火災(zāi)預(yù)防及燒燙傷的處理課件

火災(zāi)預(yù)防及燒燙傷的處理46、法律有權(quán)打破平靜?！R·格林47、在一千磅法律里，沒有一盎司仁愛?！?8、法律一多，公正就少?！小じ焕?9、犯罪總是以懲罰相補(bǔ)償；只有處罰才能使犯罪得到償還。——達(dá)雷爾50、弱者比強(qiáng)者更能得到法律的保護(hù)?！ざ驙柣馂?zāi)預(yù)防及燒燙傷的處理火災(zāi)預(yù)防及燒燙傷的處理46、法律有權(quán)打破平靜。——馬·格林47、在一千磅法律里，沒有一盎司仁愛?！?8、法律一多，公正就少?！小じ焕?9、犯罪總是以懲罰相補(bǔ)償；只有處罰才能使犯罪得到償還?！_(dá)雷爾50、弱者比強(qiáng)者更能得到法律的保護(hù)?！ざ驙柛邩侵鹉忝崔k?滅火救攝聯(lián)合認(rèn)你家住12層,某天中午你正在家中休息突然門外傳來驚恐的呼叫聲“著火了”這時你該怎么辦?你逛商場時突發(fā)大火你該怎么辦?消防隊在樓下鋪墊了救生氣墊你該如何跳下?你被大火圍困家中該怎么辦?如何打繩節(jié)?毛巾折幾層才能有效的起到保護(hù)的作用?燙傷了該如何處理?教學(xué)沒有最終的高度，因為面對教學(xué)，教師們一直都在努力，在進(jìn)步。知識沒有最終的高度，因為知識在不斷更新及積累。物理不是一門簡單的學(xué)科，相對其他學(xué)科而言，它具有強(qiáng)理論性及實驗性。因而增添了其的邏輯性及復(fù)雜性。并且就目前高中生們的學(xué)習(xí)狀況而言，他們對物理知識的掌握水平并不是很理想。出現(xiàn)這種現(xiàn)象的原因當(dāng)然主要在于教師與學(xué)生。作為物理教師，我們始終在追求著教學(xué)的高度，為了不斷地提高自身教學(xué)水平，完善教學(xué)過程中的不足，我們要開展高度教學(xué)，從而全方面彌補(bǔ)自身的教學(xué)缺陷。下面我將從三個方面闡述高中物理的高度教學(xué)。一、精力高度集中教學(xué)工作是神圣而重大的，因為我們面對的是祖國的未來，是祖國的下一代。少年強(qiáng)則中國強(qiáng)，培養(yǎng)一批有知識水平、能力水平的人才將是對未來社會的高度奉獻(xiàn)。因此，作為教師的我們才迫切地希望將學(xué)生們培育成長，希望他們掌握好知識基礎(chǔ)。物理只是高中生們學(xué)習(xí)階段中的其中一項科目，但它具有不可替代性。物理知識與學(xué)生們生活息息相關(guān)，例如電路的學(xué)習(xí)，這樣的物理實驗又進(jìn)一步鍛煉了學(xué)生們的操作能力。可見，物理學(xué)習(xí)對于高中生們知識能力的培育是有巨大作用的。作為物理教師，為了幫助高中生們達(dá)到學(xué)習(xí)水平，我們需要在三個方面高度集中精力。首先當(dāng)然是備課過程。備課是為了將課堂任務(wù)及課堂時間進(jìn)行合理的安排，從而既能保證教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成，有相對地節(jié)約教學(xué)時間。備課過程中教師們應(yīng)以認(rèn)真負(fù)責(zé)、高度集中的態(tài)度去完成。認(rèn)真思考每一個環(huán)節(jié)可能出現(xiàn)的問題，以學(xué)生的角度看待本節(jié)課的內(nèi)容，是否過多或者過少?？傊?，要根據(jù)班級體學(xué)生們的實際情況準(zhǔn)備課堂教學(xué)。在精心準(zhǔn)備的課程指導(dǎo)下，物理教師們就應(yīng)以高度集中展開課堂教學(xué)。對于教師們來說，長年積累的教學(xué)經(jīng)驗可以使得他們在課堂中游刃有余?；蛟S他們還隱藏著隨時解答問題、解除危機(jī)的能力。即便如此，高中物理課堂上教師們也不能分心，必須高度集中精力與高中生們共同探討學(xué)習(xí)。只有保證精力的集中，教師們才能隨著觀察學(xué)生們在課堂上的反應(yīng)，從而根據(jù)學(xué)生們的反饋信息決定課堂進(jìn)展的速度。特別是針對高中物理這種復(fù)雜而深奧的學(xué)科。