信息化教學(xué)設(shè)計方案表格模板

信息化教學(xué)設(shè)計方案設(shè)計者學(xué)號專業(yè)時間年 月 日、教材內(nèi)容選自 學(xué)科 章（單元） 節(jié)（課）,具體內(nèi)容如下：（把這篇文章或者教學(xué)內(nèi)容粘貼下來。或者寫明主要內(nèi)容。）二、學(xué)生特征分析1、 說明學(xué)生所在地區(qū)、學(xué)校、年級2、 分析學(xué)生基礎(chǔ)水平、初始能力、學(xué)習(xí)風(fēng)格等（擇關(guān)鍵特征分析）

三、教學(xué)內(nèi)容與學(xué)習(xí)水平的分析與確定課題名稱（章節(jié)）知識點學(xué)習(xí)目標(biāo)層次（對應(yīng)打鉤）計劃學(xué)時編號內(nèi)容知道領(lǐng)會應(yīng)用分析綜合評價幾課即個時具體描述知識點學(xué)習(xí)水平描述語句行為動詞具體內(nèi)容解決措施教學(xué)重點教學(xué)難點四、教學(xué)媒體的選擇與運用知識占八、、學(xué)習(xí)水平媒體類型媒體內(nèi)容要點媒體在教學(xué)中的作用媒體使用方式使用時間（分）資料來源

注：①媒體在教學(xué)中的作用分為：A.提供事實，建立經(jīng)驗；B.創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)動機；C.舉例驗證，建立概念；D.提供示范，正確操作；E.呈現(xiàn)過程，形成表象；F.演繹原理，啟發(fā)思維；G設(shè)難置疑，引起思辨；H.展示事例，開闊視野；I?欣賞審美，陶冶情操；J.歸納總結(jié)，復(fù)習(xí)鞏固；K.自定義。②媒體的使用方式包括：A.設(shè)疑一播放一講解；B.設(shè)疑一播放一討論；C.講解一播放一概括；D.講解—播放一舉例；E.播放一提問一講解；F.播放一討論一總結(jié)；G邊播放、邊講解；H.邊播放、邊議論；I.學(xué)習(xí)者自己操作媒體進行學(xué)習(xí)；J.其他五、課堂教學(xué)過程結(jié)構(gòu)的設(shè)計圖例__貌學(xué)內(nèi)容和廠■―煤體的/—7學(xué)生的 教師進行O教師的活動業(yè)用 活切 邏輯列斷

六、教學(xué)過程設(shè)計詳案教師活動學(xué)生活動設(shè)計意圖

［引入］我們已經(jīng)學(xué)過鹵族元素和氧族元回憶鹵素、氧復(fù)習(xí)相關(guān)舊素，認識到冋一族兀素的化學(xué)性質(zhì)是相似的，族兀素的相似性及知識，引入新課今天我們學(xué)習(xí)新的一族 堿金屬兀素原因［板書/投影］第四章堿金屬兀素［提問］［討論］激發(fā)學(xué)生探求新知識的欲望培養(yǎng)學(xué)生觀察和表達的能力，突出重點等七、形成性練習(xí)的設(shè)計知識占八、、學(xué)習(xí)水平練習(xí)題目內(nèi)容

