統(tǒng)編版語文三年級上冊第四單元 教學(xué)設(shè)計

第第頁統(tǒng)編版語文三年級上冊第四單元教學(xué)設(shè)計第四單元牽掛你的人是我

一、目標(biāo)與內(nèi)容

（一）學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.認(rèn)識31個生字，讀準(zhǔn)8個多音字。會寫13個生字，會寫13個詞語。了解并積累數(shù)字成語；正確運用提示語的三種用法。聯(lián)系生活理解“團結(jié)”有關(guān)的諺語，并誦讀積累。

2.閱讀時關(guān)心作品中人物的命運和喜怒哀樂，一邊閱讀一邊預(yù)測，順著故事情節(jié)去猜想，初步學(xué)習(xí)預(yù)測的一些基本方法。在預(yù)測中體驗閱讀的樂趣。

3.嘗試運用預(yù)測策略閱讀課外書、口語交際、嘗試?yán)m(xù)編故事。

（二）學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)習(xí)重點

學(xué)習(xí)內(nèi)容教學(xué)要點

教材內(nèi)容●閱讀：1.《總也倒不了的老屋》2.《胡蘿卜先生的長胡子》3.《小狗學(xué)叫》●口語交際：名字里的故事●習(xí)作：續(xù)寫故事●語文園地四：交流平臺、識字加油站、詞句段運用、日積月累補充資源1.《小狗學(xué)叫》三種結(jié)局2.課外閱讀內(nèi)容《夏洛的網(wǎng)》《小靈通漫游未來》《帽子的秘密》《柔軟的陽光》《躲貓貓大王》《團圓》1.認(rèn)識31個生字，讀準(zhǔn)“嗎、擔(dān)、壓、中、彈、假、幾、處”8個多音字。會寫“洞、準(zhǔn)、備、暴墻、、壁、餓、蜘、蛛、漂、撞、抱、曬”等13個生字，會寫“變成、門板、準(zhǔn)備、暴風(fēng)雨、安心、主人、墻壁、母雞、注意、根本、蜘蛛、漂亮、因此”等13個詞語。了解并積累數(shù)字成語；學(xué)習(xí)并正確運用提示語的三種用法。聯(lián)系生活理解“團結(jié)”有關(guān)的諺語，并誦讀積累。2.閱讀時關(guān)注作品中人物的命運和喜怒哀樂。學(xué)習(xí)一邊閱讀一邊預(yù)測，在預(yù)測中體驗閱讀的樂趣，交流預(yù)測的好處，懂得預(yù)測的內(nèi)容跟故事的實際內(nèi)容可能一樣，也可能不一樣。3.知道預(yù)測要有依據(jù)，初步掌握預(yù)測的一些基本方法，如根據(jù)題目、插圖和故事內(nèi)容的線索，結(jié)合閱讀經(jīng)驗、生活經(jīng)驗和生活常識，預(yù)測故事主要內(nèi)容，預(yù)測故事不同的結(jié)局。4.嘗試運用預(yù)測策略閱讀，根據(jù)故事內(nèi)容及時修正自己的想法，能將自己的預(yù)測與原文作比較；嘗試運用預(yù)測策略閱讀課外書。5.學(xué)習(xí)運用本閱讀預(yù)測策略進行口語交際，了解自己或他人名字的含義或來歷，能把了解到的信息說清楚，向家人講述同學(xué)名字里的新鮮事。6.在觀察圖畫的基礎(chǔ)上，運用學(xué)到的預(yù)測策略，預(yù)測圖畫故事的后續(xù)發(fā)展和最終結(jié)果。能用修改符號把習(xí)作中有明顯錯誤的地方改過來。樂于與同學(xué)交流自己的習(xí)作。

（三）設(shè)計說明

本單元是三年級上冊第四單元，為閱讀策略單元，圍繞“預(yù)測”編排了三篇課文《總也倒不了的老屋》《胡蘿卜先生的長胡子》《小狗學(xué)叫》，口語交際《名字里的故事》，習(xí)作《續(xù)寫故事》以及語文園地。

《總也倒不了的老屋》講述了已經(jīng)活了一百多歲的老屋每一次準(zhǔn)備倒下時，它答應(yīng)不倒了，讓小貓躲避暴風(fēng)雨安心睡覺，讓老母雞離開主人安心孵蛋的，讓饑餓難忍的小蜘蛛安心織網(wǎng)抓蟲，后來一直沒有倒下，站在那兒聽小蜘蛛講故事。

《胡蘿卜先生的長胡子》仍然沿用了大多數(shù)故事一貫的段式反復(fù)敘述結(jié)構(gòu)，只不過出現(xiàn)了兩段故事情節(jié)：胡蘿卜先生漏刮了一根胡子，后來胡子上沾上了營養(yǎng)豐富的果醬，胡蘿卜先生走了多長的路，胡子就長了多長。小男孩看見了，“剪了一段用來放風(fēng)箏”，鳥太太正在找繩子晾小鳥的尿布”，剛好看到了胡蘿卜先生的長胡子……選文至此結(jié)束。