還值得一提的是教師們在批改作業(yè)時的高度精力集中。對于高中生來說，作業(yè)的安排不再像小學(xué)初中那么規(guī)律，對高中生們學(xué)習(xí)效果的檢測大多數(shù)是通過試卷。因而，教師們在試卷批閱時需要集中精力，主要是為了挖掘?qū)W生們的問題及將這些信息歸類匯總。這種檢測及總結(jié)能便于教師了解學(xué)生們知識上的缺陷，從而指導(dǎo)下一步的工作。物理教學(xué)是應(yīng)當(dāng)持著謹(jǐn)慎認(rèn)真的態(tài)度，高度集中精力去應(yīng)對教學(xué)中的疑難雜癥。二、工作高度負(fù)責(zé)作為一名人民教師，我們身上有著不可推卸的責(zé)任。我們的教學(xué)工作將在一定程度上關(guān)系著高中生們今后的學(xué)習(xí)及發(fā)展。因此，無論我們教學(xué)的學(xué)科有何不同，我們都有著共同努力的目標(biāo)。工作高度負(fù)責(zé)是對當(dāng)代教師們的一個概要要求，但是要真正做到其的高度性則需要教師們從兩個方面下功夫。首先當(dāng)然是學(xué)科囊括的知識點，這也是最起碼的要求。物理教學(xué)大綱中對學(xué)生們所需要掌握的知識點已經(jīng)做出總結(jié)，教師們首要保證的是這些知識的講解及傳遞。在學(xué)生們掌握課本知識的基礎(chǔ)上，教師們再將其拓展。例如物理學(xué)中的新進(jìn)展，或者是課本知識相關(guān)聯(lián)的新科技。我們要保證的是學(xué)生們及了解課本上的基礎(chǔ)知識，又能將生活中的現(xiàn)象及進(jìn)步與其聯(lián)系，這才是物理的全面教學(xué)。然后是思維、情感及方法，這也是學(xué)習(xí)中相對更難的能量掌握。物理課程新標(biāo)準(zhǔn)中也提到希望將教學(xué)層次提高，將學(xué)科學(xué)習(xí)的思維方法及情感進(jìn)行聯(lián)系，從而達(dá)到三維教學(xué)。這樣的教學(xué)的確有些許難度，但是物理教師們應(yīng)當(dāng)嘗試著進(jìn)行。單獨的思維、方法及情感教育必然會顯得稍許空洞且沒有說服力。因而教師們應(yīng)當(dāng)在日常教學(xué)活動中進(jìn)行結(jié)合劑拓展教學(xué)，將思維、方法及情感穿插于物理學(xué)習(xí)過程，或者解題過程中。久而久之，當(dāng)學(xué)生們對這種教學(xué)成為習(xí)慣，當(dāng)學(xué)生們耳濡目染，我相信高中生們的覺悟能力能帶領(lǐng)他們領(lǐng)略到其中的真諦。對工作高度負(fù)責(zé)則是要求物理教師們盡量完成教學(xué)工作，以新標(biāo)準(zhǔn)、新要求為教學(xué)目標(biāo)盡量激發(fā)及培養(yǎng)高中生們的新能力。三、心思高度縝密物理教學(xué)不僅僅要求教師們以物理基礎(chǔ)知識及物理實驗為中心，還要求教師們關(guān)注到學(xué)生們的個體發(fā)展。作為學(xué)習(xí)上的前輩，我們同樣經(jīng)歷過高中學(xué)習(xí)階段。因此，教師們能夠感受到學(xué)生們的那種緊張及壓力，而當(dāng)學(xué)生們背負(fù)著這些壓力去學(xué)習(xí)時，我們都知道這不會有好的學(xué)習(xí)效果。因此，縝密的心思指導(dǎo)教師們要在交流中，要從學(xué)生們的一言一行中觀察得知他們的心理動向。雖然物理教師們沒有心理專業(yè)教師的專業(yè)基礎(chǔ)，但是我相信心思高度縝密的我們能夠從教學(xué)過程中得知答案。在交流中心思縝密，教師們要多主動與學(xué)生進(jìn)行交流，了解他們對物理課程的意見及想法。通過觀察及分析學(xué)生們的語言神情得知他們的真實想法，真正意義上的了解學(xué)生，教師們才能開展對癥下藥的教學(xué)工作。觀察學(xué)生們的言行，在課堂上的關(guān)注是主要的，也是高中生們對物理課堂最直接的反饋。教師們可以根據(jù)具體情況采取具體措施，從而幫助學(xué)生們解決學(xué)習(xí)中的問題。