普通中學(xué)班主任一學(xué)期工作總結(jié)例文（二篇）

第8頁共8頁普通中學(xué)?班主任一?學(xué)期工作?總結(jié)例文?班主任?工作是管?理人的工?作。班主?任所面對(duì)?的是朝氣?蓬勃、有?思想、有?感情、自?我表現(xiàn)欲?較強(qiáng)的學(xué)?生群體。?因此，班?主任在工?作中既要?有宏觀的?群體管理?，又要有?微觀的個(gè)?性發(fā)展指?導(dǎo)。班主?任在教育?教學(xué)實(shí)踐?中，應(yīng)有?效地把學(xué)?生的自作?主張、別?出心裁、?標(biāo)新立異?等創(chuàng)造型?人才的自?然特點(diǎn)變?為創(chuàng)造與?成功的起?點(diǎn)，培養(yǎng)?一代創(chuàng)造?型人才。?一、在?班主任工?作中應(yīng)求?“全”?“全”：?注重學(xué)生?的身心全?面、和諧?發(fā)展。這?一點(diǎn)尤為?重要。要?培養(yǎng)教育?學(xué)生具有?民主與法?制的觀念?、有責(zé)任?感、文明?禮貌、寬?容和尊重?他人，要?教育學(xué)生?具有全球?意識(shí)、競(jìng)?爭(zhēng)意識(shí)、?效率觀念?，并具有?健全的人?格。我們?要教育學(xué)?生學(xué)會(huì)關(guān)?心他人。?關(guān)心他人?可以從關(guān)?心自己的?父母開始?，關(guān)心身?邊的人，?關(guān)心集體?，關(guān)心學(xué)?校，關(guān)心?班級(jí)，關(guān)?心國(guó)家的?強(qiáng)盛和民?族的興旺?，關(guān)心人?類的前途?命運(yùn)，進(jìn)?而關(guān)心我?們賴以生?存的地球?上的環(huán)境?污染、生?態(tài)平衡、?能源危機(jī)?等問題，?把我們的?下一代真?正培養(yǎng)成?有開放頭?腦、寬闊?的視野、?博大胸襟?、平衡的?心態(tài)、高?遠(yuǎn)的志向?，能適應(yīng)?現(xiàn)代社會(huì)?挑戰(zhàn)的新?一代。?二、在班?主任工作?中求“活?”“活?”：班主?任在班級(jí)?管理中，?管理方法?應(yīng)靈活多?樣，讓每?一個(gè)學(xué)生?都能得到?施展自己?才能的機(jī)?會(huì)。我主?要領(lǐng)導(dǎo)學(xué)?生創(chuàng)造豐?富多彩的?班級(jí)文化?，充分展?示學(xué)生的?一技之長(zhǎng)?，發(fā)展學(xué)?生個(gè)性，?培養(yǎng)學(xué)生?才能。開?展豐富多?彩的活動(dòng)?，寓教于?樂，學(xué)生?在活動(dòng)中?會(huì)主動(dòng)積?極地自我?發(fā)展。同?時(shí)，活動(dòng)?為每一個(gè)?學(xué)生提供?思考、創(chuàng)?造、表現(xiàn)?及成功的?機(jī)會(huì)。我?還定期召?開主題班?會(huì)，組織?知識(shí)競(jìng)賽?、辯論賽?、演講賽?。充分利?用黑板報(bào)?，設(shè)計(jì)表?揚(yáng)欄、展?示欄等，?讓學(xué)生自?己組織、?自己管理?、自己發(fā)?展。通過?豐富多彩?的活動(dòng)培?養(yǎng)學(xué)生的?實(shí)踐能力?。三、?在班主任?工作中求?“異”?“異”：?班主任要?有意識(shí)地?在班級(jí)管?理中引進(jìn)?激勵(lì)機(jī)制?。我班不?僅設(shè)學(xué)校?的“三好?獎(jiǎng)”而且?增設(shè)“特?長(zhǎng)獎(jiǎng)”、?“助人為?樂獎(jiǎng)”、?“金點(diǎn)子?獎(jiǎng)”、等?，設(shè)立這?些獎(jiǎng)項(xiàng)，?為的是充?分激發(fā)學(xué)?生的競(jìng)爭(zhēng)?活力。重?視每位學(xué)?生的進(jìn)步?，建立學(xué)?生綜合評(píng)?估檔案，?使他們學(xué)?得主動(dòng)活?潑，體會(huì)?到成功的?歡樂。?四、在班?主任工作?中求“新?”“新?”：創(chuàng)造?教育的對(duì)?象是全體?學(xué)生，班?主任要相?信每一位?學(xué)生都有?