信息系統(tǒng)安全技術(shù)防火墻技術(shù)課件

信息系統(tǒng)安全技術(shù)防火墻技術(shù)51、山氣日夕佳，飛鳥相與還。52、木欣欣以向榮，泉涓涓而始流。53、富貴非吾愿，帝鄉(xiāng)不可期。54、雄發(fā)指危冠，猛氣沖長(zhǎng)纓。55、土地平曠，屋舍儼然，有良田美池桑竹之屬，阡陌交通，雞犬相聞。信息系統(tǒng)安全技術(shù)防火墻技術(shù)信息系統(tǒng)安全技術(shù)防火墻技術(shù)51、山氣日夕佳，飛鳥相與還。52、木欣欣以向榮，泉涓涓而始流。53、富貴非吾愿，帝鄉(xiāng)不可期。54、雄發(fā)指危冠，猛氣沖長(zhǎng)纓。55、土地平曠，屋舍儼然，有良田美池桑竹之屬，阡陌交通，雞犬相聞。信息系統(tǒng)安全技術(shù)防火墻技術(shù)何長(zhǎng)龍高級(jí)工程師益安資訊2防火墻(Firewal)ServerClient注解:防火墻類似一堵城墻,將服務(wù)器與客戶主機(jī)進(jìn)行物理隔離,并在此基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)服務(wù)器與客戶主機(jī)之間的授權(quán)互訪、互益安資訊通等功能但凡教過(guò)語(yǔ)文的老師都知道：在語(yǔ)文教學(xué)中或多或少要進(jìn)行一定的量的閱讀。然而、正是閱讀在我們的語(yǔ)文教學(xué)中起著舉足輕重的作用，因此我們有必要在閱讀上下功夫。下面我簡(jiǎn)要闡述在初中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中的幾點(diǎn)心得體會(huì)。1充分發(fā)揮多媒體作用，努力提高閱讀效率閱讀教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分。我們的教師憑借著一篇篇課文，以理解內(nèi)容為起點(diǎn)，向?qū)W生傳授遣詞造句、組句成段、連段成篇等語(yǔ)言文字知識(shí)。長(zhǎng)期以來(lái)，由于閱讀的方法比較單一枯燥，缺乏生動(dòng)直觀的形象，學(xué)生只能眼觀文字，耳聽(tīng)講解，依靠想象來(lái)理解課文內(nèi)容，不僅閱讀速度緩慢，而且認(rèn)識(shí)也非常模糊，更談不上理解和掌握。對(duì)教材中的許多課文，如果在教學(xué)時(shí)充分利用多媒體教學(xué)手段，則可以給學(xué)生以清晰的感性認(rèn)識(shí)，為理解課文打下良好的基礎(chǔ)，從而提高學(xué)生的閱讀效率。2積極創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言情境，全面激發(fā)學(xué)習(xí)興趣興趣是最好的老師。傳統(tǒng)教學(xué)方法所使用的傳輸教學(xué)信息的手段已經(jīng)不再滿足我們今天學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，甚至讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦的心理，從而嚴(yán)重影響我們的語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。多媒體教學(xué)的運(yùn)用，可以在教學(xué)中調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感受器官，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過(guò)“讀”來(lái)感知體會(huì)課文內(nèi)容，是閱讀教學(xué)的首要環(huán)節(jié)。整體感知就是首先要對(duì)課文有一個(gè)總的了解，總的印象。一篇課文在講解之前，首先要讓學(xué)生知道課文的主要內(nèi)容，這樣，教師交待學(xué)習(xí)的目標(biāo)才會(huì)有所依托。整體感知的另一個(gè)意義是對(duì)課文的感情基調(diào)和字詞的整體把握。