教學(xué)理論流派

教學(xué)理論流派第1頁，課件共36頁，創(chuàng)作于2023年2月西臘公元前5世紀(jì)上半葉，西臘取得希波戰(zhàn)爭的勝利。古希臘斯巴達(dá)學(xué)校軍事訓(xùn)練，雅典智者派傳授文法、修辭、辯證法，史稱“三藝”蘇格拉底（前469-前400），柏拉圖（前427-前347），青年人要學(xué)習(xí)算術(shù)、幾何、天文和音樂，即“四藝”，合稱“七藝”首次將心理學(xué)引入教學(xué)亞里士多德（前384-前322）產(chǎn)婆術(shù)第2頁，課件共36頁，創(chuàng)作于2023年2月羅馬西塞羅西塞羅（前106-前43）古羅馬政治家、文學(xué)家、雄辯術(shù)教育家?！缎坜q術(shù)》教學(xué)目的培養(yǎng)政治活動家，而只有出色的雄辯家才能真正成為優(yōu)秀的政治活動家。雄辯家廣博的知識、修辭學(xué)修養(yǎng)、優(yōu)雅的行為舉止課程文學(xué)、歷史、哲學(xué)、法學(xué)、修辭學(xué)、物理、邏輯、倫理、軍事、以及柏拉圖主張的算術(shù)、幾何、天文、音樂西塞羅把這些學(xué)科稱為“人道”或“人文之學(xué)”，是“人道主義”這一名詞的語源。第3頁，課件共36頁，創(chuàng)作于2023年2月昆體良昆體良（35-95）生于西班牙，先在羅馬學(xué)習(xí)，后回西班牙任教，教學(xué)方法論著《雄辯術(shù)原理》哲學(xué)觀道德學(xué)-人必須按照本性而生活斯多葛派順其自然，順其本性，眾人平等班級授課制個別教育是必需的。。。還有更多的學(xué)科必須由一個教師同時對很多學(xué)生進(jìn)行教學(xué)。更不必說雄辯術(shù)教師的分析和演講，無論聽眾有多少，一定要讓每一個學(xué)生聽清楚。羅馬時期，體罰盛行：對兒童的凌辱，不道德導(dǎo)致兒童憎恨教師，厭惡學(xué)習(xí)，降低學(xué)習(xí)效果應(yīng)當(dāng)有耐心，以獎勵和競賽的辦法鼓勵和鞭策學(xué)生第4頁，課件共36頁，創(chuàng)作于2023年2月培根1561—1626，近代英國提倡科學(xué)思想的經(jīng)驗(yàn)主義哲學(xué)家和學(xué)者貴族家庭，1573年（12歲）入劍橋大學(xué)三一學(xué)院，法國使館-律師-國會下議員-法院書記-爵士-國王顧問-副檢察長-檢察長-掌璽大臣-英格蘭大法官-男爵-圣亞爾班子爵-被控貪污受賄-罰4萬英鎊，監(jiān)禁倫敦塔，終生逐出宮廷，不能再任任何官職-5年退隱-著述實(shí)驗(yàn)科學(xué)歸納法的創(chuàng)始人要命令自然，就要征服自然第5頁，課件共36頁，創(chuàng)作于2023年2月培根人性論—認(rèn)識人的上帝知識觀---知識就是力量認(rèn)識論—經(jīng)驗(yàn)與理性結(jié)合方法論–科學(xué)歸納法第6頁，課件共36頁，創(chuàng)作于2023年2月夸美紐斯（1592-1670）17世紀(jì)捷克民主教育家大教學(xué)論1632—第一本教育學(xué)專著1625—1632年在薩托夫斯基伯爵莊園避難時，讀到伊里亞斯。博定用德文寫的《自然的教學(xué)論》受其啟發(fā)而做基督教徒，牧師，大主教泛智論把一切事物教給一切人類感覺論感官—記憶—理解—判斷，自然觀教學(xué)目的培養(yǎng)身心和諧發(fā)展的人（標(biāo)準(zhǔn)是博學(xué)、德行、虔信），造福全人類教學(xué)的本質(zhì)發(fā)展人的智慧、才能和品德第7頁，課件共36頁，創(chuàng)作于2023年2月夸美紐斯教學(xué)原則直觀、便宜（愉快）、簡明、徹底、量力、因材施教原則第8頁，課件共36頁，創(chuàng)作于2023年2月洛克（1632-1740）英國哲學(xué)家教育家《教育漫話》1683年避難于荷蘭所作兒童沒有任何特征的一張白紙反對強(qiáng)制性學(xué)習(xí)記憶是必要的重視兒童好奇心的培養(yǎng)教師要善于指導(dǎo)學(xué)生（懂兒童心理，化難為易，養(yǎng)成習(xí)慣，集中學(xué)生注意、掌握方法）第9頁，課件共36頁，創(chuàng)作于2023年2月盧梭（1712-1778）法國啟蒙運(yùn)動思想家、哲學(xué)家、教育學(xué)家1740年，在里昂修道院長馬布里家里任兩個兒童的