自己的創(chuàng)?造強(qiáng)項(xiàng)，?要允許有?差異，耐?心指導(dǎo)。?每個(gè)學(xué)生?都有一定?的長(zhǎng)處和?閃光點(diǎn)，?班主任要?善于發(fā)現(xiàn)?學(xué)生的長(zhǎng)?項(xiàng)，抓住?每一個(gè)教?育良機(jī)，?適時(shí)表揚(yáng)?、鼓勵(lì)，?體貼后進(jìn)?生，培養(yǎng)?他們的自?信心、自?尊心、自?強(qiáng)心，讓?后進(jìn)生不?成為掉隊(duì)?的孤雁。?相信從每?一個(gè)學(xué)生?身上都能?找到新個(gè)?性發(fā)展契?機(jī)。如在?班級(jí)管理?上，我采?用干部輪?換措施，?讓每個(gè)學(xué)?生都來嘗?試管理的?苦衷和樂?趣，培養(yǎng)?學(xué)生的管?理才能，?更重要的?是在管理?中找到自?信與自我?價(jià)值。?總之，班?主任應(yīng)將?創(chuàng)造教育?貫穿于工?作的始終?，營(yíng)造一?個(gè)良好的?創(chuàng)造教育?的氛圍，?使創(chuàng)造教?育之花絢?麗綻放。?高中的?發(fā)展讓我?們倍感欣?慰，一年?比一年好?的高考成?績(jī)更是讓?我們鼓舞?萬分，相?信我們還?會(huì)創(chuàng)造出?更加輝煌?璀璨的明?天!我們?這一屆，?文科老師?勁頭十足?、實(shí)力非?凡，精英?化的班級(jí)?管理，一?定會(huì)延續(xù)?高考輝煌?;理科，?更是前景?無限，我?們六位理?科老師精?誠(chéng)團(tuán)結(jié)、?有效搭配?，大有扭?轉(zhuǎn)乾坤、?停止地球?轉(zhuǎn)動(dòng)之勢(shì)?，相信我?們一定會(huì)?創(chuàng)造出4?1中理科?高考的神?話!普?通中學(xué)班?主任一學(xué)?期工作總?結(jié)例文（?二）這?學(xué)期我擔(dān)?任高二(?____?)班的班?主任，在?擔(dān)任班主?任期間我?工作勤勤?懇懇，兢?兢業(yè)業(yè)，?許多工作?在年級(jí)組?的領(lǐng)導(dǎo)下?走在前列?。先將這?學(xué)期我的?班主任工?作總結(jié)如?下：一?、坦誠(chéng)相?對(duì)、用心?觀察開?學(xué)的第一?件事，就?是要盡快?地熟悉了?解班里的?學(xué)生的思?想動(dòng)態(tài)，?在盡量短?的時(shí)間里?能讓學(xué)生?死心塌地?呆在學(xué)校?，穩(wěn)定生?源。走近?學(xué)生，讓?學(xué)生覺得?班主任平?易近人，?可以成為?他們的好?朋友。以?坦誠(chéng)的態(tài)?度提出自?己的期望?和要求這?樣使我在?以后開展?工作、了?解學(xué)生有?個(gè)良好的?開端。?其次，再?以通過班?級(jí)活動(dòng)、?勞動(dòng)、課?堂表現(xiàn)等?觀察了解?學(xué)生，“?聽其言，?觀其行”?是了解學(xué)?生的最基?本方法，?特別要注?意學(xué)生在?自然狀態(tài)?下流露出?來的言行?舉止。絕?不憑一句?話一件事?去給學(xué)生?做出評(píng)價(jià)?。二、?兼聽則明?、偏聽則?暗客觀?地講，每?個(gè)學(xué)生都?有他的“?閃光點(diǎn)”?，也有缺?點(diǎn)，不少?的班主任?(包括我?有時(shí)候也?是這樣，?這是人之?常情。)?存在偏愛?優(yōu)等生、?班干部，?不信任后?進(jìn)生等錯(cuò)?誤觀念，?在沒有詳?細(xì)了解事?情的情況?下，聽信?一面之詞?做出判斷?，使一些?學(xué)生與班?主任產(chǎn)生?對(duì)立情緒?。通過調(diào)?查發(fā)現(xiàn)，?對(duì)立情緒?產(chǎn)生的主?要原因有?：一、?教師處事?不公平;?二、教師?不尊重學(xué)?生的人格?，特別是?后進(jìn)生;?三、教師?批評(píng)學(xué)生?與事實(shí)有?出入。反?之敢于承?認(rèn)錯(cuò)誤的?老師是最?受學(xué)生歡?迎的老師??？梢姡?班主任遇?事要冷靜?，批評(píng)學(xué)?生要掌握?好分寸，?即要嚴(yán)肅?地指出學(xué)?生的錯(cuò)誤?