在閱讀教學(xué)中，學(xué)生若能與作者在情感上產(chǎn)生共鳴，學(xué)習(xí)注意力就特別集中。同樣，字詞如果離開(kāi)具體的語(yǔ)言環(huán)境，其含義就難以把握。就一篇課文而言，感知體會(huì)能力是通過(guò)“聽(tīng)”和“讀”發(fā)展起來(lái)的。讓學(xué)生在聽(tīng)讀語(yǔ)言文字的同時(shí)，憑著感知迅速領(lǐng)悟其中豐富的內(nèi)蘊(yùn)和情味含。傳統(tǒng)教學(xué)中的“讀”，主要指教師范讀、學(xué)生默讀、朗讀等形式，篇篇課文皆如此，長(zhǎng)年累月如此，學(xué)生自然會(huì)感到枯燥無(wú)味。如，對(duì)教材中一些敘事性較強(qiáng)的記敘文及抒情味較濃的散文，采用與教材配套發(fā)行的課文朗讀錄音，可以使學(xué)生正確領(lǐng)會(huì)課文所表達(dá)的思想情感，幫助學(xué)生掌握規(guī)范的聲調(diào)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)改進(jìn)自己的發(fā)聲練習(xí)，從而達(dá)到教學(xué)要求應(yīng)有的意境。錄音手段的運(yùn)用，也有利于教師集中精力進(jìn)行啟發(fā)，指導(dǎo)教學(xué)。3多方突破理解難點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力感知體會(huì)只是認(rèn)識(shí)的開(kāi)始，理解才是最終的目的。理解是在感知基礎(chǔ)上的認(rèn)識(shí)和升華。語(yǔ)文教材中有不少記述和介紹事物發(fā)生、發(fā)展的歷史過(guò)程以及性狀、特征等的課文，它們對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是比較陌生的，有些課文反映的客觀事物連教師自身也未見(jiàn)過(guò)，僅憑教材、教參的文字介紹和簡(jiǎn)單的圖示向?qū)W生進(jìn)行講解，學(xué)生難以理解。為突破這一難點(diǎn)，教師若善于巧借多媒體來(lái)解決，這樣為理解課文、學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字表達(dá)知識(shí)鋪平了道路。閱讀教學(xué)中，一篇課文的重點(diǎn)、難點(diǎn)怎樣突破，是教師感到棘手的問(wèn)題。實(shí)踐證明，多媒體是解決這一問(wèn)題的有效手段，它能使較復(fù)雜、難理解的內(nèi)容變?yōu)橹庇^、淺顯的、易懂的感性材料，使學(xué)生易于理解和掌握。同樣以朱自清先生的文章《綠》為例，在閱讀這篇課文的過(guò)程中，梅雨潭、梅雨瀑、梅雨亭三者的位置關(guān)系是教學(xué)的難點(diǎn)。課文中有這樣一段文字：梅雨亭正對(duì)著那條瀑布，坐在亭邊，不必仰頭，便可見(jiàn)它的全體了。亭下深深的便是梅雨潭。這個(gè)亭踞在突出的一角的巖石上，上下都是空空的，仿佛一只蒼鷹展著羽翅浮在天宇中一般。三面都是山，像半個(gè)環(huán)擁著，人如在井底了。這段話清楚地介紹了三者的位置關(guān)系，但學(xué)生讀后雖經(jīng)教師講解，仍然沒(méi)有清晰的印象。于是，在另外一個(gè)班教學(xué)到這一段時(shí)，我便先播放了中央電視臺(tái)《神州風(fēng)采》欄目中介紹溫州仙巖梅雨潭風(fēng)景點(diǎn)的錄像，讓學(xué)生在認(rèn)真觀察完錄像畫面后，自己說(shuō)出三者的位置關(guān)系。學(xué)生表述雖不如課文生動(dòng)形象，卻也能說(shuō)得清清楚楚，很快就解決了難點(diǎn)，而且大大節(jié)省了教師講解、啟發(fā)的教學(xué)時(shí)間。學(xué)生學(xué)得輕松愉快，且印象深刻。