對于物理教師來說，物理的教學(xué)工作已經(jīng)有足夠的壓力，但是為了讓高中生們身心健康地學(xué)習(xí)及成長，我們就必須關(guān)注他們知識掌握的水平，關(guān)心他們的心理狀況。因此，將心思縝密作為是對自己的鍛煉，讓自己成為一名更加合格的物理教師。學(xué)習(xí)不是一個人的事，它與學(xué)生、教師、家長及社會環(huán)境等息息相關(guān)。作為教師，我們是教學(xué)的先驅(qū)者，我們是學(xué)生們的榜樣。因而，我們應(yīng)該以高要求建立我們的教學(xué)高度，讓我們在高度教學(xué)中進(jìn)步，讓高中生們在我們的指導(dǎo)下健康地學(xué)習(xí)及成長。教師只有創(chuàng)新高中政治課堂的教學(xué)設(shè)計，才能夠讓政治的學(xué)科價值回歸本原，才能夠真正激發(fā)和調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)需求，才能夠讓學(xué)生的觀察力、思維力、質(zhì)疑力、表達(dá)力、創(chuàng)新力得到全面提升，真正實現(xiàn)學(xué)科教育目標(biāo)和價值。一、轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)理念，提升課堂教學(xué)目標(biāo)與價值傳統(tǒng)的高中政治課堂教學(xué)模式中，教師按照緊緊按照考試大綱和高考要求來備課上課，教師在課堂教學(xué)中處于絕對的支配和主導(dǎo)地位，學(xué)生的興趣、愛好、能動性都被忽視甚至抹殺。其實，學(xué)習(xí)是學(xué)生的天賦權(quán)利，教師的這種課堂教學(xué)方式是對學(xué)生學(xué)習(xí)權(quán)利的野蠻剝奪。而且，學(xué)生的學(xué)習(xí)主要不是依靠別人的傳授，而是依靠自身的體驗、發(fā)現(xiàn)和覺悟。因此，我們的課堂教學(xué)理念應(yīng)當(dāng)從以“教材和考點”為本，轉(zhuǎn)向以“學(xué)生的發(fā)展”為本。在以“教材和考點”為本的課堂教學(xué)理念的支配下，課堂教學(xué)的目標(biāo)與價值側(cè)重于教材知識考點的講全講深，課堂檢測的到位熟練，進(jìn)而提升學(xué)生的考試分?jǐn)?shù)。在以“學(xué)生發(fā)展”為本的課堂教學(xué)理念的支配下，課堂教學(xué)的目標(biāo)與價值側(cè)重于引領(lǐng)學(xué)生從已知領(lǐng)域向未知領(lǐng)域探究，使學(xué)生對學(xué)科產(chǎn)生巨大的興趣，對學(xué)習(xí)產(chǎn)生巨大的需求。例如，同樣在上《人民代表大會制度》一課，甲教師在以“教材和考點”為本的課堂教學(xué)理念的支配下，只是結(jié)合一些時政材料全面闡述了人民代表大會制度的含義、地位、性質(zhì)、基本原則、決定因素、優(yōu)越性等內(nèi)容并安排了一些對應(yīng)的課堂練習(xí)。整節(jié)課下來，教師講得很辛苦，學(xué)生學(xué)得很枯燥。而乙教師在以“學(xué)生發(fā)展”為本的課堂教學(xué)理念的支配下，教師并沒有在每個知識點上平均使用氣力，而是通過設(shè)置對應(yīng)情景，讓學(xué)生對“霧霾天氣”的治理與預(yù)防進(jìn)行探究分析，引導(dǎo)學(xué)生自己推導(dǎo)出我國人民代表大會制度基本原則――民主集中制的三大表現(xiàn)和優(yōu)越性，進(jìn)而教師進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生直面我國人民代表大會制度在落實過程中的問題并提出理性解決問題的辦法。尤其在學(xué)生提出我國人民代表大會制度在落實過程中的問題并提出解決問題的辦法時，學(xué)生在課堂上就激烈地辯論起來。二、精心取舍教學(xué)內(nèi)容，科學(xué)設(shè)置教學(xué)環(huán)節(jié)創(chuàng)新高中政治課堂教學(xué)設(shè)計最終目的是讓課堂教學(xué)真正符合學(xué)生的需求和實際，讓學(xué)生在課堂上真正體會到學(xué)習(xí)的快樂和價值。