教育功能完整

教育功能完整第1頁，課件共100頁，創(chuàng)作于2023年2月

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?我為什么要受教育？教育為什么存在？

教育究竟能夠干什么？教育有什么用？第2頁，課件共100頁，創(chuàng)作于2023年2月

第一節(jié)教育功能概述第二節(jié)教育的個(gè)體功能第三節(jié)教育的社會(huì)功能第3頁，課件共100頁，創(chuàng)作于2023年2月第一節(jié)教育功能概述一、教育功能的含義

二、教育功能的分類第4頁，課件共100頁，創(chuàng)作于2023年2月教育功能：是指教育活動(dòng)的功效和職能，是教育活動(dòng)和系統(tǒng)對(duì)個(gè)體發(fā)展和社會(huì)發(fā)展所產(chǎn)生的各種影響和作用，即教育能夠發(fā)揮的作用。一、教育功能的含義教育對(duì)社會(huì)和人的發(fā)展所起的作用。即對(duì)“教育是干什么的”、“教育能干什么”理解和認(rèn)識(shí)。第5頁，課件共100頁，創(chuàng)作于2023年2月在哲學(xué)上，功能是指由事物的結(jié)構(gòu)所決定的該事物的特性和能力。第6頁，課件共100頁，創(chuàng)作于2023年2月經(jīng)濟(jì)自然政治文化人口科技教育者學(xué)習(xí)者教育影響第7頁，課件共100頁，創(chuàng)作于2023年2月？二、教育功能的類型教育功能的分類有哪些？它們各自的分類標(biāo)準(zhǔn)是什么？第8頁，課件共100頁，創(chuàng)作于2023年2月（一）依據(jù)教育作用的對(duì)象劃分

劃分依據(jù)功能類型

功能基本認(rèn)識(shí)功能產(chǎn)生原因

教育作用的對(duì)象

教育的個(gè)體功能教育的本體功能（固有功能、內(nèi)部功能）教育內(nèi)部結(jié)構(gòu)所決定

教育的社會(huì)功能教育的工具功能（派生功能、外部功能）教育與社會(huì)、大系統(tǒng)關(guān)系所決定第9頁，課件共100頁，創(chuàng)作于2023年2月（二）依據(jù)教育作用的方向或者說作用的性質(zhì)劃分

劃分依據(jù)

功能類型概念內(nèi)涵教育作用的方向（作用的性質(zhì)）

教育的正功能有助于社會(huì)進(jìn)步和個(gè)體發(fā)展的積極影響和作用

教育的負(fù)功能阻礙社會(huì)進(jìn)步和個(gè)體發(fā)展的消極影響和作用第10頁，課件共100頁，創(chuàng)作于2023年2月“跳蚤”與“爬蚤”

第11頁，課件共100頁，創(chuàng)作于2023年2月（三）依據(jù)教育作用的呈現(xiàn)形式劃分

劃分依據(jù)

功能類型概念內(nèi)涵教育作用呈現(xiàn)形式

教育的顯性功能顯性功能是指主觀目標(biāo)與客觀結(jié)果相符合的情況

教育的隱性功能隱性功能是指主觀愿望之外的非預(yù)期的功能第12頁，課件共100頁，創(chuàng)作于2023年2月

美國社會(huì)學(xué)家默頓(R.K.Merton)

教育的正功能（Eufunction）教育的負(fù)功能(Dysfunction)

教育的顯性功能（ManifestFunction）教育的隱性功能(LatentFunction）第13頁，課件共100頁，創(chuàng)作于2023年2月兩種多維度教育功能分類（四）多維度的教育功能分類日本柴野昌山第14頁，課件共100頁，創(chuàng)作于2023年2月（四）多維度的復(fù)合分類

1、把性質(zhì)（方向）和對(duì)象兩個(gè)維度結(jié)合起來的教

育功能分類教育作用對(duì)象個(gè)體社會(huì)教育作用方向（性質(zhì)）正向ＡＢ負(fù)向ＤＣ對(duì)象性質(zhì)第15頁，課件共100頁，創(chuàng)作于2023年2月2、把性質(zhì)（方向）和形式兩個(gè)維度結(jié)合起來的教育功能分類

