生物教學(xué)工作總結(jié)與反思標(biāo)準(zhǔn)范文（二篇）

第8頁共8頁生物教學(xué)?工作總結(jié)?與反思標(biāo)?準(zhǔn)范文?生物學(xué)是?自然科學(xué)?中的基礎(chǔ)?學(xué)科之一?，是一種?實(shí)踐性課?程。其目?標(biāo)是發(fā)展?學(xué)生的綜?合實(shí)踐能?力、創(chuàng)新?精神和探?究能力，?增強(qiáng)學(xué)生?對(duì)自然、?對(duì)社會(huì)和?對(duì)自我的?責(zé)任感。?為了達(dá)到?這個(gè)目標(biāo)?我進(jìn)行了?關(guān)于“初?中生物隱?性課程的?開發(fā)”實(shí)?驗(yàn)研究。?根據(jù)本地?區(qū)特點(diǎn)我?們選擇了?“麋鹿苑?”作為實(shí)?踐對(duì)象。?通過一?年的實(shí)踐?，學(xué)生出?現(xiàn)了可喜?的變化：?(1)?問題意識(shí)?增強(qiáng)：教?師在教的?過程中改?變以前直?接傳授知?識(shí)的方式?，而是設(shè)?計(jì)一些問?題讓學(xué)生?經(jīng)過“困?惑、提出?問題、假?設(shè)、解決?問題、反?思”之后?，提高了?對(duì)知識(shí)的?綜合應(yīng)用?能力。尤?為可貴的?是學(xué)生學(xué)?會(huì)了用“?批判”的?眼光來看?待事物，?用自己的?頭腦理解?知識(shí)，不?再輕易盲?從。(?2)實(shí)踐?能力加強(qiáng)?：素質(zhì)教?育以培養(yǎng)?學(xué)生的創(chuàng)?造精神和?實(shí)踐能力?為重點(diǎn)。?然而，創(chuàng)?新也好，?素質(zhì)也罷?。是教不?出來的。?只有學(xué)生?主動(dòng)“動(dòng)?”起來，?到實(shí)踐中?去感悟、?積累才行?。這個(gè)學(xué)?期我增加?了課外小?組活動(dòng)。?課的核心?就是讓學(xué)?生成為學(xué)?習(xí)的主人?，讓學(xué)生?積極、主?動(dòng)、活潑?的投入到?學(xué)習(xí)之中?。學(xué)生通?過參與課?題，擴(kuò)充?了知識(shí)體?系(如報(bào)?刊雜志，?大眾傳播?，統(tǒng)計(jì)等?)，學(xué)會(huì)?了諸如攝?影，攝像?，應(yīng)用軟?件的技能?，掌握并?會(huì)使用計(jì)?算機(jī)網(wǎng)絡(luò)?來為自己?的學(xué)習(xí)服?務(wù)。(?3)情感?體驗(yàn)豐富?，協(xié)作能?力增強(qiáng)：?與這一代?中學(xué)生在?物質(zhì)上的?富足形成?鮮明對(duì)比?的是他們?在“情感?”上的匱?乏。獨(dú)生?子女的孤?僻、冷漠?、不善與?人溝通等?缺憾都在?實(shí)際的學(xué)?習(xí)生活中?表現(xiàn)出來?。實(shí)踐活?動(dòng)中陌生?的人和新?鮮的事物?讓學(xué)生的?情感經(jīng)歷?了一次次?的考驗(yàn)。?而且，活?動(dòng)課提供?了一個(gè)有?利于溝通?與合作的?良好空間?，學(xué)生在?學(xué)習(xí)過程?中發(fā)展了?樂于合作?的團(tuán)隊(duì)精?神，彼此?學(xué)會(huì)了尊?重、理解?以及容忍?他人，學(xué)?會(huì)了交流?和分享研?究的信息?、創(chuàng)意和?成果，在?欣賞自己?的同時(shí)，?也學(xué)會(huì)了?欣賞別人?。(4?)社會(huì)責(zé)?任感增強(qiáng)?：在整個(gè)?實(shí)踐活動(dòng)?中，學(xué)生?通過認(rèn)真?