4堅(jiān)持圖文并茂，增強(qiáng)學(xué)生的閱讀能力在我們閱讀的過(guò)程中，如果結(jié)合相應(yīng)的圖片，這樣就會(huì)使我們?cè)陂喿x的過(guò)程中感到輕松自如，從而大大提高學(xué)生的閱讀能力，也大大提搞我們教師的教學(xué)效率，因些在閱讀過(guò)程中我們有必要收集相應(yīng)的圖片以讓學(xué)生邊看圖邊閱讀，這樣學(xué)生理解起來(lái)就很輕松，簡(jiǎn)單。我們老師在講授課文時(shí)就不再費(fèi)力了，從而使我們的教學(xué)過(guò)程取得事半功倍的效果。因此，綜合以上幾點(diǎn)，我們要在閱讀的過(guò)程中采取多種形式的教學(xué)手段和方法，以便學(xué)生提高自己的閱讀效率，也就增強(qiáng)了學(xué)生的理解總結(jié)的能力，從而最終提高了我們老師的語(yǔ)文教學(xué)水準(zhǔn)。這且不是兩全其美的事情嗎？改革開(kāi)放近30年來(lái)，隨著我國(guó)城市化步伐不斷加快，人口遷移特別是人口流動(dòng)空前頻繁。在流動(dòng)人口中，青壯年勞動(dòng)力占絕大多數(shù)。他們中的很多人在外出的時(shí)候，將子女留在家鄉(xiāng)，由此在農(nóng)村形成了規(guī)模龐大的留守兒童群體?！八^留守兒童是指父母雙方或一方外出務(wù)工而留守在家鄉(xiāng)不能和父母雙方共同生活在一起需要其他家人照顧的年齡在14歲以下的孩子”。[1]據(jù)2008年全國(guó)婦聯(lián)發(fā)布的《全國(guó)農(nóng)村留守兒童狀況研究報(bào)告》中顯示，我國(guó)留守兒童己達(dá)5800萬(wàn)。隨著流動(dòng)民工隊(duì)伍的持續(xù)擴(kuò)大，留守兒童數(shù)量也在不斷增加。留守兒童的生活狀況、教育現(xiàn)狀引發(fā)的心理和行為問(wèn)題，給家庭和社會(huì)發(fā)展帶來(lái)了較大負(fù)面影響。近幾年，這個(gè)特殊的群體逐漸引起了社會(huì)各界的高度關(guān)注。1留守兒童在教育中存在的問(wèn)題1.1留守兒童的學(xué)習(xí)情況留守兒童普遍缺乏良好的家庭教育，他們大多在祖輩或其他人的監(jiān)護(hù)下成長(zhǎng)，他們的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)成績(jī)明顯不如其他學(xué)生。大多數(shù)老師認(rèn)為留守兒童的學(xué)習(xí)情況較差，他們對(duì)學(xué)習(xí)和班級(jí)生活缺乏熱情，自覺(jué)性不強(qiáng)，有厭學(xué)傾向。對(duì)我校學(xué)生的調(diào)查結(jié)果顯示，留守兒童只有2％的成績(jī)優(yōu)秀，10％的成績(jī)中等偏上，成績(jī)中等或中等偏下水平和相當(dāng)差的卻占到了88％。在我們的訪談中了解到，那些父母在外的家庭，由于祖輩的文化水平較低，對(duì)孩子學(xué)習(xí)上的問(wèn)題往往不能給予幫助，有絕大部分的留守兒童無(wú)人督促學(xué)習(xí)。另外發(fā)現(xiàn)，農(nóng)村中父母對(duì)自身教育孩子的重要性并沒(méi)有正確的認(rèn)識(shí)，他們中很多人認(rèn)為自己文化水平低，沒(méi)有能力輔導(dǎo)孩子，所以教育孩子學(xué)習(xí)完全是學(xué)校的責(zé)任，把孩子送到學(xué)校有老師管就行了，而父母或其他監(jiān)護(hù)人的任務(wù)就是照料好孩子的衣食住行。1.2心理健康問(wèn)題大部分有關(guān)留守兒童的調(diào)查顯示：心理健康和人格發(fā)展問(wèn)題是留守兒童最容易出現(xiàn)的問(wèn)題，也是最突出的問(wèn)題。著名教育家蒙特梭利說(shuō)過(guò)，“對(duì)于兒童來(lái)說(shuō)最好的環(huán)境就是父母本身。家庭是人出生以來(lái)的第一所學(xué)校，父母是兒童的第一任教師”。[2]特別是小學(xué)和初中這個(gè)年齡段的子女更需要父母的關(guān)愛(ài)、指導(dǎo)。