《小狗學(xué)叫》是一篇想象奇特的童話。小狗生下來怎么不會叫呢？這只孤零零的小狗空降一般地“到了一個沒有狗的國家”。故事一開頭就十分離奇，離奇的出生，離奇的地方，離奇的故事，小公雞、杜鵑、小母牛善意地教小狗學(xué)它們的叫聲，小狗也是勤奮刻苦地模仿練習(xí)。小狗學(xué)會了小公雞的喔喔啼、杜鵑的咕咕叫，在狐貍的嘲笑聲中委屈地離開，在獵人的砰砰槍聲中倉皇而逃。故事在離奇與真實中交織著，在反復(fù)手法的推進下向前發(fā)展著，為讀者的預(yù)測提供了相對清晰的依據(jù)。

口語交際《名字里的故事》，了解自己或他人的名字含義和來歷，在交流和傾聽中，進一步了解自己感興趣的或不理解的內(nèi)容，跟家人說說聽到的名字里的故事。習(xí)作《續(xù)寫故事》，學(xué)生通過看圖，運用預(yù)測策略想象故事的發(fā)展和結(jié)果，并能用修改符號把習(xí)作中有明顯錯誤的地方改過來。

“語文園地”中的“交流平臺”主要交流預(yù)測的好處，并將所學(xué)的預(yù)測策略運用到語文學(xué)習(xí)中。“識字加油站”復(fù)習(xí)查字典，并認(rèn)識生字?！霸~句段運用”引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識多音字，在理解加點字意思的基礎(chǔ)上讀準(zhǔn)字音；了解并積累一些數(shù)字成語，學(xué)習(xí)正確運用標(biāo)點符號。“日積月累”欄目要求學(xué)生誦讀積累和“團結(jié)”有關(guān)的四條諺語。

本單元的教學(xué)重點是“一邊讀，一邊預(yù)測，順著故事情節(jié)去猜想，感受閱讀的樂趣”“學(xué)習(xí)預(yù)測的一些基本方法”。比如《總也倒不了的老屋》是“預(yù)測策略”單元的第一篇課文。從題目到故事情節(jié)處處為學(xué)生提供了巨大的預(yù)測空間。課文提供了7處旁批，都是根據(jù)真實的閱讀心理所做的預(yù)測，向?qū)W生提示閱讀時的預(yù)測點和預(yù)測依據(jù)。這些旁批分別對題目、插圖及故事內(nèi)容進行預(yù)測，它們不是無根無據(jù)的猜測，這些預(yù)測有的依據(jù)已有的閱讀經(jīng)驗，有的依據(jù)故事里的內(nèi)容，有的依據(jù)生活經(jīng)驗和生活常識。這些預(yù)測正確與否并不重要，有的預(yù)測與原文相一致，有的則與原文不符，有的預(yù)測也得不到驗證，主要目的是引導(dǎo)學(xué)生有意識地進行預(yù)測，真正參與到閱讀過程中，學(xué)習(xí)成為積極的閱讀者。

《胡蘿卜先生的長胡子》是閱讀策略“預(yù)測單元”的第二篇。選作課文時，呈現(xiàn)在學(xué)生面前的是并不完整的課文，省略了故事后面部分的情節(jié)，留給學(xué)生豐富的想象空間，這是為了學(xué)生進行“預(yù)測”的實踐練習(xí)，預(yù)測的開放性非常大，所以特別適合學(xué)生一邊讀一邊預(yù)測。

《小狗學(xué)叫》為了學(xué)生練習(xí)預(yù)測，故事選作課文時，提供了3種可能的結(jié)局，并有意隱去了具體的內(nèi)容。學(xué)生對每一種結(jié)局的預(yù)測，都帶著自己對生活的理解和印記，會異于原文，這增添了預(yù)測的樂趣。當(dāng)然，也可能出現(xiàn)更多的結(jié)局，學(xué)生可以關(guān)注故事情節(jié)發(fā)展的走向，大膽地預(yù)測故事的結(jié)局。

“嘗試?yán)m(xù)編故事”是本單元的另一個教學(xué)重點。要求學(xué)生能根據(jù)故事的前半部分續(xù)編后半部分。這需要學(xué)生依據(jù)給出的已有內(nèi)容做出合理的預(yù)測，并把預(yù)測的結(jié)果用通順的語句寫下來，形成一個完整的故事。續(xù)寫時要充分運用已學(xué)過的預(yù)測策略，圍繞一個明確的中心做出有根據(jù)的想象，讓續(xù)編的故事合情合理，與故事的已有部分銜接自然，融為一體。

二、情境與任務(wù)

（一）學(xué)習(xí)情境

活了一百多歲的老屋何時倒下？你見到胡蘿卜先生的長胡子會干些什么？那只不會叫的狗學(xué)會叫了嗎？它們的命運是否牽動了你的心？當(dāng)你讀到《柔軟的陽光》，當(dāng)你看到《夏洛的網(wǎng)》，當(dāng)你拿到一本不熟悉的故事書，你可想跟著故事里的人一起走？他笑，你也笑；他哭，你也哭。帶著你的心，投入你的情，開啟無窮樂趣的閱讀之旅，做一個有牽掛的閱讀者。

（二）任務(wù)框架與內(nèi)容安排

1.任務(wù)框架

2.內(nèi)容安排

任務(wù)課時學(xué)習(xí)內(nèi)容

你會怎樣呢7《胡蘿卜先生的長胡子》

《小狗學(xué)叫》

《總也倒不了的老屋》《語文園地·交流平臺》

我來想一想3《名字里的故事》

《續(xù)寫故事》

（三）設(shè)計說明

本單元以“跟著你一起走”為單元總?cè)蝿?wù)，整合“兩個任務(wù)、五個活動”，融識字寫字、課文閱讀、習(xí)作、口語交際在“牽掛你的人是我”的主題情境中，學(xué)生帶著閱讀期待走進課文，邊讀邊預(yù)測，并將自己融入故事中，關(guān)心作品中人物的命運和喜怒哀樂，初步體會預(yù)測的樂趣。

