小學(xué)數(shù)學(xué)二年級上冊《幾百幾十加減幾百幾》

新人教版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級上冊《幾百幾十加減幾百幾十》精品教案教學(xué)內(nèi)容：教材96—97頁例3和例4教學(xué)目標(biāo)：1、使學(xué)生能夠掌握幾百幾十加、減幾百幾十的計算方法，并能正確筆算。2、培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)具體情況選擇適當(dāng)方法解決實際問題的意識，體驗解決問題策略的多樣性。3、培養(yǎng)學(xué)生的遷移能力，將學(xué)習(xí)過的兩位數(shù)加減兩位數(shù)遷移到本節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容上來，并引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)方法。教學(xué)重難點：掌握筆算方法并能正確計算。教具準(zhǔn)備：多媒體課件、口算卡片、紙牌、練習(xí)紙教學(xué)設(shè)計：一、創(chuàng)設(shè)情境，生成問題師：美好的生活環(huán)境，能夠讓我們心情舒暢，身體健康，學(xué)習(xí)快樂。保護(hù)環(huán)境，人人有責(zé)。所以，我們學(xué)校就組織了一個環(huán)保小組，定期進(jìn)行各種的環(huán)?；顒?。用課件出示主題圖學(xué)習(xí)加法的筆算計算幾百幾十加減幾百幾十.ppt師：請看，環(huán)保小組的同學(xué)正在干什么？（收集礦泉水瓶）師：請仔細(xì)觀察收集礦泉水瓶情況統(tǒng)計表，你能發(fā)現(xiàn)哪些數(shù)學(xué)信息？師：看著這張統(tǒng)計表，現(xiàn)在組長麗麗正頭痛著，什么事呢？要想知道夠不夠，誰能說說自己的想法？（如果把兩周加起來，得數(shù)比500大的就夠送一次，如果得數(shù)比500小的，就不夠送一次。）我們應(yīng)該先算出什么？課件出示下面的問題：第一周和第二周共收集了多少個?二、探索交流，解決問題（一）探索交流加法計算方法1、師：要求第一周和第二周共收集了多少個，應(yīng)該怎樣列式？板書：180+340=（或340+180=）得數(shù)是幾？你會算嗎？好，請同學(xué)們在練習(xí)本上列式計算。獨立思考：學(xué)生在練習(xí)本上獨立解答。先做完的同學(xué)要想一想，自己是怎樣計算的？小組交流：先對照得數(shù)，再互相說說自己是怎樣計算的？聽聽你們小組共有幾種不同的想法？全班交流：誰能勇敢的站起來說一說：“是怎樣計算的？”（口算和筆算）引導(dǎo)學(xué)生重點匯報筆算的方法。匯報算法。（多名學(xué)生匯報）教師板書：180+340520師：同學(xué)們聽清楚了嗎？這筆算的方法，大家有沒有什么地方要提醒同學(xué)們注意的？（為什么百位上不是寫4而寫5？那個小小的1是從哪里來的？）同桌再內(nèi)相互說說算法。小結(jié)筆算幾百幾十加幾百幾十的方法。課件出示幾百幾十加減幾百幾十.ppt1、相同數(shù)位對齊。2、從個位算起。3、十位上的數(shù)相加滿十，向百位進(jìn)一。還有別的算法嗎？（學(xué)生自由發(fā)表意見。）算法1：18+34=52，所以180+340=520。算法2：100+300=40080+40=120400+120=520算法3；因為18個十加34個十等于52個十。所以180+340=520小結(jié)多種方法，引出用筆算較簡便。同學(xué)們提出了這么多種的計算方法，很利害。但你們最喜歡哪一種方法呢？為什么？（因為筆算較簡便）2、鞏固應(yīng)用：230+540=320+180=幾百幾十加減幾百幾十.ppt（二）、探索交流減法的計算方法。師：根據(jù)統(tǒng)計表的這兩個數(shù)學(xué)信息，你還能提出哪些數(shù)學(xué)問題？