的探究，?不僅提升?了自身的?人文素養(yǎng)?，還養(yǎng)成?了嚴(yán)謹(jǐn)踏?實(shí)的科學(xué)?態(tài)度，不?滿足與現(xiàn)?狀的進(jìn)取?精神、克?服困難的?意志品質(zhì)?，同時(shí)也?懂得知識(shí)?對(duì)于人、?自然和社?會(huì)的意義?和價(jià)值，?開始嘗試?著關(guān)心他?人、社會(huì)?和國家，?精神境界?得到升華?。對(duì)課?題的反思?：(1?)進(jìn)入情?境階段。?在這一?階段，先?為學(xué)生創(chuàng)?設(shè)了一些?直觀的感?性的情境?。主要是?為了激發(fā)?學(xué)生的興?趣。并開?設(shè)了一些?講座，目?在在于調(diào)?動(dòng)學(xué)生原?有的知識(shí)?和經(jīng)驗(yàn)，?明確如何?開展研究?性學(xué)習(xí)，?然后經(jīng)過?討論，提?出核心問?題，誘發(fā)?學(xué)生探究?的動(dòng)機(jī)，?進(jìn)而確定?研究范圍?和研究題?目。同?時(shí)，幫助?學(xué)生通過?搜集相關(guān)?資料，了?解有關(guān)研?究題目的?知識(shí)水平?，為學(xué)生?準(zhǔn)備的研?究課題可?以隱含爭?議性的問?題，使學(xué)?生可以從?多個(gè)角度?認(rèn)識(shí)、分?析問題。?課題確定?后，學(xué)生?建立了幾?個(gè)研究小?組，大家?共同討論?和確定具?體的研究?方案，包?括確定合?適的研究?方法、如?何收集可?能獲得的?信息、準(zhǔn)?備調(diào)查研?究所要求?的條件、?可能采取?的行動(dòng)和?可能得到?的結(jié)果。?(2)?實(shí)踐體驗(yàn)?階段。?在確定需?要研究解?決的問題?以后，學(xué)?生開始進(jìn)?入具體解?決問題的?過程，我?們認(rèn)為學(xué)?生應(yīng)該通?過實(shí)踐、?體驗(yàn)，形?成一定的?觀念、態(tài)?度，掌握?一定的方?法。指?導(dǎo)學(xué)生采?用的方法?包括：?①搜集和?分析信息?資料。即?通過觀察?、訪談、?上網(wǎng)、查?閱書刊雜?志、等獲?取資料的?方式，選?擇有效方?式獲取所?需的信息?資料；?②調(diào)查研?究。根據(jù)?個(gè)人或小?組集體設(shè)?計(jì)的研究?方案，按?照確定的?研究方法?，選擇合?適的動(dòng)物?進(jìn)行調(diào)查?，獲取調(diào)?查結(jié)果；?③初步?的交流。?通過收集?資料、調(diào)?查研究得?到的初步?研究成果?在小組內(nèi)?或個(gè)人之?間充分交?流，學(xué)會(huì)?認(rèn)識(shí)客觀?事物，認(rèn)?真對(duì)待他?人意見和?建議，正?確地認(rèn)識(shí)?自我并逐?步豐富個(gè)?人的研究?成果，培?養(yǎng)科學(xué)精?神與科學(xué)?態(tài)度。?(3)表?達(dá)和交流?階段。?1、認(rèn)真?研究高考?信息，看?準(zhǔn)復(fù)習(xí)方?向。A?研究高考?生物試題??？v觀每?年的高考?生物試題?，可以發(fā)?現(xiàn)其突出?的特點(diǎn)之?一是它的?連續(xù)性和?穩(wěn)定性，?始終保持?穩(wěn)中有變?的原則。?只要根據(jù)?近幾年來?全國高考?形式，重?點(diǎn)研究一?下全國近?幾年的高?考試題，?就能發(fā)現(xiàn)?它們的一?些共同特?點(diǎn)，如試?卷的結(jié)構(gòu)?、試題類?型、考查?的方式和?能力要求?等，因此?開學(xué)初我?們共同研?究了十年?