教育作用的形式

顯性

隱性教育作用方向（性質(zhì)）

正向ＡＢ

負(fù)向ＤＣ形式性質(zhì)第16頁，課件共100頁，創(chuàng)作于2023年2月

所謂篩選理論，就是指把教育看成一種幫助雇主識(shí)別不同能力的求職者以便將他們安置到不同工作崗位上的裝置的理論。（美國經(jīng)濟(jì)學(xué)家）邁克爾·斯賓斯

（五）教育的社會(huì)分流與篩選功能第17頁，課件共100頁，創(chuàng)作于2023年2月教育能促進(jìn)社會(huì)中下階層人們打破原有的社會(huì)分層向上流動(dòng)。今天的中國，個(gè)人能否通過教育獲得更多的社會(huì)資源，依然是社會(huì)分層的一個(gè)分水嶺。

第18頁，課件共100頁，創(chuàng)作于2023年2月教育促進(jìn)社會(huì)流動(dòng)的原因：

教育使個(gè)體具備稀缺性才能。教育使人獲得未來發(fā)展需要的文化資本。教育使個(gè)體獲得以“文憑”為形式的社會(huì)認(rèn)同標(biāo)簽。教育能使個(gè)體成才的社會(huì)成本最小化。第19頁，課件共100頁，創(chuàng)作于2023年2月索羅金在《社會(huì)流動(dòng)》一書中指出；“學(xué)校是使人從社會(huì)低層向社會(huì)上層流動(dòng)的電梯，學(xué)校通過考試進(jìn)行選拔，從而決定人們的社會(huì)地位?！钡?0頁，課件共100頁，創(chuàng)作于2023年2月

一、影響人發(fā)展的因素二、青少年身心發(fā)展規(guī)律及其對(duì)教育的制約三、教育的個(gè)體功能的體現(xiàn)第二節(jié)教育的個(gè)體發(fā)展功能第21頁，課件共100頁，創(chuàng)作于2023年2月一、

影響人發(fā)展的因素（一）個(gè)體發(fā)展的涵義

個(gè)體的發(fā)展，通常指的是個(gè)體從出生到成人期身心有規(guī)律的變化過程。包括生理發(fā)展、心理發(fā)展兩方面的整體發(fā)展。

1、生理的發(fā)展。

2、心理的發(fā)展。

第22頁，課件共100頁，創(chuàng)作于2023年2月

老大金螢美國約翰·霍普金斯大學(xué)醫(yī)學(xué)院的基因工程博士、博士后；老二金煜是麻省理工學(xué)院的博士、博士后；老三金俠英國劍橋大學(xué)醫(yī)學(xué)院的博士后，是世界著名防治艾滋病專家雞尾酒療法”發(fā)明者何大一教授的主要助手；老四金延畢業(yè)于清華大學(xué)，中國航空研究所博士。

一家四博士

李振霞、金春明第23頁，課件共100頁，創(chuàng)作于2023年2月遺傳因素：物質(zhì)前提

環(huán)境因素：必要條件教育因素：主導(dǎo)作用個(gè)體主觀能動(dòng)性（個(gè)體活動(dòng)）：發(fā)展的動(dòng)力，決定作用（二）影響個(gè)體發(fā)展的因素第24頁，課件共100頁，創(chuàng)作于2023年2月1、遺傳對(duì)個(gè)體發(fā)展的影響

（1）遺傳素質(zhì)是人的身心發(fā)展的生理基礎(chǔ)和前提，是人類賴以發(fā)展的物質(zhì)基礎(chǔ)，它為人的發(fā)展提供了可能性。

（2）遺傳素質(zhì)的生理成熟程度和發(fā)展過程制約著人的身心發(fā)展的過程、階段和特征。（3）遺傳素質(zhì)的差異性對(duì)個(gè)體身心發(fā)展具有一定的影響。

（4）遺傳的作用隨著個(gè)體的發(fā)展而日益減弱。（5）遺傳素質(zhì)具有可塑性。（6）遺傳作用有限，遺傳決定論是錯(cuò)誤的。第25頁，課件共100頁，創(chuàng)作于2023年2月智力發(fā)展的個(gè)體差異智力在人群中呈常態(tài)分布。智力分布曲線的兩側(cè)并不完全對(duì)稱，智力低的一端人數(shù)較多。遺傳可以解釋兒童認(rèn)知技能中40%至50%的差異。第26頁，課件共100頁，創(chuàng)作于2023年2月高爾頓