這就需要教師在創(chuàng)新課堂教學(xué)設(shè)計前不僅要熟悉教材，更要熟悉學(xué)生。在此基礎(chǔ)上，教師要對課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合、取舍和增減，同時科學(xué)設(shè)置每個教學(xué)環(huán)節(jié)的具體任務(wù)。例如，在經(jīng)濟(jì)生活第十課《科學(xué)發(fā)展觀和小康社會的經(jīng)濟(jì)建設(shè)》的課堂教學(xué)中，甲教師只是依據(jù)教材知識，進(jìn)行了機(jī)械簡單的教學(xué)設(shè)計。甲教師花了一節(jié)課，只是勉強(qiáng)完成了第一框題《實現(xiàn)全面建成小康社會的目標(biāo)》，整節(jié)課的教學(xué)方式仍然以講授式為主，教學(xué)容量很小，課堂效率低下。乙教師在進(jìn)行課堂教學(xué)設(shè)計前，已經(jīng)了解到學(xué)生在初中已經(jīng)學(xué)過本課的“三步走戰(zhàn)略目標(biāo)”、“科學(xué)發(fā)展觀”等相關(guān)知識，于是于大膽地對本課教材內(nèi)容進(jìn)行整合，將本課的課堂教學(xué)設(shè)置成三個問題“我國今天小康社會經(jīng)濟(jì)建設(shè)的起點是什么？”、“本世紀(jì)頭二十年我國小康社會經(jīng)濟(jì)建設(shè)的目標(biāo)是什么？”、“如何實現(xiàn)這個目標(biāo)？”其中第一、二個問題只是花了10分鐘的時間學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)就已經(jīng)解決。在課堂教學(xué)中，重點解決第三個問題。而且第三個問題的解決又主要通過學(xué)生小組合作探究來解決，教師主要提供時政材料和一些簡單的提示（手腳架）。令人驚喜的是，學(xué)生不僅把本課教材相關(guān)知識內(nèi)容推導(dǎo)出來，還推導(dǎo)與解決第三個問題有關(guān)的其他單元的知識。一節(jié)課下來，乙教師的課堂教學(xué)完成了整個第十課兩個框題的全部內(nèi)容，其課堂容量、效率以及學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)的熱情都是甲教師課堂不可比擬的。三、轉(zhuǎn)變師生課堂角色，提升課堂民主氛圍在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式下，教師是知識的傳授者，疑惑的解答者，學(xué)生是聽眾，是被動的學(xué)習(xí)者，學(xué)生參與課堂教學(xué)的程度非常低。課堂上的一切程序和內(nèi)容是在教師的控制之下，課堂現(xiàn)場很少有思想的碰撞與交流，更沒有即時的生成與自由的發(fā)揮，因此課堂就是教師表演的陣地，并不是學(xué)生表演的舞臺。其實教師的表演也是低水平的，教師在這樣的課堂上充其量只是知識的搬運(yùn)工和復(fù)印機(jī)。創(chuàng)新課堂教學(xué)設(shè)計，就要著力轉(zhuǎn)變課堂上教師和學(xué)生角色地位。教師應(yīng)當(dāng)是課堂的設(shè)計者，是導(dǎo)演，是學(xué)生學(xué)習(xí)的引領(lǐng)者、加油站。而學(xué)生才是課堂舞臺的主角，在課堂上學(xué)生在教師設(shè)計的指引下主動發(fā)現(xiàn)、構(gòu)建知識，積極探究，大膽創(chuàng)新，敢于表達(dá)。因此，在課堂上，學(xué)生既可以是學(xué)習(xí)者、發(fā)現(xiàn)者也可以是創(chuàng)新者和教授者?；馂?zāi)預(yù)防及燒燙傷的處理46、法律有權(quán)打破平靜?！R·格林火1高樓著火你么辦?滅火救攝聯(lián)合認(rèn)高樓著火你么辦?2你家住12層,某天中午你正在家中休息突然門外傳來驚恐的呼叫聲“著火了”這時你該怎么辦?