第一個任務(wù)是“你會怎樣呢”。第一個活動“你的長胡子怎么了”，學(xué)生閱讀《胡蘿卜先生的長胡子》，一邊讀一邊現(xiàn)象，一邊預(yù)測胡蘿卜先生的長胡子后來的故事。第二個活動“你學(xué)會叫了嗎”，學(xué)生自讀《小狗學(xué)叫》，關(guān)心小狗學(xué)叫的經(jīng)歷，想象故事為小狗設(shè)計的三種結(jié)局。第三個活動“你會倒下嗎”，學(xué)生閱讀《總也倒不了的老屋》，了解老屋在即將倒下時遇到的事情，想象老屋最終的結(jié)局。在閱讀過程中，邊讀邊猜測故事的發(fā)展，想象作品中人物的結(jié)局，與作品中人物同呼吸共命運。

第二個任務(wù)是“我來想一想”。通過猜猜“名字里有故事嗎”活動，了解自己或他人的名字含義和來歷，在交流和傾聽中，進一步猜測自己感興趣的或不理解的內(nèi)容，跟家人說說聽到的名字里的故事，并能夠遷移到生活中去，對陌生的名字產(chǎn)生興趣進而猜測名字的故事。第二個活動是“他的生日怎么過”，學(xué)生通過觀察圖畫，了解同學(xué)們過生日的情況，也可以聊聊自己過生日的情景，設(shè)身處地想象圖畫中李曉明在聽了同學(xué)們交流過生日時心情，并為李曉明過生日獻計獻策，再按照圖畫順序?qū)懴聛怼?/p>

本單元的課文均為童話故事，情節(jié)曲折，形象鮮明，語言生動，不斷有叫人意想不到的情節(jié)，有的以對話展開情節(jié)，有的隨著地點而曲折變化著情節(jié)。閱讀時，需根據(jù)故事的編排特點，有的沒有結(jié)局，有的提供了三種結(jié)局的可能。教學(xué)時，可改變教材的編排順序，改變從策略知識入手，變?yōu)閺母行蚤喿x出發(fā)，創(chuàng)造感性認(rèn)識預(yù)測的時空，激發(fā)學(xué)生的閱讀期待，啟發(fā)學(xué)生帶入情感，邊讀邊想象，邊讀邊推想，邊讀邊猜測，跟著故事中的人物一起經(jīng)歷各種奇遇。同時，關(guān)心生活中的人與事，如名字由來、過生日，并積極地參與到相關(guān)的猜想、推測和設(shè)計等活動中去。引導(dǎo)學(xué)生在閱讀的過程中體驗預(yù)測的有趣，逐步形成發(fā)現(xiàn)、梳理、建構(gòu)策略的能力，并努力成為一個有情有意、關(guān)愛他人的人。

三、教學(xué)活動示例及說明

（一）任務(wù)一你會怎樣呢

同學(xué)們，又到了讀故事的時候了。這回，我們要結(jié)識長著長胡子的胡蘿卜、學(xué)叫的小狗和百歲老屋，讓我們來關(guān)心一下他們到底發(fā)生了什么事情，結(jié)果又會怎樣呢。

活動一你的長胡子怎么了

【設(shè)計意圖與教學(xué)建議】

“猜結(jié)局，說依據(jù)”，學(xué)生自由閱讀故事，根據(jù)現(xiàn)有故事猜測結(jié)局，并說說猜測的依據(jù)?！氨炔煌?，說想法”，聽老師讀故事原文的結(jié)尾，與自己的猜測作比較，并對自己的猜測做出調(diào)整。“讀題目，猜內(nèi)容”，根據(jù)文章或書的題目，猜測其中的內(nèi)容。教學(xué)時，要讓學(xué)生自主閱讀，自主猜測，自主發(fā)現(xiàn)，自主交流，自主梳理，采用小組合作學(xué)習(xí)。

建議安排2課時。

1.猜結(jié)局，說依據(jù)

（1）讀讀故事

自讀課文《胡蘿卜先生的長胡子》

（2）猜猜結(jié)局

故事沒有結(jié)束，想想后來可能會發(fā)生什么事情，說說為什么這么想。

（3）交流想法。

故事可能的結(jié)局預(yù)測依據(jù)

第一種鳥太太也像小男孩一樣悄悄剪了一段胡子，用來晾曬衣服。結(jié)果晾了衣服后，斷了。1.從插圖上可以看出鳥太太看到長胡子后，瞪大雙眼張大嘴巴，很驚喜。2.她急需繩子。3.胡子太細(xì)。

第二種鳥太太沒有用長胡子。她只是看看驚訝而已。生活中常常有這樣的人，他們對發(fā)生的事情僅僅表現(xiàn)出吃驚，但是他們并不參與其中。

第三種胡蘿卜先生的長胡子用來幫助了能夠幫助的人。胡蘿卜先生長得和善友好。

第四種…………

2.比不同，說想法

（1）讀讀故事原文結(jié)尾，看看自己的預(yù)測與故事有哪些相同和不同。

（2）說說自己邊讀邊預(yù)測的體會。

3.讀題目，猜內(nèi)容

（1）讀讀下面這些文章或書的題目，猜測里面可能寫了些什么。

（2）小組合作完成表格

文章或書的題目預(yù)測依據(jù)預(yù)測內(nèi)容原文驗證

躲貓貓大王

柔軟的陽光

夏洛的網(wǎng)

