信息技術(shù)與思政課教育的融合

信息技術(shù)與思政課教育的融合在信息技術(shù)與思政課教育整合的實(shí)際操作過程中，有些操作者并沒有明確整合的目標(biāo)，只是簡(jiǎn)單地將信息技術(shù)應(yīng)用到教學(xué)中，而沒有考慮到如何更好地促進(jìn)學(xué)生思政素養(yǎng)的提高。這樣的操作方式會(huì)導(dǎo)致教學(xué)效果不佳，甚至使得學(xué)生對(duì)思政課教育失去興趣。（二）缺乏教學(xué)設(shè)計(jì)的創(chuàng)新在信息技術(shù)與思政課教育整合的過程中，有些操作者缺乏教學(xué)設(shè)計(jì)的創(chuàng)新，只是簡(jiǎn)單地將傳統(tǒng)教學(xué)方式和信息技術(shù)結(jié)合起來，而沒有真正地將信息技術(shù)融入到教學(xué)設(shè)計(jì)中，從而發(fā)揮其最大的作用。這樣的操作方式會(huì)導(dǎo)致教學(xué)效果不佳，無法真正提升學(xué)生的思政素養(yǎng)。（三）信息技術(shù)的應(yīng)用不當(dāng)在信息技術(shù)與思政課教育整合的過程中，有些操作者并不了解信息技術(shù)的應(yīng)用范圍和優(yōu)勢(shì)，只是簡(jiǎn)單地將信息技術(shù)應(yīng)用到教學(xué)中，而沒有考慮到信息技術(shù)的應(yīng)用是否符合課程教學(xué)的要求和學(xué)生的實(shí)際情況。這樣的操作方式會(huì)導(dǎo)致教學(xué)效果不佳，無法真正提升學(xué)生的思政素養(yǎng)。三、信息技術(shù)與思政課教育整合的對(duì)策為了更好地實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與思政課教育的整合，我們需要采取一些對(duì)策來解決上述問題。（一）明確整合的目標(biāo)在整合的過程中，我們需要明確整合的目標(biāo)，將信息技術(shù)與思政課教育有機(jī)地結(jié)合起來，從而更好地促進(jìn)學(xué)生思政素養(yǎng)的提高。（二）創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)在整合的過程中，我們需要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)，將信息技術(shù)融入到教學(xué)設(shè)計(jì)中，從而更好地發(fā)揮其作用，提升教學(xué)效果。（三）合理應(yīng)用信息技術(shù)在整合的過程中，我們需要合理應(yīng)用信息技術(shù)，根據(jù)課程教學(xué)的要求和學(xué)生的實(shí)際情況，選擇合適的信息技術(shù)應(yīng)用方式，從而更好地提升學(xué)生的思政素養(yǎng)。教育的本質(zhì)是以學(xué)生為中心，因此思政課教學(xué)活動(dòng)的目標(biāo)應(yīng)該深入、細(xì)致地研究學(xué)生、社會(huì)和學(xué)科。新一輪的教育改革課程已經(jīng)全面推進(jìn)素質(zhì)教育，貫徹黨的教育方針，因此我們的教育應(yīng)該堅(jiān)持以學(xué)生為本的原則。然而，信息技術(shù)與思政教育整合的目標(biāo)卻更多地放在了學(xué)校和領(lǐng)導(dǎo)的利益上，缺乏對(duì)學(xué)生和社會(huì)發(fā)展的深入研究。隨著社會(huì)的持續(xù)發(fā)展，公民需要具備良好的文化素養(yǎng)、合作和創(chuàng)造能力以及多方面的基本能力，包括運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)進(jìn)行信息搜索和處理的能力。因此，信息技術(shù)和思政教育的整合應(yīng)該發(fā)揮根本優(yōu)勢(shì)，利用信息技術(shù)和思政課內(nèi)涵更好地服務(wù)于教育事業(yè)，通過廣泛的信息提高學(xué)生的素養(yǎng)，為社會(huì)的發(fā)展培養(yǎng)新一代接班人。信息技術(shù)與思想政治教育的整合已經(jīng)不再是簡(jiǎn)單的相互補(bǔ)充，而是在更為復(fù)雜、廣泛的學(xué)習(xí)過程中做到深層次的結(jié)合，實(shí)現(xiàn)知識(shí)上的相互統(tǒng)一，而不是將信息技術(shù)作為一種時(shí)尚或教具用來美化課堂。在信息技術(shù)與思政課教學(xué)整合的過程中，我們應(yīng)明確整合的目的是為了提升學(xué)生的信息素質(zhì)，而不是將信息技術(shù)作為教學(xué)的輔助工具。