【初中英語教學中的分級群文閱讀策略5100字（論文）】

初中英語教學中的分級群文閱讀策略目錄TOC\o"1-2"\h\u23868摘要 216094一、初中英語教學要求及群文閱讀的重要性 211843（一）《新課標》對初中英語教學的要求 238771.聽力技能方面的特點分析 2234192.口語技能方面的特點分析 2299403.閱讀技能方面的特點分析 227584.寫作技能方面的特點分析 318826（二）分級群文閱讀的重要性 3224681.有利于中學生的實效性培養(yǎng) 3112562.有利于促進中學生專業(yè)化水平的提升 3223743.有利于促進中學生個性化成長 312010二、初中生學習英語過程中面臨的問題 425895（一）語言技能方面 428034（二）語言知識方面 428392三、提升初中英語分級群文閱讀的策略 42115（一）培養(yǎng)原則 4237411.適應性原則 4210222.發(fā)展性原則 430495（二）語言技能方面的建議 521237（三）語言知識方面的建議 56753（四）聯(lián)系實際生活教學 51468結(jié)語 530505參考文獻 74820[1]鐘燕.初中英語分層教學的思考與實踐[J].科教文匯旬刊,2011. 74274[2]顧吟聲.淺談分層教學背景下英語自主學習能力的培養(yǎng)[J].中國校外教育旬刊,2012. 7619[3]左永欽.初中英語閱讀教學過程中分層教學策略的運用[C]//2019年"教育教學創(chuàng)新研究"高峰論壇論文集.2019. 74469[4]李根輝.基于核心素養(yǎng)培育的農(nóng)村初中英語分層閱讀教學研究*[J].新教育時代電子雜志(學生版),2019,000(018):1-1. 71321[5]穆麗莉.初中英語分層教學對學困生自主能力的培養(yǎng)[J].學周刊,2014(20):116. 78005[6]任春梅.通過隱性分層遞進管理,培養(yǎng)學生自主學習英語的能力[J].現(xiàn)代交際,2010(09):186-187. 7摘要初中是英語學習的重要階段，詞匯與語音、語法是構(gòu)成英語教育的三大要素，要想較為完善地解決英語教學效率低下的問題，需要學生以合理的方式對著三個要素進行串聯(lián)了解，其后設(shè)計出獨特的學生模式，逐漸促進學生學習興趣的產(chǎn)生。近年來，隨著新課改的實施，新課程標準對學生英語詞匯量要求有了提高，初中英語教學成了急需解決的難點學科。同時，英語教學要為學生核心素養(yǎng)的發(fā)展服務，良好的學習模式也是促進學生學科核心素養(yǎng)發(fā)展的重要因素。作為一種新興的教學組織形式，分級群文閱讀模式對于提升學生的英語學習興趣和綜合語言技能的培養(yǎng)都具有較高的價值。因此，本文以在蘇式課堂中實施分級群文閱讀策略為主題，探索初中英語教學的更多可能性。本文首先闡述了分級群文閱讀的重要性，并對當前初中生英語學習過程中的問題進行分析，最后針對這些問題提出提升初中分級群文閱讀的策略，希望為我國中學英語教育事業(yè)和學生英語綜合能力的提升提供一定的參考價值。關(guān)鍵詞：初中英語；學習興趣；分級群文閱讀；學科核心素養(yǎng)；蘇式（蘇派）課堂一、初中英語教學要求及群文閱讀的重要性（一）《新課標》對初中英語教學的要求《新課標》提出,要求學生掌握聽、說、讀、寫四項語言技能，培養(yǎng)學生綜合運用語言的能力。這四種技能并不能孤立存在，而是相輔相成、相互促進的關(guān)系，旨在訓練學生對于四項技能的綜合運用能力。1.聽力技能方面的特點分析“聽”是學習語言的重要輸入環(huán)節(jié)，是學習語言的前提與基礎(chǔ)?！缎抡n標》里面的教學要求主要歸納為“能聽懂有關(guān)熟悉話題的談話，并能從中提取信息和觀點；能借助語境克服生詞障礙，理解大意；能聽懂接近自然語速的故事和敘述；能針對所聽語段的內(nèi)容記錄簡單信息?！盵1]2.口語技能方面的特點分析語言學習的主要目的在于溝通、交流。學好一門外語的重要標志之一就是可以運用目標語言進行流利地表達?！缎抡n標》要求包括：“能就簡單的話題提供信息，表達簡單的觀點和意見，參與討論；能與他人溝通信息，合作完成任務；能在口頭表達中進行適當?shù)淖晕倚拚荒苡行г儐栃畔⒑驼埱髱椭?；能根?jù)話題進行情景對話?！盵2]3.