小學(xué)數(shù)學(xué)三年上冊(cè)《分?jǐn)?shù)的簡(jiǎn)單計(jì)算》教學(xué)設(shè)計(jì)

蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)上冊(cè)《分?jǐn)?shù)的簡(jiǎn)單計(jì)算》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：1．經(jīng)歷簡(jiǎn)單的同分母分?jǐn)?shù)加減法的計(jì)算過(guò)程，會(huì)進(jìn)行簡(jiǎn)單的同分母分?jǐn)?shù)的加減法計(jì)算，能用分?jǐn)?shù)加減法解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。2?能在計(jì)算分?jǐn)?shù)加減和解決簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程，進(jìn)行簡(jiǎn)單有條理的思考。教學(xué)重點(diǎn)：經(jīng)歷簡(jiǎn)單的同分母分?jǐn)?shù)加減法的計(jì)算方法的探索過(guò)程，會(huì)進(jìn)行簡(jiǎn)單的同分母分?jǐn)?shù)的加減法。教學(xué)難點(diǎn)：能用分?jǐn)?shù)加減法解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。教學(xué)過(guò)程：一、板書(shū)課題師：同學(xué)們，今天我們來(lái)學(xué)習(xí)“簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)加、減法”（板書(shū)課題）。二、出示目標(biāo)（一）出示目標(biāo)。1、理解同分母分?jǐn)?shù)加、減法的意義。2、會(huì)進(jìn)行簡(jiǎn)單的同分母分?jǐn)?shù)加、減法的計(jì)算，能用分?jǐn)?shù)加減法解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。（二）齊讀。（三）師：要想達(dá)到目標(biāo)。得靠大家的自學(xué)。你們有信心學(xué)好么?三、自學(xué)指導(dǎo)（一）過(guò)渡語(yǔ)：下面，請(qǐng)大家打開(kāi)課本。（二）出示自學(xué)指導(dǎo)。認(rèn)真看課本93頁(yè)及試一試的內(nèi)容，看圖、看文字并填空?？蠢?（重點(diǎn)看黃色部分的思考過(guò)程），想：分?jǐn)?shù)加、減法的意義分別是什么?2．計(jì)算同分母分?jǐn)?shù)加減法，分子不同，分母相同時(shí)，該怎樣計(jì)算？3．總結(jié)同分母分?jǐn)?shù)加、減法的計(jì)算方法是什么?5分鐘后，比誰(shuí)能做對(duì)與例題類(lèi)似的題四、先學(xué)過(guò)渡語(yǔ)：自學(xué)時(shí)，比誰(shuí)看書(shū)最認(rèn)真、坐姿最端正。下面，自學(xué)競(jìng)賽開(kāi)始。（一） 看一看。生認(rèn)真地看書(shū)自學(xué)，師巡視，督促人人認(rèn)真地看書(shū)。師：看完的同學(xué)請(qǐng)舉手。下面，老師來(lái)檢測(cè)一下你們的自學(xué)效果。（二） 做一做。

5里有（）個(gè)1,5里有（）個(gè)1,7個(gè)1是7是纟。9—就是（91、2.）個(gè)1加上（9）個(gè)（ ））個(gè)1，共（ ）個(gè)1，就是3.+6=3.9要求：寫(xiě)出計(jì)算過(guò)程，并把字寫(xiě)規(guī)范。（找三人板演）其他學(xué)生獨(dú)立完成，師巡視，發(fā)現(xiàn)錯(cuò)例板書(shū)于黑板上對(duì)應(yīng)的位置。五、后教（議一議）（一） 更正。師：觀察黑板上的題，發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤的舉手。（用不同顏色的粉筆）（二） 討論。1．看這道題的第一步，若對(duì)，問(wèn)：認(rèn)為對(duì)的舉手?為什么?若錯(cuò)，問(wèn)：為什么錯(cuò)了?2．提問(wèn)：同分母分?jǐn)?shù)加減法的計(jì)算法則是什么?師板書(shū)：同分母分?jǐn)?shù)相加、減，分母不變，只把分子相加。3．師：看加法算式，誰(shuí)能說(shuō)一下分?jǐn)?shù)加法的意義是什么?生說(shuō)，師板書(shū)：分?jǐn)?shù)加法的意義與整數(shù)加法的意義相同，都是把兩個(gè)數(shù)合并成一個(gè)數(shù)的運(yùn)算。4．