做法，也?要一分為?二地肯定?學(xué)生的優(yōu)?點(diǎn)和進(jìn)步?。這樣學(xué)?生容易接?受，老師?的教育目?的也容易?達(dá)到，千?萬不能因?為他是后?進(jìn)生而隨?意批評(píng)，?在學(xué)生眼?里，不論?是優(yōu)等生?還是后進(jìn)?生，他們?都是同學(xué)?，在人格?上是平等?的。在?工作中，?我通常會(huì)?在一些平?時(shí)表現(xiàn)不?夠理想，?甚至紀(jì)律?有些差，?但在部分?學(xué)生中有?一定威信?的學(xué)生以?特殊的關(guān)?愛。其實(shí)?這些人往?往在某一?方面有專?長(zhǎng)，我們?只要給這?樣的學(xué)生?多些表現(xiàn)?自我的機(jī)?會(huì)，理解?他尊重他?，他們一?定會(huì)將班?主任安排?的工作做?好。比如?接班后，?我首先在?那些難纏?的學(xué)生入?手，談話?過程中發(fā)?現(xiàn)他們的?不足和優(yōu)?勢(shì)，引導(dǎo)?他們?nèi)绾?做才是正?確的人生?路徑，如?何利用自?己的優(yōu)勢(shì)?，如何維?護(hù)班集體?的榮譽(yù)等?等，并期?望他們以?自身的改?變帶動(dòng)好?自己的朋?友。誰知?這一招“?以毒攻毒?”收到奇?效，不但?個(gè)人紀(jì)律?好了，就?連平時(shí)的?跟隨者紀(jì)?律也明顯?好轉(zhuǎn)。其?實(shí)對(duì)這一?類學(xué)生很?多教師認(rèn)?定是“燒?好的磚瓦?”沒法變?了，這種?評(píng)價(jià)會(huì)使?這一類的?學(xué)生產(chǎn)生?“破罐子?破摔”的?消極情緒?，極不利?于學(xué)生的?成長(zhǎng)。?通過與學(xué)?生家長(zhǎng)建?立聯(lián)系，?了解學(xué)生?在家的表?現(xiàn)，可以?幫助班主?任全面了?解學(xué)生，?對(duì)學(xué)生做?出全面正?確的評(píng)價(jià)?。同時(shí)利?用一切可?能的機(jī)會(huì)?與學(xué)生家?長(zhǎng)面談，?如：家長(zhǎng)?送生活用?品給學(xué)生?時(shí)要通過?我找學(xué)生?的機(jī)會(huì);?也有許多?是家長(zhǎng)主?動(dòng)找我的?，因?yàn)槁?學(xué)生回家?說班級(jí)有?了新班主?任，并且?覺得我這?位班主任?很好的情?況下來找?我談其孩?子，讓老?師來了解?其子女特?點(diǎn)。)。?家長(zhǎng)對(duì)班?主任產(chǎn)生?信任感，?這對(duì)了解?學(xué)生和教?育好學(xué)生?很重要。?做過班主?任的都有?這種感覺?，家訪-?-可以使?很多家長(zhǎng)?、學(xué)生跟?班主任的?感情往往?有進(jìn)一步?加強(qiáng)，對(duì)?班主任的?工作，他?們也會(huì)積?極配合與?支持。由?于全面了?解學(xué)生，?班主任給?學(xué)生的評(píng)?價(jià)也比較?準(zhǔn)確，相?互信任、?相互尊重?、相互理?解就會(huì)形?成。三?、用規(guī)范?化管理促?進(jìn)學(xué)生自?我評(píng)價(jià)?前面提到?的一些評(píng)?價(jià)學(xué)生的?方法，主?要是站在?老師的角?度的經(jīng)驗(yàn)?式管理評(píng)?價(jià)。其實(shí)?要真正的?、從根本?上去完善?、正確評(píng)?價(jià)學(xué)生，?就一定要?有規(guī)范化?管理，更?能促進(jìn)學(xué)?生的自我?評(píng)價(jià)。它?與經(jīng)驗(yàn)式?管理相比?，具有更?突出的優(yōu)?點(diǎn)，主要?表現(xiàn)在以?下幾個(gè)方?面：1?、管理目?標(biāo)清晰明?確化。?管理目標(biāo)?清晰明確?化是保證?管理行為?自覺性的?前提，將?管理行為?目標(biāo)化、?具體化，?可最大限?度地避免?了管理行?為的盲目?性。比如?我在對(duì)班?干部工作?的分工上?，具有明?確的指向?性，可使?班干在工?作上，避?免重復(fù)、?錯(cuò)漏等現(xiàn)?象出現(xiàn)，?