（英國；1822-1911）高爾頓在1869年的著作《遺傳的天才》（HereditaryGenius）中，主張人類的才能是能夠透過遺傳延續(xù)的。第27頁，課件共100頁，創(chuàng)作于2023年2月（美國）霍爾說：“一兩的遺傳勝過一噸的教育”。第28頁，課件共100頁，創(chuàng)作于2023年2月第29頁，課件共100頁，創(chuàng)作于2023年2月2、環(huán)境對(duì)個(gè)體發(fā)展的影響（1）環(huán)境是個(gè)體發(fā)展的資源，為個(gè)體的發(fā)展提供了可能性與限制。（2）環(huán)境對(duì)人的影響既取決于環(huán)境自身，也取決于個(gè)體的意識(shí)發(fā)展水平和主觀能動(dòng)性。第30頁，課件共100頁，創(chuàng)作于2023年2月19世紀(jì)初，德國巴登大公國王子卡斯·豪瑟幼年被人綁架，監(jiān)禁在一間黑暗低小的地牢里，接觸到的只有水和面包，從未見過人，直到17歲時(shí)才獲釋。獲釋時(shí)，他不會(huì)講話，不會(huì)走路。后來雖經(jīng)竭力教育，智力仍極為低下，遠(yuǎn)遠(yuǎn)跟不上正常人。

材料分析第31頁，課件共100頁，創(chuàng)作于2023年2月（3）環(huán)境對(duì)人的影響是潛移默化的自發(fā)的。俗語：近朱者赤，近墨者黑?！懊夏溉w”的故事

第32頁，課件共100頁，創(chuàng)作于2023年2月（4）環(huán)境的影響不是萬能的，環(huán)境決定論是錯(cuò)誤的。

環(huán)境對(duì)人的發(fā)展的影響，最終取決于個(gè)體主觀能動(dòng)性的發(fā)揮。

美國心理學(xué)家華生說：“給我一打健康的嬰兒，一個(gè)由我自己支配的特殊的環(huán)境，讓我在這個(gè)環(huán)境里養(yǎng)育他們，不論他們祖宗的才干、愛好、傾向、能力和種族如何，我保證能把其中任何一個(gè)訓(xùn)練成為任何一種人物---醫(yī)生、律師、美術(shù)家、大商人、以至于乞丐或強(qiáng)盜?！避髯釉唬骸芭钌橹?，不扶自直；白沙在涅與之俱黑”。第33頁，課件共100頁，創(chuàng)作于2023年2月（1）表現(xiàn)教育是一種有目的、有計(jì)劃、有組織的培養(yǎng)人的活動(dòng)，主導(dǎo)著個(gè)體發(fā)展的方向與進(jìn)展。教育是一種特殊的環(huán)境，是按照人的身心發(fā)展的特殊需要而組織起來的環(huán)境。

對(duì)個(gè)體的影響更全面、更系統(tǒng)、更深刻。教育工作是由受過專門訓(xùn)練和培養(yǎng)的教師或教育工作者來進(jìn)行的，其對(duì)個(gè)體的影響更科學(xué)、更合理、更適宜。教育可以把遺傳素質(zhì)提供的可能性、自發(fā)的環(huán)境影響以及個(gè)人主觀努力納入教育軌道，以促進(jìn)個(gè)體的發(fā)展

。？3、教育在人的發(fā)展中的作用

——主導(dǎo)作用第34頁，課件共100頁，創(chuàng)作于2023年2月

（2）教育在人的發(fā)展中起主導(dǎo)作用的條件：

1）社會(huì)環(huán)境：社會(huì)影響與學(xué)校影響的一致性。2）家庭教育與學(xué)校教育配合、協(xié)調(diào)程度。3）學(xué)校教育的目的性、專門性、選擇性、計(jì)劃性的實(shí)現(xiàn)程度。4）教育過程中能否遵循學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律。5）教育內(nèi)容。6）教師的工作態(tài)度、責(zé)任心及專業(yè)能力。7）學(xué)校教育主導(dǎo)作用的實(shí)現(xiàn)，最重要的條件是必須通過學(xué)生自身的積極活動(dòng)。