師：看減法算式，誰(shuí)能說(shuō)一下分?jǐn)?shù)減法的意義是什么?生說(shuō)，師板書(shū)：分?jǐn)?shù)減法的意義與整數(shù)減法的意義相同，都是已知兩個(gè)加數(shù)的和與其中的一個(gè)加數(shù)，求另一個(gè)加數(shù)的運(yùn)算。5．評(píng)正確率、板書(shū)，并讓改錯(cuò)。（三）小結(jié)。師：今天我們學(xué)習(xí)了同分母分?jǐn)?shù)的加、減法，怎樣計(jì)算呢?計(jì)算的結(jié)果需要注意什么?我們?cè)谧鲎鳂I(yè)時(shí)，一定要注意這幾點(diǎn)。下面，我們就來(lái)運(yùn)用今天所學(xué)的知識(shí)來(lái)做作業(yè)，比誰(shuí)的課堂作業(yè)做得又對(duì)又快!六、當(dāng)堂訓(xùn)練（一） .課本94頁(yè)2題，3題做在課堂作業(yè)本上。（二） 聯(lián)系生活。1?一根繩子，剪去1，剩下幾分之幾？3—塊蛋糕，平均分成5份，青青吃了其中的2份，苗苗吃了其中的1份。青青和苗苗一共吃了這塊蛋糕的幾分之幾？3?小宇從圖書(shū)室里借了一本《昆蟲(chóng)記》，他第一天看了這本書(shū)的？，11第二天和第一天看到同樣多。兩天一共看了這本書(shū)幾分之幾？教學(xué)反思:

課時(shí)練課時(shí)練．填空1、 1里有（）個(gè)1,（）個(gè)（ ）是4。7 92、5里有（ ）個(gè)1，再加上（ ）個(gè)1,就是8。88883、 3個(gè)橙子平均分給3個(gè)小朋友，每人分得（）個(gè)；1個(gè)橙子平均分給3個(gè)小朋友，每人分得（）個(gè)。4〔_（）_（）_（）_（）r、I————————o2 3 8 10二、精挑細(xì)選。1、 一根鐵絲，減去3，還剩下（1、 一根鐵絲，減去3，還剩下（7A、丄 B、47 72、 一塊地的2種白菜，1種蘿卜5 5多。A、白菜 B、蘿卜三?計(jì)算。T~V_ T-T_1,5_34_

t+v百+y-）。C、57剩下的地與種（）的地同樣c、無(wú)法確定、一丄二丄+迢4 4 & 6一張紙，小蘭用了它的2折飛機(jī)，小紅用了它的5折小船，小蘭7 7比小紅少用了這張紙的幾分之幾？第二課時(shí)千克的認(rèn)識(shí)教學(xué)內(nèi)容：青島版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)上冊(cè)第5頁(yè)紅點(diǎn)3及自主練習(xí)有關(guān)題目。教學(xué)目標(biāo)：通過(guò)想一想、掂一掂、說(shuō)一說(shuō)等活動(dòng)，幫助學(xué)生感受1千克的重量并認(rèn)識(shí)質(zhì)量單位千克，初步建立千克的質(zhì)量觀念。知道1千克=1000克，并能進(jìn)行簡(jiǎn)單的計(jì)算。通過(guò)操作活動(dòng)，了解用盤(pán)秤稱比較重物品的方法，在觀察、操作活動(dòng)中，培養(yǎng)初步的估算能力。在實(shí)踐活動(dòng)中，體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，感受和他人合作的樂(lè)趣，獲得積極的情感體驗(yàn)。教學(xué)重難點(diǎn)：教學(xué)重點(diǎn)：在實(shí)踐活動(dòng)中感受1千克物體的輕重，建立千克的質(zhì)量觀念。教學(xué)難點(diǎn)：感受幾千克物體的輕重，并會(huì)運(yùn)用克和千克進(jìn)行填空。教具、學(xué)具：教師準(zhǔn)備：多媒體課件，質(zhì)量為500克的鹽兩袋，1千克的洗衣粉一袋，盤(pán)秤5臺(tái)。學(xué)生準(zhǔn)備：質(zhì)量為500克的鹽或糖、質(zhì)量為1千克的物品，準(zhǔn)備幾件自己喜歡的物品或水果。教學(xué)過(guò)程：一、創(chuàng)設(shè)情境，提出問(wèn)題世界上最小的猶無(wú)約重世界上最小的猶無(wú)約重1十克最天的發(fā)鼠大約童護(hù)千見(jiàn)、量小島約磴斗克出示課本主題圖中的一部分。談話：同學(xué)們，上節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了“克”這個(gè)質(zhì)量單位，感受了1克的重量，這節(jié)課我們繼續(xù)研究質(zhì)量單位，老師給大家?guī)?lái)了兩張動(dòng)物圖片，看看在它們的身上藏有哪些數(shù)學(xué)知識(shí)呢？發(fā)現(xiàn)“千克”在剛才的圖片中，你有什么發(fā)現(xiàn)?老師根據(jù)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)板書(shū)“千克”。認(rèn)識(shí)“千克”關(guān)于“千克”你知道些什么？