應(yīng)該以學(xué)生為本，以學(xué)生的興趣作為教育活動(dòng)的起點(diǎn)，創(chuàng)建師生平等、共同學(xué)習(xí)的氛圍來開展整合教學(xué)活動(dòng)。學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進(jìn)行信息資源的查找和采集，并分享對(duì)學(xué)習(xí)的心得體會(huì)，有助于提升學(xué)生的探究能力。在整合的過程中，學(xué)生可以根據(jù)自身的能力和興趣愛好來學(xué)習(xí)，使學(xué)生的主體地位得到彰顯。在整合的過程中，教師應(yīng)該做好引導(dǎo)工作，確保學(xué)生學(xué)習(xí)效率最高化。隨著教育事業(yè)的發(fā)展，我國(guó)已經(jīng)提出了將學(xué)生作為教學(xué)主體，全面貫徹落實(shí)素質(zhì)教育的指導(dǎo)思想。在現(xiàn)在的思政教育中，提倡個(gè)性化和自主探究式的學(xué)習(xí)，而傳統(tǒng)的教學(xué)模式很難實(shí)現(xiàn)。信息技術(shù)的發(fā)展為學(xué)生提供了良好的學(xué)習(xí)機(jī)遇，學(xué)生可以自己通過網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進(jìn)行信息資源的查找和采集，并分享對(duì)學(xué)習(xí)的心得體會(huì)，有助于提升學(xué)生的探究能力。在整合的過程中，雖然我們將學(xué)生作為教育的主體，但并不否認(rèn)教師的作用。教師應(yīng)該在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中做好引導(dǎo)工作，確保學(xué)生學(xué)習(xí)效率最高化。學(xué)生的興趣是最好的老師，因此在教育活動(dòng)中如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性對(duì)于學(xué)生知識(shí)學(xué)習(xí)的過程以及效果具有很重要的作用?，F(xiàn)代的教育理念要求我們利用學(xué)生的多種感官以及經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的開展，從而來促進(jìn)、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。但是在教學(xué)活動(dòng)中，我們也要注意這種方式的運(yùn)用。例如對(duì)于我們已經(jīng)學(xué)過的文章，我們可以通過圖片的出示來喚起學(xué)生的回憶以及想象。對(duì)于剛剛接觸的一些文章，我們應(yīng)該采用靈活的教學(xué)手法。因?yàn)樵?shī)歌本身就比較抽象，所以我們應(yīng)該給予學(xué)生更多的時(shí)間，鼓勵(lì)、引導(dǎo)他們對(duì)于詩(shī)歌進(jìn)行解讀想象，更好的發(fā)揮他們的想象力。營(yíng)造平等的學(xué)習(xí)氛圍是非常重要的。隨著教育制度的改革以及教育理念的轉(zhuǎn)變，學(xué)生成為了教育活動(dòng)的主體。傳統(tǒng)的教育模式講究填鴨式的教學(xué)，老師說什么學(xué)生就做什么，缺乏主體地位。而伴隨著整合的開展，教師的權(quán)威正面臨著挑戰(zhàn)。這種權(quán)威來自多年以來對(duì)于知識(shí)的占有，而信息技術(shù)的大力發(fā)展使得教師的權(quán)威受到了威脅。教師由之前的知識(shí)傳授者逐漸變?yōu)榱艘龑?dǎo)者。因此，在關(guān)系的改變中，教師要和學(xué)生真正改變之前傳授者與接受者的關(guān)系，而是要求逐步轉(zhuǎn)變?yōu)橄嗷W(xué)習(xí)的關(guān)系。同時(shí)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)打破了人與人之間的時(shí)空界限，使得師生之間的關(guān)系逐步轉(zhuǎn)化為平等化、多樣化。這種平等關(guān)系的轉(zhuǎn)化對(duì)于師生之間的互動(dòng)過程具有很大的幫助，在平等的信息平臺(tái)上師生之間可以共同學(xué)習(xí)、探討，共同得到發(fā)展與提升。綜上所述，信息技術(shù)的普及為我們的教育事業(yè)帶來了很大的幫助，但是在信息技術(shù)與思政課教學(xué)整合的實(shí)際過程中我們也發(fā)現(xiàn)了很多的問題，并且做了深入的分析，并提出了從根本上改變我們傳統(tǒng)的教育模式，以學(xué)生為主體，以興趣作為教育開展的激發(fā)點(diǎn)，