信息化教學(xué)設(shè)計模板作者信息姓名電話學(xué)科語文年級高一年級郵件單位教學(xué)設(shè)計教學(xué)主題《赤壁賦》―、教材分析《赤壁賦》是高中課程標(biāo)準(zhǔn)試驗教科書語文必修②第二單兀的第二篇課文，它上承《蘭亭集序》后接《游褒禪山記》。大凡在寫景敘事中注入作家濃郁的主觀情思的文章，語言才能神情飛動，意趣橫生，倘若在情和景交融之外，更能從物我之間抒發(fā)哲理意蘊的則更是達到化境的上乘之作?蘇軾的《赤壁賦》就是這樣一篇獨具特色的"以文為賦"的上乘之作,它兼具南北朝駢賦和唐宋古文的雙重特點，文質(zhì)兼美，情理并茂?將純理念的對社會人生的抽象認識通過欣賞風(fēng)月，憑吊古人的方式來完成,在主客觀的契合間發(fā)出哲理的意蘊?文章"如行云流水初無定質(zhì)但常行于所當(dāng)行，常止于不可不止，文理自然，姿態(tài)橫生”?它是高中語文新教材第三冊第六單元中唯的篇宋文，其他三篇則是唐文——李密的《陳情表》、韓愈的《祭十二郎文》、柳宗元的《愚溪詩序》?唐代散文重在意境和情感，而宋代散文則重在情感和理趣?但無論是意境、情感或是理趣，都應(yīng)該注重對文章語言的鑒賞，即揣摩意境，感悟情感，探討理趣.這也就是本單元教學(xué)的一個重點?因此，在對《赤壁賦》教學(xué)過程中應(yīng)緊緊抓住"鑒賞”二字，致力于培養(yǎng)學(xué)生的欣賞水平，這也體現(xiàn)了新大綱中要求的“要致力于學(xué)生語文素養(yǎng)和整體能力的提高，重視積累、感悟和熏陶，重視語文運用能力和語感的培養(yǎng)?”教學(xué)模式的設(shè)計：引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)模式、情景創(chuàng)設(shè)與小組協(xié)作學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)探究的模式教學(xué)過程：創(chuàng)設(shè)情景-課文學(xué)習(xí)-｛提出問題一探究猜測i小組協(xié)作學(xué)習(xí)｝-結(jié)論（網(wǎng)絡(luò)探究）二、 學(xué)生分析1、 知識起點水平分析：對于古代散文，學(xué)生在初中階段的學(xué)習(xí)中已經(jīng)有一定的基礎(chǔ)。2、 能力水平分析：教學(xué)對象是高中一年級學(xué)生，學(xué)生已經(jīng)掌握一定的分析、解決問題、表達能力。3、 情感態(tài)度分析：身為高中一年級的學(xué)生，在情感認知方面已經(jīng)比較成熟，辨知能力已經(jīng)較為完善，自我控制能力強。另外，隨著性格的逐漸成熟，在情感方面會希望得到更多的認可，因此表現(xiàn)欲更強4、 學(xué)習(xí)動機分析：對于高中一年級的學(xué)生，由于對升學(xué)以及以后的發(fā)展已經(jīng)有較高的認識，還有自制能力較強，因此在學(xué)習(xí)動機方面一般能自我維持在較高的水平，還有本文是名篇，所以學(xué)生一般會有比較高的熱情去學(xué)習(xí)。5、 自我交攵能感分析：作為高中一年級的學(xué)生，已經(jīng)經(jīng)歷過多年的學(xué)習(xí)和積累，在語文學(xué)習(xí)上已經(jīng)有上比較扎實的功底，況且本文是名篇，學(xué)習(xí)前早有耳詳，即便是性格上比較不自信的學(xué)生，也能維持高水平的信心學(xué)習(xí)好本文。三、 教學(xué)目標(biāo)一、 知識與技能：1、在朗讀中培養(yǎng)學(xué)生的情感體驗2、 讓學(xué)生帶著現(xiàn)代思辨的觀念審讀作品，樹立正確的人生觀和世界觀。3、 增加學(xué)生的文言積累，提高學(xué)生閱讀和賞析文言文的能力1、 熟悉掌握字詞句，歸納總結(jié)。⑴通假字“屬”、“憑”；⑵一詞多義：固、適、逝、苛、雖；⑶詞類適用:東、西、侶、友、舞、泣；（4）特殊句式：客有吹洞簫者（定語后置）何為其然也（賓語前置）而今安在哉（賓語前置）。2、 學(xué)會理清文章的思路，扣住每段的寫景主體或敘事、議論內(nèi)容來歸納整合，寫出每一段段落大意二、 過程與方法：1、老師引導(dǎo)學(xué)生進行課文學(xué)習(xí)，通過朗讀、討論等手段增強學(xué)生的情感體驗；2、 小組團隊合作探究，培養(yǎng)探究和合作學(xué)習(xí)的能力；3、 教學(xué)過程教師發(fā)揮主導(dǎo)作用，引導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生的探究合作，調(diào)動學(xué)生的情緒,增加情感體驗,提高理性分析的能力