閱讀技能方面的特點分析閱讀技能是語言技能的重要組成部分，良好地掌握閱讀技能可以為聽力技能、口語技能、寫作技能的掌握提供保障?！缎抡n標》的要求包括：“能根據(jù)上下文和構(gòu)詞法推斷、理解生詞的含義；能理解段落中各句子之間的邏輯關(guān)系；能找出文章中的主題，理解故事的情節(jié)，預測故事情節(jié)的發(fā)展和可能的結(jié)局；能根據(jù)不同的閱讀目的運用簡單的閱讀策略獲取信息?！?.寫作技能方面的特點分析寫作是語言學習中重要的語言輸出環(huán)節(jié)。《新課標》的要求包括：“能根據(jù)寫作要求，收集、準備素材；能獨立起草短文、短信等，并在學生的指導下進行修改；能使用常見的連接詞表示順序和邏輯關(guān)系；能簡單描述人物或事件?！保ǘ┓旨壢何拈喿x的重要性1.有利于中學生的實效性培養(yǎng)學校德育的發(fā)展需要更多的發(fā)展，不同類型的班級也需要不同風格，從這個角度來看，在英語課堂中實施分級群文閱讀，對中學生進行分層閱讀訓練本身就是一種根據(jù)中學生能力實施的差異化的培養(yǎng)方法，它著重于關(guān)注學生的個性和差異，有利于開發(fā)學生優(yōu)勢，并培養(yǎng)學生的個性化發(fā)展意識，讓他們在分級群文閱讀過程中發(fā)現(xiàn)自身優(yōu)點，在閱讀訓練中建立自信心，朝著自己的個性化方向發(fā)展，進而實現(xiàn)學生群體的多元化發(fā)展。同時，這種方式為中學生提供了更多的發(fā)展可能性和多元化選擇。所有學習指標均基于中學生的不同學習習慣和差異性，為中學生的學習歷程提供了載體。2.有利于促進中學生專業(yè)化水平的提升中學生的專業(yè)素質(zhì)是促進學校教育可持續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)。在初中英語課堂中采用分級群文閱讀模式，可以以差異化的分層教學形式和目標根據(jù)不同學生的英語學習情況和知識掌握情況進行針對性的閱讀訓練，讓閱讀能力強的學生在此基礎(chǔ)上更有效提高自身的專業(yè)水平。同時也能根據(jù)低級別學生的層次制定更適合他們的閱讀訓練計劃，讓他們在循序漸進的學習訓練中獲得興趣和自信，并逐步提升他們的英語口語技能。分級訓練模式可以使中學生真正了解自己，并激發(fā)自身的學習動力，從而獲得自主學習的動力，在差異性的群文閱讀訓練中進逐漸自我的專業(yè)英語水平，獲得自身成長。3.有利于促進中學生個性化成長中學生在口頭工作中會遇到各種各樣的問題。為了解決這些困難，他們必須不斷克服學習過程中的諸多挫折，這種必然性的要求不僅體現(xiàn)在目前應試教學的需求上，同時也是新時代中學生個人發(fā)展的內(nèi)在要求。對于知識掌握程度、學習興致不同的中學生，可以因材施教，制定符合每個人或每個群體的培訓計劃，在這個過程中，每個中學生都可以根據(jù)自己的特點找到相應的發(fā)展方向，同時以最合理，最有效的方式為實現(xiàn)個性化成長奠定自己的發(fā)展基礎(chǔ)。[3]同時，對中學生的不同層次的定義可以指導中學生相互交流和溝通，建立顯性或隱性的成長社區(qū)，并允許更多的年輕中學生進行個性化的交流。二、初中生學習英語過程中面臨的問題（一）語言技能方面雖說中學音樂對于學生的口語要求難度較低，但在“說”的任務設(shè)置方面，考慮到大多普通初中學生英語程度一般的問題，任務的設(shè)置前缺乏引導性的短語或者語句很容易讓學生產(chǎn)生畏難的情緒，或者不經(jīng)意間拉大學生間的學習效果差距。除此之外，從個人的教學經(jīng)歷來看，初中英語七年級到八年級的過渡階段，教學難度提升較為明顯，這對于部分英語積累不太充足的學生來說會一時難以適應，長此以往可能會使學生喪失學習英語的愿望或者信心。（二）語言知識方面在詞匯方面，筆者認為中學教材的詞匯量偏大，在具體的英語教學活動中很容易過度強調(diào)對單詞記憶方法的使用，而不是對單詞的具體理解。除此之外，在語法方面，教材內(nèi)語法知識存在一定的難度，需要學生根據(jù)自身的教學經(jīng)驗進行語法教學的安排，語法的邏輯關(guān)系等等有較強的自主性，客觀上增加了中學生的自主學習難度，同時也為其學習興起的培養(yǎng)形成了一定的教學障礙。