現(xiàn)代閱讀-情感、主旨、感悟啟示課件

記敘文概括主旨感情記敘文概括主旨感情1文章主旨包括多個(gè)層面文中想要說(shuō)明的道理作者在文中抒發(fā)的感情文中人物的思想品質(zhì)作者對(duì)某種社會(huì)現(xiàn)象的看法……文章主旨包括多個(gè)層面文中想要說(shuō)明的道理作者在文中抒發(fā)的感情文2分類(lèi)詳解敘事?tīng)钗飳?xiě)景寫(xiě)人分類(lèi)詳解敘事?tīng)钗飳?xiě)景寫(xiě)人3分類(lèi)詳解-寫(xiě)人側(cè)重寫(xiě)人的記敘文，要具體分析人物的言行，抓住人物的性格特點(diǎn)，進(jìn)而把握文章的主旨。通常是為了贊揚(yáng)這個(gè)人的品質(zhì)（《藤野先生》贊揚(yáng)了藤野先生真正熱誠(chéng)、治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、沒(méi)有狹隘民族偏見(jiàn)的高尚品格），或者為了抒發(fā)對(duì)這個(gè)人物的感情（《藤野先生》表達(dá)了作者對(duì)藤野先生真摯懷念的情感）。分類(lèi)詳解-寫(xiě)人側(cè)重寫(xiě)人的記敘文，要具體分析人物的言行，4分類(lèi)詳解-敘事

側(cè)重?cái)⑹碌挠洈⑽?，要從分析情?jié)入手，把握事件的意義，從而歸納出文章的主旨。揭示某種道理（《走一步，再走一步》揭示了“人生道路上常常會(huì)遇到意想不到的困難，但再大的困難只要我們能走一步再走一步，將大困難化解成一個(gè)個(gè)小困難，逐個(gè)解決，就一定能戰(zhàn)勝困難”的道理）；或者抒發(fā)某種感情（《背影》抒發(fā)了對(duì)于父親的感激和深切的愛(ài)）；贊揚(yáng)人物品質(zhì)，如《藤野先生》。)分類(lèi)詳解-敘事

側(cè)重?cái)⑹碌挠洈⑽?，要從分析情?jié)入手，把握事件5分類(lèi)詳解-寫(xiě)景側(cè)重寫(xiě)景的記敘文，要抓住景物特點(diǎn)，分析作者表達(dá)思想感情的獨(dú)特方式，體會(huì)作者所要抒發(fā)的思想感情。寫(xiě)景的目的通常都是歌頌大好河山之類(lèi)的，或者表現(xiàn)對(duì)于某種景色的懷念，或者對(duì)于某個(gè)地方的懷念。如《濟(jì)南的冬天》通過(guò)對(duì)濟(jì)南冬天場(chǎng)景的描述，充分體現(xiàn)了作者對(duì)濟(jì)南的冬天的喜愛(ài)之情。對(duì)濟(jì)南這座城市的熱愛(ài)之情，以及作者熱愛(ài)大自然，熱愛(ài)生活，熱愛(ài)生命的生活情操。分類(lèi)詳解-寫(xiě)景側(cè)重寫(xiě)景的記敘文，要抓住景物特點(diǎn)，分析作者表達(dá)6分類(lèi)詳解-狀物狀物，往往借物抒情，托物言志。如《紫藤蘿瀑布》課文以人生為主題，濃墨酣暢地描繪了盛開(kāi)的紫藤蘿花的勝景，淋漓盡致地抒發(fā)了贊花之情，由此贊美了新時(shí)代開(kāi)創(chuàng)的新生活、新氣象，闡發(fā)了花和人的不幸會(huì)時(shí)有發(fā)生，而生命的長(zhǎng)河則永動(dòng)不息的人生哲理，表現(xiàn)了作者惜時(shí)而行、煥發(fā)活力的積極情懷。分類(lèi)詳解-狀物狀物，往往借物抒情，托物言志。7題型匯總1.從整體上考查學(xué)生對(duì)文意的理解，如“這篇文章的中心主旨是說(shuō)明文？”涉及到對(duì)學(xué)生表述層次的考察和內(nèi)容的深度理解。2.以選擇題的方式要求學(xué)生選擇出四配主旨。如“下列選項(xiàng)中對(duì)文章主旨理解最恰當(dāng)?shù)氖牵ǎ?，難度不是很大。3.從一個(gè)角度切入來(lái)分析主旨內(nèi)涵，如“作者為了凸現(xiàn)主旨運(yùn)用了什么寫(xiě)作手法？”，綜合性較強(qiáng)，難度較高。4.以開(kāi)放性的視角讓學(xué)生辨析主旨，如“有人說(shuō)本文的主旨是.….還有人說(shuō).………請(qǐng)說(shuō)出你的看法?！?.通過(guò)考查對(duì)文章題目的理解來(lái)間接考查對(duì)文章主旨的理解，如“文章的題目有什么深刻內(nèi)涵，請(qǐng)結(jié)合全文談?wù)勀愕恼J(rèn)識(shí)。6.從關(guān)鍵句或者說(shuō)過(guò)渡句的角度考查對(duì)主旨的理解。如“文中劃線(xiàn)句有什么深刻含義？