團圓

帽子的秘密

小靈通漫游未來

（3）拓展閱讀。課后讀讀以上書或文章。推薦閱讀《鼴鼠的月亮河》。

活動二：你學(xué)會叫了嗎？

【設(shè)計意圖與教學(xué)建議】

“讀故事，聊意外”，學(xué)生自由閱讀故事，邊讀邊感受故事中小狗離奇的經(jīng)歷，體會故事的曲折有趣，豐富自己的想象?！跋虢Y(jié)局，說理由”，根據(jù)現(xiàn)有故事猜測結(jié)局，并說說猜測的依據(jù)。猜測的過程中，融入自己的個人生活經(jīng)驗或者閱讀經(jīng)驗，幫助小狗學(xué)會狗叫。做一個熱心的讀者?！氨炔煌南敕ā保犂蠋熥x故事原文的結(jié)尾，與自己的猜測作比較，并對自己的猜測做出調(diào)整。“我來讀，你來猜”，采用游戲的方式共讀一本書，主動關(guān)心書中人物的命運。

建議安排2課時。

1.讀故事，聊意外

讀讀故事《小狗學(xué)叫》，說說在讀的過程中，哪些情節(jié)讓你感到意外。

2.想結(jié)局，說理由。

（1）說說自己的預(yù)測。

在獵人的追趕下，小狗跑啊，跑啊。接下來會發(fā)生什么呢？

評價要點：有依據(jù)，說完整。

（2）預(yù)測故事里的三種結(jié)局。

①交流自己對三種結(jié)局的預(yù)測。

②思考同學(xué)預(yù)測得是否有道理。

和同學(xué)們交流的時候，注意聽聽他們的想象，看看是否有道理。

（3）得出屬于自己的經(jīng)驗。

預(yù)測要根據(jù)生活經(jīng)驗、閱讀經(jīng)驗和故事內(nèi)容細(xì)節(jié)，大膽合理地發(fā)揮想象，這樣預(yù)測會更豐富，更有創(chuàng)造性。

3.比不同，說想法。

讀讀故事原文結(jié)尾，看看自己的預(yù)測與故事有哪些相同和不同。

4.我來讀，你來猜。

選一本大家不熟悉的書，讀給他們聽。可以在某些地方停下來，讓他們猜猜后面可能會發(fā)生什么。

活動三：你會倒下嗎？

【設(shè)計意圖與教學(xué)建議】

為避免教材學(xué)習(xí)預(yù)測理性知識的傾向，特將本課的教學(xué)安排在《胡蘿卜先生的長胡子》《學(xué)叫的小狗》之后。本課的教學(xué)設(shè)計側(cè)重引導(dǎo)學(xué)生預(yù)測故事的結(jié)局，以保持學(xué)生閱讀《胡卜先生的長胡子》的新鮮感和好奇心。“讀課題，想樣子；讀課文，找線索”，這是珍視學(xué)生初始的閱讀體驗，激發(fā)學(xué)生主動預(yù)測的意識；“讀旁批，明依據(jù)”，這是學(xué)習(xí)借助旁批，培養(yǎng)學(xué)生預(yù)測的能力；“聊老屋，編故事”，結(jié)合課后題鞏固學(xué)生對預(yù)測的認(rèn)知，提高學(xué)生自覺運用預(yù)測策略的意識。

建議安排2課時。

1.讀課題，想樣子

（1）板書課題，你有什么疑問？

（2）猜想老屋的樣子，自讀第1、2自然段，與自己的預(yù)測作比較。

（3）總結(jié)方法：讀了課題后產(chǎn)生了疑問，并猜想了老屋的樣子，再讀課文，將自己的猜想與課文作了比較，邊讀邊猜想邊驗證，這就是在預(yù)測中閱讀，多有意思?。?/p>

（4）其實這樣的方法在語文園地四“交流平臺”中就已經(jīng)介紹清楚了。

2.讀課文，找線索

（1）出示要求，學(xué)生自主閱讀，練習(xí)預(yù)測。

（2）學(xué)生交流預(yù)測內(nèi)容，歸納預(yù)測線索。

3.讀旁批，明依據(jù)

（1）出示表格，自主閱讀，了解預(yù)測依據(jù)。

（2）自讀課文旁批，理解預(yù)測依據(jù)。

（3）交流與分享，幫助學(xué)生進一步理解預(yù)測的依據(jù)。

4.聊老屋，編故事

（1）再聊老屋。

老屋會倒嗎？為什么？

如果會倒，怎么倒的？

如果不會倒，又為什么？

（2）續(xù)編故事。

根據(jù)前三個話題，續(xù)編故事。

組織反饋，點評，明確故事主題。

（二）任務(wù)二我來想一想

同學(xué)們，我們每個人都有屬于自己的名字，它是每個人生命的起點，更承載了愛和希望。那你知道這小小的名字有什么含義或來歷嗎？

活動一名字里有故事嗎

【設(shè)計意圖與教學(xué)建議】

本次口語交際，是”預(yù)測”策略單元整體內(nèi)容的一個組成部分，教學(xué)的把握上，要區(qū)別于其他單元的口語交際。特別要注意讓學(xué)生在口語交際學(xué)習(xí)中，遷移運用在本單元課文中學(xué)到的”預(yù)測”策略。