三、 情感態(tài)度與價值觀：1、了解作者的寫作背景，體驗作者情感；2、 培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)；3、 通過課堂協(xié)作、討論培養(yǎng)學(xué)生的交流能力和合作能力。4、 從歷史發(fā)展的角度理解古代作品的內(nèi)容價值，用現(xiàn)代觀念審視作品，從而樹立積極健康的人生觀、處世觀。四、 信息素養(yǎng):通過利用互聯(lián)網(wǎng)進行探究性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生信息檢索、識別和運用的能力。四、教學(xué)環(huán)境□ □ ■ □簡易多媒體□教學(xué)環(huán)境 交互式多媒體教學(xué)環(huán)境 網(wǎng)絡(luò)多媒體環(huán)境教學(xué)環(huán)境移動學(xué)習(xí) 其他五、信息技術(shù)應(yīng)用思路（突出三個方面:使用哪些技術(shù)？在哪些教學(xué)環(huán)節(jié)如何使用這些技術(shù)？使用這些技術(shù)的預(yù)期效果是？）200字運用多媒體的形式讓學(xué)生多聽、多看、多記，同時讓學(xué)生有感情的反復(fù)誦讀，重在整體感知，在梳理字、詞、句的基礎(chǔ)上理清文章思路；重在研究性的討論學(xué)習(xí)，把握作者情感的變化，即合作探究，加深對文章內(nèi)容的理解。1、 自制ppt課件：為教學(xué)營造良好的意境，通過視頻和結(jié)構(gòu)圖等較好地切入課文學(xué)習(xí)，以及展示課文知識的結(jié)構(gòu)脈絡(luò)。包括課堂知識、需要演示的視頻、動畫。2、 網(wǎng)絡(luò)探究（網(wǎng)頁）：利用互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)，既可以培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)，又可以加深學(xué)生對本名篇知識和思想感情的理解。小組協(xié)作學(xué)習(xí)活動（進行網(wǎng)絡(luò)探究）六、教學(xué)流程設(shè)計（可加行）教學(xué)環(huán)節(jié)（如：導(dǎo)入、講授復(fù)習(xí)、訓(xùn)練、實驗、研討、探究、評價、建勾）教師活動學(xué)生活動信息技術(shù)支持（資源、方法、手段等）導(dǎo)入-情境創(chuàng)設(shè)設(shè)計該環(huán)節(jié)是想通過情境再現(xiàn)，調(diào)動學(xué)生情緒，提刖進入課文的背景氛圍1?電影《赤壁》片段導(dǎo)入2.故事導(dǎo)入:宋神宗元豐觀看視頻，思考視頻幻燈片

