自然規(guī)律，不懂生態(tài)平衡，只圖眼前利益,不顧長(zhǎng)遠(yuǎn)利益,頭腦里沒(méi)有可持續(xù)發(fā)展的觀念.吸取的教訓(xùn)：開(kāi)發(fā)要克服盲目性,認(rèn)識(shí)自然規(guī)律,認(rèn)識(shí)生態(tài)平衡,發(fā)展經(jīng)濟(jì)同時(shí)要加強(qiáng)生態(tài)環(huán)境建設(shè).體驗(yàn)反思說(shuō)一說(shuō)：人類急功近利、過(guò)度開(kāi)采資源的行為，造成了羅布泊、胡楊林的悲劇。悲劇僅限于此嗎？月牙泉人類的盲目和愚昧人為地破壞生態(tài)環(huán)境，地球已面臨嚴(yán)重的生態(tài)問(wèn)題，羅布泊的消逝，是人類自己制造的悲劇，悲劇仍在繼續(xù)。讓我們行動(dòng)起來(lái)，制止生態(tài)惡化，拯救我們的地球，善待我們的家園！小結(jié)：（5）、布置作業(yè)1.面向全校寫一份倡議書2.給環(huán)保局長(zhǎng)寫一封建議書板書設(shè)計(jì)（附）仙湖←羅布泊→荒漠

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