高考，特?別是課改?身份的高?考試題，?把握命題?方向及命?題特點(diǎn)，?從而理清?復(fù)習(xí)的思?路，制定?相應(yīng)的復(fù)?習(xí)計(jì)劃。?B關(guān)注新?教材和新?課程標(biāo)準(zhǔn)?的變化。?與以往教?材、課程?標(biāo)準(zhǔn)相比?較，現(xiàn)在?使用的新?版教材和?課程標(biāo)準(zhǔn)?已經(jīng)發(fā)生?了很大的?變化，如?內(nèi)容的調(diào)?整，實(shí)驗(yàn)?比重的加?大，知識(shí)?的傳授過?程滲透了?科學(xué)思想?和科學(xué)方?法，增加?了研究性?學(xué)習(xí)內(nèi)容?和新科技?、生物史?等閱讀材?料。很顯?然，這些?變化將體?現(xiàn)在高考?命題中，?熟悉新教?材和新課?程標(biāo)準(zhǔn)的?這些變化?，將有利?于把握復(fù)?習(xí)的方向?和深難度?，有利于?增強(qiáng)復(fù)習(xí)?的目的性?。2、?課本為主?，練習(xí)為?輔，教師?適當(dāng)拓展?延伸的材?料應(yīng)用。?教材是?生物總復(fù)?習(xí)的根本?，它的作?用是任何?資料都無?法替代的?。在生物?總復(fù)習(xí)中?的抓綱務(wù)?本就是指?復(fù)習(xí)以考?試說明作?指導(dǎo)，以?教材為主?體，通過?復(fù)習(xí)，使?中學(xué)生物?知識(shí)系統(tǒng)?化、結(jié)構(gòu)?化、網(wǎng)絡(luò)?化，并在?教材基礎(chǔ)?上進(jìn)行拓?寬和加深?，而復(fù)習(xí)?資料的作?用則是為?這種目的?服務(wù)，決?不能本末?倒置，以?復(fù)習(xí)資料?代替教材?。我們?cè)?復(fù)習(xí)的過?程中應(yīng)隨?時(shí)回歸教?材，找到?知識(shí)在教?材中的落?腳點(diǎn)和延?伸點(diǎn)，不?斷完善和?深化中學(xué)?生物知識(shí)?。因此我?們要求學(xué)?生在復(fù)習(xí)?下一節(jié)之?前完成基?礎(chǔ)知識(shí)部?分，弄清?自己的不?足，上課?做到有的?放失。注?重知識(shí)體?系的重組?，形成學(xué)?科知識(shí)網(wǎng)?絡(luò)。由于?高三是在?高二學(xué)習(xí)?的基礎(chǔ)上?，對(duì)舊知?識(shí)進(jìn)行復(fù)?習(xí)，所以?高三的課?堂教學(xué)既?要源于教?材，又要?對(duì)教材內(nèi)?容進(jìn)行調(diào)?整、擴(kuò)展?和深化。?從往年的?高考試題?看，試題?編制是從?新情況、?熱點(diǎn)向下?入手，但?考查內(nèi)容?仍是書中?的基礎(chǔ)知?識(shí)，即使?是綜合考?試題也是?如此，因?此，切不?可忽視基?礎(chǔ)知識(shí)的?教學(xué)，要?尊綱依本?，研究考?綱，認(rèn)真?完成本學(xué)?科內(nèi)的基?本概況、?原理的復(fù)?習(xí)，并注?重學(xué)科內(nèi)?知識(shí)的聯(lián)?系，抓住?教材知識(shí)?的主線，?加以梳理?、歸類和?整理，并?通過一定?的組合方?式有機(jī)組?合，形成?完整的知?識(shí)體系和?結(jié)構(gòu)，建?立知識(shí)網(wǎng)?絡(luò)。這樣?既有利于?學(xué)生對(duì)基?礎(chǔ)知識(shí)的?復(fù)習(xí)，更?有助于學(xué)?科內(nèi)各知?識(shí)點(diǎn)之間?的遷移和?綜合。這?就是一輪?復(fù)習(xí)的主?要任務(wù)。?摸索有關(guān)?線索，加?