一年級樹和喜鵲說課稿

1/1一年級樹和喜鵲說課稿

一班級樹和喜鵲說課稿

作為一名老師，就難以避開地要預備說課稿，說課稿有助于同學理解并把握系統(tǒng)的學問。我們應當怎么寫說課稿呢？下面是我?guī)痛蠹艺淼囊话嗉墭浜拖铲o說課稿，僅供參考，盼望能夠關心到大家。

敬重的各位老師：

大家好！我今日的說課課題是《樹和喜鵲》，下面我將從教材、教學目標、教學重難點、教學方法、教學過程、板書這幾方面進行說課。

一、說教材

《樹和喜鵲》是一班級下冊第三單元“伙伴”這一主題下的一篇課文。這是一篇童話，向我們呈現(xiàn)了三個畫面：一棵樹和一只喜鵲孤獨地生活；后來這里有了很多樹、很多鳥窩、很多喜鵲；喜鵲們、樹們歡樂地生活。故事生動形象地告知同學：每個人都需要伴侶，有伴侶才會歡樂！課文以連環(huán)畫的形式編排，每兩個自然段敘述一個畫面，結構相像，條理清楚，語言簡潔，故事性強，是以孩子口吻寫的，語言生動活潑，富有情趣，特殊適合低班級兒童的審美情趣和閱讀心理。

二、說教學目標

新課程標準對于學校的教學目標明確指出：目標的制定是從學習基礎學問，基本技能，進展智力和制造力，重視過程與方法，培育情感態(tài)度價值觀，形成良好的心理品質(zhì)和行為習慣等方面考慮的。因此，結合本篇文本的教學內(nèi)容和同學的實際狀況，我將從以下三個維度確定本課的教學目標：

（一）學問與力量維度：

熟悉“窩”、“靜”等9個生字和子字旁、倒八兩個新的偏旁部首；讀準“只”、“種”、“樂”三個多音字；觀看分析“居”字并進行書寫。

（二）過程與方法：

通過感受畫面、體會心理朗讀好課文，讀準“一”的變調(diào)。通過聯(lián)系上下文，結合生活實際等方法理解“孤獨”和“鄰居”的意思。

（三）情感、態(tài)度與價值觀：

在反復朗讀課文的過程中讓同學感受樹和喜鵲從孤獨到歡樂的情感變化，感受到有伴侶就有歡樂。

為了更好的完成以上教學目標，依據(jù)一班級同學的心理特點及教學內(nèi)容，確定了以下教學重難點：

1、教學重點：正確認讀本課生字，讀準“一”的變調(diào)。

2、教學難點：有感情的朗讀課文，感受樹和喜鵲從孤獨到歡樂的情感變化。

三、說教學方法

同學是學習進展的主體，老師是同學的組織者、引導著和合，在教學過程中老師應引導同學樂觀主動的參加到教學活動之中，同學的參加狀態(tài)、參加度是衡量教學效果的重要因素。本課我采納了初讀感悟——再讀理解——拓展延長等讀悟結合方法，讓同學通過思索、朗讀、想象等方法，理解課文內(nèi)容，感悟文章的`中心，讓同學參加到教學活動中來，從“學會”向“會學”轉(zhuǎn)變成為真正意義上學習的主體。

四、說教學過程

《樹和喜鵲》是一篇情感豐富的童話故事。這篇課文最吸引人的地方應當是它的感情脈絡特別清楚，對比鮮亮。通過前后的變化，來體現(xiàn)從前孤獨到后來歡樂的這樣一個情感歷程。本課的設計重點就是要通過圈畫出課文中明顯的信息，體悟的讀，探究的讀，創(chuàng)設情境去讀。通過聯(lián)系上下文理解重點詞語“孤獨”和“鄰居”等。同時，依據(jù)一班級學校生喜愛直觀圖像，以形象思維為主的特點，創(chuàng)設了靜態(tài)畫面與動態(tài)畫面相結合的情景式閱讀，從直觀到思索到溝通總結到深刻感悟，體悟文中所表達的情感，最終提煉出：每個人都需要伴侶，有伴侶才會歡樂的這樣一個中心思想。識字部分主要是隨文識字、聯(lián)系生活和自主識記等恰當?shù)淖R字方法進行識記，最終同桌互查、老師檢查，以達到當堂高效識字的效果。寫字部分是通過以往的寫字歌訣的閱歷積累，同學自主觀看分析，微課解決難點的方式進行，給同學們以最直觀的教學，形成較深的寫字理念和方法指導。