生自由提問題，教師用課件出示兩個重要的數(shù)學(xué)問題：幾百幾十加減幾百幾十.pptl第一周比第二周少多少個？第二周比第一周多多少個？怎樣列式？板書：340－180=-問：得數(shù)是幾？剛才這兩個數(shù)相加咱會計算，那么這兩個數(shù)相減咱還會計算嗎？學(xué)生獨立計算。小組交流算法。將自己的計算方法，在四人小組中交流一下吧。全班交流算法。誰愿意說說得數(shù)是幾，自己是怎么計算的？筆算。教師根據(jù)學(xué)生的回答選擇板書：340－180160同學(xué)們聽清楚了嗎？讓學(xué)生看著黑板說說筆算方法。這筆算的方法，大家有沒有什么地方要提醒同學(xué)們注意的？還有其他算法嗎？指名簡單說說。如：a、340-100=240240-80=160b、34個十減18個十得16個十，即340-180=1602、鞏固490—130=240—160=3、引出課題：同學(xué)們仔細(xì)觀察比較黑板上的算式和我們以前學(xué)過的兩位數(shù)加減兩位數(shù)的算式有什么不同？板書：幾百幾十加減幾百幾十（三） 總結(jié)筆算的方法和注意的地方。幾百幾十加減幾百幾十.ppt（四） 、打開書本P96—P97，看書質(zhì)疑。問：還有什么不明白的地方嗎？（或還有什么問題嗎？）把書本例題的得數(shù)填好。三、鞏固應(yīng)用，內(nèi)化提高幾百幾十加減幾百幾十.ppt1、筆算下面各題410+250570-380630+290340-1602、誰來做小老師?（每四人小組一張）340+370=610570-380=290280+160=20340570280+370－380+16061029020（）（）（）小結(jié)：筆算時應(yīng)該注意什么？1、相同數(shù)位對齊。2、從個位算起。3、十位上的數(shù)不夠減，從百位退一,在十位上加十再減。3、猜猜是幾？4、你能猜對嗎？5、走進(jìn)生活：（1）課本第99頁第2題（2）“六一”節(jié)到了，我們一、二年級的同學(xué)搞聯(lián)歡會，一年級有150人，二年級有160人。老師準(zhǔn)備了300瓶水，夠嗎？四、回顧整理，反思提升今天，我們學(xué)習(xí)了什么？還有什么問題嗎？新人教版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級上冊《可能性》教學(xué)實錄教學(xué)目標(biāo)：1.使學(xué)生初步體驗有些事情的發(fā)生是確定的，有些則是不確定的，初步能用“一定”可能”“不可能”等詞語描述生活中一些事情發(fā)生的可能性。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，形成良好的合作學(xué)習(xí)的態(tài)度。有根據(jù)、有條理地說明理由，培養(yǎng)分析推理能力。教學(xué)重難點：正確判斷事件發(fā)生的可能性，并能準(zhǔn)確使用“一定”“不可能”“可能”這些詞語來描述事件發(fā)生的可能性。教學(xué)過程：一、創(chuàng)設(shè)情境，生成問題師：喜歡玩游戲嗎？都喜歡玩哪些游戲？今天老師帶你們一起做幾個游戲好嗎？那我們先來玩一個猜硬幣的游戲吧。我這里有一個硬幣，你們猜猜會在哪只手？生1：左手！師：你確定嗎？能在左手之前加一個詞嗎？生1：可能在左手。師：可能這個詞用得好。誰還會用？生2：可能在右手。 師：當(dāng)事情的結(jié)果有兩種或兩種以上的情況，不確定時，我們通常用“可能”這個詞來表述（板書：可能）。師：看來大家的意見不一致，老師來幫幫你們吧。（張開空著的左手，再重新握緊拳頭）這回可能在左手嗎？生：不可能。師：當(dāng)事情的結(jié)果確定不會發(fā)生時就用“不可能”來描述（板書：不可能）。師：不可能在左手，那可能在右手嗎？生：一定在右手！師：為什么那么肯定在右手呢？生：老師有兩只手，硬幣可能會在左手，也可能會在右手，但現(xiàn)在已經(jīng)知道左手沒有硬幣，就不可能在左手，一定在右手了！師：說得真好，看看猜得對不對？