如果這個(gè)時(shí)期父母一方甚至雙方的“缺席”，都會(huì)在小孩的人格成長(zhǎng)上形成某種障礙，影響他們今后成為一個(gè)健全的社會(huì)成員。由于留守孩子缺乏與父母溝通交流的機(jī)會(huì)，存在嚴(yán)重的“親情饑渴”，他們?cè)谛睦?、性格上很容易走上極端。他們?nèi)狈ψ孕?，上進(jìn)心不強(qiáng)；不愿意與人交流、性格內(nèi)向；內(nèi)心較敏感，對(duì)老師親友等的管教和批評(píng)容易產(chǎn)生較強(qiáng)的逆反心理；總感覺(jué)有人在欺負(fù)他，斤斤計(jì)較，不合群：對(duì)父母產(chǎn)生怨恨情緒，認(rèn)為父母為了賺錢而拋棄了自己，對(duì)父母的外出不理解，父母回家了甚至故意疏遠(yuǎn)他們。這些心理方面的問(wèn)題，直接影響到孩子的行為，使他們不論是在家里，還是在學(xué)校、社會(huì)都經(jīng)常出現(xiàn)一些與其他孩子不一樣的行為。2留守兒童教育問(wèn)題存在的原因2.1“讀書無(wú)用論”的影響和家庭教育的缺失外出打工的父母大多從事的是體力勞動(dòng)，他們認(rèn)為沒(méi)有文化照樣可以掙錢。因此，對(duì)孩子的學(xué)習(xí)要求很低。加之目前學(xué)校自主擇業(yè)制度的改革，就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)壓力的加劇，在相當(dāng)程度上淡化了他們對(duì)子女升學(xué)的高期望，認(rèn)為讀書還不如外出打工掙錢。這種思想影響了部分留守兒童，使這些兒童對(duì)自己學(xué)習(xí)要求不高，學(xué)習(xí)不求上進(jìn)?！凹彝ナ侨顺鍪酪詠?lái)的第一所學(xué)校，父母是兒童的第一任教師。”[3]家庭教育的缺失也是留守兒童教育問(wèn)題存在的重要原因。但是，正常的家庭生活和親子關(guān)系對(duì)于留守兒童來(lái)說(shuō)無(wú)疑是一種奢望，有的父母半年回家一次，而有的父母卻是一年回家一次。通過(guò)留守兒童的家庭訪談發(fā)現(xiàn)，由于祖孫兩輩的巨大代溝，兩代人的深層次交流一般很少，老人們根本就無(wú)暇顧及到也不懂得與孫子交流的重要性。父母親教育角色的淡出，是導(dǎo)致留守兒童教育問(wèn)題的直接原因。2.2學(xué)校缺乏對(duì)留守兒童的全面教育雖然學(xué)校也認(rèn)為家長(zhǎng)外出打工會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)及品行發(fā)展帶來(lái)一定的影響，但由于學(xué)校條件與師資的限制，目前他們對(duì)父母外出打工的學(xué)生沒(méi)有采取任何措施和方法。農(nóng)村學(xué)校很少有組織、有計(jì)劃地對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理教育、安全教育和法制教育。[4]此外，學(xué)校很少召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，和學(xué)生家長(zhǎng)的溝通與互動(dòng)幾乎沒(méi)有。由此可見(jiàn)，作為兒童社會(huì)化的一個(gè)重要場(chǎng)所的學(xué)校，不僅對(duì)留守兒童問(wèn)題缺乏重視，而且由于師資力量和經(jīng)費(fèi)的限制，也很少能采取行之有效的措施來(lái)對(duì)留守兒童存在的教育問(wèn)題加以解決。這使得農(nóng)村留守兒童在家庭教育缺失的情況下，學(xué)校和教師的教育功能沒(méi)有得到充分、有效地發(fā)揮。3解決農(nóng)村留守兒童教育問(wèn)題的建議與對(duì)策“留守兒童”教育問(wèn)題已經(jīng)成為一個(gè)嚴(yán)重的社會(huì)問(wèn)題，迫切需要解決。要真正解決農(nóng)村留守兒童的問(wèn)題不是家庭、教師、學(xué)校等單方面的力量所能做到的，對(duì)待農(nóng)村留守兒童及其教育問(wèn)題，需要全社會(huì)的共同關(guān)心和幫助，更需要政府加大投入，從實(shí)際上解決留守兒童存在的問(wèn)題。