比如，在教學(xué)之初，可先讓學(xué)生回顧《胡蘿卜先生的長胡子》課后題第二題，勾連閱讀學(xué)習(xí)內(nèi)容與口語交際學(xué)習(xí)內(nèi)容；再從熟悉的人物出發(fā)，讓學(xué)生試著運用學(xué)到的”預(yù)測”策略，猜一猜本班同學(xué)或老師名字的含義或來歷；然后讓被猜名字的同學(xué)或老師說一說是否猜對了。通過猜與答的游戲，讓學(xué)生自然地實現(xiàn)口語交際的過程，猜得對不對并不重要。

建議安排2課時。

1.接受訪談

你的名字是怎么來的？里面又有什么故事呢？

創(chuàng)設(shè)節(jié)目現(xiàn)場——“熱心觀眾的真情講述”：說清楚，認(rèn)真聽。

訪談活動——“小主持人的現(xiàn)場采訪”：說名字中的故事。

2.猜想故事

收集家人、朋友、名人的名字，里面又有什么故事？

觀察比較，猜故事

人物名字名字的含義名字的來歷

家人

朋友

名人

（2）交流感受，說發(fā)現(xiàn)（如：來自詩詞、家人愿望、時代背景等）

3.取個別名

根據(jù)自己的志向和愛好，給自己取一個外號。

我的名字我做主

名字故事你來猜

交流點評送祝福

活動二他的生日怎么過

【設(shè)計意圖與教學(xué)建議】

“入情境，聊生日”，從聊學(xué)生自己的生日怎么過導(dǎo)入新課，貼近習(xí)作內(nèi)容，也能激發(fā)學(xué)生興趣?！翱磮D畫，編故事”，觀察圖畫上人物的動作、神情，想象圖畫中的人物如何為小明過生日?！傲亮?xí)作，賞點評”，在學(xué)生完成習(xí)作后，學(xué)生借助直觀的多媒體課件展示自己的作品，并用學(xué)生的修改符號進行修改，能有效完成本次習(xí)作的教學(xué)目標(biāo)。

看懂圖意，了解插圖內(nèi)容之間的內(nèi)在聯(lián)系，是續(xù)寫故事的基礎(chǔ)。教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生依次觀察插圖和泡泡中提示的內(nèi)容，從整體上推想并簡單描述故事內(nèi)容。在整體瀏覽圖文的基礎(chǔ)上，還要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注插圖中的相關(guān)細(xì)節(jié)，指導(dǎo)學(xué)生朝不同的角度推想故事的發(fā)展和結(jié)局，在推想故事發(fā)展和結(jié)局的基礎(chǔ)上，還要引導(dǎo)學(xué)生充分說明這樣推想的理由，并對這些理由做切實的辨析。

建議安排2課時。

1.入情境，聊生日

（1）設(shè)置場景，學(xué)生聊自己過生日的情景。

（2）指導(dǎo)看圖，組織討論。（圖中講了什么事情？有哪些人？他們說什么？想什么？接下來可能會發(fā)生什么？）

2.看圖畫，編故事

3.亮習(xí)作，賞點評

（1）習(xí)作點評

（2）挑優(yōu)秀習(xí)作賞析

（3）修改作文

①選取有共性問題的習(xí)作，師生共同修改，鞏固如何用修改符號修改作文。

②學(xué)生自讀習(xí)作并修改。

（4）課后延伸

①尋找班級留守兒童，全班師生一起為他過一個生日。

②學(xué)生練寫。

四、教學(xué)建議與資源支持

（一）單元教學(xué)建議

1.整體觀照，讓教學(xué)有“梯度”

本單元的教學(xué)重點是“一邊讀，一邊預(yù)測，順著故事情節(jié)去猜想，感受閱讀的樂趣”“學(xué)習(xí)預(yù)測的一些基本方法”。本單元教學(xué)中，對“預(yù)測”這一策略的習(xí)得不是一蹴而就的，教學(xué)中需要講究“梯度”，要根據(jù)具體的課文選擇合適的側(cè)重點。《胡蘿卜先生的長胡子》《不會叫的狗》是兩篇不完整的故事，留給學(xué)生更多預(yù)測的空間的，文前的學(xué)習(xí)提示，引導(dǎo)學(xué)生邊閱讀邊預(yù)測故事的發(fā)展、結(jié)局，課后題指出了預(yù)測與故事的發(fā)展、結(jié)局之間存在的關(guān)系，并提示了預(yù)測的角度。《總也倒不了的老屋》通過旁批，提示學(xué)生可以根據(jù)題目、插圖、文章內(nèi)容里的一些線索進行預(yù)測，課后題呈現(xiàn)了預(yù)測的思維過程，提示了預(yù)測的依據(jù)，意在培養(yǎng)學(xué)生預(yù)測的意識，提升預(yù)測的能力。語文園地的”交流平臺”總結(jié)了預(yù)測的價值和意義，提示學(xué)生要在課外閱讀中自覺運用預(yù)測這一策略。