第35頁，課件共100頁，創(chuàng)作于2023年2月

洛克說：“兒童是一張白紙或是一塊蠟，是可以隨心所欲地做成任何式樣的”。教育并不能決定人的發(fā)展。（3）教育決定論及其錯(cuò)誤愛爾維修說：“是教育把我們變成現(xiàn)在這種樣子。

“教育是萬能的，它甚至還能創(chuàng)造天才”。第36頁，課件共100頁，創(chuàng)作于2023年2月個(gè)體的主觀能動(dòng)性是人的發(fā)展的內(nèi)因和動(dòng)力。人的主觀能動(dòng)性是通過人的活動(dòng)表現(xiàn)出來的。離開人的活動(dòng)，遺傳素質(zhì)、環(huán)境和教育所賦予的一切發(fā)展條件，都不可能成為人的發(fā)展的現(xiàn)實(shí)。個(gè)體的活動(dòng)是個(gè)體發(fā)展的決定性因素。個(gè)體身心發(fā)展的特點(diǎn)、廣度和深度，主要取決于其自身的主觀能動(dòng)性的高低。4、主觀能動(dòng)性（個(gè)體活動(dòng)）在人的發(fā)展中的作用第37頁，課件共100頁，創(chuàng)作于2023年2月人遺傳環(huán)境教育遺傳、環(huán)境、教育、主觀能動(dòng)性

——在人的發(fā)展中的相互關(guān)系和地位主觀能動(dòng)性是人的發(fā)展的決定性因素。人的主觀能動(dòng)性第38頁，課件共100頁，創(chuàng)作于2023年2月二、個(gè)體身心發(fā)展的一般規(guī)律個(gè)體身心發(fā)展順序性階段性不平衡性互補(bǔ)性整體性個(gè)別差異性（一）個(gè)體的身心發(fā)展規(guī)律可變性穩(wěn)定性第39頁，課件共100頁，創(chuàng)作于2023年2月1、個(gè)體身心發(fā)展的順序性與階段性

第40頁，課件共100頁，創(chuàng)作于2023年2月第41頁，課件共100頁，創(chuàng)作于2023年2月2、個(gè)體發(fā)展的不平衡性與差異性

IQEQ人見人愛型春風(fēng)得意型難以生存型怨天尤人型人的氣質(zhì)類型膽汁質(zhì)暴燥易激動(dòng)泰森多血質(zhì)熱情開朗

黃志紅粘液質(zhì)緩慢細(xì)致聶衛(wèi)平抑郁質(zhì)多情善感林黛玉第42頁，課件共100頁，創(chuàng)作于2023年2月

關(guān)鍵期理論：人類個(gè)體從出生到成熟的漫長過程中，不同年齡階段的發(fā)展水平和速度是不同的。個(gè)體在其發(fā)展過程中的某個(gè)特定時(shí)期對(duì)某些能力或知識(shí)信息的獲得特別敏感，如果接受了適當(dāng)?shù)拇碳ず团囵B(yǎng)，

就易形成；錯(cuò)過了就難獲得。

卡馬拉和阿馬拉

第43頁，課件共100頁，創(chuàng)作于2023年2月3、整體性與互補(bǔ)性整體性：是指人的身心發(fā)展的各個(gè)方面所具有的相互牽連，相互制約的特性?；パa(bǔ)性：個(gè)體身心發(fā)展過程中心理機(jī)能和生理機(jī)能之間存在互補(bǔ)的可能。

第44頁，課件共100頁，創(chuàng)作于2023年2月4、穩(wěn)定性與可變性穩(wěn)定性：在基本相同的社會(huì)和教育條件下，正常人的身心發(fā)展的年齡階段、年齡特征、發(fā)展順序、速度和水平等大體相同。可變性：隨著社會(huì)和教育條件的改變，同一年齡階段的學(xué)生的發(fā)展是有差異的，其發(fā)展速度和水平又是可變的。身心發(fā)展身心發(fā)展具有可塑性。