筆者認(rèn)為解決“留守兒童”教育問(wèn)題的關(guān)鍵：一是改善制度環(huán)境，讓“留守兒童”可以隨父母入城接受教育；二是改善農(nóng)村教育環(huán)境，讓留守的兒童能夠得到更好的教育。3.1取消對(duì)進(jìn)城農(nóng)民工子女的入學(xué)限制，建立城鄉(xiāng)公平、地區(qū)公平的義務(wù)教育制度?！罢鸩饺趸酥寥∠c戶籍相聯(lián)系的城鄉(xiāng)分離的各種制度，從而保障勞動(dòng)力的合理流動(dòng)……拆除教育制度壁壘，使流動(dòng)人口子女與城市人口子女享有平等的受教育權(quán)。”[5]信息系統(tǒng)安全技術(shù)防火墻技術(shù)51、山氣日夕佳，飛鳥相與還。信息1信息系統(tǒng)安全技術(shù)防火墻技術(shù)何長(zhǎng)龍高級(jí)工程師益安資訊信息系統(tǒng)安全技術(shù)22防火墻(Firewal)ServerClient注解:防火墻類似一堵城墻,將服務(wù)器與客戶主機(jī)進(jìn)行物理隔離,并在此基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)服務(wù)器與客戶主機(jī)之間的授權(quán)互訪、互益安資訊通等功能2防火墻(Firewal)3內(nèi)容提要◆防火墻概念◆防火墻特征」◆防火墻功能◆協(xié)議與服務(wù)◆防火墻技術(shù)內(nèi)容◆防火墻體系結(jié)構(gòu)◆防火墻實(shí)現(xiàn)策略◆對(duì)防火墻技術(shù)與產(chǎn)品發(fā)展的介紹◆對(duì)防火墻技術(shù)的展望益安資訊內(nèi)容提要4防火墻概念防火墻是指設(shè)置在不同網(wǎng)絡(luò)或網(wǎng)絡(luò)安全域(公共網(wǎng)和企業(yè)內(nèi)部網(wǎng))之間的一系列部件的組合。它是不同網(wǎng)絡(luò)(安全域)之間的唯一出入口,能根據(jù)企業(yè)的安全政策控制(允許、拒絕、監(jiān)測(cè))出入網(wǎng)絡(luò)的信息流,且本身具有很高的抗攻擊能力,它是提供信息安全服務(wù),實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)和信息安全的基礎(chǔ)設(shè)施益安資訊防火墻概念5防火墻特征「保護(hù)脆弱和有缺陷的網(wǎng)絡(luò)服務(wù)集中化的安全管理加強(qiáng)對(duì)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的訪問(wèn)控制加強(qiáng)隱私對(duì)網(wǎng)絡(luò)存取和訪問(wèn)進(jìn)行監(jiān)控審計(jì)益安資訊防火墻特征6防火墻特征(cont)保護(hù)脆弱和有缺陷的網(wǎng)絡(luò)服務(wù)◆一個(gè)防火墻能極大地提高一個(gè)內(nèi)部網(wǎng)絡(luò)的安全性,并通過(guò)過(guò)濾不安全的服務(wù)而降低風(fēng)險(xiǎn)。由于只有經(jīng)過(guò)精心選擇的應(yīng)用協(xié)議才能通過(guò)防火墻,所以網(wǎng)絡(luò)環(huán)境變得更安全。如防火墻可以禁止諸如眾所周知的不安全的NFS協(xié)議進(jìn)出受保護(hù)網(wǎng)絡(luò),這樣外部的攻擊者就不可能利用這些脆弱的協(xié)議來(lái)攻擊內(nèi)部網(wǎng)絡(luò)?！舴阑饓ν瑫r(shí)可以保護(hù)網(wǎng)絡(luò)免受基于路由的攻擊,如P選項(xiàng)中的源路由攻擊和ICMP重定向中的重定向路徑。防火墻應(yīng)該可以拒絕所有以上類型攻擊的報(bào)文并通知防火墻管理員。益安資訊防火墻特征(cont)7防火墻特征(cont)集中化的安全管理通過(guò)以防火墻為中心的安全方案配置,能將所有安全軟件(如口令、加密、身份認(rèn)證、審計(jì)等)配置在防火墻上。