家庭教師，對教育感興趣，開始構(gòu)思《愛彌兒》科學(xué)化藝術(shù)的進(jìn)步，不但無助于社會發(fā)展，反而會使人類墮落認(rèn)為上帝是萬能的第10頁，課件共36頁，創(chuàng)作于2023年2月裴斯泰洛齊（1746-1827）瑞士著名教育家讀盧梭《愛彌兒》，四次創(chuàng)建學(xué)校為初等教育創(chuàng)立分科教學(xué)法：語文教學(xué)、測量教學(xué)（幾何、繪畫、西字）、算術(shù)教學(xué)第11頁，課件共36頁，創(chuàng)作于2023年2月赫爾巴特赫爾巴特（1776.5.4—1841），德國，幼年跌入沸水，家庭教師（哲學(xué)家），11歲登臺演奏鋼琴；12歲進(jìn)入拉丁語學(xué)校二年級，18歲畢業(yè)，期間研究康德著作；進(jìn)入耶拿大學(xué)遇到費(fèi)希特；母親引薦席勒；當(dāng)家教，興趣，拜訪教育家裴斯泰洛齊，忘年交；1802年移居哥廷根，博士學(xué)位，哥廷根講授哲學(xué)、教育學(xué)；1806年發(fā)表《普通教育學(xué)》；1809年前往柯尼斯堡接受康德哲學(xué)教席，創(chuàng)辦教學(xué)論研究所，講課頗受學(xué)生歡迎。第12頁，課件共36頁，創(chuàng)作于2023年2月赫爾巴特一生尋找符合兒童心理發(fā)展規(guī)律的教學(xué)程序教學(xué)階段理論明了-是靜止?fàn)顟B(tài)的專心活動，言語提示法和分析法教學(xué)聯(lián)合-是運(yùn)動狀態(tài)的專心活動，談話分析法教學(xué)系統(tǒng)-靜止?fàn)顟B(tài)的審思活動，綜合教學(xué)方法-運(yùn)動狀態(tài)的審思活動，練習(xí)法注意：教學(xué)形式并非指每一堂課的各個環(huán)節(jié)，而是教學(xué)的整個過程和普遍程序第13頁，課件共36頁，創(chuàng)作于2023年2月赫爾巴特20世紀(jì)初，赫爾巴特主義轉(zhuǎn)到日本傳到我國，--五階段教學(xué)法（準(zhǔn)備、提示、聯(lián)合、概括、運(yùn)用）第14頁，課件共36頁，創(chuàng)作于2023年2月福祿倍爾（1782-1852）集近代教育思想之大成的德國教育教學(xué)思想家，幼兒教育的創(chuàng)立者父親牧師，宗教學(xué)科是基礎(chǔ)學(xué)科上大學(xué)欠學(xué)費(fèi)被拘留一段時間55歲，創(chuàng)立了第一所幼兒園發(fā)明各種教具玩具，設(shè)計(jì)了一套適合幼兒身心特點(diǎn)的操作教學(xué)方法第15頁，課件共36頁，創(chuàng)作于2023年2月福祿倍爾課程論認(rèn)識心靈的科目—宗教與宗教教學(xué)認(rèn)識外在世界的科目—自然科學(xué)與教學(xué)統(tǒng)一內(nèi)外界世界的科目—語言培養(yǎng)創(chuàng)造力的科目—藝術(shù)教學(xué)原則實(shí)物教學(xué)、順應(yīng)自然、游戲教學(xué)原則第16頁，課件共36頁，創(chuàng)作于2023年2月杜威（1859-1952）美國實(shí)用主義哲學(xué)家教育家活動課程游戲、講故事、觀察、手工作業(yè)以兒童為中心—從課堂教學(xué)、書本知識、教師為“中心”轉(zhuǎn)移到兒童身上做中學(xué)第17頁，課件共36頁，創(chuàng)作于2023年2月蒙臺梭利（1870-1952)意大利女教育家，幼兒教育家1896年成為第一位獲得醫(yī)學(xué)博士學(xué)位的女生—智障兒童收容所—搶食物可以活動雙手—發(fā)展智力必須通過雙手操作第18頁，課件共36頁，創(chuàng)作于2023年2月皮亞杰（1896-1980）瑞士心理學(xué)家10歲發(fā)表第一篇科學(xué)論文，19歲生物學(xué)學(xué)士學(xué)位，1918年自然科學(xué)博士學(xué)位發(fā)生認(rèn)識論—認(rèn)知結(jié)構(gòu)第19頁，課件共36頁，創(chuàng)作于2023年2月皮亞杰建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀對教師授予的知識不是被動的接受，而是以自身知識和經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