強(qiáng)學(xué)科內(nèi)?綜合。高?中生物學(xué)?研究的是?生物的共?性，是生?命本質(zhì)的?特征。生?物體的結(jié)?構(gòu)是一個(gè)?統(tǒng)一的整?體，生物?體與環(huán)境?也是一個(gè)?統(tǒng)一的整?體，生物?體的各種?生理都是?協(xié)調(diào)統(tǒng)一?的，可見?，生物學(xué)?科內(nèi)的綜?合是生物?學(xué)科本身?的特點(diǎn)。?將相關(guān)的?知識(shí)通過?一定的方?式有機(jī)地?組合起來?，形成生?物學(xué)知識(shí)?的結(jié)構(gòu)和?體系是高?三生物教?學(xué)的重要?方法，這?種教學(xué)方?法的運(yùn)用?有利于綜?合能力的?提高。因?此，教師?要在實(shí)踐?中摸索學(xué)?科內(nèi)綜合?的有關(guān)線?索，加強(qiáng)?學(xué)科內(nèi)綜?合的研究?。3、?端正心態(tài)?，培養(yǎng)素?質(zhì)。正?確對(duì)待考?試。在高?三復(fù)習(xí)過?程中，考?試是頻繁?的。由于?受高考一?試定終身?的負(fù)面影?響，許多?同學(xué)對(duì)考?試成績的?重視程度?遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過?了考試本?身所起的?作用，把?平時(shí)的每?一次考試?都是練兵?的絕好機(jī)?會(huì)，都能?夠暴露學(xué)?生存在的?問題，有?利于在后?續(xù)復(fù)習(xí)中?進(jìn)行針對(duì)?性的查漏?補(bǔ)缺，總?結(jié)經(jīng)驗(yàn)教?訓(xùn)，以便?學(xué)生在高?考中不犯?錯(cuò)誤或少?犯錯(cuò)誤，?所以既不?能因一時(shí)?失誤或遇?到困難而?氣餒，也?不能因成?績進(jìn)步而?沾沾自喜?。合理?安排學(xué)習(xí)?的時(shí)間。?復(fù)習(xí)不是?一朝一夕?的事情，?我們的身?體就像一?臺(tái)精密的?儀器，決?不能超負(fù)?荷使用，?相反地，?必須加以?維修和保?養(yǎng)，這樣?，它才能?經(jīng)久耐用?。因此，?我們要?jiǎng)?靜結(jié)合，?既要勤奮?學(xué)習(xí)，也?要學(xué)會(huì)放?松、休息?、鍛煉，?只有勞逸?結(jié)合、生?活得有規(guī)?律，才能?輕松自如?地渡過難?關(guān)。這就?是所謂的?一張一弛?的文武之?道。創(chuàng)設(shè)?良好的學(xué)?習(xí)心理環(huán)?境。人的?心理和行?為受各種?環(huán)境因素?的影響，?對(duì)大多數(shù)?高三學(xué)生?來說影響?最大的恐?怕就是升?學(xué)壓力和?競(jìng)爭壓力?了，如果?處理不好?就可能帶?來消極影?響，這對(duì)?復(fù)習(xí)是極?為不利的?。因此，?在生物教?學(xué)過程中?要使學(xué)生?正確地認(rèn)?識(shí)自己，?從自己的?基礎(chǔ)和實(shí)?際出發(fā)，?扎扎實(shí)實(shí)?地復(fù)習(xí);?愉快地接?納自己，?充分肯定?自己的進(jìn)?步，找出?存在的問?題及時(shí)彌?補(bǔ);自覺?地控制自?己，以明?確的目標(biāo)?、良好的?意志力調(diào)?節(jié)自己，?變壓力為?動(dòng)力，全?面提高自?己的素質(zhì)?。4、?存在的不?足和問題?。我教?學(xué)經(jīng)驗(yàn)不?足，對(duì)教?材的把握?和知識(shí)內(nèi)?容體系的?“度”的?控制，以?及教學(xué)進(jìn)?度的掌握?均存在一?