還想了解什么呢？（生可能會(huì)說(shuō)到千克的字母形式kg、1千克有多重等）老師根據(jù)學(xué)生的回答相機(jī)板書(shū)：kg?？伺c千克之間有什么關(guān)系？二、自主學(xué)習(xí)，小組探究猜一猜 千克與克的關(guān)系。引導(dǎo)學(xué)生利用原有知識(shí)猜一猜，1千克可能等于多少克？（學(xué)生根據(jù)1千米=1000米，會(huì)說(shuō)1千克=1000克）師根據(jù)學(xué)生的回答小結(jié)并板書(shū)：1千克=1000克。認(rèn)識(shí)各種稱。師拿出1千克的洗衣粉，怎樣才能知道他的重量呢？（生會(huì)說(shuō)用稱稱）課件出示各種各樣的稱并講解其用途，重點(diǎn)講解盤(pán)秤的結(jié)構(gòu)。感受1千克。1） 找一找，周?chē)男┪锲返馁|(zhì)量是1千克？（生找出標(biāo)有1千克的物品并匯報(bào)）2） 掂一惦，感受1千克的重量。（生動(dòng)手掂一惦并感受1千克物品的實(shí)際重量）3） 猜一猜，還有哪些物品的質(zhì)量是1千克？利用桌上的盤(pán)秤驗(yàn)證一下。4） 小組合作，將你們的發(fā)現(xiàn)填在學(xué)習(xí)紙上學(xué)習(xí)紙：尋找生活中“1千克”的物品物品名稱多少數(shù)量是1千克小組活動(dòng)時(shí)，師巡視，指導(dǎo)。三、匯報(bào)交流，評(píng)價(jià)質(zhì)疑交流匯報(bào) 發(fā)現(xiàn)1千克說(shuō)一說(shuō)，哪些物品的質(zhì)量大約是1千克？師展示小組填寫(xiě)的學(xué)習(xí)紙。2.1千克鐵與1千克棉花哪個(gè)重？為什么？（生匯報(bào)并說(shuō)說(shuō)原由）3.做個(gè)有心人。同學(xué)們逛超市的時(shí)候，注意看看各種商品的質(zhì)量。四、抽象概括，總結(jié)提升什么樣的物品用千克作單位？什么樣的物品用克作單位？（引導(dǎo)生根據(jù)自己的感受說(shuō)一說(shuō)：比較輕的物品用克作單位，比較重的物品用千克作單位）1．說(shuō)一說(shuō)，關(guān)于千克，你了解到了什么？（生交流自己的所得所獲）2．課內(nèi)小結(jié)：今天我們認(rèn)識(shí)了千克，感受了千克，知道了表示較重物品的質(zhì)量，通常用千克作單位。1千克又叫1公斤（板書(shū)：1公斤），可以用“kg”表示。還知道了1千克=1000克，真了不起，讓我們一起走進(jìn)新的訓(xùn)練場(chǎng)接受新的挑戰(zhàn)吧。五、鞏固應(yīng)用，拓展提高一、基本練習(xí)1.課本第6頁(yè)第1題，找生說(shuō)說(shuō)物品的重量。引導(dǎo)生學(xué)會(huì)從稱引導(dǎo)生學(xué)會(huì)從稱和包裝上讀出質(zhì)量，讓生獨(dú)立觀察，相互交流，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)。注意：?jiǎn)挝粨Q算時(shí)，引導(dǎo)生說(shuō)一說(shuō)填寫(xiě)原因及方法。3.連線—處域牛：■$L一備水SC3fi3千克—塊鶴董30*千丸_只兔子董一I&3S木腹幷克本題師先引導(dǎo)學(xué)生回憶1克和1千克的實(shí)際重量，再判斷是比較輕還是比較重的物品，然后生在完成。二、提高練習(xí)。比較大小?！?kg GOOg5OOOg）4900kg38OOi^C…\4kg3000^O2OkK80kg（^）sooog 7Oot.）kg\—了Z本題是對(duì)克和千克的單位換算，練習(xí)時(shí)要先讓生明確克與千克之間的進(jìn)率，即1千克=1000克，然后讓生獨(dú)立完成，交流結(jié)果。板書(shū)設(shè)計(jì)：千克的認(rèn)識(shí)質(zhì)量單位：千克（公斤）kg1千克=1000克使用說(shuō)明：1.教學(xué)反思：通過(guò)執(zhí)教這節(jié)課，我個(gè)人感覺(jué)的亮點(diǎn)之處有：（1）讓學(xué)生經(jīng)歷猜測(cè)---體檢---驗(yàn)證的學(xué)習(xí)過(guò)程，學(xué)生的親身經(jīng)歷和體驗(yàn)，遵循由感性到理性的認(rèn)知規(guī)律，讓學(xué)生在估一估、掂一惦、稱一稱的過(guò)程中建立質(zhì)量觀念。實(shí)際感受1千克的重量。（2） 在探究千克與克之間的關(guān)系時(shí)，借助于學(xué)生原有的知識(shí)，自然的知道了1千克=1000克。（3） 練習(xí)形式多樣，有說(shuō)一說(shuō)、填一填、連一連等，讓學(xué)生通過(guò)多種渠道積累生活經(jīng)驗(yàn)，建立質(zhì)量觀念。使用建議：質(zhì)量觀念的形成要靠豐富的感性