與將網(wǎng)絡(luò)安全問(wèn)題分散到各個(gè)主機(jī)上相比,防火墻的集中安全管理更經(jīng)濟(jì)例如在網(wǎng)絡(luò)訪間時(shí),一次一密口令系統(tǒng)和其它的身份認(rèn)證系統(tǒng)完全可以不必分散在各個(gè)主機(jī)上,而集中在防火墻一身益安資訊防火墻特征(cont)8防火墻特征(cont)加強(qiáng)對(duì)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的訪間控制一個(gè)防火墻的主要功能是對(duì)整個(gè)網(wǎng)絡(luò)的訪問(wèn)控制。比如防火墻可以屏蔽部分主機(jī),使外部網(wǎng)絡(luò)無(wú)法訪問(wèn),同樣可以屏蔽部分主機(jī)的特定服務(wù),使得外部網(wǎng)絡(luò)可以訪問(wèn)該主機(jī)的其它服務(wù),但無(wú)法訪問(wèn)該主機(jī)的特定服務(wù)防火墻不應(yīng)向外界提供網(wǎng)絡(luò)中任何不需要服務(wù)的訪問(wèn)權(quán),這實(shí)際上是安全政策的要求了。控制對(duì)特殊站點(diǎn)的訪問(wèn):如有些主機(jī)或服務(wù)能被外部網(wǎng)絡(luò)訪問(wèn)而有些則需被保護(hù)起來(lái),防止不必要的訪問(wèn)益安資訊防火墻特征(cont)9防火墻特征(cont)加強(qiáng)隱私隱私是內(nèi)部網(wǎng)絡(luò)非常關(guān)心的問(wèn)題。一個(gè)內(nèi)部網(wǎng)絡(luò)中不引人注意的細(xì)節(jié)可能包含了有關(guān)安全的線索而引起外部攻擊者的興趣,甚至因此而暴漏了內(nèi)部網(wǎng)絡(luò)的某些安全漏洞◆使用防火墻就可以隱蔽那些透漏內(nèi)部細(xì)節(jié)如Finger,DNs等服務(wù)Finger顯示了主機(jī)的所有用戶的注冊(cè)名、真名,最后登錄時(shí)間和使用she類型等。但是Fingers顯示的信息非常容易被攻擊者所獲悉。攻擊者可以知道一個(gè)系統(tǒng)使用的頻繁程度,這個(gè)系統(tǒng)是否有火墻可以同樣阻塞有關(guān)內(nèi)部?jī)山j(luò)中的DNS信息,這樣臺(tái)主機(jī)的域名和IP地址就不會(huì)被外界所了解益安資訊防火墻特征(cont)10防火墻特征(cont)對(duì)網(wǎng)絡(luò)存取和訪問(wèn)進(jìn)行監(jiān)控審計(jì)如果所有的訪問(wèn)都經(jīng)過(guò)防火墻,那么,防火墻就能記錄下這些訪問(wèn)并作出日志記錄,同時(shí)也能提供網(wǎng)絡(luò)使用情況的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)。當(dāng)發(fā)生可疑動(dòng)作時(shí),防火墻能進(jìn)行適當(dāng)?shù)膱?bào)警,并提供網(wǎng)絡(luò)是否受到監(jiān)測(cè)和攻擊的詳細(xì)信息另外,收集一個(gè)網(wǎng)絡(luò)的使用和誤用情況是非常重要的。首先的理由是可以清楚防火墻是否能夠抵擋攻擊者的探測(cè)和攻擊,并且清楚防火墻的控制是否充足。而網(wǎng)絡(luò)使用統(tǒng)計(jì)對(duì)網(wǎng)絡(luò)需求分析和威脅分析等而言也是非常重要的。