教學方法與教學組織形式

教學方法與教學組織形式第1頁，課件共22頁，創(chuàng)作于2023年2月教學方法及其當代特征一

中小學常用教學方法二

教學方法的選擇三第一節(jié)教學方法第2頁，課件共22頁，創(chuàng)作于2023年2月第一節(jié)教學方法

教學方法是在教學過程中，教師和學生為實現(xiàn)教學目標、完成教學任務而采取的教與學相互作用的活動方式的總稱。教學方法是教學過程整體結(jié)構(gòu)中的重要組成部分，是教學的基本要素之一。它直接關系著教學工作的成敗、教學效率的高低。教學方法及其當代特征一第3頁，課件共22頁，創(chuàng)作于2023年2月第一節(jié)教學方法當代教學方法的特征：①以發(fā)展學生的智力為出發(fā)點，突出了教學的發(fā)展性。②以調(diào)動學生學習的積極性和主動性為中心，突出了教學的雙邊性。③以發(fā)揮非認知因素為手段，突出了教學的情感性。教學方法及其當代特征一第4頁，課件共22頁，創(chuàng)作于2023年2月第一節(jié)教學方法中小學常用教學方法二1.講授法2.討論法3.直觀演示法4.練習法5.讀書指導法第5頁，課件共22頁，創(chuàng)作于2023年2月第一節(jié)教學方法講授法1.講授法是教師通過簡明、生動的口頭語言向?qū)W生傳授知識、發(fā)展學生智力的方法。它是通過敘述、描繪、解釋、推論來傳遞信息、傳授知識、闡明概念、論證定律和公式，引導學生分析和認識問題?；疽螅孩僦v授既要重視內(nèi)容的科學性和思想性，同時又要應盡可能的與學生的認知基礎發(fā)生聯(lián)系。②講授應注意培養(yǎng)學生的學科思維。③講授應具有啟發(fā)性。④講授要講究語言藝術。語言要生動形象、富有感染力，清晰、準確、簡練，條理清楚、通俗易懂，盡可能音量、語速要適度，語調(diào)要抑揚頓挫，適應學生的心理節(jié)奏。優(yōu)缺點優(yōu)點：是教師容易控制教學進程，能夠使學生在較短時間內(nèi)獲得大量系統(tǒng)的科學知識。缺點：如果運用不好，學生學習的主動性、積極性不易發(fā)揮，就會出現(xiàn)教師滿堂灌、學生被動聽的局面。第6頁，課件共22頁，創(chuàng)作于2023年2月第一節(jié)教學方法討論法2.討論法是在教師的指導下，學生以全班或小組為單位，圍繞教材的中心問題，各抒己見，通過討論或辯論活動，獲得知識或鞏固知識的一種教學方法?；疽螅?/p>

①討論的問題要具有吸引力。討論前教師應提出討論題和討論的具體要求，指導學生收集閱讀有關資料或進行調(diào)查研究，認真寫好發(fā)言提綱。②討論時，要善于啟發(fā)引導學生自由發(fā)表意見。討論要圍繞中心，聯(lián)系實際，讓每個學生都有發(fā)言機會。③討論結(jié)束時，教師應進行小結(jié)，概括討論的情況，使學生獲得正確的觀點和系統(tǒng)的知識。優(yōu)點：由于全體學生都參加活動，可以培養(yǎng)合作精神，激發(fā)學生的學習興趣，提高學生學習的獨立性。一般在高年級學生或成人教學中采用。

第7頁，課件共22頁，創(chuàng)作于2023年2月第一節(jié)教學方法直觀演示法3.演示法是教師在課堂上通過展示各種實物、直觀教具或進行示范性實驗，讓學生通過觀察獲得感性認識的教學方法。是一種輔助性教學方法，要和講授法、談話法等教學方法結(jié)合使用?；疽螅?/p>

①做好演示前的準備工作。②使學生明確演示的目的、過程和要求，要求學生邊觀察邊思考，做好觀察記錄。③講究演示方法。演示要與教學緊密結(jié)合，適時進行適當?shù)闹v解，引導學生看、聽、思，把感性認識和理性認識結(jié)合起來。④注意演示的時空。演示使用教具數(shù)量不要太多，一般不在講課前將教具展示出來，展示時直觀性教具要保證同學都能看清楚。優(yōu)點：演示不僅能理論聯(lián)系實際，為學生學習新知識提供豐富的感性材料，而且能激發(fā)學生的學習積極性，提高學習效果。

第8頁，課件共22頁，創(chuàng)作于2023年2月第一節(jié)教學方法練習法4.練習法是學生在教師的指導下鞏固知識、運用知識、形成技能技巧的方法。練習的種類一般可分為：語言的練習、問題解答的練習、實際操作的練習?；疽螅?/p>