請(qǐng)具體分析?！鳖}型匯總1.從整體上考查學(xué)生對(duì)文意的理解，如“這篇文章的中心8解題妙招題目文章結(jié)構(gòu)寫(xiě)作背景內(nèi)容及事件關(guān)鍵詞句寫(xiě)作材料概括主旨情感解題妙招題目文章結(jié)構(gòu)寫(xiě)作背景內(nèi)容及事件關(guān)鍵詞句寫(xiě)作材料概括主91.從文章的題目入手。題目是文章的“眼睛”，通過(guò)題目所傳達(dá)出來(lái)的信息，可以捕捉到作者所要表達(dá)的思想感情和傾向，捕捉到作者的寫(xiě)作意圖。如契訶夫的《變色龍》題目形象地暗示了中心。1.從文章的題目入手。題目是文章的“眼睛”，通過(guò)題目所傳達(dá)出102.從內(nèi)容和事件入手.有些文章的中心思想隱含在人物事件或文章各部分之中，要作綜合歸納，才能突出中心。：例如：《背影》一文，“背影”在文章中共出現(xiàn)四次，這樣反復(fù)點(diǎn)題，充分表達(dá)了作者對(duì)父親的感激和思念之情。2.從內(nèi)容和事件入手.有些文章的中心思想隱含在人物事件或文113.從文章的結(jié)構(gòu)入手（開(kāi)頭、中間、結(jié)尾）有的文章開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，直抒胸臆；如茅盾的《白楊禮贊》開(kāi)頭：“白楊樹(shù)實(shí)在是不平凡，我贊美白楊樹(shù)。”直抒胸臆，直擊中心，讀這樣的開(kāi)頭便可把握文章主旨。因此，應(yīng)注意描摩開(kāi)頭是否有包含記敘文主旨的句子。有的文章在中間加上承上啟下的過(guò)渡段，同時(shí)會(huì)有感情的升華，主旨或能突出主旨的字眼常常會(huì)在此出現(xiàn)。如魯迅的《從百草園到三味書(shū)屋》中第9段：我不知道為什么家里的人要將我送進(jìn)書(shū)塾里去了，而且還是全城中稱(chēng)為最嚴(yán)厲的書(shū)塾。也許是因?yàn)榘魏问诪鯕Я四鄩αT，也許是因?yàn)閷⒋u頭拋到間壁的梁家去了罷，也許是因?yàn)檎驹谑畽谔讼聛?lái)罷，………都無(wú)從知道?？偠灾晃覍⒉荒艹５桨俨輬@了。Ade，我的蟋蜂們！Ade，我的覆盆子們箱木蓮們！……這一段是全文的過(guò)渡段，抓住這一段過(guò)渡句，可以看出上下文中連著作者對(duì)百草園戀戀不舍的態(tài)度和依依惜別的深情以及后來(lái)對(duì)三味書(shū)屋生活反襯的一面，因此主旨就把握了。如《聞一多的說(shuō)和做》絕大多數(shù)文章中心在尾段中體現(xiàn)。結(jié)尾雖然不是文章的主要部分，但它與全篇文章的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)有著密切的聯(lián)系。一篇文章的結(jié)尾常常直接點(diǎn)出文章主題，有時(shí)是深化主題，給讀者以啟迪和鼓舞。所以應(yīng)該高度重視。3.從文章的結(jié)構(gòu)入手（開(kāi)頭、中間、結(jié)尾）有的文章開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，直124.從寫(xiě)作背景入手。因?yàn)閷?xiě)作背景往往是文章產(chǎn)生的大環(huán)境，它會(huì)告訴我們作品產(chǎn)生的根源、作者寫(xiě)作的意圖，幫助我們把握文章的主旨。如了解了《故鄉(xiāng)》的背景就容易分析出文章的主材題是通過(guò)閏土等人的巨大變化，揭示黑與暗統(tǒng)治及農(nóng)民生活痛苦的現(xiàn)實(shí)。4.從寫(xiě)作背景入手。因?yàn)閷?xiě)作背景往往是文章產(chǎn)生的大環(huán)境，它會(huì)135.從寫(xiě)作材料入手作者選取寫(xiě)作材料，是圍繞主旨進(jìn)行的。分析文章中的材料，常常能捕捉到隱藏在材料背后的主旨。如《藤野先生》，作者寫(xiě)與藤野先生交往的四件事，從不同的側(cè)面表現(xiàn)了藤野先生的高貴品質(zhì)，也表達(dá)了作者對(duì)藤野先生的思念與崇敬。5.從寫(xiě)作材料入手作者選取寫(xiě)作材料，是圍繞主旨進(jìn)行的。146.從關(guān)鍵語(yǔ)句入手。關(guān)鍵句是一篇文章中凝練地體現(xiàn)中心的語(yǔ)句。學(xué)會(huì)抓關(guān)鍵句，是一種很穩(wěn)妥的解答方法。