你逛商場時突發(fā)大火你該怎么辦?消防隊在樓下鋪墊了救生氣墊你該如何跳下?你被大火圍困家中該怎么辦?如何打繩節(jié)?毛巾折幾層才能有效的起到保護(hù)的作用?燙傷了該如何處理?你家住12層,某天中午你正在家中休息31、熟悉環(huán)境進(jìn)入公共場所,要注意觀察安全指示,記住疏散方向。1、熟悉環(huán)境42、及時報警和組織撲救發(fā)現(xiàn)火情應(yīng)立即撥打“119”火警電話報警。報警時要講清詳細(xì)地址、起火部位、著火物質(zhì)、火勢大小聯(lián)系方法等。發(fā)生火災(zāi)的單位火安必須立即組織力量撲救火災(zāi)。不消收防費隊2、及時報警和組織撲救53、嚴(yán)防煙寄慢害火賣中生成大量有毒熔氣因其危害嚴(yán)重,擴(kuò)散烈是火災(zāi)人死亡的第一殺手火災(zāi)死亡人員中有8"%以上的人是入了有毒煙氣息身亡或中昏倒后棱火燒死的,在實您火災(zāi)速生時,首死要采取措施,防止煙霉侵害3、嚴(yán)防煙寄慢害64、匍匐前進(jìn)由于火災(zāi)發(fā)生時煙氣大多聚集在上部空間,因此在逃生過程中應(yīng)盡量將身體貼近地面匍匐或彎腰)前進(jìn)。4、匍匐前進(jìn)75、毛巾捂鼻火災(zāi)煙氣具有溫度高、毒性大的特點人員吸入后很容易引起呼吸系統(tǒng)燙傷或中毒,因此在疏散中應(yīng)用濕手巾捂住口鼻,以起到降溫及過濾的作用。5、毛巾捂鼻86、切勿乘坐電梯樓內(nèi)失火,能往樓下逃生的,就不要往樓上跑;萬萬不可乘坐電梯逃生6、切勿乘坐97、棉被護(hù)身用漫濕過的棉被(或毛毯、棉大衣)蓋在身上確定逃生路線后用最快的速度直接鉆進(jìn)火場沖到安全區(qū)e域,但千萬不可用塑料兩雨農(nóng)作為保護(hù)7、棉被護(hù)身108、毛毯隔火將毛毯等織物釘或夾在門上,并不斷往上澆水冷卻以防止外火及會煙氣侵入從而達(dá)到抑制火勢蔓延速度,增加逃生時間的目的8、毛毯隔火11火災(zāi)預(yù)防及燒燙傷的處理課件12火災(zāi)預(yù)防及燒燙傷的處理課件13火災(zāi)預(yù)防及燒燙傷的處理課件14火災(zāi)預(yù)防及燒燙傷的處理課件15火災(zāi)預(yù)防及燒燙傷的處理課件16火災(zāi)預(yù)防及燒燙傷的處理課件17火災(zāi)預(yù)防及燒燙傷的處理課件18火災(zāi)預(yù)防及燒燙傷的處理課件19火災(zāi)預(yù)防及燒燙傷的處理課件20火災(zāi)預(yù)防及燒燙傷的處理課件21火災(zāi)預(yù)防及燒燙傷的處理課件22火災(zāi)預(yù)防及燒燙傷的處理課件23火災(zāi)預(yù)防及燒燙傷的處理課件24火災(zāi)預(yù)防及燒燙傷的處理課件25火災(zāi)預(yù)防及燒燙傷的處理課件26火災(zāi)預(yù)防及燒燙傷的處理課件27火災(zāi)預(yù)防及燒燙傷的處理課件28火災(zāi)預(yù)防及燒燙傷的處理課件29火災(zāi)預(yù)防及燒燙傷的處理課件30火災(zāi)預(yù)防及燒燙傷的處理課件31火災(zāi)預(yù)防及燒燙傷的處理課件32火災(zāi)預(yù)防及燒燙傷的處理課件33火災(zāi)預(yù)防及燒燙傷的處理課件34火災(zāi)預(yù)防及燒燙傷的處理課件35火災(zāi)預(yù)防及燒燙傷的處理課件36火災(zāi)預(yù)防及燒燙傷的處理課件37火災(zāi)預(yù)防及燒燙傷的處理課件38火災(zāi)預(yù)防及燒燙傷的處理課件39火災(zāi)預(yù)防及燒燙傷的處理課件40火災(zāi)預(yù)防及燒燙傷的處理課件41火災(zāi)預(yù)防及燒燙傷的處理課件42火災(zāi)預(yù)防及燒燙傷的處理課件43火災(zāi)預(yù)防及燒燙傷的處理課件44火災(zāi)預(yù)防及燒燙傷的處理課件45火災(zāi)預(yù)防及燒燙傷的處理課件46火災(zāi)預(yù)防及燒燙傷的處理課件47火災(zāi)預(yù)防及燒燙傷的處理課件48火災(zāi)預(yù)防及燒燙傷的處理課件49火災(zāi)預(yù)防及燒燙傷