七年級上冊《為你打開一扇門》教學(xué)反思

/七年級上冊?為你翻開一扇門?教學(xué)反思?為你翻開一扇門?教學(xué)反思一義務(wù)制教育階段的課本內(nèi)容淺,文章少,課時多?，F(xiàn)在要在有限的時間完成大量的教學(xué)任務(wù),有諸多不適應(yīng)。最大的感受莫過于：趕。有這么多內(nèi)容怎么講?怎么安排?第一節(jié)課,雖然充分備了課,但還是有些緊張。教完卻有諸多不如意?？紤]到學(xué)生的實際情況,我在第一環(huán)節(jié)初識大門的教學(xué)設(shè)計從學(xué)生的閱讀經(jīng)歷和感受出發(fā),課堂上學(xué)生原應(yīng)有話可說,可是他們課外的閱讀量實在太少,很多學(xué)生除了課文之外幾乎不讀書。對一些名著的了解也只是從電視中得來。有必要好好指導(dǎo)一下學(xué)生的課外閱讀。讀的量太少,學(xué)生活動缺乏。原來設(shè)計中有讓學(xué)生大聲讀、小聲讀、默讀、有感情地讀,可是在講課中老是顧慮完不成任務(wù),就強行剝奪了學(xué)生讀的權(quán)得,大局部時間都是師講或師問生答。今后的教學(xué)中還是要把課堂還給學(xué)生,精心設(shè)計,促進學(xué)生通過屢次閱讀了解文章內(nèi)容,感悟文章的主旨,體驗作者的思想感情,真正提高學(xué)生的閱讀能力。?為你翻開一扇門?教學(xué)反思二文學(xué),是人類永恒的話題,也是人類智慧的結(jié)晶。對初中學(xué)生而言,生長的道路上,文學(xué),是為其開啟智慧的鑰匙。處于生長期的初中學(xué)生,社會閱歷和生活經(jīng)歷有限,接觸外面世界,認識社會,增長智慧的主要途徑之一,就是閱讀文學(xué)作品。這也是當(dāng)前初中語文教材中,大量收錄文學(xué)作品的原因所在。如在蘇教版的初中語文教材中,絕大部課文都是文學(xué)作品,而?為你翻開一扇門?更是一篇以文學(xué)作品為敘事主題的文章,對初中學(xué)生認識文學(xué)作品,喜歡文學(xué)作品,創(chuàng)作文學(xué)作品,有著深遠的影響。下文將就?為你翻開一扇門?的教學(xué)思路,進行相關(guān)的探討。一.問題導(dǎo)入,縱覽全局其實,對大多數(shù)初中學(xué)生而言,學(xué)習(xí)新課最大的難點在于,無法整體把握文章的內(nèi)容或者思想內(nèi)涵,對課文的理解往往停留在局部、外表,很難形成一個系統(tǒng)的認識。這也是初中語文教師所要解決的一個大問題。筆者認為,學(xué)生之所以出現(xiàn)這樣的問題,主要是教師的教學(xué)策略沒有對學(xué)生進行有效的引導(dǎo),沒有能將課文的思路傳到達每個學(xué)生那里,導(dǎo)致學(xué)生在缺乏引導(dǎo),又缺乏閱讀能力的背景下,學(xué)習(xí)課文出現(xiàn)了問題。筆者認為,教師可以以問題導(dǎo)入為手段,以此來引導(dǎo)學(xué)生總攬大局,對課文,對課堂教學(xué)有更多的認識。如教師可以以?為你翻開一扇門?翻開了什么門?為什么要翻開這扇門?怎樣才能翻開這扇門?這三個問題作為課堂教學(xué)的總綱領(lǐng),讓學(xué)生帶著問題去閱讀,帶著問題去學(xué)習(xí),帶著問題跟上教師的教學(xué)思路,保證課堂教學(xué)的有效性。當(dāng)然,教師在教學(xué)中,可以進一步要求在文中圈點勾劃出相關(guān)的句子,并對句子進行自己的解讀和闡釋。二.抓住重點句式,實例論證文學(xué)創(chuàng)作,是作者表達個人情感,抒發(fā)個人思想的過程。這也就意味著,初中學(xué)生在學(xué)習(xí)課文的過程中,就需要從文章中把握,而作者的思想情感往往會在文章中的某一段,或者某一句表達出來。所以,初中語文教師在教學(xué)中就需要引導(dǎo)學(xué)生抓住文章的重點句式和段落,從中把握文章的內(nèi)涵所在。比方在?為你翻開一扇門?的教學(xué)中,筆者就從文章中選取一句話,讓學(xué)生進行思考討論：為什么說“一個從不閱讀文學(xué)作品的人,縱然他有‘碩士’‘博士’或者更高的學(xué)位,他也只能是一個‘高智商的野蠻人’〞?在我們的生活中,你能列舉出這樣的事例嗎?通過這樣的一個問題,讓學(xué)生對文學(xué)的作用有更清晰的認識,讓學(xué)生對“親近文學(xué),閱讀優(yōu)秀的文學(xué)作品,是一個文明人增長知識、提高修養(yǎng)、豐富情感的極為重要的途徑〞這個中心觀點有直觀的認識。當(dāng)然,如果說這些只是理論上的理解,那以實例導(dǎo)入論證,那么更可以充分的證明作者的觀點。如筆者就引入了曾引起社會廣泛關(guān)注的“劉海洋事件〞案例,讓學(xué)生理解文憑,不代表文明。要提高自身的修養(yǎng),需要不斷地吸取知識,而閱讀文學(xué)作品,顯然是主要的途徑之一。在上述導(dǎo)入的根底之上,教師還可以用：“你知道嗎?許多偉人在文學(xué)方面都有很深的造詣,你能說出幾個嗎?〞這樣的問題,啟發(fā)學(xué)生,讓學(xué)生在偉人的生長經(jīng)歷中,看到文學(xué)對人的修養(yǎng)的提升所起到的作用。三.發(fā)散思維,認識“門〞的意義門,這看似簡單的一字,卻包含著無數(shù)的道理。?為你翻開一扇門?中的“門〞,指的是文學(xué)之門,知識之門。如果教師只是在這個層面內(nèi)引導(dǎo)學(xué)生進行學(xué)習(xí),那顯然過于局限,對學(xué)生思維的啟發(fā)是不利的。因此筆者認為初中語文教師在教學(xué)的過程中,應(yīng)該注意拓展教學(xué)內(nèi)容,豐富教學(xué)背景鏈接,讓學(xué)生在課堂上獲取更多的知識。就如在?為你翻開一扇門?的教學(xué)中,教師也可以就“門〞這個概念進行思維發(fā)散。而從“門〞的定義上看,我們可以發(fā)現(xiàn)“門〞具有多種意義：首先,其本義指建筑物的出入口或安裝在出入口能開關(guān)的裝置;其次,舊時指封建家族或家族的一支,現(xiàn)亦指一般的家庭,門第、門風(fēng);再次,也有媒體以“XX門〞的方式用來描述一些丑聞或重大事件的詞語后綴,如“水門事件〞等。可以說,“門〞本身就是多義的。教師如果能夠?qū)Α伴T〞進行多方面闡述,一是可以豐富課堂內(nèi)容,二可以豐富