第45頁，課件共100頁，創(chuàng)作于2023年2月個(gè)體身心發(fā)展規(guī)律教育

個(gè)體發(fā)展順序性與階段性

個(gè)體發(fā)展不平衡性與互補(bǔ)性

個(gè)體發(fā)展整體性與差異性

個(gè)體發(fā)展穩(wěn)定與可變性施教必須循序漸進(jìn)，不“凌節(jié)而施”；具有連續(xù)性和系統(tǒng)性。抓關(guān)鍵期教育，適時(shí)而教；取長補(bǔ)短。全面教育；因材施教。遵循教育規(guī)律；保持傳統(tǒng)，同時(shí)不斷進(jìn)行教育改革。（二）個(gè)體的身心發(fā)展規(guī)律對(duì)教育的制約第46頁，課件共100頁，創(chuàng)作于2023年2月（一）教育的個(gè)體發(fā)展功能（二）教育的個(gè)體謀生與享用功能教育的個(gè)體社會(huì)化功能教育的個(gè)體個(gè)性化功能教育的個(gè)體謀生功能教育的個(gè)體享用功能促進(jìn)個(gè)體思想意識(shí)與觀念的社會(huì)化促進(jìn)個(gè)體智力與能力的社會(huì)化促進(jìn)個(gè)體職業(yè)意識(shí)和角色的社會(huì)化促進(jìn)個(gè)體行為的社會(huì)化促進(jìn)個(gè)體的主體意識(shí)和主體能力形成促進(jìn)人的個(gè)體特征的發(fā)展促進(jìn)個(gè)體創(chuàng)造性發(fā)展使個(gè)體學(xué)會(huì)生存，為個(gè)體未來生活做準(zhǔn)備滿足個(gè)體智慧和本性成長的需要促進(jìn)個(gè)體的自由滿足個(gè)體幸福需求三、教育的個(gè)體化功能的體現(xiàn)第47頁，課件共100頁，創(chuàng)作于2023年2月第三節(jié)教育的社會(huì)功能一、教育與人口：教育的人口調(diào)節(jié)功能二、教育與政治：教育的政治功能三、教育與經(jīng)濟(jì)：教育的經(jīng)濟(jì)功能四、教育與文化：教育的文化功能

五、教育的相對(duì)獨(dú)立性第48頁，課件共100頁，創(chuàng)作于2023年2月一、教育與人口：教育的人口調(diào)節(jié)功能（一）人口對(duì)教育的影響與制約

1、人口數(shù)量影響教育規(guī)模 （1）人口數(shù)量影響教育發(fā)展規(guī)模（2）人口增長率影響教育結(jié)構(gòu)（3）人口增長率影響教育質(zhì)量

第49頁，課件共100頁，創(chuàng)作于2023年2月2、人口結(jié)構(gòu)影響教育結(jié)構(gòu)

（1）人口年齡構(gòu)成制約各級(jí)教育發(fā)展規(guī)模與進(jìn)程。（2）人口就業(yè)結(jié)構(gòu)制約學(xué)校教育結(jié)構(gòu)。 （3）人口地域分布制約學(xué)校布局。第50頁，課件共100頁，創(chuàng)作于2023年2月3、人口質(zhì)量影響教育質(zhì)量

直接影響：

間接影響：

第51頁，課件共100頁，創(chuàng)作于2023年2月（二）教育的人口調(diào)節(jié)功能

1、教育是減少人口數(shù)量，控制人口增長的重要手段。

全體國民受教育程度的高低與人口出生率的成反比。第52頁，課件共100頁，創(chuàng)作于2023年2月第53頁，課件共100頁，創(chuàng)作于2023年2月結(jié)論：

人口再生產(chǎn)的長勢(shì)直接受人口教育水平的強(qiáng)烈反作用，人口受教育水平的提高有利于降低生育率。育齡婦女的文化結(jié)構(gòu)是構(gòu)成中國人口壓力的內(nèi)核機(jī)制。

我國人口壓力的瓶頸第54頁，課件共100頁，創(chuàng)作于2023年2月2、教育是提高人口素質(zhì)，改變?nèi)丝谫|(zhì)量的重要手段。

人口的身體素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)和思想品德素質(zhì)三個(gè)方面的內(nèi)容都與教育息息相關(guān)。

第55頁，課件共100頁，創(chuàng)作于2023年2月3、教育是使人口結(jié)構(gòu)趨向合理化的重要手段。

所謂人口結(jié)構(gòu)的合理化就是指人口結(jié)構(gòu)有利于社會(huì)生產(chǎn)和人口的自然平衡。第56頁，課件共100頁，創(chuàng)作于2023年2月自然結(jié)構(gòu)性別結(jié)構(gòu)改變傳統(tǒng)重男輕女的觀念，有利于合理的性別結(jié)構(gòu)的形成。年齡結(jié)構(gòu)教育程度與生育率和死亡率成反比關(guān)系。社會(huì)結(jié)構(gòu)城鄉(xiāng)結(jié)構(gòu)教育有利于消化農(nóng)村剩余勞力。