一般來(lái)說(shuō)，關(guān)鍵句的位置很靈活：或在篇首，開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，直抒胸臆，或在篇末，結(jié)尾點(diǎn)題，卒章顯志，而這“點(diǎn)題”或“顯志”的內(nèi)容恰恰跟文章的主旨有關(guān)；或在篇中，如過(guò)渡句，銜接于上下文之間，使文章脈絡(luò)清楚，起承上啟下作用。6.從關(guān)鍵語(yǔ)句入手。關(guān)鍵句是一篇文章中凝練地體現(xiàn)中心的語(yǔ)句。15還要特別注意那些蘊(yùn)涵著作者觀(guān)點(diǎn)、情感的抒情議論性的句子，它們往往是文章主旨的結(jié)晶，有畫(huà)龍點(diǎn)睛之功效。閱讀記敘類(lèi)文字都要養(yǎng)成一種習(xí)慣，即把文章中非記敘描寫(xiě)性文字圈畫(huà)出來(lái)，給予特別“關(guān)照”，因?yàn)樗鼈兡苡行У奶崾疚恼碌闹髦?。閱讀當(dāng)中不僅要注意結(jié)尾部分的大段的議論或抒情，也要留意穿插在敘事中間的議論和抒情語(yǔ)句。有一種特殊的點(diǎn)題方式常常被大家所忽略，即作者不是用第三者的口吻議論或抒情，而是借用文章故事人物的語(yǔ)言或心理活動(dòng)來(lái)對(duì)所寫(xiě)事物發(fā)表看法。還要特別注意那些蘊(yùn)涵著作者觀(guān)點(diǎn)、情感的抒情議論性的句子，它們16答題格式本文記敘了（描寫(xiě)了）…….的故事（事跡、經(jīng)過(guò)、事件、景物），表現(xiàn)（反映、歌頌、批判、揭露）了……的思想（性格、精神、實(shí)質(zhì)），抒發(fā)作者……的感情。如例1：《從百草園到三味書(shū)屋》：通過(guò)對(duì)記敘百草園和三味書(shū)屋的生活，表現(xiàn)了作者兒童時(shí)代對(duì)自然的熱愛(ài)，對(duì)知識(shí)的追求，以及天真、幼稚、歡樂(lè)的心理。例2：《最后一課》：通過(guò)阿爾薩斯省的一個(gè)小學(xué)生小弗朗士在最后一堂法語(yǔ)課中的見(jiàn)聞和感受，真實(shí)地反映了法國(guó)淪陷區(qū)的人民慘遭異族統(tǒng)治的悲憤和對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)，以及爭(zhēng)取祖國(guó)解放和統(tǒng)一的堅(jiān)定意志，集中地表現(xiàn)了法國(guó)人民崇高的愛(ài)國(guó)主義精神。答題格式17二、暢談啟示感受暢談啟示感受題型，文本解讀同樣是關(guān)鍵。賞析拓展一定要全面理解文本的基礎(chǔ)上來(lái)完成才是準(zhǔn)確的。了解文章基本的表達(dá)方法，語(yǔ)言表達(dá)的基本方式，句子運(yùn)用的基本規(guī)律能幫助我們更好地賞析文章。二、暢談啟示感受暢談啟示感受題型，文本解讀同樣是關(guān)鍵。賞析拓18要求感想必須來(lái)自于文章本身，答案既不能離開(kāi)文章的內(nèi)容，也不能是文章的重復(fù)。最后表述流暢。如“結(jié)合主人公，談看法或感受”可使用“我覺(jué)得”“我認(rèn)為”的句式，口吻謙和。語(yǔ)言一定要簡(jiǎn)潔明了，最好是能夠做到有創(chuàng)意地表達(dá)。

要求感想必須來(lái)自于文章本身，答案既不能離開(kāi)文章的內(nèi)容，也不能19答題格式:·啟示、感悟題一般用“總分式”結(jié)構(gòu)進(jìn)行回答。先用“我認(rèn)為……”，用一句話(huà)概括出自己的看法或體會(huì)，言簡(jiǎn)意賅地表明自己的觀(guān)點(diǎn)；然后分點(diǎn)說(shuō)明，從幾個(gè)方面展開(kāi)陳述。答題格式:·啟示、感悟題一般用“總分式”結(jié)構(gòu)進(jìn)行回答。先用“201.引：引出閱讀中印象最深、感受最切的部分（像主題、人物、情節(jié)、背景等），也可簡(jiǎn)單概括文章的主要內(nèi)容（或中心思想）。2.感：就是寫(xiě)出自己由此而引發(fā)的認(rèn)識(shí)變化或心理變化（即感想）。3.聯(lián)：聯(lián)系社會(huì)和個(gè)人的實(shí)際。1.引：引出閱讀中印象最深、感受最切的部分（像主題、人物、情21讀《愚公移山》之后，談?wù)勀愕母邢?。讀這篇寓言，“子子孫孫無(wú)窮匱也，而山不加增，何苦而不平？”讓我印象最深刻。（引出感受最深的內(nèi)容）（也可簡(jiǎn)單概括文章的主要內(nèi)容）我覺(jué)得從愚公的這