2.圍繞中心，讓表達更合理

在學(xué)習(xí)“預(yù)測”的過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生充分運用已學(xué)過的預(yù)測策略圍繞一個明確的中心，作出有根據(jù)的想象，讓想象與表達合情合理，銜接自然。在口語交際《名字里的故事》的教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生把收集到的信息說明白，一是說清要介紹什么名字；二是有條理、有順序地把這個名字的含義或來歷等講清楚。前幾冊有一些關(guān)于“禮貌地回應(yīng)”的要求，如”有禮貌地提問”“對感興趣的內(nèi)容多問一問”。因此，在交際過程中，如果有感興趣的或不理解的內(nèi)容，可以在合適的時機（如對方說話的間歇處、停頓處），采用恰當(dāng)?shù)姆绞剑ㄈ缡褂枚Y貌用語、運用恰當(dāng)?shù)恼Z氣），提出自己想進一步了解的內(nèi)容。在聆聽過程中，為了表示對講述者的尊重、欣賞，還應(yīng)該以微笑點頭、眼神贊許等方式來回應(yīng)。看圖發(fā)揮想象，續(xù)寫故事，引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)插圖和泡泡提示的線索，結(jié)合自己的生活經(jīng)驗，對故事的發(fā)展做出合理、多元的推想，從而把故事寫完。用學(xué)過的修改符號把有明顯錯誤的地方改過來，要求學(xué)生與同學(xué)一起交流習(xí)作，表達自己的感受，強化推想的合理性，學(xué)生分享自己習(xí)作的同時，也應(yīng)該說明自己這樣推想的理由。

（二）單元線上學(xué)習(xí)包的設(shè)計與使用建議

任務(wù)一你會怎樣呢

活動一你的長胡子怎么了

線上支持（資源、工具、測評）設(shè)計意圖

【讀書吧】猜結(jié)局，說依據(jù)：自讀課文《胡蘿卜先生的長胡子》，在學(xué)生發(fā)現(xiàn)故事沒有結(jié)束的情況下，預(yù)測后來可能會發(fā)生什么事情，并說說為什么這樣想。選擇宏程教育平臺“工具控件”中的“表格”功能，將學(xué)生的預(yù)測填入，以備交流。利用教材編排時的留白，提供給學(xué)生豐富的想象空間，既可以預(yù)測鳥太太的做法，還可以擴大預(yù)測的開放性。

【討論吧】比不同，說想法：選擇平臺上的“點讀”功能，出示故事的原文后續(xù)，讓學(xué)生比較自己的預(yù)測與原文有哪些異同，并交流預(yù)測時的體會。緊扣教材文本，采用小伙伴交流的形式，對故事發(fā)展進行預(yù)測，對照原文進行驗證，再修正自己的預(yù)測，并從中總結(jié)預(yù)測方法。

【游戲吧】1.讀題目，猜內(nèi)容：選擇平臺中的“九宮翻板”功能，隨機出示文章或書的題目，預(yù)測故事內(nèi)容；2.小組合作，交流完成平臺中的學(xué)習(xí)單表格。3.課后讀讀九宮翻板出示的故事，推薦閱讀《鼴鼠的月亮河》。跳出教材，將學(xué)生的視野拓展到課外閱讀，引導(dǎo)學(xué)生預(yù)測故事內(nèi)容，強化預(yù)測意識，提高預(yù)測能力，培養(yǎng)學(xué)生閱讀時主動預(yù)測的習(xí)慣，體驗到閱讀的樂趣。

活動二你會叫了嗎

線上支持（資源、工具、測評）設(shè)計意圖

【讀故事，聊意外】選擇宏程教育平臺“課程資源”中的音頻《小狗學(xué)叫》，說說哪些情節(jié)讓你感到意外。利用平臺上更為直觀生動的故事資源，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開啟輕松的學(xué)習(xí)之旅。

【想結(jié)局，說理由】在獵人的追趕下，小狗跑啊，跑啊，接下來會發(fā)生什么呢？利用平臺的“討論題板”功能，預(yù)測結(jié)局，說清理由。交流自己對三種結(jié)局的預(yù)測，說清預(yù)測的依據(jù)，能完整表達，同時做到認(rèn)真傾聽，思考辨析同學(xué)預(yù)測的是否合理。

【比不同，說想法】選擇平臺中“翻卡片”功能，出示原文中的故事結(jié)局，與自己的猜測進行比較，說說有哪些相同與不同。鼓勵學(xué)生將預(yù)測的結(jié)局與原文進行比較，不求雷同，但求敢于預(yù)測、善于預(yù)測，能找出異同，啟發(fā)學(xué)生辨別預(yù)測的合理之處。

【我來讀，你來猜】播放“課程資源”中大家不熟悉的故事PPT，在某些情節(jié)處停下來，讓學(xué)生猜猜接著可能會發(fā)生什么。鼓勵孩子根據(jù)生活經(jīng)驗、閱讀經(jīng)驗和故事內(nèi)容細(xì)節(jié)，大膽合理地發(fā)揮想象，培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造性思維，讓預(yù)測變得更為豐富。

活動二你會倒下嗎

線上支持（資源、工具、測評）設(shè)計意圖

【讀課題，想樣子】設(shè)計“提問卡”，讀《總也倒不了的老屋》這篇課文的題目，把自己想提出的問題寫在“提問卡”上，拍照上傳，并設(shè)想老屋的樣子。利用宏程平臺拍照功能，將自己的“提問卡”拍照上傳分享，在交流中學(xué)習(xí)提問題。