行業(yè)和職業(yè)結(jié)構(gòu)教育能逐步提高腦力勞動(dòng)者和體腦勞動(dòng)者的比重,逐步減少體力勞動(dòng)者的比重。

第57頁，課件共100頁，創(chuàng)作于2023年2月（一）政治對(duì)教育的影響

1、政治制約著教育的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)任何社會(huì)，誰掌握了政權(quán)，誰就掌握著教育的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)。

二、教育與政治：教育的政治功能

政治控制教育導(dǎo)權(quán)的表現(xiàn)制定教育法律、法規(guī)制定教育方針、政策影響教育制度確定教育目的明確教育內(nèi)容任免教育行政人員和教師控制教育經(jīng)費(fèi)的分配使用第58頁，課件共100頁，創(chuàng)作于2023年2月

2、政治制約著受教育的權(quán)利和機(jī)會(huì)

社會(huì)成員中哪些人能夠享受學(xué)校教育，受什么程度的教育，受教育機(jī)會(huì)怎樣分配，由一定社會(huì)的政治制度所直接決定。

第59頁，課件共100頁，創(chuàng)作于2023年2月第60頁，課件共100頁，創(chuàng)作于2023年2月3、政治制度制約教育制度和教育目的的性質(zhì)

有什么樣政治制度就必然具有與之相適應(yīng)的各種教育制度。政治制度影響教育目的性質(zhì)。

第61頁，課件共100頁，創(chuàng)作于2023年2月4、政治意識(shí)形態(tài)鉗制教育思想，制約教育的內(nèi)容。 社會(huì)政治狀況規(guī)定了教育所要傳授的政治理念、意識(shí)形態(tài)和倫理道德方面的教育內(nèi)容。教育就是向年輕一代灌輸某種意識(shí)形態(tài)的工具。第62頁，課件共100頁，創(chuàng)作于2023年2月5、政治體制改革推動(dòng)教育體制改革。

政治體制改革對(duì)教育體制改革提出要求。

第63頁，課件共100頁，創(chuàng)作于2023年2月1、教育具有維系社會(huì)政治穩(wěn)定的功能

（1)教育為社會(huì)培養(yǎng)各種政治人才。（二）教育的政治功能建國君民、教學(xué)為先第64頁，課件共100頁，創(chuàng)作于2023年2月第65頁，課件共100頁，創(chuàng)作于2023年2月第66頁，課件共100頁，創(chuàng)作于2023年2月元、明、清三代進(jìn)士題名碑

第67頁，課件共100頁，創(chuàng)作于2023年2月

（2）教育培養(yǎng)具有一定政治素質(zhì)的社會(huì)公民。

第68頁，課件共100頁，創(chuàng)作于2023年2月美國大選首場辯論

第69頁，課件共100頁，創(chuàng)作于2023年2月★教育的普及化與社會(huì)變革?！锝逃齻鞑ヅc社會(huì)思想、道德、輿論及社會(huì)進(jìn)步。3、教育與社會(huì)政治民主化。2、教育具有促進(jìn)社會(huì)政治變革的功能

（1）教育是促進(jìn)社會(huì)政治變革的主要因素之一。第70頁，課件共100頁，創(chuàng)作于2023年2月北大紅樓

第71頁，課件共100頁，創(chuàng)作于2023年2月五四運(yùn)動(dòng)第72頁，課件共100頁，創(chuàng)作于2023年2月

（2）落后的教育對(duì)于社會(huì)政治變革具有反作用。第73頁，課件共100頁，創(chuàng)作于2023年2月（一）經(jīng)濟(jì)對(duì)教育的影響

1、經(jīng)濟(jì)發(fā)展是教育發(fā)展的物質(zhì)基礎(chǔ)