（一）新課導入，激發(fā)愛好。

上課伊始，開門見山導入新課，多媒體出示介紹喜鵲的微課，讓同學簡潔的了解喜鵲在大樹上搭窩等新穎的課外學問，能有助于他們理解課文，激發(fā)學習愛好。同時順著微課的問題出示字卡“窩”，進行識字。

（二）初讀課文，讀準課文。

首先指名讀文，全班擺口型跟讀，評價正音。接著老師重點指導同學讀準“一”的變調(diào)，這在一班級上冊《秋天》一課已經(jīng)接觸過，在本課又一次消失，照舊是一個小難關，介于孩子的基本力量和預習狀況，不做過多講解，在詳細語境中讀準即可。

（三）深化探究，體悟情感變化。

1、朗讀課文，聯(lián)系上文，感受“孤獨”。老師結合貼圖，讓同學讀好“一棵樹、一個鳥窩、一只喜鵲”這樣的詞語，讓同學感受到一棵樹和一只喜鵲的孤獨。同時還創(chuàng)設了情境，“假如你是一棵樹（一只喜鵲），只有你一棵樹（一只喜鵲），看看四周，你想說些什么？”引導同學進行角色體驗，在情境中讀好句子，感受到一棵樹、一只喜鵲的孤獨，有助于關心同學了解“孤獨”這個詞語的意思。與此同時，引導同學聯(lián)系第一自然段的內(nèi)容想一想“孤獨”的意思，并創(chuàng)設情境，引發(fā)共鳴，當自己一個人，四周沒有伴侶，也沒有家人，自己是怎么想的？感覺如何？從一個“也”字感受到了什么？逐步指導同學學習聯(lián)系上下文了解詞語意思的方法。

2、朗讀課文，感受“歡樂”。在本環(huán)節(jié)里，讓同學在文字里駐足、感悟，不僅有利于同學了解文章的內(nèi)容，還在多種形式地朗讀中讓同學感受到伙伴的重要，懂得每個人都需要伴侶，有伴侶才歡樂。通過再讀課文，同學發(fā)覺后來樹和喜鵲有了變化，是什么緣由使樹和喜鵲變得歡樂起來。在理解“鄰居”一詞時，采納聯(lián)系生活實際的方式，如“說說你的鄰居是誰，你和鄰居的關系怎樣”這樣的問題，關心同學理解詞語的意思。進而理解文本中“樹的鄰居是誰？喜鵲的鄰居又是誰呢？”“樹和喜鵲是怎么和鄰居相處的？他們一起做什么？”通過朗讀并結合生活實際真正理解了“鄰居”的意思。老師又創(chuàng)設想象空間“樹會和鄰居做什么”，在朗讀中關心同學更好地體會與感受樹和喜鵲都因有了好多好多鄰居，他們都有了自己的伴侶，所以再也不孤獨了。所以樹很歡樂，喜鵲也很歡樂。

3、拓展訓練，練習讀說。用從前、孤獨、后來、歡樂兩組對應的詞語來仿照課文說一段話。一班級孩子讀說訓練應當常態(tài)化，對詞語、行文結構的積累會有助于日后的寫作，是一種語文課堂的延長與拓展，讓孩子也布滿成就感，提高語文學習愛好。

（四）識字。

這部分包括自同學字條，同桌互查；識字大比拼；利用白板的聚光燈功能查找詞語寶寶，同學讀的時候更有嬉戲性，激發(fā)愛好；以及關心鳥寶寶沖出蛋殼。3個多音字的字音、兩個新偏旁部首的熟悉。

（五）寫字。

“居”字是本冊書中學到的第一個左上包右下結構的字，寫字口訣中曾經(jīng)提到過，但沒有詳細書寫過這類字。所以通過微課生動的展現(xiàn)出居字的書寫，更有助于同學接受，并舉一反三。

五、說板書

好的板書是一份微型的教案，本課板書主要以板