【讀課文，找線索】利用宏程平臺“討論題板”功能，幫助學(xué)生從插圖、文章內(nèi)容中理出線索，幫助他們預(yù)測。利用宏程平臺“討論題板”功能，讓學(xué)生學(xué)會分享與交流。

【讀旁批，明依據(jù)】利用宏程平臺“表格”功能，自主閱讀，了解預(yù)測的依據(jù)。利用表格，幫助學(xué)生進一步理解預(yù)測的依據(jù)。

【聊老屋，編故事】利用宏程平臺“錄音”功能，展開想象，說說老屋后來的故事。借助平臺進一步通過想象故事中人物未來，體驗閱讀的樂趣。

任務(wù)二我來想一想

活動一名字里有故事嗎

線上支持（資源、工具、測評）設(shè)計意圖

【接受訪談】選擇宏程教育平臺“點名器”功能，隨機選擇學(xué)生說說自己名字的故事。借助平臺的點名功能，創(chuàng)設(shè)對話情境，營造樂于表達的氛圍，激發(fā)學(xué)生的表達欲。

【猜想故事】猜猜朋友名字的故事，拍成視頻上傳。選擇宏程教育平臺“翻卡片”功能，展示名人的名字，猜相關(guān)的故事。通過視頻猜同學(xué)的名字，激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣，訓(xùn)練孩子對預(yù)測策略的運用能力。

【取個別名】每人根據(jù)自己的特點或愛好，取一個別名上傳到宏程教育平臺的“刮刮卡”，利用投票器選擇最喜歡的別名，說說理由。每個孩子取的別名都有在全班展示的機會，并利用模仿孩子喜聞樂見的電視節(jié)目中的投票環(huán)節(jié)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，主動交流自己的觀點。

活動二他的生日怎么過

線上支持（資源、工具、測評）設(shè)計意圖

【入情境，聊生日】利用“拍照上傳”功能，介紹自己過生日的情景。利用圖片設(shè)置情境，導(dǎo)入新課，貼近習(xí)作內(nèi)容，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

【看圖畫，編故事】插入圖片，利用“討論題板”說說圖片中講了什么事情？有哪些人？說什么？想什么？接下來會發(fā)生什么事情？；利用平臺，觀察圖畫，展開想象，編寫故事。

【亮習(xí)作，賞點評】用宏程平臺“點讀”功能對比閱讀詳寫和略寫的內(nèi)容，再利用“討論題板”功能，說說從詳細(xì)敘述中了解了故事的什么更多內(nèi)容。利用拍照功能，上傳學(xué)生的一篇習(xí)作，集體進行修改。將自己修改習(xí)作的痕跡上傳平臺，大家互評互議。拍照上傳自己最滿意的習(xí)作片段，互相評議。利用投票功能，選出最佳習(xí)作。借借助宏程平臺拍照功能，上傳一篇例文，師生在平臺上一起學(xué)習(xí)修改的方法，共同修改例文。借助拍照或錄音功能，分享自己的習(xí)作，激發(fā)學(xué)生寫作的興趣與熱情。利用投票功能，選出最佳習(xí)作，鼓勵學(xué)生認(rèn)真寫作，細(xì)心修改。

（三）單元教師用書使用建議

本單元的學(xué)生用書與教師用書相一致，依然是“牽掛你的我”這個大情境下的大板塊的任務(wù)驅(qū)動式的學(xué)習(xí)，旨在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)并掌握基本的閱讀策略，形成運用閱讀策略的意識，成為積極的閱讀者。

學(xué)生用書的使用要關(guān)注中年段閱讀理解、習(xí)作表達的學(xué)習(xí)，注意提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫的能力。本單元需認(rèn)識31個生字，讀準(zhǔn)8個多音字，會寫13個生字，了解并積累數(shù)字成語，學(xué)習(xí)并正確運用提示語的三種用法。聯(lián)系生活理解“團結(jié)”有關(guān)的諺語，并誦讀積累。學(xué)習(xí)用鋼筆正確書寫。

第一個任務(wù)是“你會怎樣呢”，首先讓學(xué)生讀兩篇不完整的故事，留給學(xué)生更多預(yù)測的空間，引導(dǎo)學(xué)生邊閱讀邊預(yù)測故事的發(fā)展、結(jié)局；通過旁批，提示學(xué)生可以根據(jù)題目、插圖、文章內(nèi)容里的一些線索進行預(yù)測，培養(yǎng)學(xué)生預(yù)測的意識，提升預(yù)測的能力；總結(jié)預(yù)測的價值和意義，提示學(xué)生要在課外閱讀中自覺運用預(yù)測這一策略。

第二個任務(wù)是“我來想一想”，引導(dǎo)學(xué)生把收集到的信息說明白，既要說清要介紹什么名字，還要做到有條理、有順序地把這個名字的含義或來歷等講清楚。在交際過程中，可以在合適的時機（如對方說話的間歇處、停頓處），采用恰當(dāng)?shù)姆绞剑ㄈ缡褂枚Y貌用語、運用恰當(dāng)?shù)恼Z氣），提出自己想進一步了解的內(nèi)容。同時，培養(yǎng)學(xué)生傾聽的能力；引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)插圖和泡泡提示的線索，結(jié)合自己的生活經(jīng)驗，對故事的發(fā)展做出合理、多元的推想，從而把故事寫完；用學(xué)過的修改符號把有明顯錯誤的地方改過來，與同學(xué)一起交流習(xí)作，表達自己的感受，強化推想的合理性。