三年二月，日，天剛蒙蒙亮,一群帶著四川口音和北方口音的異鄉(xiāng)人在一位氣宇不凡但有稍顯憂郁的中年男子的帶領(lǐng)下，悄悄走小城黃州，在料峭的春寒中，住進了城東南一所叫定惠院的小院子。這位男子便是在“烏臺詩案”中差點丟掉性命的蘇軾。經(jīng)過一個多月的風(fēng)餐露宿，蘇軾一行人終于到達了他的貶謫地——黃州，開始了他近四年的黃州生涯。其間，他便創(chuàng)作了膾炙人口的《赤壁賦》。詩人政治上的不幸，卻成了文學(xué)上的大幸。歷史，便是如此令人費解。今天我們便要走近這段歷史，了解他的心境朗讀全文教師指導(dǎo)學(xué)生朗讀全文，并在朗讀后指出思考問題，設(shè)計此環(huán)節(jié)是為了訓(xùn)練學(xué)生的朗讀能力，扌是高學(xué)生的朗讀水平。這一課的最大特點是人物感情起伏很大，悲喜交錯變化，所以我們在朗讀時要抓住語氣的變化，讀出作者的情，更要讀出情中包含的理。從課文中找蘊含情感變化的關(guān)鍵詞，歸納朗讀的語氣變化：第一段讀出赤壁美景的歡快語氣，第二段是樂極生悲的凄涼語氣，1、 學(xué)生結(jié)合課文注釋，自讀全文。2、 分小組讀、全班齊讀，在讀中悟情。3、 聽朗讀錄音，把握朗讀的語氣變化。^3-rH-錄曰音樂

第三段讀出人生無常的悲愴感，第四段表述人生觀的雄辯語氣，第五段由悲轉(zhuǎn)喜。（無論怎樣鑒賞一篇文章，其前提都離不開一個“讀”字，“讀”是學(xué)好文言文的一個有效途徑，它是提高學(xué)生語文素養(yǎng)的根本。在讀的方式上也要做些靈活的調(diào)整，可以聽錄音朗讀，可配樂朗讀，可全班齊讀，也可以單個同學(xué)朗讀等。）講讀課文設(shè)計此環(huán)節(jié)意在訓(xùn)練學(xué)生歸納概括的能力?？圩∶慷蔚膶懢爸黧w或敘事、議論內(nèi)容來歸納整合。1、 學(xué)生疏通字詞句，歸納整理。（教師投影以下知識點）（此處為略寫）⑴通假字“屬"、“憑”；⑵一詞多義：固、適、逝、苛、雖；（3） 詞類適用：東、西、侶、-J— Am- 、亠友、舞、泣；（4） 特殊句式：客有吹洞簫者（定語后置）何為其然也（賓語前置）、而今安在哉（賓語前置）。設(shè)計該環(huán)節(jié)是要突出語文工具性的性質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國母語的情操。至于文中字詞句的具體涵義，學(xué)生在熟讀的基礎(chǔ)之上，結(jié)合課文注釋，已經(jīng)能夠獨立找出，教師稍做點撥即可。2、 結(jié)合前面分析的語氣變化，理清文章的思路。（1）月夜泛舟的陶醉；幻燈片

(2)悲涼簫聲的傷感；⑶人生失意的悲情；(4)隨緣而安的態(tài)度；⑸忘情塵世的灑脫。探究賞析1、 設(shè)計此問題是為了調(diào)動學(xué)生的情緒，增加情感體驗，提高理性分析的能力。2、 設(shè)計此問題目的是讓學(xué)生從歷史發(fā)展的角度理解古代作品的內(nèi)容價值，用現(xiàn)代觀念審視作品，從而樹立積極健康的人生觀、處世觀。全文通過主客對答所表現(xiàn)的憂傷與喜樂，都是作者內(nèi)心矛盾和復(fù)雜感情的真實反映。作者抒發(fā)哀怨之情時，流露了"人生無常"的消極情緒，但他并不甘心消沉，而能主動地從消極、哀怨中解脫出來，從莊子的機械相對論中尋找人生之路，因而胸襟豁達，思想開闊，表現(xiàn)出一種灑脫、豪邁的氣度，使文章具有某些積極進取、達觀超然的感情基調(diào)。合作探究(分小組討論，推薦代表發(fā)言)1、本文的感情基調(diào)是消極的嗎？余秋雨先生有一篇散文叫《蘇東坡突圍》，這篇文章主要講述蘇軾因“烏臺詩案”被貶黃州后的生活經(jīng)歷和心路歷程。作者認為這段煉獄般的經(jīng)歷讓蘇軾真正走向了成熟，因此，在文末余秋雨與道：(投影以下文字)"成熟是一種明亮而不刺眼的光輝，一種圓潤血不膩耳的音響，—種不再需要對別人祭言觀色的從容，一種終于停止向周圍申訴求告的大氣，—種不理會哄鬧的微笑，一種洗刷了偏激的淡漠，一種無須聲張的厚實，一種并不陡峭的高度。勃郁的豪情發(fā)過了酵，尖利的山風(fēng)收住了勁，湍急的細流匯成了湖，結(jié)果一一引導(dǎo)千古杰作的刖奏已經(jīng)鳴響，一道神秘的天光射向黃州《念奴嬌?赤壁懷古》和前后《赤壁賦》馬上就要產(chǎn)生?！逼肺木推鋵嵕褪瞧啡耍嗲镉晔沁@樣評價蘇軾，那你如何看待文中的感情基調(diào)，它是消極的嗎？大家可以相互討論，并且利用互聯(lián)網(wǎng)搜索相關(guān)的資料?；脽羝ヂ?lián)網(wǎng)