定的缺憾?。導(dǎo)致學(xué)?生基礎(chǔ)知?識(shí)遺忘率?高，教師?教的辛苦?學(xué)生學(xué)的?也累。?由于科目?之間時(shí)間?競(jìng)爭，練?習(xí)的訓(xùn)練?量還是多?了些，否?則學(xué)生就?放棄了本?科的作業(yè)?，基礎(chǔ)差?的學(xué)生多?，教學(xué)進(jìn)?度總是滯?后，要做?到段段清?，節(jié)節(jié)過?關(guān)就顯得?前寬后緊?的局面。?生物教?學(xué)工作總?結(jié)與反思?標(biāo)準(zhǔn)范文?（二）?生物教研?組是一個(gè)?小科組，?一學(xué)期以?來，作為?其中的每?一位教師?，雖無可?歌可頌的?業(yè)績，但?我們工作?是盡心盡?責(zé)的，一?絲不茍的?，任勞任?怨的，當(dāng)?然也是默?默無聞的??？梢赃@?樣說，多?年來我們?一直在承?受著一種?另類的“?寂寞”。?但盡管如?此，我們?并沒有妄?自菲薄、?怨天尤人?，更沒有?對(duì)別人獲?得的榮譽(yù)?表現(xiàn)出絲?毫的嫉妒?。我們始?終以一種?平常心在?自己的崗?位上默默?地耕耘著?。回顧?即將結(jié)束?的這一學(xué)?期，主要?做了如下?幾方面的?工作一?.開好第?一次科組?會(huì)：本學(xué)?期伊始，?召開了新?學(xué)期的第?一次科組?會(huì)，認(rèn)真?學(xué)習(xí)討論?學(xué)校的工?作計(jì)劃和?工作要求?，并結(jié)合?本科組的?實(shí)際提出?科組新學(xué)?期的工作?計(jì)劃和目?標(biāo)，使老?師們做到?心中有數(shù)?，明確職?責(zé)。二?.配合學(xué)?校組織開?展了“優(yōu)?質(zhì)高效課?堂六環(huán)節(jié)?教學(xué)模式?推廣和應(yīng)?用”活動(dòng)?：在此次?活動(dòng)中，?按照學(xué)校?的部署和?要求認(rèn)真?組織科組?老師開展?互相的聽?課、評(píng)課?和說課活?動(dòng)，通過?此項(xiàng)活動(dòng)?，濃厚了?科組的教?研氛圍，?促進(jìn)了課?堂教學(xué)改?革，進(jìn)一?步規(guī)范了?常規(guī)教學(xué)?行為，收?到了較好?的效果。?本組教師?全部參加?了我校首?屆教學(xué)節(jié)?精品課展?示活動(dòng)并?獲得好評(píng)?。三、?積極開展?校本教研?活動(dòng)配?合學(xué)校開?展的雙愛?好活動(dòng)，?生物組開?展了校本?教研活動(dòng)?，通過實(shí)?驗(yàn)探究-?生物實(shí)驗(yàn)?。四、?本學(xué)科教?學(xué)常規(guī)方?面我覺?得我們組?的每位老?師都非常?敬業(yè)，從?未出現(xiàn)過?上課遲到?早退等情?況；每位?老師都非?常關(guān)心愛?護(hù)學(xué)生?，耐心解?答學(xué)生問?題，經(jīng)常?鼓勵(lì)學(xué)生?樹立他們?的信心；?而且盡管?每位老師?任教班次?多，但大?家都是認(rèn)?真對(duì)待每?一節(jié)課，?從備課、?準(zhǔn)備教學(xué)?材料到上?課等都一?絲不茍，?特別是實(shí)?驗(yàn)課，每?節(jié)實(shí)驗(yàn)課?的課前預(yù)?做必不可?少，力求?使每一堂?課都能取?得最理想?的效果。?本學(xué)期，?我們的任?務(wù)應(yīng)該說?比較重，?要面對(duì)今?年的中考?，我們組?老師能團(tuán)?結(jié)互助，?不斤斤計(jì)?較，有的?老師為了?完成教學(xué)?進(jìn)度，還?主動(dòng)向其?他科要課?上，以至?能夠圓滿?完