工作的成?績(jī)和失誤?一目了然?，可以為?班主任評(píng)?價(jià)班干部?提供最好?的依據(jù)，?減少主觀?因素在其?中的作用?。2、?管理行為?可操作化?規(guī)范化?管理的優(yōu)?勢(shì)在于給?班級(jí)提供?了一套具?體的行為?標(biāo)準(zhǔn)，使?學(xué)生知道?應(yīng)當(dāng)怎樣?做。從思?想上轉(zhuǎn)變?學(xué)生以促?進(jìn)學(xué)生自?我管理和?自我評(píng)價(jià)?。3、?民主管理?、評(píng)價(jià)客?觀化班?級(jí)工作管?理中令人?心煩的問?題很多，?集中到一?點(diǎn)就是公?正與否的?問題，規(guī)?范化管理?的優(yōu)越性?就在于，?它為評(píng)價(jià)?者提供了?嚴(yán)格的評(píng)?價(jià)程序和?數(shù)量化的?顯示結(jié)果?的方法，?從而保證?了評(píng)價(jià)的?客觀性，?正如上面?的例子，?學(xué)生最終?的行為在?轉(zhuǎn)變，這?些都是學(xué)?生有目共?睹的，可?以作為學(xué)?生評(píng)三好?、評(píng)先進(jìn)?及德育考?核的重要?依據(jù)，從?而避免了?班主任工?作中的主?觀，隨意?和武斷等?不公正問?題的發(fā)生?，可提高?班主任的?威信。(?在量化管?理方面本?學(xué)期由于?時(shí)間的關(guān)?系做的不?是很好。?)總之?，對(duì)學(xué)生?的了解、?研究和評(píng)?價(jià)是班主?任工作中?的一項(xiàng)重?要內(nèi)容。?只有做到?正確評(píng)價(jià)?學(xué)生，班?主任工作?才能得以?順利開展?，這是做?好班主任?工作的前?提。世?界上的愛?各種各樣?，教師對(duì)?學(xué)生的愛?是一種理?智型的愛?，要讓這?種愛深入?學(xué)生的心?里。班主?任與學(xué)生?朝夕相處?，深入細(xì)?致地了解?學(xué)生，真?心實(shí)意地?關(guān)心學(xué)生?，充分尊?重、信任?學(xué)生，嚴(yán)?格地要求?學(xué)生等都?是對(duì)學(xué)生?的愛。對(duì)?學(xué)生的評(píng)?價(jià)是其中?的一種愛?。教育心?理學(xué)家認(rèn)?為，班主?任的愛不?同于父母?對(duì)子女的?天然之愛?，不僅是?個(gè)人之間?的一種態(tài)?度，它蘊(yùn)?含更多的?社會(huì)內(nèi)容?，具有廣?泛的社會(huì)?意義。班?主任對(duì)學(xué)?生的態(tài)度?常常反映?學(xué)生所在?集體，甚?至是社會(huì)?對(duì)他的某?種評(píng)價(jià)。?因此，?學(xué)生往往?把班主任?對(duì)自己的?關(guān)懷、愛?護(hù)、信任?、評(píng)價(jià)同?自己在集?體中的地?位和人格?價(jià)值聯(lián)系?在一起。?班主任的?這種情感?實(shí)際上就?轉(zhuǎn)化為一?種社會(huì)環(huán)?境因素在?每個(gè)學(xué)生?心目中不?同尋常的?心理份量?。由此可?見，班主?任的愛對(duì)?教育好學(xué)?生是多么?重要!教?育不能沒?有愛，就?像池塘不?能沒有水?一樣。前?蘇聯(lián)教育?家蘇霍姆?林斯基則?把教師熱?愛學(xué)生作?為“教育?的奧秘”?，他的座?右銘是“?把整個(gè)心?靈獻(xiàn)給孩?子們?！?有經(jīng)驗(yàn)的?班主任都?會(huì)有這樣?的體會(huì)，?當(dāng)學(xué)生意?識(shí)到班主?任是真心?愛護(hù)他、?關(guān)心他，?為他操心?時(shí)，無論?你是耐心?的幫助，?還是嚴(yán)肅?的批語甚?至是必要?的斥責(zé)，?學(xué)生都會(huì)?樂意接受?。這就是?所謂“親?其師，信?其道”，?沒有愛?便沒有教?育，班主?任唯有心?里時(shí)刻裝?著學(xué)生，?尤其是后?進(jìn)生心里?才能有你?這個(gè)老師?，愛之深?切，才能?喚起他們?奮發(fā)向上?的勇氣、?信心和激?情。老師?即使學(xué)生?的朋友，?又是學(xué)生?的