①明確練習的目的，精心選擇和設計練習項目。②練習要有計劃、步驟、系統(tǒng)地進行。適當分配練習的分量、次數(shù)和時間。練習的分量和次數(shù)，要根據(jù)學科的性質(zhì)、練習的材料和學生的年齡特征來確定，不是越多越好。練習的時間分配，一般說，適當?shù)姆稚⒕毩暠冗^度的集中效果更好；開始階段，練習的次數(shù)要多些，每次練習的時間不宜過長，然后可逐漸延長練習的時距，每次練習的時間略可增加。③練習的方式要適當多樣化，以提高學生的練習的興趣和效果。④及時檢查、講評學生練習的質(zhì)量，指導學生掌握練習的方法。第9頁，課件共22頁，創(chuàng)作于2023年2月第一節(jié)教學方法讀書指導法5.讀書指導法是教師指導學生通過閱讀教科書或參考書，以獲得知識、鞏固知識、培養(yǎng)學生自學能力的一種方法?；疽螅?/p>

①提出明確的目的、要求和思考題，讓學生帶著問題和任務自覺地學習。②教給學生讀書方法。在書中做記號、劃重點、談見解、寫眉批和旁注等；粗讀，掌握教材的基本結(jié)構(gòu)、分幾部分及各部分之間的關系；細讀，弄清楚基本概念及基本原理；精讀基本知識點，以把握重點和難點；引導學生學會使用工具書。③加強輔導，培養(yǎng)學生良好的讀書習慣。讀書要做到五到：心到、眼到、口到、耳到、手到?！靶牡健本褪侵缸x書時注意力要集中，一邊讀一邊思考；“眼到”就是指眼睛要緊盯著書本，不與別人交流；“口到”就是要讀出聲音來，還要學會把故事復述出來；“耳到”就是指耳朵要聽見自己的讀書聲；“手到”就是指手里拿好一枝筆，旁邊準備一本筆記本，要及時摘抄一些好詞好句，做讀書筆記。第10頁，課件共22頁，創(chuàng)作于2023年2月第一節(jié)教學方法教學方法的選擇三教學方法選擇的標準和依據(jù)：首先，必須依據(jù)教學目標。其次，必須依據(jù)教材內(nèi)容。再次，必須依據(jù)學生的實際情況。最后，必須依據(jù)教師的個性化特點。教師在選擇教學方法時必須綜合加以考慮。在教學過程中，學生知識的獲得、能力的培養(yǎng)、智力的發(fā)展，不可能只依靠一種教學方法，必須把多種教學方法優(yōu)化組合，綜合運用。第11頁，課件共22頁，創(chuàng)作于2023年2月第一節(jié)教學方法課后思考題：您怎樣理解：教學有法、教無定法、貴在得法？延伸閱讀：本節(jié)中還提到一些教學方法：布魯納的發(fā)現(xiàn)教學法、馬赫穆托夫的問題教學法、布魯姆的掌握學習教學法、斯金納的程序教學法、蘭本達的探究—討論教學法、沙塔洛夫的綱要信號法、瓦根舍因的范例教學法、洛扎諾夫的暗示教學法、李吉林的情境教學法、盧仲衡的自學輔導教學法（原“三本教學法”，1981年經(jīng)潘菽改為本名），等等，請您深度閱讀一兩種。第12頁，課件共22頁，創(chuàng)作于2023年2月教學組織形式概說一