（1）經(jīng)濟(jì)的發(fā)展為教育的發(fā)展提供物質(zhì)保證。（2）經(jīng)濟(jì)的發(fā)展為教育的發(fā)展提出要求。三、教育與經(jīng)濟(jì)教育的經(jīng)濟(jì)功能第74頁，課件共100頁，創(chuàng)作于2023年2月2、經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平?jīng)Q定著教育發(fā)展的規(guī)模和速度 社會(huì)經(jīng)濟(jì)和生產(chǎn)力發(fā)展的規(guī)模和速度決定著教育培養(yǎng)的各種規(guī)格、類型的勞動(dòng)力的數(shù)量，制約著教育普及的程度。第75頁，課件共100頁，創(chuàng)作于2023年2月3、經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平及結(jié)構(gòu)制約著教育結(jié)構(gòu)的變化 經(jīng)濟(jì)發(fā)展引起產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、行業(yè)結(jié)構(gòu)、技術(shù)結(jié)構(gòu)、消費(fèi)和分配結(jié)構(gòu)的變革，與此相適應(yīng)，教育結(jié)構(gòu)也將隨之發(fā)生變化。第76頁，課件共100頁，創(chuàng)作于2023年2月4、經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平制約著教育的內(nèi)容和手段

學(xué)校所傳授的知識(shí)必須反映所處歷史階段經(jīng)濟(jì)發(fā)展和科學(xué)技術(shù)發(fā)展的水平，才能適應(yīng)生產(chǎn)力發(fā)展的狀況，滿足經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要。第77頁，課件共100頁，創(chuàng)作于2023年2月5、經(jīng)濟(jì)體制制約著教育體制 有什么樣的經(jīng)濟(jì)體制就有什么樣的教育體制。第78頁，課件共100頁，創(chuàng)作于2023年2月

1、教育把可能的生產(chǎn)力轉(zhuǎn)化成為直接的現(xiàn)實(shí)的生產(chǎn)力，實(shí)現(xiàn)勞動(dòng)力的再生產(chǎn)。

（二）教育的經(jīng)濟(jì)功能

教育擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)勞動(dòng)者的任務(wù)，是勞動(dòng)者再生產(chǎn)的基本手段。

第79頁，課件共100頁，創(chuàng)作于2023年2月2、教育通過提高勞動(dòng)者素質(zhì)促進(jìn)經(jīng)濟(jì)

發(fā)展提高生產(chǎn)者對(duì)生產(chǎn)過程的理解程度和勞動(dòng)技能的熟練程度，從而提高工作效率。使勞動(dòng)者能合理操作和使用工具、機(jī)器，注意對(duì)工具的保養(yǎng)和維修，減少工具的損壞率。提高學(xué)習(xí)知識(shí)和技能的能力，縮短學(xué)習(xí)新技術(shù)和掌握新工種所需的時(shí)間和成本。提高創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力。增強(qiáng)加強(qiáng)生產(chǎn)管理的愿望和能力。教育縮短社會(huì)必要?jiǎng)趧?dòng)時(shí)間、提高勞動(dòng)生產(chǎn)率。第80頁，課件共100頁，創(chuàng)作于2023年2月3、教育是科學(xué)技術(shù)生產(chǎn)和再生產(chǎn)、以及使科學(xué)技術(shù)轉(zhuǎn)化為直接生產(chǎn)技術(shù)的重要途徑。

（1）教育傳遞、傳播科學(xué)知識(shí)和技術(shù)。（2）教育是科學(xué)知識(shí)生產(chǎn)和再生產(chǎn)的手段。大學(xué)具有科學(xué)研究的功能。（3）教育培養(yǎng)科學(xué)教育人才。教育通過促進(jìn)科技發(fā)展而促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展。

第81頁，課件共100頁，創(chuàng)作于2023年2月由學(xué)校教育過程實(shí)現(xiàn)的科學(xué)知識(shí)生產(chǎn)與再生產(chǎn)是無限的永恒的再生產(chǎn)。由學(xué)校教育過程實(shí)現(xiàn)的科學(xué)知識(shí)再生產(chǎn)是一種擴(kuò)大的再生產(chǎn)。由學(xué)校教育過程實(shí)現(xiàn)的科學(xué)知識(shí)再生產(chǎn)是一種高效率的再生產(chǎn)。洪堡（1769