五、練習(xí)、測評與建議

（一）單元評價與測評目標(biāo)

1.識字與寫字

（1）認(rèn)識31個生字，讀準(zhǔn)8個多音字。會寫13個生字，會寫13個詞語。（2）了解并積累數(shù)字成語；正確運用提示語的三種用法。

（3）聯(lián)系生活理解“團結(jié)”有關(guān)的諺語，并誦讀積累。

2.朗讀

能準(zhǔn)確、熟練地朗讀每篇課文。

3.閱讀

（1）閱讀時關(guān)心作品中人物的命運和喜怒哀樂，一邊閱讀一邊預(yù)測，順著故事情節(jié)去猜想，初步學(xué)習(xí)預(yù)測的一些基本方法。在預(yù)測中體驗閱讀的樂趣。

（2）嘗試運用預(yù)測策略閱讀課外書。

4.口語交際

學(xué)習(xí)運用本閱讀預(yù)測策略進行口語交際，了解自己或他人名字的含義或來歷，能把了解到的信息說清楚，向家人講述同學(xué)名字里的新鮮事。

練習(xí)、測評設(shè)計說明

在“牽掛你的人是我”大情境下設(shè)計單元練習(xí)與測評。有多音字的辨析，有成語大比拼。有對引號和諺語的遷移運用，也有密切聯(lián)系學(xué)生生活實際“秀秀自己的名字”。本單元的練習(xí)、測評的設(shè)計關(guān)注了以下幾個方面：

1.重視基礎(chǔ)與習(xí)慣培養(yǎng)。拼音的正確認(rèn)讀、標(biāo)點符號的使用、成語的理解等。

2.緊扣單元語文要素設(shè)計單元練習(xí)與測評。根據(jù)數(shù)字猜詞語，融知識性與趣味性為一體。

3.創(chuàng)設(shè)生動真實的練習(xí)或測評情境，增強練習(xí)測評的趣味性和開放性，培養(yǎng)學(xué)生搜集、提取、整理信息的綜合能力等。

（三）練習(xí)設(shè)計案例

詞句段運用

1.多音字讀音我能辨。

(1)假（jiājià）期里，我和弟弟玩游戲，弟弟假（jiājià）扮大猩猩，逗樂了我們。大家度過了一個開心的（jiājià）日。

(2)在猜謎語環(huán)節(jié)中（zhōngzhòng）,麗麗猜中（zhōngzhòng）了，中（zhōngzhòng）了大獎，她非常高興。

(3)小紅家的客廳窗明幾（jījǐ）凈，茶幾（jījǐ）的花瓶里插著幾

（jījǐ）支玫瑰花，幾（jījǐ）乎都開了，非常漂亮。

(4)街道上到處（chùchǔ）都有電子警察，如果不遵守交通法規(guī)，就要接受處（chùchǔ）理和處（chùchǔ）罰。

2.成語大比拼。

（1）看數(shù)字猜成語。

①5、10（一五一十）②5、6（五顏六色）

③1、2、5（丟三落四）④3、2（三心二意）

（2）數(shù)字成語接龍，看哪組說得又快又多。（一言不發(fā)、二話不說……）

3.引號用法分得清。

(1)媽媽心疼地說□你這兩天人都瘦了□以后可得注意保暖□不能再感冒了□

(2)你這兩天人都瘦了□媽媽心疼地說□以后可得注意保暖□不能再感冒了□

(3)你這兩天人都瘦了□以后可得注意保暖□不能再感冒了□媽媽心疼地說□

4.諺語我會用。

①一名孩子被一輛轎車壓在車底，此時，正在附近干活的外來務(wù)工人員聞訊趕來抬車救人，孩子最終得到及時醫(yī)救，這正是_______________！

②小明做數(shù)學(xué)作業(yè)遇到難題，只好去求助他的幾位朋友，經(jīng)過一番探討后終于知道了解題思路，這真是“三個臭皮匠，________________?！?/p>

六、單元測評案例

秀秀名字，我最行！

1.我的任務(wù)卡

同學(xué)們，李白這個名字，你肯定聽過，你知道這個名字是怎么得來的嗎

◆說一說：親愛的小朋友，你的名字后面又有怎樣的故事呢讓我們一起交流，讓大家更了解你吧！

◆畫一畫：小朋友，你會寫自己的名字，也會畫畫?？墒?，你畫過自己的名字嗎如果把你的名字變成幅美麗的畫，會是什么樣的呢

◆寫一寫：名字由于諧音也會造成很多笑話，既讓人快樂，又讓人煩心。聯(lián)系生活，想想名字有沒有給你帶來一些快樂或煩惱的事你如果也經(jīng)歷過這樣的事，就可以把它寫下來。

2.萬萬想不到

◆給未來的孩子取名字。名字，是每個人獨一無二的財產(chǎn)，它們承著家人們對我們的希望。當(dāng)一個小生命誕生的時候，父母總要運用他們的智慧給我們?nèi)∫粋€好名字。這個名字伴隨我們一天天成長，跟隨我們經(jīng)歷一生的風(fēng)雨。

起名字還真是嚴(yán)肅又有趣的事，你能試著給你未來的孩子取個名字嗎？

練習(xí)、測評設(shè)計說明

1.考查指向

一是良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和課外積累的習(xí)慣：學(xué)生在平時閱讀中知識積累能否扎實有效，能否學(xué)以致用。

二是口頭表達的能力和水