)的主動的建構(gòu)活動學(xué)習(xí)活動是“順應(yīng)”的過程，認(rèn)知結(jié)構(gòu)發(fā)展與變革教學(xué)觀教師應(yīng)為學(xué)生學(xué)習(xí)活動的促進(jìn)者了解學(xué)生真是的思維活動創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境重視糾正學(xué)生的錯誤學(xué)生是一個學(xué)習(xí)共同體第20頁，課件共36頁，創(chuàng)作于2023年2月斯金納（1904—1990）美國，行為主義心理學(xué)家，教育思想家唯物主義者程序教學(xué)模式R—S—R，即學(xué)習(xí)是反應(yīng)—刺激—反應(yīng)的過程第21頁，課件共36頁，創(chuàng)作于2023年2月羅杰斯（1902-1987）美國人本主義當(dāng)代教學(xué)思想家教學(xué)目的全面發(fā)展的人教學(xué)過程情意主義教學(xué)是人與人之間的情意活動以人為中心的教學(xué)模式論—以學(xué)生為中心教學(xué)注重人際關(guān)系是羅杰斯教學(xué)理論最核心的成分第22頁，課件共36頁，創(chuàng)作于2023年2月布魯納（1915—）美國教育心理學(xué)家，教學(xué)思想家1941年哈佛心理學(xué)博士掌握學(xué)科結(jié)構(gòu)的基本方法—發(fā)現(xiàn)法結(jié)構(gòu)主義第23頁，課件共36頁，創(chuàng)作于2023年2月施瓦布1962年首次提出“探究學(xué)習(xí)”流程設(shè)置問題情境—提出假設(shè)—獲得結(jié)論—反思評價第24頁，課件共36頁，創(chuàng)作于2023年2月奧蘇伯爾認(rèn)知同化學(xué)習(xí)理論意義學(xué)習(xí)理論第25頁，課件共36頁，創(chuàng)作于2023年2月凱洛夫（1893--1978）蘇聯(lián)教育家1935年教育科學(xué)博士，1957來華強(qiáng)調(diào)“雙基”，系統(tǒng)科學(xué)知識的掌握四段教學(xué)法感知—理解—鞏固—應(yīng)用第26頁，課件共36頁，創(chuàng)作于2023年2月贊科夫（1901—1977）蘇聯(lián)心理學(xué)家，教育科學(xué)博士，院士基礎(chǔ)理論教學(xué)與發(fā)展高難度，高速度教學(xué)第27頁，課件共36頁，創(chuàng)作于2023年2月巴班斯基（1927—1987)蘇聯(lián)教育家系統(tǒng)觀點(diǎn)教學(xué)過程最優(yōu)化第28頁，課件共36頁，創(chuàng)作于2023年2月弗賴登塔爾荷蘭再創(chuàng)造學(xué)習(xí)理論現(xiàn)實(shí)數(shù)學(xué)思想數(shù)學(xué)化第29頁，課件共36頁，創(chuàng)作于2023年2月瓦根舍因范例學(xué)習(xí)理論流程個—類—規(guī)律—經(jīng)驗(yàn)第30頁，課件共36頁，創(chuàng)作于2023年2月培利1901年，培利講演《數(shù)學(xué)教學(xué)》--針對英國數(shù)學(xué)教育忽視實(shí)際應(yīng)用，提出數(shù)學(xué)教育的目的就是應(yīng)用，提倡實(shí)驗(yàn)幾何第31頁，課件共36頁，創(chuàng)作于2023年2月克萊茵德國，1900年，強(qiáng)調(diào)應(yīng)用的重要性，主張以函數(shù)為中心的數(shù)學(xué)教育，1905年，起草《數(shù)學(xué)教學(xué)要目》在意大利米蘭公布，世稱“米蘭大綱”第32頁，課件共36頁，創(chuàng)作于2023年2月新數(shù)運(yùn)動緣由蘇聯(lián)人造衛(wèi)星布爾巴基學(xué)派的結(jié)構(gòu)主義思想皮亞杰在發(fā)展數(shù)學(xué)思維的心理學(xué)研究成果第33頁，課件共36頁，創(chuàng)作于2023年2月數(shù)學(xué)問題解決數(shù)學(xué)主要目標(biāo)培養(yǎng)學(xué)生解決數(shù)學(xué)問題的能力第34頁，課件共36頁，創(chuàng)作于2023年