~1859）高等學(xué)校是基礎(chǔ)研究和跨學(xué)科研究的主要力量，也在應(yīng)用研究中發(fā)揮著越來越大的作用。

第82頁，課件共100頁，創(chuàng)作于2023年2月4、教育是提高經(jīng)濟(jì)管理水平的重要條件。

第83頁，課件共100頁，創(chuàng)作于2023年2月教育對(duì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展作用證明之一：教育回報(bào)率印度：1965-1995年間高等教育對(duì)個(gè)人和社會(huì)的回報(bào)率在10%以上；巴基斯坦：1984-1985年間高等教育對(duì)社會(huì)的回報(bào)率接近20%以上，對(duì)個(gè)人的回報(bào)率為26.5%；中國：國家統(tǒng)計(jì)局城調(diào)隊(duì)和香港中文大學(xué)經(jīng)濟(jì)系教授張俊森等人調(diào)查研究認(rèn)為：中國1988年為4.0%，2001年已經(jīng)達(dá)到10.2%，現(xiàn)在估計(jì)為15%左右。第84頁，課件共100頁，創(chuàng)作于2023年2月赫克曼

教育投資：30％~40%回報(bào)率。第85頁，課件共100頁，創(chuàng)作于2023年2月人力資本理論

人力資本理論是西方教育經(jīng)濟(jì)學(xué)中關(guān)于人力資本的形成、作用和收益的理論。1961年發(fā)便《人力資本投資》，1963年發(fā)表《教育的經(jīng)濟(jì)價(jià)值》。（美）舒爾茨（1902~1997）第86頁，課件共100頁，創(chuàng)作于2023年2月人力資本理論的主要觀點(diǎn)：人力資源是一切資源中最主要的資源，人力資本理論是經(jīng)濟(jì)學(xué)的核心問題。所謂人力資本，是指凝聚在勞動(dòng)者身上的知識(shí)、技能及其所表現(xiàn)出來的可以影響從事生產(chǎn)性工作的能力。在經(jīng)濟(jì)增長中，人力資本的作用大于物質(zhì)資本（即設(shè)備以及單純的勞動(dòng)者數(shù)量）的作用。人力資本的核心是提高人口質(zhì)量，教育投資是人力投資的主要部分。不應(yīng)當(dāng)把人力資本的再生產(chǎn)僅僅視為一種消費(fèi)，而應(yīng)視同為一種投資，這種投資的經(jīng)濟(jì)效益遠(yuǎn)大于物質(zhì)投資的經(jīng)濟(jì)效益。教育投資應(yīng)以市場供求關(guān)系為依據(jù)，以人力價(jià)格的浮動(dòng)為衡量符號(hào)。第87頁，課件共100頁，創(chuàng)作于2023年2月舒爾茨對(duì)1929～1957年美國教育投資與經(jīng)濟(jì)增長的關(guān)系研究結(jié)論：各級(jí)教育投資的平均收益率為17％；教育投資增長的收益占勞動(dòng)收入增長的比重為70％；教育投資增長的收益占國民收入增長的比重為33％。

第88頁，課件共100頁，創(chuàng)作于2023年2月塞拉利昂72%的兒童都要工作

教

育

對(duì)

經(jīng)

濟(jì)

發(fā)

展

作

用

證

明

之

二入學(xué)率與國家經(jīng)濟(jì)發(fā)展關(guān)系

第89頁，課件共100頁，創(chuàng)作于2023年2月分析論述題：（30分）美國經(jīng)濟(jì)學(xué)家桑德伯格曾經(jīng)對(duì)經(jīng)濟(jì)增長與教育的關(guān)系進(jìn)行跨國的動(dòng)態(tài)比較。他以歐洲各國1850年的成人識(shí)字率表示人力資本存量，然后動(dòng)態(tài)比較1913年和1970年人均國民收入的變化。其統(tǒng)計(jì)結(jié)果如表I。（圖表略。）（1）根據(jù)表中數(shù)據(jù)說明教育對(duì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的影響及其特點(diǎn)。（2）運(yùn)用相關(guān)原理分析產(chǎn)生這種教育影響及其特點(diǎn)的原因。第90頁，課件共100頁，創(chuàng)作于2023年2月（一）文化對(duì)教育的影響

1、文化類型影響教育目標(biāo)

（1）社會(huì)文化類型影響教育目標(biāo)。（2）政治文化類型影響教育目標(biāo)。

四、教育與文化：教育的文化功能第91頁，課件共10