三、提升初中英語分級群文閱讀的策略（一）培養(yǎng)原則在中學英語教學中，培養(yǎng)學生興趣是一個及其重要的教學問題，培養(yǎng)的方法必須與學生的知識結(jié)構(gòu)保持一致和協(xié)調(diào)，這樣才能科學的進行學習興趣的培養(yǎng)，符合學生身心發(fā)展和全面發(fā)展。在日常教學中的學習興趣的培養(yǎng)應該遵循以下原則：1.適應性原則適應性原則是一個于分廣泛的原則，在教學中主要是指教學指導活動適應其知識發(fā)展水平。在適應性原則的要求下，日常的教學活動中就需要用適應性的原則來對不同年級的學生的英語學習進行相應的指導。例如中學階段的英語競賽已經(jīng)于分盛行，這些所謂的英語競賽題目并不符合中學階段學生英語知識結(jié)構(gòu)，許多題目已經(jīng)超出了他們現(xiàn)有的知識框架，需要用到更加超前的方法去解答，這樣的做法雖然看上去能讓學生掌握一些超前的英語知識，實際上卻打擊到了一大片學生學習英語的積極性。[4]所以在英語分級群文閱讀教學活動中采用適應性原則是非常有必要的，分級教學模式可以讓教師在了解不同學生的差異性情況后，根據(jù)不同學生的知識掌握和認知水平進行差異性的分級教學和閱讀訓練，讓學生在循序漸進中培養(yǎng)對英語的學習興趣。2.發(fā)展性原則發(fā)展性原則是指在中學英語教學活動中，分級群文閱讀就是運用發(fā)展原則來指導學生的英語學習。發(fā)展原則是指在英語分級閱讀活動中不僅要清晰培養(yǎng)目標，還要明確問題的根源，讓學生從全局出發(fā)，以發(fā)展眼光看待英語的分級閱讀學習問題。英語學習是一項靈活的學科，還需要運用發(fā)展性思維來解決問題，讓學生在分級群文閱讀訓練過程中，逐漸由低級向高階層邁進，在階段式的分級學習中獲得學習興趣，建立英語學習自信，進而提升自我專業(yè)技能。（二）語言技能方面的建議在語言技能方面，無論從內(nèi)部評價還是從外部評價結(jié)果來看，蘇式教材都能兼顧學生聽力、口語、閱讀、寫作四項語言基本技能的培養(yǎng)，不僅重視學生語言的輸入，同時也重視語言的輸出。針對上文提出的不足之處，可以采用分級群文閱讀模式，在口語方面定期展開如：角色扮演模擬對話活動、小組討論活動等，鼓勵學生將所學英語知識運用到實際的口語交際中，讓學生意識到學習英語的主要目的在于運用英語進行溝通、交流。且教材中口語活動話題廣泛且具有趣味性，可以在一定程度上激發(fā)學生的學習興趣，使學生主動用英語去溝通與交流。在閱讀方面，整體上的難度上升比較平滑，七年級下冊至八年級上冊的過渡階段，閱讀篇幅及難度上升坡度較陡，個人認為沒有太多的切實辦法，可能對學生進行一定的心里疏導，幫助他們擺脫對英語學習的恐懼和排斥是這一階段中學英語學生的重要教學任務之一。（三）語言知識方面的建議在語言知識方面，該套教材重視學生語音的學習，包括音標、句子朗讀規(guī)則等語音學習，這些都是學生進行口語練習的基礎(chǔ)。但是七年級上、下冊以及八年級上冊的語音練習需要是當?shù)匾胝n程內(nèi)容里面，此外八年級下冊以及九年級全一冊中可以添加一定的語音知識的再次夯實訓練。在單詞量方面，整套教材的單詞量在覆蓋《新課標》的基礎(chǔ)上，存在為數(shù)不少的《新課標》以外的詞匯，這就需要學生格外重視單詞方面的基礎(chǔ)教學，夯實學生基礎(chǔ)。另外，該套教材語法內(nèi)容的編排旨在讓學生自主發(fā)現(xiàn)語言的規(guī)律并進行總結(jié)，這在一定程度上可以激發(fā)學生的學習興趣，同時也有利于學生的語法教學，在這一過程中學生需要做的就是逐步引導學生形成自主學習的習慣。[5]學生的學習興趣培養(yǎng)是一個系統(tǒng)性工程，它涉及到學生、學生、和家長三個方面，缺一不可。一個學生的教育與成才，都離不開這三方面的努力，因此本文對于學生英語學習興趣的培養(yǎng)也將會從這三個方面入手，全方面的闡述英語學習興趣的培養(yǎng)策略。（四）聯(lián)系實際生活教學英語很多問題是來源于生活，事由生活中的相關(guān)元素提煉出來的，將這些元素組合起來便是一些英語問題。將英語教學與生活實際聯(lián)系起來，不僅能豐富課堂內(nèi)容，還能將英語這一門學科的意義表現(xiàn)出來，即服務于生活。有些于分枯燥且抽象的英語內(nèi)容，一旦和生活中的事情聯(lián)系起來，立馬變得具象化，理解起來也于分簡單。[6]聯(lián)系生活進行英語課堂教學，能有效發(fā)揮英語