班級授課制及其改革二

備課與上課三第二節(jié)教學組織形式第13頁，課件共22頁，創(chuàng)作于2023年2月第二節(jié)教學組織形式（一）內(nèi)涵：所謂教學組織形式，就是根據(jù)一定的教學思想、教學目的和教學內(nèi)容以及教學主客觀條件組織安排教學活動的方式。教學組織形式概說一（二）教學組織形式的發(fā)展我國宋代以前的各級官學和私學，歐洲古代和中世紀的教育均采用個別教學，它是漫長的奴隸社會和封建社會中主要的、甚至唯一的教學組織形式。個別教學就是教師在同一時間以特定內(nèi)容面向一個或幾個學生進行教學。這種教學組織形式辦學規(guī)模小、速度慢、效率低，但卻能較好地適應個別差異。17世紀以后隨著班級授課在世界范圍的普遍采用，個別教學就成為了教學的非主要組織形式。但在20世紀五六十年代，個別教學在歐美各國重新受到重視。1.個別教學17世紀捷克教育家夸美紐斯在其《大教學論》中提出了班級授課制，即把一定數(shù)量的學生按年齡和知識程度編成固定的班級，根據(jù)周課表和作息時間表安排教師有計劃地向全班學生集體進行教學的制度。19世紀中期，班級授課制成為西方學校主要的教學組織形式。我國最早采用班級授課制在1862年創(chuàng)辦的京師同文館，并在1904年的癸卯學制中以法令的形式確定下來。2.班級授課20世紀50年代出現(xiàn)于美國，由教育學教授勞伊德?特朗普創(chuàng)立。它把大班上課、小班討論、個人自學結(jié)合在一起，以靈活的時間單位代替固定統(tǒng)一的上課時間。是中學高年級和大學中值得推廣的教學組織形式。3.特朗普制第14頁，課件共22頁，創(chuàng)作于2023年2月第二節(jié)教學組織形式班級授課制及其改革二以班為單位由教師同時對整個班級進行教學。班級是按照學生年齡和知識水平編成的，且人數(shù)和成員相對固定。形成以課為單位來安排各科教學。教學內(nèi)容按學校和學年分成許多既有系統(tǒng)又相對獨立和均衡的部分，每部分采用相應的教學方法和手段有計劃有步驟地展開教學活動。除了部分低年級的教學外，教學分學科進行。即每節(jié)課一般用于某一門特定學科的教學。各科教學以國家規(guī)定的課程標準為準。每門學科一般都依據(jù)國家規(guī)定的課程標準，規(guī)定各學年的教學內(nèi)容、各學年的教學目標。（一）班級授課制內(nèi)涵及特征班級授課也稱班級教學，是根據(jù)年齡或程度把學生編成固定人數(shù)的班級，由教師按照教學計劃統(tǒng)一規(guī)定的內(nèi)容和時數(shù)，按照課程表進行教學的組織形式。第15頁，課件共22頁，創(chuàng)作于2023年2月第二節(jié)教學組織形式班級授課制及其改革二優(yōu)點：①一位教師能同時教許多學生，擴大了單個教師的教育能量，有助于提高教學效率。②以“課”為教學活動單元，可使學生的學習循序漸進，系統(tǒng)完整。③由教師設計、組織并上“課”，以教師的系統(tǒng)講授為主兼用其他方法，有利于發(fā)揮教師的主導作用。④固定的班級人數(shù)和統(tǒng)一的時間單位，有利于學校合理安排各科教學的內(nèi)容和進度并加強教學管理，從而可贏得教學的高速度。⑤在班集體中學習，學生可與教師、同學進行多向交流，互相影響、互相啟發(fā)和相互促進，從而增加信息來源或教育影響源。⑥班集體內(nèi)的群體活動和交往有利于形成學生互助友愛、公平競爭的態(tài)度和集體主義精神，并有利于形成學生其他一些健康的個性品質(zhì)。（二）班級授課制優(yōu)缺點第16頁，課件共22頁，創(chuàng)作于2023年2月第二節(jié)教學組織形式班級授課制及其改革二缺點：①教學活動多由教師做主，學生學習的主動性和獨立性受到一定程度的限制。②學生的學習主要是接受性學習，不利于培養(yǎng)學生的探索精神、創(chuàng)造能力和實踐能力。③時間、內(nèi)容和進程都程序化、固定化，難以在教學活動中容納更多的內(nèi)容和方法。④由于以“課”為活動單元，而“課”又有時間限制，因而往往將某些完整的教材內(nèi)容人為地割裂以適應“課”的要求。⑤教學面向全班學生，步調(diào)統(tǒng)一，難以照顧學生的個別差異，不利于因材施教。這也是班級授課最易遭受批評的缺陷。（二）班級授課制優(yōu)缺點第17頁，課件共22頁，創(chuàng)作于2023年2月第二節(jié)教學組織形式班級授課制及其改革二目前，班級授課制仍然是課堂教學的基本組織形式，但它也越來越暴露出其缺點。為了彌補班級授課制的不足，國內(nèi)外進行了許多改革實驗主要有：其一，小班化教學其二，選科制其三，開展小隊教學。（三）班級授課制的當代改革第18頁，課件共22頁，創(chuàng)作于2023年2月第二節(jié)教學組織形式備課與上課三課的類型是依據(jù)一定標準把課劃分為不同的種類，是教學活動的基本單元。依教學任務可分為單一課和綜合課。按教學方法劃分，課的類型有講授課、實驗課、練習課、作業(yè)課、討論課、自學課等。（一）課的類型與結(jié)構(gòu)課的結(jié)構(gòu)是指課的組成部分及各部分的順序和時間分配，也稱為教學的基本環(huán)節(jié)。其組成部分主要有：引發(fā)學習動機、激活舊知識、呈現(xiàn)新知識、鞏固新知識、知識的轉(zhuǎn)化與遷移。第19頁，課件共22頁，創(chuàng)作于2023年2月第二節(jié)教學組織形式備課與上課三（二）備課教師在備課時要做好以下工作：①備教材：研究課程標準，把握教學目標；研究教科書，熟悉基本知識體系及各部分的重難點；廣泛閱讀參考資料，適當充實教學內(nèi)容。②備學生。學生認識的準備狀態(tài)是教學的起點，為使教學充分促進學生的發(fā)展，教學活動應切合學生的實際。③設計教法。根據(jù)學科特點、任務要求及學生的情況，設計合理的教學方法、手段和教學活動序列。④擬定教學計劃。首先，要擬定學期教學進度計劃。其次，要擬定單元計劃，確定每個課題的教學目標，劃分課時和課型。最后，要擬定課時計劃，即教案的編制。第20頁，課件共22頁，創(chuàng)作于2023年2月第二節(jié)教學組織形式備課與上課三（三）上課上課是