課堂總結(jié)拓展閱讀（1） 文章有賦的情韻,散文的筆調(diào),打破了賦在句式、聲律和對偶上的束縛，用比較自由的句式構(gòu)成帶韻的散文，兼具詩的情韻和散文的理意，體現(xiàn)了韻文的優(yōu)美、綿長的特色。（2） 《赤壁賦》清風(fēng)和明月交織，露珠和水色輝映的幽美景致，都給政治上失意的蘇軾帶去了莫大的慰藉，于是他用那傳神的妙筆，為我們展現(xiàn)了一^詩情畫意的境界，他描寫了秋夜泛舟大江的情景，抒發(fā)宇宙無窮、人生短促的感慨，并以水月為喻，暢達宇宙萬事萬物變與不變的辨證關(guān)系，使惆悵的心情在享受清風(fēng)明月的快意中得到詩意的消解，表現(xiàn)了一種豁達樂觀的襟懷。（3）面對逆境，要把冃眼光放長遠一些，胸懷放寬廣一些。纟彖于詩人痛苦的人生際遇，暢達地看待人生的起起浮浮，是一種豁達的情懷。說明：還學(xué)生自主的權(quán)利，同時也是對課堂的總結(jié)。賞析思考討論設(shè)計此問題是為了調(diào)動學(xué)生的情緒,增加情感體驗，提高學(xué)生的分析概況以及表達能力。布置作業(yè)結(jié)合蘇軾的詞，分析詞中所蘊涵的對人生（生命），對苦難的理解。寫一篇評論文章800字以上。參考詞：《念奴嬌赤壁懷古》、《定風(fēng)波》、《卜算子黃州定惠院寓居作》

七、教學(xué)特色（如為個性化教學(xué)所做的調(diào)整，為自主學(xué)習(xí)所做的支持、對學(xué)生能力的培養(yǎng)的設(shè)計，教與學(xué)方式的創(chuàng)新等）200字左右隨著新課程的改革禾□實施，作為一名工作在第一線的教師，我深切地感受到教學(xué)生活發(fā)生了很大的變化，這個變化主要體現(xiàn)在課堂教學(xué)目標(biāo)、組織形式、教學(xué)手段等方面。計算機多媒體教學(xué)禾和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)大大增加了學(xué)生的視覺和信息接收量，轎疔信息加工,培養(yǎng)了學(xué)生獲取信息、運用禾C處理信息的現(xiàn)代化素質(zhì)。教學(xué)中應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容禾睜生特點，恰當(dāng)?shù)貏?chuàng)設(shè)情境，科學(xué)地組織學(xué)生的活動，確立科學(xué)、全面、具體的教學(xué)目標(biāo)。充分發(fā)揮多媒體的作用，禾1用多媒體展示的集成性，超文本鏈接的選取性,大容量存儲的豐富性，高速傳輸?shù)谋憬菪裕瑫r空交流的共享性等特點，讓學(xué)生帶