（張開右手驗證：一定在右手）師：當(dāng)事情的結(jié)果確定會發(fā)生時，我們就用“一定”來表述。（師板書：一定）師：通過剛才的游戲，我們知道事情發(fā)生的結(jié)果一般有三種情況：可能、不可能、一定。這節(jié)課我們就來研究可能性。（出示課題：可能性）二、探索交流，解決問題再來玩第二個游戲吧。（摸球游戲）活動一：通過教師的猜顏色游戲，體驗“一定”。師：老師這里有一個紙盒，里面裝著一些玻璃球，下面我們來玩一個游戲，誰愿意上來和老師一起玩？（生上臺）師：我們2人合作，你從里面隨意摸出一個玻璃球來，老師來猜它的顏色，下面的同學(xué)，如果老師猜對了，給老師鼓掌好嗎？師：我猜藍(lán)色?？矗也聦α藳]有？生：猜對了，猜對了。師：再來一次。我又猜是藍(lán)色。（展示）哇！我又猜對了。師：再來再來，我還是猜藍(lán)色。（學(xué)生拼命鼓掌，氣氛熱烈。）師：怎么樣？同學(xué)們，老師猜顏色的本領(lǐng)夠厲害吧！知道老師為什么猜得這么準(zhǔn)嗎？生：因為你事先就知道這個盒子里裝的全都是些藍(lán)色的玻璃球。師：你們都同意他的意見嗎？生：同意。師：同學(xué)們真聰明。事先，王老師的確知道這個盒子里裝的全都是些藍(lán)色的玻璃球（邊說邊把盒子里的藍(lán)色玻璃球拿出來），所以，如果繼續(xù)讓老師摸下去的話，摸出來的也一定是藍(lán)色。師：誰再來說說為什么從這個盒子里摸出來的玻璃球一定是藍(lán)色？生：因為盒子里只有藍(lán)色的玻璃球，所以摸出來的玻璃球一定是藍(lán)色?；顒佣簞?chuàng)設(shè)摸獎情境，體驗“不可能”。師：同學(xué)們都去摸過獎吧？看，老師今天還特意地給你們帶來了一個摸獎的箱子，大家猜猜看這個箱子里可能裝著些什么？生：水彩筆、本子、小玩具師：告訴你們，誰都沒有猜對，想打開看看嗎？（師打開紙盒）生：空的，什么都沒有。師：請大家注意了，現(xiàn)在王老師把一些玻璃球放進(jìn)去（隱秘的）,告訴你們一個好消息，只要你們能從這個箱子里摸出一個黃色的玻璃球來，那么老師就有獎品送給大家，誰想來試一試。（學(xué)生爭先恐后，躍躍欲試，氣氛熱烈。）生1：沒中獎。生2：又沒中獎。生3：還是沒中獎……師：那么多的同學(xué)都摸過了，為什么沒有一個能中獎呢？難道你們今天的運氣都這么差嗎？生：不是運氣差，箱子里面根本就沒有黃色的玻璃球（學(xué)生猜想）。師：你們都這樣認(rèn)為嗎？生：是。師：同學(xué)們的推想能力真是太厲害了！大家請看，（打開盒子，拿出玻璃球）里面裝的全都是些紅色、藍(lán)色、綠色的正方體，有黃色的玻璃球嗎？生：沒有。師：如果繼續(xù)讓你們摸下去的話，可能摸出黃色嗎？生：不可能。師：為什么從這個箱子里不可能摸出藍(lán)色？生：因為里面根本就沒有藍(lán)色的正方體，所以不可能摸出藍(lán)色?；顒尤豪^續(xù)摸獎游戲，體驗“可能”。師：既然從這個箱子里不可能摸出藍(lán)色，那么這些獎品你們也就得不到了，覺得這樣的摸獎有意思嗎？生：沒意思。師：那應(yīng)該怎么辦呢？生：可以把黃色的玻璃球放進(jìn)去。師：好，老師就聽你們的。下面老師把這3個黃色的玻璃球也放進(jìn)去，請問，現(xiàn)在這個箱子里有幾個黃色？還有幾個其他的顏色？生：有3個是黃色的，還有3個是其他的顏色的。師（搖動紙箱）問：這回誰想上來摸？請一個學(xué)生上來，在摸出來之前問：“他從里面摸出一個玻璃球來就一定能中獎嗎？”生：不一定，可能中獎，也可能不會中獎。師：為什么？生：因為箱子里面的正方體不只是黃色，還有其他的顏色。師：那你們覺得他會摸出一個什么顏色的正方體呢？生1：紅色。生2：黃色。生3：綠色……師：也就是說這四種顏色的正方體都有可能被他摸到。因此，他可能中獎，也可能不會中獎，我們只能用“可能”這個詞來描述這件事情，同意吧？

生：同意。師：下面，我們就來看看他的運氣了。（生摸，實際體驗。）三、鞏固應(yīng)用，內(nèi)化提高師：通過剛才的比賽，大家對這三個詞的意思更理解了嗎？那我就來出示：下列事件，可以用“一定、不可能、可能”中的哪個詞表述比較合適？請說明理由。1、花（ ）是香的2、人（ ）會長生不老3、月亮（