益安資訊防火墻特征(cont)11信息系統(tǒng)安全技術(shù)防火墻技術(shù)課件12信息系統(tǒng)安全技術(shù)防火墻技術(shù)課件13信息系統(tǒng)安全技術(shù)防火墻技術(shù)課件14信息系統(tǒng)安全技術(shù)防火墻技術(shù)課件15信息系統(tǒng)安全技術(shù)防火墻技術(shù)課件16信息系統(tǒng)安全技術(shù)防火墻技術(shù)課件17信息系統(tǒng)安全技術(shù)防火墻技術(shù)課件18信息系統(tǒng)安全技術(shù)防火墻技術(shù)課件19信息系統(tǒng)安全技術(shù)防火墻技術(shù)課件20信息系統(tǒng)安全技術(shù)防火墻技術(shù)課件21信息系統(tǒng)安全技術(shù)防火墻技術(shù)課件22信息系統(tǒng)安全技術(shù)防火墻技術(shù)課件23信息系統(tǒng)安全技術(shù)防火墻技術(shù)課件24信息系統(tǒng)安全技術(shù)防火墻技術(shù)課件25信息系統(tǒng)安全技術(shù)防火墻技術(shù)課件26信息系統(tǒng)安全技術(shù)防火墻技術(shù)課件27信息系統(tǒng)安全技術(shù)防火墻技術(shù)課件28信息系統(tǒng)安全技術(shù)防火墻技術(shù)課件29信息系統(tǒng)安全技術(shù)防火墻技術(shù)課件30信息系統(tǒng)安全技術(shù)防火墻技術(shù)課件31信息系統(tǒng)安全技術(shù)防火墻技術(shù)課件32信息系統(tǒng)安全技術(shù)防火墻技術(shù)課件33信息系統(tǒng)安全技術(shù)防火墻技術(shù)課件34信息系統(tǒng)安全技術(shù)防火墻技術(shù)課件35信息系統(tǒng)安全技術(shù)防火墻技術(shù)課件36信息系統(tǒng)安全技術(shù)防火墻技術(shù)課件37信息系統(tǒng)安全技術(shù)防火墻技術(shù)課件38信息系統(tǒng)安全技術(shù)防火墻技術(shù)課件39信息系統(tǒng)安全技術(shù)防火墻技術(shù)課件40信息系統(tǒng)安全技術(shù)防火墻技術(shù)課件41信息系統(tǒng)安全技術(shù)防火墻技術(shù)課件42信息系統(tǒng)安全技術(shù)防火墻技術(shù)課件43信息系統(tǒng)安全技術(shù)防火墻技術(shù)課件44信息系統(tǒng)安全技術(shù)防火墻技術(shù)課件45信息系統(tǒng)安全技術(shù)防火墻技術(shù)課件46信息系統(tǒng)安全技術(shù)防火墻技術(shù)課件47信息系統(tǒng)安全技術(shù)防火墻技術(shù)課件48信息系統(tǒng)安全技術(shù)防火墻技術(shù)課件49信息系統(tǒng)安全技術(shù)防火墻技術(shù)課件50信息系統(tǒng)安全技術(shù)防火墻技術(shù)課件51信息系統(tǒng)安全技術(shù)防火墻技術(shù)課件52信息系統(tǒng)安全技術(shù)防火墻技術(shù)課件53信息系統(tǒng)安全技術(shù)防火墻技術(shù)課件54信息系統(tǒng)安全技術(shù)防火墻技術(shù)課件55信息系統(tǒng)安全技術(shù)防火墻技術(shù)課件56信息系統(tǒng)安全技術(shù)防火墻技術(shù)課件57信息系統(tǒng)安全技術(shù)防火墻技術(shù)課件58信息系統(tǒng)安全技術(shù)防火墻技術(shù)課件59信息系統(tǒng)安全技術(shù)防火墻技術(shù)課件60信息系統(tǒng)安全技術(shù)防火墻技術(shù)課件61信息系統(tǒng)安全技術(shù)防火墻技術(shù)課件62信息系統(tǒng)安全技術(shù)防火墻技術(shù)課件63信息系統(tǒng)安全技術(shù)防火墻技術(shù)課件64信息系統(tǒng)安全技術(shù)防火墻技術(shù)課件65信息系統(tǒng)安全技術(shù)防火墻技術(shù)課件66信息系統(tǒng)安全技術(shù)防火墻技術(shù)課件67信息系統(tǒng)安全技術(shù)防火墻技術(shù)課件68信息系統(tǒng)安全技術(shù)防火墻技術(shù)課件69信息系統(tǒng)安全技術(shù)防火墻技術(shù)課件70信息系統(tǒng)安全技術(shù)防火墻技術(shù)課件71信息系統(tǒng)安全技術(shù)防火墻技術(shù)課件72信息系統(tǒng)安全技